skkn một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật theo hướng tư duy chủ động chiếm lĩnh kiến thức

Mô tả bản chất của sáng kiến 2 : Trong chương trình giáo dục Tiểu học, môn Mĩ thuật được sắp xếp cấu trúc đồng tâm, hợp lý, có nhiệm vụ giúp cho học sinh bước đầu làm quen với ngôn ngữ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến 1: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn mĩ thuật

theo hướng tư duy chủ động chiếm lĩnh kiến thức”.

2 Mô tả bản chất của sáng kiến 2 :

Trong chương trình giáo dục Tiểu học, môn Mĩ thuật được sắp xếp cấu trúc đồng tâm, hợp lý, có nhiệm vụ giúp cho học sinh bước đầu làm quen với ngôn ngữ tạo hình và tập tạo ra cái đẹp Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Mĩ thuật theo hướng phát triển năng lực tư duy chủ động chiếm lĩnh kiến thức trong các bài học mới cho học sinh đạt hiệu quả Học sinh say mê học tập, không bị áp lực về mặt thời gian hoặc sợ mình không làm được;

Qua đó, giúp cho học sinh thể hiện khả năng sáng tạo, tư duy, phát triển năng khiếu và hỗtrợ học tốt một vài môn học khác Bởi vậy, muốn học sinh hứng thú, tích cực, sáng tạo học tập thì người giáo viên cần chủ động, linh họat đổi mới phương pháp dạy phù hợp với tình hình dạy học thực tế Nhận thức được điều đó,

tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt

môn mĩ thuật theo hướng tư duy chủ động chiếm lĩnh kiến thức”.

2.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:

+ Các giải pháp thực hiện:

- Xây dựng kế hoạch bài giảng theo chủ đề phù hợp với tình hình thực tế của địa phương

- Sử dụng các chất liệu sẵn có để tạo nên tác phẩm Mĩ thuật trong tiết học

- Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm thực tế để cảm nhận, vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn, từ đó hình thành năng lực cũng như phát huy khả năng sáng tạo của học sinh

- Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh

+ Các bước thực hiện

- Bước 1: Xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học.

- Bước 2: Đầu tư nghiên cứu bài dạy theo định hướng tích cực hóa việc chủ động chiếm lĩnh kiến thức của học sinh trong mỗi bài học

- Bước 3: Áp dụng các giải pháp vào trong các giờ dạy thực tế

- Bước 4: Kiểm tra, đánh giá tổng kết các giải pháp đã thực hiện

2.1.1 Biện pháp 1: Chất liệu và vận dụng các chất liệu vào từng quy trình cụ thể để tạo nên sản phẩm Mĩ thuật đẹp chất lượng;

Các chất liệu sử dụng trong Mĩ thuật tiểu học rất phong phú, đa dạng Với hình thức dạy học truyền thống thì chỉ có màu vẽ, đất nặn là chủ yếu Còn phương pháp Đan Mạch và chương trình giáo dục phổ thông 2018 thì chất liệu rất đa dạng (màu, chì, đất nặn, giấy màu, lá cây, bìa cứng, vỏ chai nhựa ;

- Ví dụ: Chủ đề: “Trang phục yêu thích” lớp 5

Giáo viên hướng dẩn học sinh tạo hình từ các vật liệu tìm thấy xung quanh các em như: Vỏ chai, bìa cứng, hộp giấy, đá sỏi ;

- Chủ đề: “Sáng tạo với những chiếc lá” chúng ta sử dụng nhiều loại lá khác nhau để tạo ra nhiều sản phẩm đẹp;

Để các tiết dạy đạt hiệu quả cao, tôi luôn chuẩn bị đồ dùng dạy học trực quan cho học sinh một cách tỉ mỉ trước khi lên lớp Tôi hướng dẫn, dặn dò học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học một cách thường xuyên và khoa học, hướng cho học sinh biết mục đích của các vật liệu như giấy, vỏ hộp, chai nhựa, bìa cứng

sử dụng như thế nào cho nó phù hợp để vừa tiết kiệm, vừa thực tế và dễ tìm vì nó gần gũi với thực tế

Trước khi học một chủ đề thì tôi hướng cho học sinh chuẩn bị dụng cụ để tiết học diễn ra thuận lợi Tiết học sau này làm gì và cần những dụng cụ nào, chất liệu nào

2.1.2 Biện pháp 2: Giáo dục cho học sinh biết được tầm quan trọng, vẻ đẹp của tác phẩm mĩ thuật trong cuộc sống, trong học tập

Trong giờ thực hành tôi thường hướng dẫn cho HS chọn cách thể hiện tác phẩm trong hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Tạo điều kiện học sinh trải nghiệm với nhiều chất liệu khác nhau trong một chủ đề để sản phẩm được tạo ra phong phú, đa dạng Từ đó kích thích sự tò mò, ham học hỏi và sáng tạo trong nghệ thuật tạo hình;

- Ví dụ: Trong chủ đề: “Chúng em với thế giới động vật” có thể cho học sinh vẽ con vật, nặn hoặc xé dán ;

- Chủ đề: “Sáng tạo với những nếp gấp giấy” học sinh có thể sử dụng giấy màu để xé dán, cắt, gấp hình để tạo ra những sản phẩm đẹp;

Tôi dành nhiều thời gian cho học sinh trưng bày sản phẩm, chia sẻ sản phẩm của mình, của nhóm để học sinh thấy được vẻ đẹp của tác phẩm mĩ thuật.Thông qua đó giáo dục cho các em tình yêu, sự say mê, hứng thú và đặc biệt

là sự sáng tạo trong nghệ thuật

2.1.3 Biện pháp 3: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh có nhiều cơ hội trải nghiệm thực tế để cảm nhận, vận dụng những kiến thức học được vào thực tiễn, từ đó hình thành năng lực cũng như phát huy khả năng sáng tạo của học sinh:

Giờ học mỹ thuật ngoài trời giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nhiều hơn, hòa mình vào vẻ đẹp của thiên nhiên và say sưa liên tưởng Từ đây, giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực Kiểu “Lớp học ngoài nhà trường” sẽ tạo hứng thú, kích thích sự sáng tạo của học sinh; giúp học sinh tiếp nhận khiến thức một cách tự nhiên, kiến thức “thấm” vào học sinh từ chính sự chủ động, tích cực của các em nên nó sẽ “ở lại” với học sinh bền lâu nhất

Tôi phải xác định kiến thức nào, chủ đề nào, tiết học nào có thể tổ chức

“lớp học ngoài nhà trường” trong chương trình môn học Từ đó xác định kiến thức nào phù hợp để tổ chức mang lại hiệu quả và niềm vui đối với các em nhất

a) Cách tổ chức hoạt động

Ở các tiết có hoạt động hình thành kiến thức mới tôi định trước việc tổ chức cho các em học ở không gian nào là phù hợp và hiệu quả nhất chuẩn bị chu

toàn các trang thiết bị phục vụ tiết học tốt nhất, tránh việc bị động gây gián đoạn

ảnh hưởng hiệu quả của tiết học

Tuy nhiên, tùy vào điều kiện địa lí, phương tiện di chuyển của nhà trường ,của các em mà tôi tổ chức lớp học tại địa điểm nào hợp lí, nhiều tiếng

“cười” và đạt hiệu quả nhất Đây là tiết học năng động, rèn luyện được nhiều kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng sống

b) Hình thức tổ chức lớp học

Tùy theo từng chủ đề mà tôi chọn và tổ chức các hoạt động vẽ sao cho phù hợp và hiệu quả Bằng nhiều cách khác nhau như: cho các em tham quan thực tế

vẽ tại hiện trường (nếu có thể), cho các em tìm hiểu trước tại gia đình, khu xóm, trên đường đi học hoặc tôi có thể đi “săn” tư liệu có sẵn ở địa phương sau đó đưa vào phục vụ giảng dạy để khắc sâu kiến thức cho các em Đây là gian đoạn học

sinh tiếp thu kiến thức lí thuyết một cách chủ động với chủ đề bài học, các kiến thức này sẽ được tiếp thu trong không gian lớp học do tôi cung cấp tư liệu thông qua hỗ trợ của thiết bị dạy học hoặc đưa các em đến tại địa điểm nếu có thể

Từ đây, các em hỗ trợ nhau cho ra những “tác phẩm” đẹp Khơi dậy niềm đam mê nghệ thuật, yêu thích môn học lan tỏa niềm vui hạnh phúc đến với tất cả học sinh nhà trường

Ví dụ :

+ Chủ đề 6: Trường em (Lớp 5), chủ đề 7: Cảnh vật quanh em ( Lớp 3) Tổ chức hoạt động vẽ cùng nhau ngay trên sân trường ngoài trời để học sinh có được trực quan sinh động nhất để tạo ra sản phẩm mĩ thuật

c) Cách đánh giá sản phẩm của học sinh

Tôi không được đưa ra bất cứ một nhận xét nào về sản phẩm của các em

Mà tùy theo từng sản phẩm, Tôi gợi ý các em có nên thêm vào, hay bỏ bớt các hình ảnh, nên chỉnh sửa hay thay đổi gì để tác phẩm đẹp hơn, từ đó các em tự rút

ra được kiến thức và kinh nghiệm cho bản thân lần sau Mặt khác cần theo dõi, đánh giá học sinh trong suốt quá trình tham gia các hoạt động chứ không cần chỉ

là dựa trên đánh giá chung của nhóm Mỗi học sinh có năng lực, sở trường riêng (em thì vẽ đẹp nhưng tạo hình bằng đất thì chưa đạt và ngược lại ) nên tôi cần quan tâm theo dõi để có những nhận xét, đánh giá cho hợp lý và đảm bảo khách quan

2.1.4 Biện pháp 4: Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học tập cho học sinh

- Mục đích: Tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo Học sinh cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động tập thể

- Biện pháp thực hiện:

+ Xây dựng bầu không khí học tập thân thiện

+ Để các học sinh tự tin hơn khi thực hiện các sản phẩm của mình thì rất cần một môi trường học tập thân thiện Phong trào này cũng đã được Bộ giáo dục – Đào tạo triển khai trong toàn ngành từ những năm gần đây, được xác định gồm

5 nội dung, đó là:

+ Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn;

+ Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập

+ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh;

+ Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh

+ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di sản lịch

sử văn hóa, cách mạng ở địa phương

- Do đó, muốn xây dựng môi trường học tập thân thiện học sinh hạnh phúc thì cũng phải thực hiện tốt các nội dung trên, nhưng ở phạm vi lớp học và tùy tình hình học sinh, cơ sở vật chất tổ chức cho phù hợp Trước hết, tôi cần thể hiện phong cách giao tiếp thực sự tôn trọng học sinh Tất cả bề ngoài hình thức như dáng đi, đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ đều phải thể hiện được sự thân thiện Luôn giao tiếp thân thiện với học sinh trong mọi tình huống;

- Đại đa số học sinh tiểu học các em mới bước vào môi trường học tập thực

sự nên các em rất ngại tiếp xúc với thầy cô, thậm chí có em sợ thầy cô hơn cả cha

mẹ Vậy làm thế nào để các em mạnh dạn hơn thì tôi phải gần gũi, thân tình để các em dễ hòa đồng vào môi trường tập thể Nếu các em nhận ra ở thầy cô một sự bảo bọc che chở, nhất là sự quan tâm, cảm thông thực sự, các em sẽ dần dần quấn quýt, tin cậy gần như tuyệt đối với thầy cô như thần tượng của các em Để làm

được điều này thì cách nói, âm vực lời nói là vô cùng quan trọng Có nghĩa là giáo viên chỉ phát âm vừa đủ nghe, tránh quát tháo, lớn tiếng dễ gây tâm lý sợ học, sợ thầy cô cho học sinh Tôi phải biết điều chỉnh, tạo không khí hào hứng trong lớp học song vẫn giữ được tính kỉ luật, trật tự Cho phép các em trao đổi ý kiến, xem, nhận xét bài bạn, nhưng giáo viên phải nhắc nhở những học sinh mải chơi, nói chuyện riêng ngoài việc học vẽ;

- Mặt khác, Mĩ thuật là bộ môn phụ thuộc nhiều vào năng khiếu của từng

cá nhân, do đó tôi không nên đòi hỏi quá nhiều ở các em Học sinh hoàn thành sản phẩm đúng theo nội dung chủ đề, qua mỗi giờ học các em có thể nhận xét, đánh giá cái đẹp- cái chưa đẹp đã là thành công Mỗi lời động viên, khích lệ dù rất nhỏ của tôi cũng có thể là một động lực lớn để các em cố gắng;

- Khi học sinh thực hành, tôi cần phải theo dõi, quán xuyến chung, điều chỉnh, bổ sung những gì mà đa số học sinh chưa rõ hoặc còn lúng túng Theo dõi giúp học sinh kém, động viên khích lệ học sinh khá, cụ thể là:

+ Gợi ý học sinh nhận ra những thiếu sót ở bài vẽ để học sinh rút kinh nghiệm và sửa chữa

+ Động viên, khích lệ học sinh có kĩ năng tạo điều kiện cho các em suy nghỉ tìm tòi thêm, nâng cao hiệu quả sáng tạo ở bài làm

- Tùy điều kiện thực tế, tôi khuyến khích học sinh lựa chọn chất liệu, màu sắc phù hợp để vẽ nhằm tăng tính biểu cảm.Thường xuyên quan sát cả lớp, đặt câu hỏi để giúp các em lựa chọn được màu sắc và nội dung đạt chất lượng Sau hoạt động này, tôi cần hướng dẫn học sinh dùng khung tự tạo để xác định bố cục bức tranh trong phương pháp trình bày tác phẩm khi trưng bày bằng những câu hỏi gợi ý như :

+ Đón các em vào tiết học bằng các logo chào đón thân thiện, tạo cho các

em cảm giác được che chở thương yêu Trong giờ học luôn đến từng nhóm quan tâm các em muốn thể hiện điều gì và em thể hiện nội dung đó như thế nào trong bức tranh này?

+ Tại sao em sử dụng màu này?

+ Hình cảnh trong tranh của em có theo những gì em muốn thể hiện không? + Trong bài vẽ của mình, nhóm mình em muốn thêm hay bỏ chi tiết nào?

Lí do?

- Mặt khác, khi dạy Mĩ thuật luôn gặp khó khăn chung với đối tượng học sinh đó là:

+ Các em không dám vẽ, không dám đưa ra ý tưởng, sợ vẽ xấu các bạn chê cười, hay sao chép hoặc bắt chước ý tưởng của bạn Đây là hạn chế mà các

em thường mắc phải nhiều Nhất là giai đoạn đầu năm, các em còn bỡ ngỡ do chưa quen, thậm chí có em chưa một lần cầm bút vẽ, cầm cọ chưa nhận biết được tên các màu Phải biết cách phát huy các mặt mạnh của học sinh, luôn khen ngợi những học sinh có nét vẽ ngộ nghĩnh, động viên, khích lệ học sinh còn yếu

Động viên khích lệ kịp thời một tiến bộ dù nhỏ nhất của các em Điều này sẽ giúp các em bớt mặc cảm tự ti và có tinh thần học tập hơn Ngoài việc giải thích, giáo viên cần so sánh bài vẽ đẹp và chưa đẹp để học sinh hiểu thêm Đồng thời nên tuyên dương thường xuyên những nỗ lực dù rất nhỏ của các em để các em tự tin hơn trong học tập;

- Tăng cường tổ chức các trò chơi lồng ghép vào quá trình học tập, thường xuyên tạo cho các em tham gia những trò chơi tập thể để các em tự tin hơn, hạnh phúc hơn điều mình làm được;

- Tôi biết phối hợp nhịp nhàng giữa nhiệm vụ của hoạt động học với sự thỏa mãn nhu cầu chơi, giao tiếp của các em “Học mà chơi, chơi mà học” thì các

em sẽ hăng hái, say mê học tập và một phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh trên cơ sở khai thác đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Khi tổ chức giáo viên cần lưu ý;

+ Lựa chọn thể loại nhạc hợp với tâm sinh lý học sinh Các em học đấy nhưng phải vui, khi vui thích thì việc học tập sẽ tự nguyện, không bị gò ép, thúc bách Khi học mà như chơi thì việc học sẽ trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, học sẽ trở thành là một trong những nhu cầu của học sinh;

+ Cần lưu ý trong trò chơi “Tìm hình” làm cho học sinh tự khám ra nội

dung bài học một các chủ động, thích thú một cách tự nhiên và sâu sắc Trò chơi

có chứa đựng những chủ đề, nội dung nhất định, có những quy chế nhất định mà học sinh phải tuân thủ.Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục Dạy học bằng phương pháp tổ chức trò chơi là đưa học sinh đến với các hoạt động vui chơi giải trí nhưng có nội dung gắn liền với bài học.Trò chơi trong học tập có tác dụng giúp học sinh hăng say vào học tập, chống mệt mỏi, tránh làm cho tiết học nặng nề nhàm chán, tăng cường khả năng thực hành kiến thức của bài học, phát huy hứng thú, tạo thói quen độc lập Chủ động và sự sáng tạo của học sinh, lôi cuốn các em vào những hoạt động học tập Hay nói cách khác:trò chơi học tập là hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với bào học hay hoạt động học tập của học sinh;

+ Tổ chức vào thời điểm thích hợp trong dạy học, tôi thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng Tuy nhiên việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để giới thiệu bài hay hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới Do đó, nên linh hoạt tổ chức ở những thời điểm khác nhau nhằm tạo sự bất ngờ và giảm căng thẳng của giờ học;

+ Lôi cuốn tất cả học sinh của lớp tham gia Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn học sinh nên duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, do đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức mới Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn kỹ năng hợp tác cho

học sinh, tăng cường tăng cường khả năng giao tiếp và giúp các em rèn kỹ năng hợp tác Có thể nói điều khiến tiến trình một cuộc chơi với học sinh sao cho sôi nổi, sinh động, hấp dẫn lôi cuốn được tất cả các em tham gia chơi một cách thích thú nhưng vẫn đảm bảo mục tiêu tiết học là không dễ Vì nếu tổ chức sơ sài hoặc mang tính chất hình thức thì học sinh tham gia một cách miễn cưỡng, có em còn nhân dịp này để làm việc riêng., đùa giỡn gây mất trật tự lớp học Còn nếu tổ chức quá chú trọng vào phần chơi mà quên đi phần học thì giáo viên sẽ khó mà quản lý lớp học đi đúng hướng

Kết quả sau khi áp dụng: Nhiều học sinh hăng hái phát biểu và thích được phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập Đặc biệt, các em tập trung trong học tập hơn, không còn hiện tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng trong giờ học

2.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:

2.2.1 Thuận lợi:

Năm học qua, Trường Tiểu học và THCS Đại Sơn áp dụng dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch lớp 5 với chương trình giáo dục phổ thông

2018 từ lớp 1-4 có sự tương đồng về cách học của học sinh Đối với bộ môn Mĩ thuật, nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất về trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học Phương pháp Mĩ thuật Đan Mạch cũng như chương trình giáo dục phổ thông 2018 vận dụng vào chương trình như cởi trói, giải phóng

khỏi khuôn mẫu Học sinh được tự do, thoải mái sáng tạo theo phương châm “học

mà chơi, chơi mà học” Từ đó các em có thể hình thành và phát triển ba năng lực

cốt lõi là:

+ Sáng tạo Mĩ thuật và qua đó biểu đạt bản thân (suy nghĩ, tình cảm, mong muốn );

+ Hiểu, cảm nhận và trân trọng sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật;

+ Giao tiếp, trao đổi, tiếp nhận thông tin thông qua sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật cùng lúc với việc phát triển những năng lực nói trên, các kỹ năng sống, kinh nghiệm và khả năng giải quyết vấn đề, các năng lực hợp tác, năng lực tự học và tự đánh giá;

Giờ học mĩ thuật ngoài trời như một món quà nhỏ để các em được tìm hiểu

và khám phá nhiều hơn, hòa mình vào vẻ đẹp của thiên nhiên và say sưa liên tưởng Qua những giờ học ngoài trời, các bạn nhỏ có thể tự do sáng tạo, tự do thể hiện những gì mình nghĩ, mình thấy qua những nét vẽ, sản phẩm đầy ngộ nghĩnh, đáng yêu

2.2.2 Khó khăn:

Trong những cái ưu điểm đó vẫn có tiềm ẩn một vài quan niệm chưa thân thiện chưa tích cực như:

Không gian lớp học còn chật chội gây khó khăn trong việc di chuyển, bảng

từ để trưng bày sản phẩm mĩ thuật, tranh ảnh phục vụ đôi lúc còn thiếu tủ, giá để lưu giữ sản phẩm thực hành, sáng tạo của học sinh cũng như lưu giữ các dụng cụ, công cụ học tập khác chưa đảm bảo Chất liệu làm bài không phải như trước đây

là chỉ vẽ trên giấy mà phải sử dụng nhiều vật liệu, chất liệu khác nhau để tạo nên tác phẩm nghệ thuật cũng gây rất nhiều khó khăn cho học sinh và giáo viên ;

2.3 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại:

a Xây dựng kế hoạch bài dạy theo chủ đề phù hợp với tình hình thực tế của địa phương

- Nghiên cứu bài dạy:

Ở mỗi trường học, địa phương hay vùng miền đều có những đặt điểm tình hình riêng biệt vì vậy giáo viên cần nắm được những điều đó để thiết kế cho mình một kế học bài dạy phù hợp và đảm bảo theo định hướng phát triển tư duy chủ động chiếm lĩnh kiến thức trong từng giờ học của học sinh từ đó tạo được môi trường thận lợi để phát triển bản thân

Thiết kế bài dạy trong mỗi hoạt động tôi luôn đề cao tinh thần tự thân trải nghiệm tự thân tìm hiểu kiến thức của học sinh với bài mình đang học Để giúp học sinh làm được điều đó tôi luôn linh hoạt áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp vào mỗi hoạt động trong tiến trình dạy học để mang lại hiệu quả

mà tôi mong muốn trong tiết học

b Sử dụng các chất liệu sẵn có để tạo nên tác phẩm Mĩ thuật trong tiết học

2.4 Khả năng áp dụng của sáng kiến:

Qua thời gian học tập (Giai đoạn 1 của HKI) hầu như 100% các em đều thích, đều mong đến giờ học môn Mĩ thuật Chất lượng giáo dục môn học được nâng cao, hầu hết học sinh đều thay đổi thái độ học tập, trở nên yêu thích môn học Mĩ thuật Nhiều học sinh tự tin tham gia các hội thi vẽ chất lượng

- Nhiều em đã sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật để trưng bày tại phòng học, góc học tập của mình

2.5 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có):

2.5.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Qua quá trình áp dụng phương pháp dạy học Mĩ thuật mới chúng tôi nhận thấy cái hay của phương pháp này là đặt người học vào vị trí chủ động phải tìm hiểu vấn đề và tìm ra cách giải quyết hiệu quả, sáng tạo nhất

Vì vậy, việc xây dựng chương trình phù hợp với điều kiện của trường của địa phương, tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, tạo tâm lí thỏa mái không gian lớp học thân thiện là điều quan trọng nhất

Việc đánh giá học sinh cũng không còn bị đặt quá nặng vào sản phẩm của các em mà nó đánh giá dựa trên cả quá trình mà các em tham gia Đây là một chương trình giáo dục Mĩ thuật Tiểu học năng động, phát huy, rèn luyện được nhiều kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng sống Để động viên tinh thần cho học sinh mang sản phẩm về nhà để trưng bày thành góc Mĩ thuật ở gia đình xem đây là món quà tặng bố mẹ, tặng gia đình,Tôi thường tổ chức “triễn lãm”, trưng bày sản phẩm của học sinh vào các ngày sinh hoạt tập thể Tập cho học sinh thói quen sưu tầm và cất giữ những vật dụng, có thể tận dụng tối đa các phương tiện,

đồ dùng học tập có sẵn, sử dụng linh hoạt các chất liệu học sinh đã có, hướng dẫn học sinh sưu tầm các chất liệu có sẵn tại địa phương, những vật dụng bỏ đi để tạo

ra nhiều chất liệu phong phú trong các hoạt động dạy học Mĩ thuật

2.5.2 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:

-Sáng kiến đã được áp dụng tại các lớp trường Tiểu học và THCS Đại Sơn đạt hiệu quả cao, sáng kiến có thể nhân rộng và áp dụng không chỉ ở các khối lớp

mà cả cấp học Tiểu học ở tất cả các trường Tiểu học nói chung

* Giáo viên:

- Tạo cho giáo viên sự tự rèn luyện ý chí không ngưng sáng tạo mỗi ngày, phải nghiên cứu và tìm tòi những cái hay cái mới trong cách dạy nhằm phát huy khả năng tư duy tự chủ chiếm lĩnh kiến thức cho học sinh

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ dạy học trước khi đến lớp để tiết học đạt kết quả như mong đợi

* Học sinh:

- Phát huy được tính tích cực của học sinh Hình thành cho các em sự yêu thích học tập, kỹ năng sáng tạo và tự chủ