Về phía giáo viên và học sinh - Đầu năm tôi đã cho khảo sát giáo viên và học sinh trong nhà trường về mức độ nhận thức cũng như hình thức tổ chức các hoạt động đọc.. Kết quả khảo sát như
Trang 1I ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Tính cấp thiết của đề tài
Văn hoá đọc có vai trò quan trọng đối với đời sống con người, đặc biệttrong xã hội hiện đại - xã hội của công nghệ thông tin Ngày nay, có rất nhiềuphương tiện truyền tin giúp con người có thể lĩnh hội các giá trị văn hoá, kinhnghiệm trong một không gian và thời gian cụ thể: các phương tiện nghe nhìn,các phương tiện viễn thông, máy tính, Dù thông tin qua các phương tiện đó có
đa dạng và phong phú đến mấy thì cũng không thể thay thế được việc đọc sách.Đọc sách không chỉ giúp học sinh tăng vốn kiến thức, khả năng hiểu biết sâurộng mà còn giúp các em lắng đọng tâm hồn, bồi đắp tình cảm, rèn luyện khảnăng tư duy, ghi nhớ Người đọc sách nhiều, ngôn ngữ phong phú thì cách nóichuyện, giao tiếp cũng lịch sự, thanh lịch hơn Tuy nhiên, tiếp nhận thông tinqua tài liệu vẫn là phương tiện phổ biến và đảm bảo hiệu quả cao bởi tính ổnđịnh và khả năng truyền bá không giới hạn Ngày nay với sự bùng nổ mạnh mẽcủa công nghệ thông tin, học sinh có thể tiếp cận tri thức bằng nhiều con đường
và phương tiện khác nhau, đặc biệt là các phương tiện nghe nhìn và internet.Tuy nhiên, sách báo vẫn là con đường hiệu quả và có ý nghĩa nhất Không chỉcung cấp cho học sinh về mặt tri thức, lí luận mà qua đó, đọc sách còn giúpngười đọc hình thành được những phẩm chất đạo đức tích cực mà các phươngtiện thông tin khác khó có thể mang lại được Sách là cội nguồn của văn hóa
Hoạt động giáo dục văn hóa đọc cho học sinh ở trường Tiểu học NgũHiệp đã đạt được những thành tựu nhất định Hoạt động giáo dục văn hóa đọcgiúp các nhà trường có thư viện đầy đủ tài liệu và tư liệu đọc cho học sinh Điềunày có thể khuyến khích sự ham muốn học tập và đọc sách, từ đó phát triển kỹnăng đọc và cải thiện khả năng hiểu biết của học sinh Qua việc đọc, học sinhđược tiếp cận với các tư duy và quan điểm khác nhau Điều này giúp học sinhrèn luyện khả năng suy luận, phân tích và tự tư duy Qua việc đọc sách, học sinh
có cơ hội tìm hiểu về các lĩnh vực khác nhau, từ lịch sử, khoa học đến văn hóa
và nghệ thuật Bên cạnh đó còn có những hạn chế như: hoạt động giáo dục vănhóa đọc không được thực hiện một cách linh hoạt và thú vị, có thể làm mất đi sựhứng thú của học sinh Điều này có thể xảy ra nếu nội dung đọc không phù hợp,không liên quan đến đời sống của học sinh hoặc quá khó hiểu Một số trườngtiểu học có thể đối mặt với hạn chế về tài nguyên, bao gồm sách vở, thư việnhoặc phòng đọc Điều này có thể ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục vănhóa đọc và khả năng cung cấp đủ tài liệu đọc cho học sinh Một thách thức khác
là đảm bảo sự đa dạng về nội dung đọc và hình thức tổ chức Cần có sự lựa chọnsách và tài liệu phù hợp với độ tuổi và trình độ của học sinh Việc không có đủ
đa dạng nội dung có thể khiến học sinh không cảm thấy thú vị và mất đi cơ hộikhám phá các lĩnh vực mới
Trang 2Vì những lý do trên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp Quản lí tăng cường giáo dục văn hóa đọc cho học sinh tiểu học” làm vấn đề tên luận văn tốt
nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục
3 Thời gian,đối tượng và phạm vi nghiên cứu
3.1 Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9/2023 đến tháng 4/2024
3.2 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp Quản lý tăng cường giáo dục văn hóa đọc cho học sinhtiểu học
3.3 Phạm vi nghiên cứu:
Học sinh trong nhà trường
Trang 3II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1 Thực trạng việc giáo dục văn hoá đọc cho học sinh tại trường Tiểu học Ngũ Hiệp
1.2 Về phía giáo viên và học sinh
- Đầu năm tôi đã cho khảo sát giáo viên và học sinh trong nhà trường về mức độ nhận thức cũng như hình thức tổ chức các hoạt động đọc
Số lượng khảo sát: 46 giáo viên, 1000 học sinh Kết quả khảo sát như sau:
Bảng khảo sát dành cho giáo viên
STT Nội dung thực hiện hoạt động giáo dục văn hoá đọc
Đồn
g ý
Phâ n vân
1 Rèn luyện kỹ năng, thói quen đọc Sách giáo khoa nhằm
hình thành và phát triển năng lực tự học cho học sinh
46/46
2 Hướng dẫn học sinh cách đọc SGK chuẩn bị bài trước
khi lên lớp
46/460
3
Hướng dẫn học sinh cách đọc SGK trên lớp học, biết
cách đọc sao cho vừa tiết kiệm được thời gian vừa đạt
hiệu quả
46/460
4
Rèn luyện cho học sinh thói quen đọc sách, tận dụng các
nguồn thông tin ngoài sách giáo khoa, nhất là thông tin
từ thư viện nhà trường để hỗ trợ cho việc học tập có hiệu
quả
44/462
5 Rèn luyện cho học sinh văn hóa đọc với việc lĩnh hội tri
thức của học sinh
44/462
6 Rèn luyện cho học sinh văn hóa đọc với việc phát triển
phẩm chất đạo đức tốt đẹp
45/46
Trang 41 Thông qua hình thức hội thi kể chuyện theo sách 900 100
2 Thông qua hình thức hội vui đọc sách 1000 0
3 Thông qua hình thức giới thiệu về sách 980 20
4 Thông qua các buổi nói chuyện về sách 980 20
5 Thông qua triển lãm trưng bày về sách 907 93
6 Thông qua tập huấn về kỹ năng đọc sách 800 200
- Từ kết quả trên có thể thấy giáo viên và học sinh đều có nhận thức đúngđắn về vai trò, ý nghĩa của việc đọc đối với sự hình thành nhân cách, con ngườicũng như kiến thức của học sinh
- Học sinh yêu thích các hoạt động vui chơi gắn với các hoạt động đọc tạithư viện cũng như các hoạt động được tổ chức dưới sân trường
Bên cạnh đó vẫn còn có một số tồn tại sau:
2.1.1 Mục tiêu của biện pháp
Một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao nhận thức về vai trò, ýnghĩa của đọc sách và giáo dục văn hóa đọc trong các trường tiểu học huyệnThanh Trì, thành phố Hà Nội là tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức dànhcho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh Thông qua các hoạt độngnày, mọi người sẽ hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc đọc sách đối với sựphát triển cá nhân và cộng đồng
Đối với cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên, các hoạt động như tọađàm, hội thảo, tập huấn sẽ giúp họ nâng cao nhận thức về vai trò to lớn của việcđọc sách trong việc phát triển tri thức, mở mang tầm nhìn, và thúc đẩy sự sáng
Trang 5tạo Họ sẽ hiểu rằng việc đọc sách không chỉ là một hoạt động giải trí mà còn làmột công cụ hữu hiệu để tự học hỏi và phát triển bản thân.
Đối với học sinh, các hoạt động như giới thiệu sách, đọc sách cùng nhau,
kể chuyện sách sẽ giúp các em hình thành niềm đam mê với việc đọc sách ngay
từ nhỏ Khi môi trường khuyến khích việc đọc sách được tạo ra trong nhàtrường, học sinh sẽ dần dần hình thành thói quen đọc sách thường xuyên và hiệuquả, góp phần xây dựng một văn hóa đọc lành mạnh trong cộng đồng
2.1.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nội dung:
Để nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc sách, nhà trường
tổ chức các hội thảo và khóa tập huấn dành cho cán bộ quản lý, giáo viên vànhân viên Tại đây, họ sẽ được truyền đạt về vai trò to lớn của việc đọc sách đốivới sự phát triển cá nhân, nâng cao kiến thức và mở rộng tầm nhìn Các hội thảocũng sẽ nhấn mạnh tầm ảnh hưởng tích cực của việc đọc sách đối với sự pháttriển cộng đồng, góp phần xây dựng một xã hội học tập và văn minh
Song song đó, các hoạt động tuyên truyền và vận động sẽ được triển khairộng rãi để khuyến khích cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh thamgia vào các hoạt động đọc sách Thông qua các băng rôn, áp phích, phương tiệntruyền thông, mọi người sẽ được kêu gọi hưởng ứng phong trào đọc sách, gópphần xây dựng văn hóa đọc trong nhà trường và cộng đồng
Để giúp học sinh đọc sách hiệu quả hơn, các giáo viên sẽ phổ biến nhữngphương pháp đọc sách khoa học như đọc lướt, đọc chăm chú, đọc ghi chú, v.v.Đồng thời, các em sẽ được khuyến khích sáng tác và chia sẻ cảm nhận về nhữngcuốn sách đã đọc thông qua các buổi đọc cùng nhau, viết nhật ký đọc sách.Ngoài ra, sẽ có các cuộc thi viết bài cảm nhận, vẽ tranh minh họa về sách đểkhơi dậy sự sáng tạo và niềm đam mê đọc sách trong các em
Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc đọc sách của học sinh, nhà trường sẽxây dựng thư viện sách phong phú với nhiều đầu sách đa dạng, phù hợp với lứatuổi và sở thích của các em Học sinh sẽ được khuyến khích mượn sách về đọctại nhà, giúp hình thành thói quen đọc sách thường xuyên Bên cạnh đó, cáctrường cũng sẽ mời các nhà văn, nhà thơ đến giao lưu, chia sẻ với học sinh vềquá trình sáng tác và niềm đam mê với sách vở, qua đó truyền cảm hứng và khơidậy niềm yêu thích đọc sách trong các em
Một hoạt động quan trọng khác là tổ chức các câu lạc bộ đọc sách dànhriêng cho học sinh Tại đây, các em sẽ có cơ hội gặp gỡ, trao đổi và chia sẻnhững cảm nhận, suy nghĩ về các cuốn sách đã đọc với nhau Các câu lạc bộ sẽtrở thành một môi trường lý tưởng để phát triển văn hóa đọc, nuôi dưỡng tình
Trang 6yêu với sách vở và khuyến khích sự sáng tạo trong cách diễn đạt, viết lách củahọc sinh.
Cuối cùng, các phương tiện truyền thông như báo chí, phát thanh, truyềnhình, mạng xã hội sẽ được sử dụng để tuyên truyền về văn hóa đọc một cáchrộng rãi Thông qua những tin bài, chương trình chia sẻ về lợi ích của việc đọcsách, hy vọng sẽ nâng cao nhận thức của toàn xã hội về tầm quan trọng của việcxây dựng thói quen và nền văn hóa đọc lành mạnh
- Cách thức thực hiện:
Để triển khai hiệu quả các hoạt động nâng cao nhận thức về vai trò, ýnghĩa của đọc sách và giáo dục văn hóa đọc, các trường tiểu học sẽ lồng ghépnội dung này vào các hoạt động giáo dục trong nhà trường Cụ thể, trong cácbuổi sinh hoạt lớp, giáo viên sẽ thường xuyên nhắc nhở và khuyến khích họcsinh hình thành thói quen đọc sách Các tiết học cũng sẽ được thiết kế với nhữnghoạt động gắn với đọc sách như đọc hiểu, chia sẻ cảm nhận về tác phẩm để giáodục văn hóa đọc một cách tự nhiên và hiệu quả
Để đạt được hiệu quả tuyên truyền cao, các trường sẽ sử dụng đa dạng cáchình thức như tổ chức hội thảo, tập huấn cho cán bộ quản lý, giáo viên và phụhuynh học sinh Đồng thời, các nội dung tuyên truyền về văn hóa đọc cũng sẽđược đăng tải trên bảng tin, website của nhà trường và các kênh mạng xã hội đểtiếp cận rộng rãi đến phụ huynh và cộng đồng
Để tạo sự lan tỏa và nhận được sự hỗ trợ của cộng đồng, nhà trường phốihợp chặt chẽ với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể địa phương trong việc tổchức các hoạt động đọc sách Ví dụ, phối hợp với các nhà sách để mời các nhàvăn tới giao lưu với học sinh, hoặc hợp tác với các câu lạc bộ đọc sách để tổchức các sự kiện lớn về đọc sách Sự phối hợp này sẽ giúp lan tỏa phong tràođọc sách ra cộng đồng, góp phần xây dựng văn hóa đọc bền vững
2.2 Xây dựng kế hoạch và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục văn hoá đọc cho học sinh
2.2.1 Mục tiêu của biện pháp
Một trong những biện pháp quan trọng để thúc đẩy phong trào đọc sách
và giáo dục văn hóa đọc cho học sinh tiểu học tại trường Tiểu học Ngũ Hiệp làxây dựng một kế hoạch toàn diện và tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch đó mộtcách hiệu quả Mục tiêu chính của biện pháp này là xây dựng và phát triểnphong trào đọc sách trong học sinh, góp phần hình thành thói quen đọc sách,nâng cao kỹ năng đọc cũng như văn hóa đọc cho các em ngay từ khi còn nhỏ
Với một kế hoạch cụ thể, chi tiết về các hoạt động, thời gian thực hiện,nguồn lực cần thiết, phân công trách nhiệm, các trường tiểu học sẽ có nhữnghướng đi rõ ràng trong việc triển khai các sáng kiến nhằm khuyến khích học
Trang 7sinh đọc sách Kế hoạch này sẽ đưa ra những mục tiêu cụ thể về số lượng sáchđược phát hành, số lượng học sinh tham gia các hoạt động đọc sách, cũng nhưnhững chỉ tiêu về sự phát triển kỹ năng đọc và văn hóa đọc của học sinh.
Bên cạnh đó, việc tổ chức chỉ đạo thực hiện kế hoạch một cách khoa học
và chuyên nghiệp cũng rất quan trọng Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liênquan như nhà trường, phụ huynh, cộng đồng sẽ giúp kế hoạch được triển khaihiệu quả Các hoạt động đọc sách sẽ được tổ chức đa dạng, phong phú và hấpdẫn để thu hút sự tham gia tích cực của học sinh Qua đó, phong trào đọc sách sẽngày càng lan tỏa, trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống của các emhọc sinh
2.2.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nội dung:
Một trong những nội dung quan trọng đầu tiên là ban hành kế hoạch giáodục cụ thể, rõ ràng và có tính khả thi cao Kế hoạch này cần phù hợp với điềukiện thực tế của nhà trường, đảm bảo các hoạt động được triển khai một cáchhiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra Kế hoạch sẽ đưa ra những mục tiêu cụ thể,nội dung hoạt động, thời gian thực hiện, nguồn lực cần thiết, cũng như phâncông trách nhiệm cho các bên liên quan để phát triển các hoạt động đọc tại thưviện cũng như trong lớp học
Bên cạnh việc ban hành kế hoạch, việc xây dựng một môi trường giáo dụckhuyến khích đọc sách cũng rất quan trọng Đầu tiên, các trường cần bổ sungsách, báo, tạp chí mới, phù hợp với độ tuổi và sở thích của học sinh vào thư việnnhà trường Không gian thư viện cần được thiết kế thân thiện, thoáng mát để thuhút học sinh đến đọc sách Tiếp theo, các góc đọc sách cần được thiết kế tại cáclớp học và khu vực chung của nhà trường với những cuốn sách bổ ích, hấp dẫnsẵn sàng phục vụ học sinh bất cứ lúc nào Cuối cùng, các hoạt động trưng bàysách, giới thiệu sách mới cũng cần được tổ chức thường xuyên để khơi dậy niềmđam mê đọc sách trong học sinh
Một nội dung trọng tâm khác là tổ chức các hoạt động giáo dục văn hóađọc đa dạng, phong phú nhằm thu hút sự tham gia tích cực của học sinh Đầutiên, các hoạt động đọc sách cần được khuyến khích thông qua việc lên thời gianbiểu đọc sách hợp lý cho học sinh Các em sẽ được hướng dẫn cách đọc sáchhiệu quả và thảo luận, chia sẻ về cuốn sách sau khi đọc xong Kế đến, hoạt động
kể chuyện cũng rất thu hút học sinh Giáo viên có thể tổ chức các buổi kểchuyện cho học sinh nghe với nhiều tác phẩm hay và bổ ích Đồng thời, cũngnên khuyến khích học sinh tự kể chuyện về những cuốn sách đã đọc để rènluyện kỹ năng diễn đạt và sáng tạo của các em
Trang 8Hoạt động thảo luận sách cũng rất cần thiết để học sinh có cơ hội chia sẻcảm nhận, suy nghĩ về tác phẩm với bạn bè và giáo viên Qua đó, kỹ năng phântích, tư duy phản biện của các em sẽ được phát triển Các hoạt động sáng tácnhư viết thơ, văn, vẽ tranh về sách đã đọc cũng sẽ khuyến khích sự sáng tạo,phát huy tính tích cực của học sinh với việc đọc sách Ngoài ra, các cuộc thi viếtbài cảm nhận, vẽ tranh về sách cũng nên được tổ chức định kỳ để tạo không khíthi đua lành mạnh giữa các em học sinh.
Để góp phần làm phong phú thêm các hoạt động giáo dục văn hóa đọc,việc mời các nhà văn, nhà thơ đến giao lưu với học sinh là một hoạt động rấthữu ích Tại đây, các em sẽ được lắng nghe những chia sẻ thực tế về quá trìnhsáng tác, niềm đam mê với sách vở của các nhà văn, nhà thơ, qua đó tiếp thêmđộng lực và truyền cảm hứng yêu thích đọc sách Các buổi giao lưu cũng sẽ làdịp để học sinh được gặp gỡ, trò chuyện trực tiếp với những người thầy vĩ đạicủa mình
Cuối cùng, việc đánh giá hiệu quả của các hoạt động giáo dục văn hóađọc cũng rất cần thiết Nhà trường cần theo dõi, đánh giá thường xuyên sự thamgia của học sinh vào các hoạt động này Các số liệu về lượng sách được mượnđọc, số lượng học sinh tham gia các hoạt động, những sản phẩm sáng tạo củacác em cần được thu thập và phân tích kỹ lưỡng Từ đó, nhà trường sẽ rút rađược những kinh nghiệm quý báu, điều chỉnh kế hoạch phù hợp để nâng caohiệu quả của các hoạt động giáo dục văn hóa đọc trong thời gian tới
- Cách thức thực hiện:
Để triển khai hiệu quả kế hoạch giáo dục văn hóa đọc cho học sinh tiểuhọc, trước tiên cần giao trách nhiệm chính cho Ban Giám hiệu nhà trường BanGiám hiệu sẽ đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng và tổ chức thực hiệntoàn bộ kế hoạch Họ sẽ chịu trách nhiệm đưa ra những định hướng, chỉ đạo cụthể cũng như giám sát, đôn đốc quá trình triển khai các hoạt động đảm bảo đúngtiến độ và hiệu quả
Tiếp theo, một Ban chỉ đạo cần được thành lập với sự tham gia của BanGiám hiệu nhà trường, đại diện các tổ chức đoàn thể trong nhà trường như Côngđoàn, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ huynh học sinh và các giáo viên chủ nhiệm cáclớp học Ban chỉ đạo này sẽ đóng vai trò điều phối, phối hợp các nguồn lực vàhoạt động của các bên liên quan để đảm bảo sự thống nhất và hiệu quả trongtriển khai kế hoạch Các thành viên của Ban sẽ cùng thảo luận, đóng góp ý kiến
và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng tổ chức, cá nhân
Trong quá trình tổ chức thực hiện, mỗi tổ chức và cá nhân sẽ đảm nhậnnhững nhiệm vụ phù hợp với vai trò của mình Cụ thể, các tổ chức đoàn thể nhưĐoàn Thanh niên, Hội Phụ huynh học sinh sẽ chịu trách nhiệm tổ chức các hoạt
Trang 9động tuyên truyền, vận động học sinh tham gia các sự kiện giáo dục văn hóađọc Đối với giáo viên chủ nhiệm, họ sẽ phụ trách việc tổ chức các hoạt độnggiáo dục văn hóa đọc trong lớp học như đọc sách, thảo luận sách, thi viết cảmnhận, Giáo viên phụ trách thư viện sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc quản
lý, khai thác hiệu quả nguồn tài liệu sách, báo, tạp chí phục vụ cho các hoạtđộng này
Bên cạnh sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên trong nhà trường, việc hợptác với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể địa phương cũng rất cần thiết để lan tỏaphong trào đọc sách ra cộng đồng Nhà trường cần chủ động phối hợp với PhòngGiáo dục và Đào tạo huyện Thanh Trì để nhận được sự hướng dẫn, hỗ trợ kịpthời trong quá trình triển khai kế hoạch Đồng thời, sự hợp tác với các cơ quanban ngành như Hội Văn học Nghệ thuật, các đoàn thể thanh thiếu nhi sẽ gópphần tổ chức các hoạt động giáo dục văn hóa đọc phong phú, đa dạng và thu hútđược đông đảo sự tham gia của học sinh
Trong quá trình tổ chức thực hiện, cần chú trọng công tác phối hợp giữacác bên để phát huy tối đa nguồn lực và đạt hiệu quả cao nhất Ban Giám hiệucần đóng vai trò dẫn dắt, tạo điều kiện thuận lợi để các bên phối hợp ăn khớp.Ban chỉ đạo sẽ giữ vai trò then chốt trong việc điều phối và thống nhất các hoạtđộng của các tổ chức, cá nhân tham gia
Các tổ chức đoàn thể cần phối hợp chặt chẽ với Ban chỉ đạo và giáo viênchủ nhiệm để nắm bắt nhu cầu, tình hình tham gia của học sinh, từ đó triển khaicác hình thức tuyên truyền, vận động phù hợp Giáo viên chủ nhiệm cần thườngxuyên trao đổi với giáo viên thư viện để cập nhật thông tin về nguồn tài liệusách phục vụ các hoạt động giáo dục văn hóa đọc của lớp mình
Đặc biệt, sự phối hợp giữa nhà trường với các cơ quan, ban ngành, đoànthể địa phương sẽ giúp mở rộng quy mô, nâng cao hiệu quả của các hoạt động
2.3 Tăng cường bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục văn hoá đọc cho học sinh, đội ngũ giáo viên, nhân viên ở các trường tiểu học huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội
2.3.1 Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa đọc chohọc sinh cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường Tiểu học Ngũ Hiệp.Giúp giáo viên, nhân viên có đủ năng lực để tổ chức các hoạt động giáo dục vănhóa đọc hiệu quả, thu hút học sinh tham gia Góp phần nâng cao chất lượng giáodục văn hóa đọc trong nhà trường
2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nội dung:
Trang 10Để nâng cao hiệu quả của các hoạt động giáo dục văn hóa đọc tại nhàtrường, việc tăng cường bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ giáo viên,nhân viên là vô cùng quan trọng Trước hết, các giáo viên cần được bồi dưỡngđầy đủ kiến thức về giáo dục văn hóa đọc như vai trò, ý nghĩa to lớn của việcđọc sách đối với sự phát triển toàn diện của học sinh Họ cần nắm được cácphương pháp giáo dục văn hóa đọc hiệu quả cũng như các hình thức tổ chứchoạt động giáo dục văn hóa đọc phù hợp để có thể vận dụng một cách linh hoạttrong thực tiễn giảng dạy.
Ngoài việc bồi dưỡng kiến thức, việc rèn luyện các kỹ năng tổ chức hoạtđộng giáo dục văn hóa đọc cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cũng rất cần thiết.Đầu tiên, họ cần được trang bị kỹ năng xây dựng kế hoạch giáo dục văn hóa đọcvới những mục tiêu, nội dung và hoạt động cụ thể, khả thi Tiếp đó, kỹ năng tổchức các hoạt động đọc sách cũng vô cùng quan trọng để thu hút sự tham giatích cực của học sinh như kỹ năng dẫn dắt các buổi đọc sách, kể chuyện, thảoluận sách, Cuối cùng, giáo viên cần có kỹ năng đánh giá hiệu quả của các hoạtđộng giáo dục văn hóa đọc để có thể rút ra những kinh nghiệm quý báu và điềuchỉnh kế hoạch cho phù hợp
Việc bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên vềgiáo dục văn hóa đọc cần được thực hiện một cách bài bản và toàn diện Về kiếnthức, giáo viên cần được trang bị đầy đủ về vai trò to lớn của việc đọc sách đốivới sự phát triển tư duy, trí tuệ và nhân cách của học sinh Đọc sách không chỉgiúp các em tiếp thu kiến thức mới mà còn rèn luyện khả năng tư duy phân tích,sáng tạo và mở rộng tầm nhìn Bên cạnh đó, giáo viên cần được cung cấp nhữngkiến thức về các phương pháp khác nhau trong việc giáo dục văn hóa đọc nhưphương pháp trải nghiệm, phương pháp hợp tác, phương pháp đàm thoại, để
có thể vận dụng linh hoạt tùy từng hoàn cảnh cụ thể Ngoài ra, các hình thức tổchức hoạt động giáo dục văn hóa đọc đa dạng như đọc sách, kể chuyện, thảoluận sách, thi viết cảm nhận, vẽ tranh về sách, cũng cần được giới thiệu đểgiáo viên có thể thiết kế các hoạt động sinh động, hấp dẫn
Về kỹ năng, giáo viên cần được rèn luyện kỹ năng xây dựng kế hoạchgiáo dục văn hóa đọc với những mục tiêu, nội dung và hoạt động cụ thể, khả thi
Kỹ năng tổ chức các hoạt động đọc sách như dẫn dắt buổi đọc sách, kể chuyện,thảo luận sách một cách lôi cuốn, hiệu quả cũng rất quan trọng Cuối cùng, kỹnăng đánh giá hiệu quả của các hoạt động thông qua việc theo dõi, đánh giáthường xuyên sự tham gia của học sinh sẽ giúp giáo viên rút ra được những kinhnghiệm quý báu và điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp trong thời gian tới
- Cách thức thực hiện:
Để tăng cường bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng về giáo dục văn hóa đọccho đội ngũ giáo viên, nhân viên tại nhà trường, một trong những cách thức hiệu
Trang 11quả là tổ chức các khóa tập huấn Các khóa tập huấn có thể được tổ chức theohình thức tập trung tại trường hoặc trực tuyến để tiện cho việc tham gia củađông đảo giáo viên, nhân viên.
Bên cạnh việc tham gia các khóa tập huấn, các giáo viên, nhân viên cũngcần chủ động tự bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng về giáo dục văn hóa đọc Nhàtrường nên khuyến khích các giáo viên, nhân viên tự tìm hiểu, nghiên cứu cáctài liệu về giáo dục văn hóa đọc như sách, báo, tạp chí chuyên ngành hoặc cácnguồn tài liệu trực tuyến Đồng thời, nhà trường cần tổ chức các buổi sinh hoạtchuyên môn định kỳ về chủ đề giáo dục văn hóa đọc để các giáo viên, nhân viên
có cơ hội trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm và cập nhật kiến thức mới
Một cách thức khác để bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng về giáo dục vănhóa đọc là phối hợp với các cơ sở đào tạo Nhà trường có thể liên kết với cáctrường đại học, cao đẳng sư phạm để tổ chức các khóa bồi dưỡng ngắn hạn vềgiáo dục văn hóa đọc dành riêng cho giáo viên, nhân viên Các khóa bồi dưỡngnày sẽ được thiết kế với nội dung bài bản, đi sâu vào các vấn đề lý thuyết vàthực hành về giáo dục văn hóa đọc, đồng thời cũng cập nhật những xu hướng,phương pháp mới trong lĩnh vực này
Ngoài ra, các trường tiểu học cũng có thể cử giáo viên, nhân viên đi họctập các khóa đào tạo chính quy về giáo dục văn hóa đọc tại các trường đại học,cao đẳng sư phạm Sau khi hoàn thành khóa học, những giáo viên, nhân viênnày sẽ trở thành những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục văn hóa đọc, có khảnăng truyền đạt kiến thức và hướng dẫn thực hành cho các đồng nghiệp khác tạitrường
Với sự kết hợp đa dạng các cách thức bồi dưỡng như tập huấn, tự bồidưỡng, đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường tiểu học Ngũ Hiệp sẽ dần nângcao được năng lực chuyên môn về giáo dục văn hóa đọc, từ đó triển khai hiệuquả các hoạt động hướng đến việc hình thành thói quen và văn hóa đọc cho họcsinh
2.4 Chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hướng tận dụng các kiến thức từ các nguồn sách ở thư viện
2.4.1 Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra,đánh giá theo hướng tận dụng các kiến thức từ các nguồn sách ở thư viện tạitrường tiểu học Ngũ Hiệp, mang đến nhiều mục tiêu quan trọng
Trước hết, biện pháp này nhằm khuyến khích học sinh tích cực khai thác
và sử dụng hiệu quả nguồn tài liệu phong phú tại thư viện trong quá trình họctập Đây là một cách để giúp các em hình thành thói quen đọc sách, tự học và tựnghiên cứu từ sách vở, tạo nền tảng cho việc học tập suốt đời Bằng cách tận
Trang 12dụng kiến thức từ sách trong các hoạt động học tập, học sinh sẽ nhận thức đượcvai trò quan trọng của việc đọc sách đối với việc mở mang tri thức và phát triểnnăng lực.
2.4.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nội dung:
Thay đổi quan niệm về dạy học là một yếu tố quan trọng trong việc đổimới hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá tại các trường tiểu họchuyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Cần chuyển từ việc truyền thụ kiến thứcmột chiều sang việc hướng dẫn học sinh tự học, khám phá kiến thức Giáo viênđóng vai trò là người hướng dẫn, tạo điều kiện để học sinh tích cực tìm tòi,khám phá tri thức thay vì đơn thuần truyền đạt kiến thức một chiều Điều này sẽgiúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, kỹ năng tự học và khả năng giải quyếtvấn đề một cách chủ động, hiệu quả hơn
Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học là bước đi tiếp theo sau khithay đổi quan niệm dạy học Cần tăng cường các hoạt động học tập theo nhóm,
dự án để học sinh có cơ hội thảo luận, chia sẻ và hợp tác trong quá trình học tập.Bên cạnh đó, sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học như thuyết trình, thảoluận, giải quyết vấn đề sẽ giúp học sinh tích cực tham gia vào quá trình học tập,rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và tư duy phản biện Các hìnhthức tổ chức lớp học sáng tạo sẽ tạo môi trường học tập thú vị, hiệu quả hơn
Tận dụng các nguồn sách ở thư viện là một giải pháp quan trọng trongviệc đổi mới phương pháp dạy học tại trường Tiểu học Ngũ Hiệp Giáo viên cầnkhuyến khích học sinh sử dụng sách tham khảo, sách nâng cao trong thư viện đểtra cứu tài liệu, bổ sung kiến thức Các bài tập liên quan đến việc sử dụng sách ởthư viện cũng nên được giao cho học sinh để rèn luyện kỹ năng tìm kiếm, sànglọc và khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác nhau Điều này sẽ giúp học sinhphát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và khả năng làm chủ tri thức
Cuối cùng, việc đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá cũng đóng vaitrò quan trọng trong quá trình đổi mới giáo dục Đánh giá học sinh không chỉdựa trên kiến thức mà còn cần xem xét đến kỹ năng và thái độ học tập Sử dụng
đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá như bài thi trắc nghiệm, bài thi tự luận,bài thuyết trình sẽ giúp đánh giá toàn diện năng lực của học sinh Phương phápđánh giá phù hợp sẽ thúc đẩy học sinh phát triển tối đa tiềm năng của mình,đồng thời cũng giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp
- Cách thức thực hiện:
Để thực hiện hiệu quả việc đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, kiểmtra, đánh giá theo hướng tận dụng các kiến thức từ các nguồn sách ở thư viện tạinhà trường, cần có sự tập huấn đầy đủ cho đội ngũ giáo viên Việc tổ chức các
Trang 13khóa tập huấn chuyên sâu về đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giátheo hướng tận dụng sách ở thư viện là rất cần thiết Trong các khóa tập huấnnày, giáo viên sẽ được cung cấp các tài liệu hướng dẫn chi tiết về cách thức sửdụng sách ở thư viện trong dạy học, các phương pháp khai thác, sàng lọc và vậndụng kiến thức từ sách vào bài giảng một cách hiệu quả.
Bên cạnh việc tập huấn, việc hỗ trợ và tạo điều kiện thuận lợi cho giáoviên trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng Cần tạo racác diễn đàn, nhóm chia sẻ kinh nghiệm để giáo viên có thể trao đổi, học hỏi lẫnnhau về những cách thức hay, sáng tạo trong việc sử dụng sách ở thư viện trongdạy học Đồng thời, khuyến khích và tạo động lực cho giáo viên sáng tạo, đưa ranhững ý tưởng mới, phương pháp mới trong việc khai thác nguồn sách ở thưviện để nâng cao chất lượng dạy học
Quá trình đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cần có sự theodõi, đánh giá hiệu quả một cách thường xuyên và chặt chẽ Các nhà quản lý giáodục cần thiết lập các tiêu chí đánh giá cụ thể về mức độ áp dụng các kiến thức từsách ở thư viện vào dạy học, về sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy vàđánh giá của giáo viên Đồng thời, cần thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh, phụhuynh về hiệu quả của việc đổi mới phương pháp dạy học này
Sau khi thu thập đủ dữ liệu đánh giá, các nhà quản lý giáo dục cần phântích kết quả một cách toàn diện để rút ra những bài học kinh nghiệm Những khókhăn, vướng mắc trong quá trình triển khai cần được xác định rõ ràng để cónhững điều chỉnh, bổ sung kịp thời Những mô hình hay, cách làm tốt cần đượcnhân rộng và chia sẻ để phổ biến trong toàn huyện Quá trình đánh giá và rútkinh nghiệm là rất quan trọng để việc đổi mới phương pháp dạy học ngày cànghiệu quả, đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục tại nhà trường
2.5 Chuẩn bị tốt các nguồn lực, cơ sở vật chất và chính sách để kích thích học sinh đọc sách.
2.5.1 Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu chính của biện pháp chuẩn bị tốt các nguồn lực, cơ sở vật chất
và chính sách để kích thích học sinh đọc sách, là tạo ra một môi trường học tậpthân thiện, hấp dẫn và thuận lợi cho việc phát triển thói quen đọc sách của họcsinh Điều này sẽ góp phần nâng cao khả năng đọc hiểu, mở rộng vốn từ vựng
và kiến thức, cũng như nuôi dưỡng tính tò mò, sáng tạo và tư duy phân tích củacác em
2.5.2 Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
- Nội dung:
Một trong những yếu tố quan trọng để kích thích học sinh đọc sách là pháttriển nguồn nhân lực phục vụ công tác thư viện Trước hết, cần tăng cường đào