skkn một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai trong hoạt động viết cho học sinh lớp 3

Dạy Hoạt động viết là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ viết mà có thể rèn luyện phân tích từ các hoạt động như Đọc, nói và nghe, viết, luyện tập Ví dụ: Một học sinh làm

1 Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

Các giờ học Tiếng Việt ở Tiểu học, giáo viên vẫn giữ vai trò chủ đạo, học sinh thụ động thực hiện theo yêu cầu của giáo viên, học sinh ít có cơ hội thực hành

theo nhịp độ của riêng mình

Hoạt động viết trong trường Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững các quy tắc viết, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng Vì vậy, dạy học hoạt động viết có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện

4 yêu cầu cơ bản của môn Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết)

Dạy Hoạt động viết là một quá trình rèn luyện lâu dài, không chỉ ở giờ viết mà

có thể rèn luyện phân tích từ các hoạt động như (Đọc, nói và nghe, viết, luyện tập )

Ví dụ: Một học sinh làm một bài văn rất hay nhưng mắc nhiều lỗi viết thì bài văn đó không đạt điểm cao Hay một học sinh viết sai nhiều lỗi viết thì không thể

học tốt các môn học khác

Chương trình GDPT 2018 chú trọng vào đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng phát huy tích cực học tập của học sinh, chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Những yêu cầu cần đạt về năng lực và phẩm chất được thực hiện rất rõ nét trong quá trình vận dụng học thông qua chơi Chính vì điều đó, áp dụng học làm sao sẽ giúp cho thầy và trò có được những tiết học sôi nổi, thú vị nhưng vẫn giúp học sinh đạt được mục tiêu bài học Việc dạy như thế nào? sẽ giúp học sinh có cơ hội trải nghiệm, tương tác, vận dụng và từ đó bộc lộ phẩm chất, năng lực Mỗi phân môn đều có mục đích, nhiệm vụ riêng của nó, song đều có một điểm chung

là hình thành và phát triển bốn kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết) thông qua giao tiếp của học sinh Riêng hoạt động Viết có vị trí đặc biệt quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu của môn Tiếng Việt là rèn luyện và phát triển tiếng phổ thông cho học sinh trong đó có năng lực chữ viết

Cho nên, việc nghiên cứu phương pháp giúp các em khắc phục được những lỗi viết là vô cùng quan trọng Vì vậy mỗi giáo viên phải thực sự quan tâm tới từng đối tượng học sinh Có biện pháp cụ thể, sát thực trong việc luyện cho học sinh viết đúng, viết đẹp Xuất phát từ những lí do chủ yếu trên đây, tôi đã mạnh

dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai trong hoạt động viết cho học sinh lớp 3”

2 Mục đích nghiên cứu:

Các nguyên tắc viết không tách rời với dạy học Tiếng Việt thì họat động viết

có tính chất công cụ, tính chất thực hành làm cơ sở cho việc dạy học các phân môn khác của Tiếng Việt Cùng với hoạt động Đọc, hoạt động viết cung cấp kiến

thức và hoàn thiện kĩ năng tạo ra hình thức vật chất biểu hiện ngôn ngữ trong hoạt động giao tiếp Mục đích của hoạt động viết là rèn luyện khả năng “đọc thông,

viết thạo” chủ yếu là viết đúng chuẩn mực và dạng thức viết của ngôn ngữ

3 Đối tượng nghiên cứu:

“Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai trong hoạt động viết cho học sinh lớp 3”

4 Phạm vi nghiên cứu:

Sáng kiến nghiên cứu về một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai trong

hoạt động viết cho học sinh lớp 3A2, Trường tiểu học Thụy An huyện Ba Vì thành

động viết được thống nhất theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết đúng” cho học sinh

Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng còn nhiều khó khăn, tồn tại

Người giáo viên muốn đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng phải thông qua năng lực viết đúng của các em Vì vậy mỗi thầy, cô giáo cần phải nhiệt tình trong công tác giảng dạy, cần quan tâm đến các em nhiều hơn, giúp các em hiểu được giá trị của Tiếng Việt, rèn luyện các em viết đúng, viết chuẩn Tiếng Việt để

giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt mà cha ông ta đã để lại

1.2 Khó khăn:

* Về phía học sinh:

- Do học sinh phát âm theo thói quen địa phương

- Kĩ năng đọc chưa thông thạo, về nhà không chịu khó rèn đọc nên không

nhớ mặt chữ

- Phần đông học sinh chưa có ý thức rèn viết đúng

- Do các em chưa hiểu nghĩa từ

- Do không nắm vững các quy tắc viết

1.3 Khảo sát thực trạng

- Trong quá trình dạy hoạt động viết, giáo viên chưa chú ý đến đặc điểm phương ngữ địa phương, không xác định rõ các lỗi viết cơ bản của học sinh trong lớp nên việc rèn viết không đi vào trọng điểm Giáo viên ít củng cố và khắc sâu cho học sinh nắm các quy tắc, mẹo luật qua bài viết hoặc qua bài tập Hơn nữa việc phát âm của một bộ phận giáo viên chưa được chuẩn dẫn đến hạn chế về đọc

và viết đúng của học sinh

Trong năm học 2023- 2024 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3A2, Tôi tiến

hành khảo sát chất lượng viết đầu năm của học sinh:

2 Giải pháp thực hiện sáng kiến để giải quyết vấn đề

Kết quả khảo sát trên cho thấy: Tỉ lệ chữ viết của học sinh đạt loại A còn thấp, tỉ lệ đạt loại B, C còn cao chưa đáp ứng chỉ tiêu đề ra của nhà trường và của lớp Đứng trước thực trạng đó, tôi thực sự băn khoăn, trăn trở làm thế nào để khắc phục tình trạng viết sai cho học sinh Vì vậy, tôi đã vận dụng các biện pháp sau đây vào quá trình dạy học hoạt động viết ở lớp 3A2 như sau:

* Biện pháp thứ nhất: Rèn nề nếp tư thế cho học sinh khi ngồi viết

* Biện pháp thứ hai: Luyện phát âm

* Biện pháp thứ ba: Phân tích so sánh

* Biện pháp thứ tư: Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ

* Biện pháp thứ năm: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật viết đúng

* Biện pháp thứ sáu: Biện pháp giúp học sinh viết và làm đúng qua các bài

tập

* Biện pháp thứ bảy: Tổ chức dạy học tiết hoạt động viết ở lớp

* Biện pháp thứ tám: Giáo viên gương mẫu về chữ viết

2.1 Biện pháp thứ nhất: Rèn nề nếp tư thế cho học sinh khi ngồi viết

Trước hết, muốn học sinh viết đúng, đẹp thì người giáo viên cần “Rèn nề nếp tác phong cho học sinh khi viết” Bởi tư thế ngồi viết của học sinh là cái quan

trọng đầu tiên giúp học sinh có nét chữ đẹp và đúng Vì vậy, ngay từ buổi đầu bước vào lớp, tôi chú ý ngay đến tư thế ngồi viết cho từng em Để giúp các em biết ngồi ngay ngắn khi viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho các em hiểu cần ngồi viết đúng tư thế để giúp chữ viết đẹp hơn, đúng hơn, có lợi cho sức khỏe và ngược lại, nếu ngồi xiêu vẹo người thì sẽ bị tật vẹo cột sống hoặc nếu các em nhìn sát vào

vở quá thì mắt sẽ bị cận thị

Sau đó, giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát và làm theo Trong các tiết dạy viết, tôi luôn nhắc nhở để các em nhớ và ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh khi viết bài Bạn nào ngồi đúng tư thế tôi khuyến khích tuyên dương ngay trước lớp

Tư thế ngồi viết của học sinh

Một vấn đề cần lưu ý trong khi học sinh viết bài đó là yêu cầu các em cầm bút đúng cách để khi viết bài được dễ dàng Thường xuyên chú ý nhắc nhở học sinh giữ sách vở cẩn thận không để nhàu nát Muốn thành công trong việc rèn viết cho các em phải có sự bàn bạc ở tập thể chuyên môn, phải phối hợp với nhiều người, phối hợp giữa gia đình và nhà trường Điều cần chú ý là rèn chữ viết cho

học sinh ngay từ các lớp đầu cấp, nhằm rèn cho các em có ý thức ngay từ khi bắt đầu bước vào lớp học đầu tiên của bậc học tiểu học Từ đó các em sẽ có thói quen viết cẩn thận, viết đúng, viết đẹp Khi đã hình thành được thói quen các em sẽ có

ý thức viết đẹp hơn, trình bầy khoa học và một điều quan trọng hơn là sẽ hạn chế tới mức thấp nhất việc viết sai

2.2 Biện pháp thứ hai: Luyện phát âm

Hầu hết các em tiếp xúc với xã hội còn rất ít, nói tiếng phổ thông chưa thành thạo khi đọc bài còn sai Vì vậy việc tái hiện con chữ khi giáo viên đọc để viết lại còn rất chậm và không chính xác Đặc biệt các em còn nhầm lẫn giữa các âm: nh/d hay gi; t/th; l/đ; v/b Một số em không phân biệt được các phụ âm đầu mà khi đọc các phụ âm đó gần giống nhau

Ví dụ: ch/tr; x/s; d/r hay gi; t/th; ng/ngh; k/c hay q Bên cạnh đó cũng còn rất nhiều em thường viết chưa đúng phần vần khi viết còn nhầm lẫn

Ví dụ: ai/ay; iu/ưu; anh/ach; ênh/êch; inh/ich; iên/uyên; ươn/ương;…Từ việc không xác định được và còn nhầm lẫn giữa các phụ âm đầu và phần vần, do đó dẫn đến học sinh viết sai thường xuyên phải sửa cho các em

Học sinh luyện phát âm các từ dễ lẫn

Vậy nên muốn học sinh viết đúng, trước hết giáo viên phải chú ý luyện phát

âm cho mình và cho học sinh để phân biệt các dấu thanh, các âm đầu, âm chính,

âm cuối vì chữ Quốc ngữ là chữ ghi âm, giữa cách đọc và cách viết thống nhất với nhau Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, do ảnh hưởng của cách phát âm ở địa phương thì các em cũng có thói quen phát âm sai dẫn đến hiện tượng viết sai

2.3 Biện pháp thứ ba: Phân tích so sánh

So sánh là làm rõ sự khác biệt lỗi phụ âm đầu Giúp các em phát hiện ra lỗi sai để kịp thời giúp học sinh khắc phục

Trước hết cần phân ra từng nhóm đối tượng học sinh, nhóm nào thường mắc những lỗi nào thì tìm ra phương pháp khắc phục cho học sinh sửa lỗi đó Khi viết những từ có liên quan đến những lỗi mà nhóm học sinh hay mắc phải, cần gọi những em đó lên viết trên bảng lớp, viết thường xuyên Có như vậy, các em mới phát hiện ra lỗi sai để kịp thời giúp học sinh khắc phục

Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng,

từ cũng rất quan trọng trong giờ học hoạt động viết: với những tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh Với những tiếng dễ lẫn lộn, giáo viên cần nhấn mạnh những điểm khác để học sinh ghi nhớ như sau:

* Lỗi phụ âm đầu: Viết lẫn lộn giữa “s” và “x” ; “g” và “gh” ; “ng” và

“ngh” ; “c”, “k” và “q” ; “ch” và “tr” ; “d”, “r” và “gi”

* Lỗi viết phần vần:

“ai” viết thành “ay”

“iu” viết thành “ưu”

“ui” viết thành “uy”

“iên viết thành “uyên”

“ênh” viết thành “êch”

“inh” viết thành “ich”

“ut” viết thành “uc”

* Lỗi viết thanh điệu:

Dấu “ngã” viết thành dấu “sắc”

2.4 Biện pháp thứ tư: Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ

Do phương ngữ của từng vùng miền khác nhau, cách phát âm đôi khi chưa thống nhất với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa của từ để viết cho đúng

Ví dụ 1: Nghe - viết: Cánh rừng trong nắng (Bài 2 trang 20 Tiếng Việt 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập 1)

Học sinh viết: … chúng tôi ra về trong tiếc nuối (viết sai “tiếc” thành “ tiết”)

Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa của từ: Cần hiểu “tiếc” có nghĩa là là

một phản ứng cảm xúc tiêu cực có ý thức đối với một tình huống không mong

muốn, còn “tiết” là tiết kiệm Vì vậy các em phải viết là “tiếc nuối”

Ví dụ 2: Nghe - viết: Lời giải toán đặc biệt (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt 3

Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập 1)

Nội dung viết: Đáp số đúng rồi! Chợt thầy reo lên:

Học sinh mắc lỗi viết “gieo” Giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa: “reo” là

để bày tỏ sự vui mừng, phấn khởi còn “gieo” là ươm mầm giống cây xuống đất

để nó phát triển (gieo mầm, gieo hạt)

Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết hoạt động đọc, luyện tập, nhưng nó cũng là việc làm rất cần thiết trong tiết hoạt động viết khi mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh Giáo viên chú giải từ mới ở hoạt động đọc kết hợp đặt câu Nếu học sinh đặt câu đúng tức là học sinh đã hiểu nghĩa từ; tìm từ cùng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm hoặc sử dụng vật thật, mô hình, tranh ảnh, … Với những từ nhiều nghĩa giáo viên phải đặt từ đó trong văn cảnh cụ thể

để giải nghĩa từ

2.5 Biện pháp thứ năm: Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật viết đúng

Khi viết những âm đầu mà khi phát âm gần giống nhau, hoặc những tiếng nào cần sử dụng âm c/q hay k hoặc d/r hay gi, những tiếng nào có âm cuối là i/y Giáo viên cần thường xuyên chú ý giúp học sinh so sánh, phân biệt sao cho chính xác tức là giúp học sinh nắm chắc nguyên tắc viết

Biện pháp giúp học sinh khắc phục:

* Đối với âm d/r/gi

+ Viết “d” khi đứng trước các nguyên âm: a, â, o, e, i, iê, yê, … (duyên dáng, dạt dào, …)

+ Viết “gi” khi đứng trước các nguyên âm: a, â, o, u, ư, ươ, … (giờ giấc, giữ gìn, giường gỗ, cùng một giuộc, …)

+ Viết “r” khi đứng trước các nguyên âm: a, o, ô, e, i, iê, ươ, uô, … (rành mạch, róc rách, rì rào, …)

* Đối với âm c/k/q

+ Viết “c” khi đứng trước các nguyên âm: a, o, ô, ơ, u, ư, … (cá, cô, cờ, cò, căn cứ, …)

+ Viết “k” khi đứng trước các nguyên âm: e, ê, i, iê, … (kiêu sa, Quốc kì, êke, kênh kiệu,…)

+ Viết “q” khi đứng trước vần có “u” là âm đệm: (quân đội, Quốc kì, quê hương, quả quýt, quần áo, …)

* Khi dạy đọc hay dạy các môn học khác, tôi luôn uốn nắn cho các em phát âm đúng, và còn cung cấp cho các em một số "mẹo" để phân biệt x/s, r/d/gi,

+ Để phân biệt x/s cần nhớ "mẹo" sau: Hầu hết tên các sự vật (các danh từ) được viết là s như:

Từ chỉ người: ông sư; sứ thần

Từ chỉ cây: sim; sung; sắn, su su, …

Hiện tượng tự nhiên: sao; sương; sấm;

Chỉ đồ vật: hòn sỏi; cái sọt; sợi dây

Chỉ con vật: cá sấu; con sóc; con sên, sư tử, sói

Trừ ngoại lệ: xưởng; cái xe; cái xuồng; cây xoan; cây xoài; trạm xá; mùa xuân

Để nhớ được ngoại lệ này tôi đưa ra cho học sinh một câu ngộ nghĩnh dễ nhớ

như: " Mùa xuân đi xuồng gỗ xoan, mang xoài đến xã đổi xẻng ở xưởng để đem cho trạm xá."

Tên các thức ăn thường đi với x như: xôi; xốt vang; xúc xích; xà lách Phụ âm đầu x thường đi với vần có âm đệm như vần oa; oac; oach; oai; oam; oan; oang; oay; oăn; oe; oen; oet

Ví dụ: xoa bóp; xoạc chân; loảng xoảng, lốc xoáy, loẹt xoẹt

+ Để phân biệt r/d/gi:

r và gi không kết hợp với âm đệm (trừ ngoại lệ "cu roa ")

d thường đi với vần có âm đệm như oa; oe; uê; uy Như: dọa dẫm; hậu duệ; kinh doanh, duy nhất

Lớp bì bọc ngoài cơ thể động vật; thực vật ghi là d

Ví dụ: màu da; da thịt; da cam

Viết gi với nghĩa thêm vào

Ví dụ: gia hạn; gia vị

+ Để phân biệt tr/ch:

- Những từ chỉ quan hệ gia đình thường viết là ch

Ví dụ : chú; cha; cháu; chị

- Những từ chỉ đồ dùng trong gia đình viết là ch

Ví dụ: chậu; chén; chổi; chiếu

Từ việc giúp các em phát âm đúng và cung cấp cho các em một số "mẹo"

viết, tôi còn cung cấp cho các em một số quy định về viết chuẩn như cách viết tên riêng Việt Nam và tên riêng nước ngoài:

+ Tên người: Viết hoa chữ cái đầu của tất cả các âm tiết

Ví dụ: Trần Hưng Đạo; Nguyễn Thị Minh Khai

+ Tên dân tộc: Viết hoa chữ cái đầu của tất cả các âm tiết

Ví dụ: Kinh; Tày; Mường; Sán Dìu

+ Tên người: tên địa lí và tên các dân tộc Việt Nam thuộc các dân tộc thiểu

số có cấu tạo từ đa âm tiết (các âm tiết đọc liền nhau) Đối với mỗi bộ phận tạo thành tên riêng, viết hoa chữ cái đầu và có gạch nối giữa các âm tiết

Ví dụ: Ê-đê; Ba-na; Khơ-mú

+ Tên cơ quan, tổ chức, đoàn thể: Viết hoa chữ cái đầu của âm tiết đầu tiên và các âm tiết đầu của các bộ phận tạo thành tên riêng

Ví dụ: Hội phụ nữ, Quốc hội, Phòng giáo duc,

+ Từ và cụm từ chỉ các con vật, đồ vật; sự vật được dùng làm tên riêng của nhân vật: Viết hoa chữ cái đầu của âm tiết tạo thành tên riêng

Ví dụ: (chú) Chuột; (bác) Gấu; (cô) Chào Mào

Khi dạy bài viết có tên riêng nước ngoài tôi kịp thời cho các em nhắc lại để nhớ cách viết tên riêng nước ngoài Đối với từng bài viết có liên quan đến kiến

thức về các luật hay "mẹo" viết nào tôi kịp thời cung cấp hoặc giúp các em nhắc

lại khắc sâu những mảng kiến thức đó, để các em nhớ, tránh viết sai

Với mỗi bài dạy viết, tôi luôn coi trọng việc cho các em nhận xét các hiện tượng viết lỗi trong bài viết, từ đó giúp các em dễ khắc sâu, nhớ cách viết đúng, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho các em khi viết

Khi dạy phần luyện viết đúng (viết những tiếng các em dễ viết sai) cho các

em luyện viết vào bảng con Tôi chú trọng đến các quy tắc viết như: Khi nào viết c/k/q; g/gh; ng/ngh

* Khi đứng trước nguyên âm i; e; ê: - Âm "cờ"viết là k

* Luật trầm – bổng (luật hỏi – ngã trong từ láy): Có thể cho học sinh học

thuộc hai câu thơ sau:

Chị Huyền mang Nặng Ngã đau

Anh Ngang, Sắc thuốc Hỏi đau chỗ nào

Nghĩa là: Thanh Huyền, Nặng, Ngã kết hợp với dấu Ngã

Thanh Ngang, Sắc, Hỏi kết hợp với dấu Hỏi

Cũng có thể cung cấp thêm cho học sinh mẹo luật sau: Từ có âm đầu là

M, N, Nh, V, L, D, Ng thì viết là dấu ngã (Mình Nên Nhớ Viết Là Dấu Ngã)

Ví dụ: M: mĩ mãn, mã lực, từ mẫu, cần mẫn, …

N: nỗ lực, trí não, truy nã, nữ giới, …

Nh: nhẫn nại, nhẵn bóng, quấy nhiễu, nhõng nhẽo, …

V: vĩnh viễn, vỗ về, vũ trang, võ nghệ, vũ trụ, …

L: lễ phép, lữ hành, kết liễu, thành lũy, lạnh lẽo, …

D: dã man, dã tràng, dũng cảm, dỗ dành, hướng dẫn, diễm lệ, …

Ng: ngưỡng mộ, hàng ngũ, ngữ nghĩa, ngôn ngữ, ngỡ ngàng, ngã (té), …

2.6 Biện pháp thứ sáu: Giúp học sinh viết và làm đúng qua các bài tập

Các dạng bài tập ở hoạt động viết thường gặp ở lớp 3 là các dạng bài: Bài tập điền vào chỗ trống (Bài tập điền khuyết), bài tập tìm từ, bài tập tìm tiếng, bài tập giải câu đố, bài tập lựa chọn và một số dạng bài tập đặt câu (Bài tập phân biệt hai

từ trong từng cặp từ)

Mỗi bài viết giáo viên cần luyện học sinh phát âm từ khó, phân tích, so sánh tiếng, từ khó, giải nghĩa từ, ghi nhớ mẹo luật viết đúng Ngoài nhiệm vụ trên giáo viên còn hướng dẫn học sinh làm các bài tập khác nhau để giúp học sinh tận dụng các kiến thức đã học, làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể Sau mỗi bài tập, giáo viên giúp các em rút ra các quy tắc viết để ghi nhớ

2.6.1.Bài tập điền vào chỗ trống: Giúp học sinh điền đúng âm đầu, vần

Ví dụ:

* Bài tập 3a (Bài 5 trang 29 TV 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập1)

* Bài tập: Điền vào chỗ trống en hay eng? (Bài 17 trang 85 Tiếng Việt 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

* Bài tập: Tìm tiếng chứa uôn hoặc uông thay cho ô vuông (Bài 21 trang 99 Tiếng Việt 3 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống tập 1)

Dù sử dụng phương pháp nào đi chăng nữa, tôi cũng đều phải thường xuyên theo dõi, quan tâm, uốn nắn đến từng em Từ đây giúp cho các em hạn chế được các lỗi khi viết bài