Đang tải... (xem toàn văn)
Phát âm tiếng Anh chưa chuẩn là lỗi phổ biến nhất mà học sinh Tiểu học gặp phải Thực tế, khó khăn này thường đến từ người dạy hoặc môi trường học tiếng Anh của trẻ. Vấn đề phát âm sai trong môi trường học đường ở Việt Nam đã không còn là câu chuyện mới lạ nữa. Chuyện người này phát âm sai và sau đó chỉ lại cho người khác cùng phát âm như vậy cũng là tình huống rất phổ biến. Thiếu tự tin khi giao tiếp Không chỉ là một hệ quả tất yếu từ việc nghe và phát âm tiếng Anh không chuẩn, tâm lí thiếu tự tin còn là do thiếu môi trường thực hành tiếng Anh phù hợp. Có thể thấy rất rõ điều này ở học sinh nông thôn. Các em thường có tâm lý do dự, sợ rằng những điều mình nói ra không đúng, không chính xác, không ai có thể hiểu những gì mình nói. Trong khi thái độ tự tin là yếu tố quyết định hơn một nửa sự hòa nhập thành công với một môn ngoại ngữ. Chán nản, ghét tiếng Anh Đây chính là một trong những vấn đề nghiêm trọng nhất mà học sinh Tiểu học có thể gặp phải. Một số ít trẻ ngay từ đầu đã không có chút nào hứng thú với ngoại ngữ. Nhưng phần lớn vấn đề này đến từ một quãng thời gian dài gặp khó khăn khi học tiếng Anh. Không thể tiếp thu bài trên lớp, kết quả học tập không tốt kéo dài, không có một chút tiến bộ nào đã hình thành nên tâm lý chán nản, sợ, ghét môn học.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Cấp huyện Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tây Hòa Tên sáng kiến: “Rèn luyện kĩ nghe nói cho học sinh lớp 4E Trường Tiểu học Hòa Mỹ Tây năm học 2019-2020” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Vương Thị Diễm - Ngày tháng năm sinh: 02 - 06 - 1989 Giới tính: Nữ - Email: vuongdiem0206@gmail.com - Điện thoại: 0855020689 - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng Sư phạm Tiếng Anh - Học hàm:………………………………; Học vị:……………………… - Cơ quan, đơn vị: Trường Tiểu học Hoà Mỹ Tây - Địa chỉ: Phước Mỹ – Hoà Bình – Tây Hồ – Phú n Đồng tác giả sáng kiến (nếu có) - Họ tên:………………………………………………………………… - Cơ quan, đơn vị:………………………………………………………… - Địa chỉ:…………………………………………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến (Trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): - Tên chủ đầu tư:…………………………………………………………… - Cơ quan, đơn vị:………………………………………………………… - Địa chỉ:…………………………………………………………………… Các tài liệu kèm theo 5.1 Biên họp Hội đồng sáng kiến cấp sở 5.2 Quyết định việc công nhận sáng kiến cấp sở Hoà Mỹ Tây, ngày ….tháng năm … TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vương Thị Diễm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học tốt cách phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5E Trường Tiểu học Hòa Mỹ Tây năm học 2021-2022 ” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lĩnh vực giáo dục: Phát âm giao tiếp tiếng Anh học sinh (HS) tiểu học Bối cảnh việc lựa chọn đề tài: Do ảnh hưởng dịch COVID-19 diễn biến phức tạp, 20 triệu học sinh, sinh viên gần triệu nhà giáo cấp học chưa thể tiếp tục theo phương thức dạy học trực tiếp Chuyển sang dạy học trực tuyến lựa chọn thích ứng phù hợp bối cảnh Dạy học trực tuyến có nhiều ưu điểm đặt khơng thách thức mà ngành Giáo dục Đào tạo nỗ lực khắc phục, vượt qua Dạy học trực tuyến (online), dạy học lai ghép (Hybrid), dạy học phối hợp (blended) trực tuyến với trực tiếp (trực diện) giải pháp nhiều quốc gia tổ chức giáo dục lựa chọn thời kỳ COVID-19 Thay "ngồi im chờ hết dịch" mùa COVID-19 trước, nhiều trường tiểu học linh hoạt áp dụng nhiều giải pháp để triển khai tốt việc dạy trực tuyến trực tiếp với lứa tuổi học sinh vốn khó hịa nhập với hình thức dạy học Hịa Mỹ Tây xã miền núi khó khăn, nơng Việc học ngoại ngữ Tiểu học áp dụng từ nhiều năm học trước đến Tuy nhiên, em học sinh bỡ ngỡ việc học ngoại ngữ, hứng thú học tập mơn ngoại ngữ em thời gian ngắn vài tháng đầu năm học lớp Sau em thấy mơn học khó dần dẫn đến chán học Đa số học sinh phát âm nhấn trọng âm sai em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền Mặc dù giáo viên hướng dẫn cách phát âm nhấn trọng âm thường xuyên Thực trạng chung học sinh tiểu học học phát âm Tiếng Anh: Phát âm tiếng Anh không chuẩn Phỏng vấn chun gia tiếng Anh có đến 90% trẻ em Việt Nam mắc lỗi phát âm như: không phát âm âm cuối, không nhấn trọng âm, nhầm lẫn âm, Những thói quen hình thành khó cải thiện sau trẻ ghi nhớ độ tuổi vàng mang tính bền vững cao Phát âm tiếng Anh chưa chuẩn lỗi phổ biến mà học sinh Tiểu học gặp phải Thực tế, khó khăn thường đến từ người dạy môi trường học tiếng Anh trẻ Vấn đề phát âm sai môi trường học đường Việt Nam khơng cịn câu chuyện lạ Chuyện người phát âm sai sau lại cho người khác phát âm tình phổ biến Thiếu tự tin giao tiếp Không hệ tất yếu từ việc nghe phát âm tiếng Anh khơng chuẩn, tâm lí thiếu tự tin cịn thiếu môi trường thực hành tiếng Anh phù hợp Có thể thấy rõ điều học sinh nơng thơn Các em thường có tâm lý dự, sợ điều nói khơng đúng, khơng xác, khơng hiểu nói Trong thái độ tự tin yếu tố định nửa hòa nhập thành công với môn ngoại ngữ Chán nản, ghét tiếng Anh Đây vấn đề nghiêm trọng mà học sinh Tiểu học gặp phải Một số trẻ từ đầu khơng có chút hứng thú với ngoại ngữ Nhưng phần lớn vấn đề đến từ quãng thời gian dài gặp khó khăn học tiếng Anh Khơng thể tiếp thu lớp, kết học tập không tốt kéo dài, khơng có chút tiến hình thành nên tâm lý chán nản, sợ, ghét môn học Thiếu tự tin, chán nản, sợ hãi tâm lí nhiều học sinh Tiểu học học tiếng Anh Khó khăn việc kiên trì học tiếng Anh Tiếng Anh ngôn ngữ khác, địi hỏi phải thực kiên trì mang lại kết tốt Để giữ kiên trì này, người lớn khó, trẻ em lại khó Bởi đặc điểm lứa tuổi cịn ham vui chơi trì hứng thú với học ngoại ngữ vấn đề gian nan mà nhiều giáo viên Tiếng Anh phải đối mặt giải học sinh Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến Dạy học Tiếng Anh từ lâu phổ biến nhà trường Việt Nam Đặc biệt gần với Đề án Ngoại Ngữ Quốc gia 2020, Bộ Giáo Dục Đào Tạo đề mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc nên việc dạy học Tiếng Anh để đạt hiệu cao yêu cầu thiết Việc đảm bảo chất lượng dạy học Tiếng Anh bậc tiểu học vô quan trọng Giáo viên người giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giảng dạy, giúp em có hứng thú với giai đoạn đầu việc học ngoại ngữ Tiếng Anh Tiếng Việt hai ngơn ngữ khơng loại hình ngữ hệ nên có khác biệt lớn Vì vậy, giai đoạn đầu trình học Tiếng Anh, phát âm chuẩn cần thiết Phát âm coi yếu tố sở tất ngôn ngữ giới Nếu phát âm xác kĩ nghe, nói, đọc trở nên dễ dàng nhiều Ngược lại, phát âm sai không rõ ràng làm cho người nghe hiểu nhầm chí khơng hiểu ý người nói Xác định tầm quan trọng nên việc dạy học ngữ âm đưa vào chương trình Tiếng Anh cấp tiểu học Tuy nhiên đa số học sinh ngỡ ngàng gặp nhiều khó khăn phát âm ghi nhớ âm học, việc khai thác sử dụng tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập ngữ âm học sinh hạn chế So với chương trình Tiếng Anh cấp trung học phổ thơng cấp THCS mơn Tiếng Anh với học sinh tiểu học lạ, đặc biệt ngữ âm Mặc dù Unit có dành tiết để dạy ngữ âm Tuy nhiên thời lượng 35 phút ỏi mà phương pháp giảng dạy cịn chưa cụ thể điều giải thích hiệu việc dạy học ngữ âm chưa cao Từ thực tế năm trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 3, 4, Trường tiểu học Hịa Mỹ Tây, ngồi phương pháp dạy ngữ âm tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy giáo viên giỏi, tiết thao giảng, tơi ln trăn trở tìm tòi cách thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, giúp em khơng cịn cảm thấy khó khăn, nặng nề phát âm Tiếng Anh Từ ý nghĩ tơi tìm tịi thực nghiệm lớp dạy nhận kết mong muốn Chính vậy, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học tốt cách phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 5E Trường Tiểu học Hòa Mỹ Tây năm học 2021-2022 ” Mong muốn cải thiện khả phát âm Tiếng Anh học sinh tiến tới để học sinh u thích mơn học Tiếng Anh Mục đích giải pháp sáng kiến Nhằm giúp em học sinh hiểu thêm cách phát âm từ đặc biệt biết nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát âm ngữ điệu tiếng Anh - Hạn chế cảm giác lo sợ, ngại ngùng trước đám đơng sợ phát âm khơng đúng, tự tin thể mà không để ý đến lời chê bạn giúp học sinh tự tin giao tiếp sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo câu, từ Thời gian bắt đầu thực Bắt đầu từ tháng 09 năm 2021 Nội dung 7.1 Thuyết minh giải pháp Xuất phát từ đối tượng trình dạy học học sinh tiểu học thuộc vùng khó, việc học tiếng Anh hoàn toàn lạ ý thức học tập em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn việc phát âm Phát âm đóng vai trị quan trọng việc học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Phát âm tảng cho hai kĩ nói nghe người học Phát âm tốt người học tự tin nói nghe tốt Phát âm coi việc quan trọng đầu tiên, phát âm nói sở giao tiếp Nếu quen phát âm sai, không nhớ cách phát âm, đặc biệt với từ khó phát âm hay từ có nhiều âm tiết Điều làm nhiều em thiếu tự tin lúc nói dẫn đến nói tiếng Anh lưu lốt nghe Do đọc khơng từ nên em có tâm lý nặng nề khơng muốn đọc Là giáo viên phụ trách môn động viên, khuyến khích tạo khơng khí thoải mái đặc biệt tơi dùng hình ảnh, dụng cụ trực quan hình ảnh ngộ nghĩnh đưa từ câu tạo cho học sinh thích thú học tập thích đọc Vậy làm để học sinh phát âm tiếng Anh tốt hơn? Đây câu hỏi yêu cầu giáo viên dạy tiếng Anh nói chung thân tơi nói riêng trả lời nhiều phương pháp khác để giúp học sinh phát âm luyện phát âm tốt hơn: 7.1.1 Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh Tiểu học, lo sợ em học sinh vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học “lười”, “ ngại” nói Tiếng Anh dạy Tơi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin phát âm Tiếng Anh Mỗi giáo viên tiếng Anh phải tự ý thức “Chúng ta đầu tàu gương mẫu, lứa tuổi thiếu nhi ngây thơ dễ bắt chước, thầy cô phải gương để học sinh noi theo”, giáo viên phải ln ý phát âm tạo thói quen cho học sinh sử dụng ngôn ngữ lớp học * Thực hiện: - Vào đầu tiết dạy, thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Với cách mở đầu tiết dạy này, làm giảm nặng nề không lớp học cách luyện tập kĩ nói phát âm tiếng Anh cách đơn giản tự nhiên Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Ms Diem ! We’re fine, thank you How are you ? T : I’m fine Thanks - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, không làm tiết học Trước trở thành giáo viên học sinh bạn nhỏ nên hiểu rõ tâm trạng em lúc Đối với tơi, việc sử dụng hoạt động trị chơi trước bắt đầu tiết học khơng giúp khơng khí lớp học khơng nặng nề mà cịn làm cho tiết học trở nên sinh động, tạo cho học sinh tâm lý thoải mái tạo sân chơi cho em luyện tập khả nghe nói tiếng Anh Các trị chơi sau làm giàu phát triển nhiều tiếng Anh cho học sinh: + Bingo: trò chơi tiếng anh lớp giúp trẻ luyện kỹ nghe-nhớ từ phản xạ với từ tốt Bạn cần chuẩn bị bìa có kẻ vng (số lượng tuỳ thích) ghi từ vào Nhiệm vụ trẻ lắng nghe từ người quản trị hơ, đánh dấu X O vào từ dấu hợp thành hàng Sau đó, trẻ phải lặp lại từ, nêu lên nghĩa từ xác giành chiến thắng Ví dụ: Trong tiết dạy Unit 3: What day is it? Và Unit 4: When’s your birthday? (sách Tiếng Anh 4, tập 1) – Để dạy thứ tháng dễ hiểu sinh động hơn, dùng thẻ game Bingo giúp em vừa chơi vừa học thơng qua Khi tham gia Bingo, trẻ có cảm giác hồi hộp chờ đợi, điều giúp kích thích não bộ, tạo chủ động lắng nghe tạo thành thói quen tập trung cho trẻ giúp việc học tiếng Anh hiệu + Slap blackboard (đập vào bảng): Giúp học sinh luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học, nhận diện mặt chữ Luyện phản xạ học sinh luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học, nhận diện mặt chữ Luyện phản xạ nhanh cho em Giáo viên cho lớp ngồi trật tự chỗ, sau giới thiệu tên trị chơi vẽ số hình khác lên bảng chẳng hạn như: hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê lip,….Tiếp theo, giáo viên ghi lại số từ vừa học vào hình Sau đó, giáo viên cho học sinh đứng bảng tư chuẩn bị Giáo viên đọc từ Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc đập nhanh vào chữ Ví dụ: Trong tiết dạy Unit 5: Can you swim? (sách Tiếng Anh 4, tập 1).- Để tạo khơng khí vui nhộn rèn luyện kỹ nghe học sinh từ vựng hoạt động bài, sử dụng game Slap blackboard (đập vào bảng): Swim draw Speak Englis h Sing Play football skate + Challenging ( Thử thách) : Trị chơi giúp ơn lại từ theo chủ điểm học rèn luyện kỹ nói Giáo viên chia lớp thành hai đội đưa chủ điểm từ Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn Đội thách đấu nhiều số từ quyền nói trước Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu điểm Nếu nói sai từ hay nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số lần thách đấu chịu thua điểm thuộc đội Cuộc chơi tiếp tục với chủ đề khác Cuộc chơi dừng lại thời gian ấn định hết hay giáo viên kiểm tra xong chủ điểm từ cần kiểm tra Ví dụ: Trong Unit 8: What subjects you have today?- Tôi sử dụng game để luyện kỹ nói học sinh chủ điểm từ vựng môn học tiếng Anh + Bean bag circle: Trò chơi giúp học sinh luyện kỹ nghe giao tiếp hiệu tiếng Anh Học sinh nghe nhạc chuyền bóng, tiếng nhạc ngừng bóng tay người tự đặt câu theo mẫu đưa Ví dụ: Mẫu câu học sinh lớp Unit 7: What you like doing? (sách Tiếng Anh 4, tập 1) B: What you like doing? A:I like swimming, What about you? B: I like painting a picture… + Story completion: ( Hoàn thành câu chuyện) Đây trị chơi thú vị để hình thành, kích thích kỹ nói mở rộng hiệu học sinh Ở trò chơi này, giáo viên người bắt đầu kể câu chuyện, sau vài câu giáo viên dừng lại Sau đó, học sinh yêu cầu kể tiếp câu chuyện Mỗi học sinh phải kể câu Học sinh thêm vào nhân vật, kiện diễn giải khác…… Ví dụ: The story about Mai: Teacher: Mai is a student She comes from Vietnam Her nationality is Vietnamese Student : Her school is Hoa My Tay primary school She is in class 4E Student : Today is Thursday It’s the fifth of October Student :………… + Picture describing: ( Miêu tả tranh tiếng Anh) Tranh ảnh sử dụng hữu ích việc dạy từ vựng tiếng Anh Tuy nhiên, cơng cũ tuyệt vời để tổ chức trị chơi Giáo viên trao cho học sinh tranh yêu cầu miêu tả tranh tiếng Anh Với trị chơi này, học sinh chơi theo cá nhân nhóm Kết trị chơi cá nhân nhóm trình bày trước lớp học Hoạt động chơi giúp học sinh tăng tính sáng tạo kích thích trí tưởng tượng hoạt động nói tiếng Anh trước đám đơng Ví dụ: Giáo viên sử dụng tranh ảnh sách giáo khoa - Đó trị chơi áp dụng hiệu trình dạy tiếng Anh tơi lớp học giúp rèn luyện kỹ nói nghe học sinh 7.1.3 Giáo viên trọng việc rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ câu cho học sinh - Giáo viên trọng việc giúp học sinh phát âm đúng, nhấn trọng âm, hướng dẫn học sinh nói ngữ điệu câu, từ Tạo cho học sinh thói quen phản xạ trả lời câu hỏi, rèn luyện mẫu câu học - Tùy theo yêu cầu học cụ thể mà giáo viên hướng dẫn học sinh phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ, câu * Thực hiện: + Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm ngữ điệu từ câu + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần) + Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đơi, nhóm; học sinh đọc cá nhân trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu phần Lesson (Phần 1: Listen and repeat) học (sách Tiếng Anh 4, tập 1) - Giáo viên phải ln kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho học sinh thói quen phát âm phải phát âm Bởi em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm khơng thành tiền đề xấu ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau 7.1.4 Giáo viên rèn kỹ nói cho học sinh hình thức thi nói theo nhóm đơi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan tạo tình - Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, tư vấn học sinh để tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hội cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh - Giáo viên luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới, đoạn hội thoại, tạo tình tương tự giống đoạn hội thoại, mẫu câu mà học sinh học bài…Luyện tập giáo viên-cả lớp; nửa lớp-nửa lớp; Open-pairs (Cặp mởhai học sinh không ngồi gần nhau); close- pairs (Cặp mở- hai học sinh ngồi cạnh nhau) - Giáo viên đưa phần thưởng, điểm thưởng để khích lệ động viên học sinh tạo sơi nổi, tạo khơng khí cạnh tranh tích cực cá nhân học sinh thực hành nói Cá nhân, tơi thường sử dụng dấu để thưởng cho học sinh, cặp nhóm thực hành tốt, dấu tốt tích lũy đến cuối học kì để nhận phần q giáo, nhờ em học sinh hứng thú mạnh dạn hoạt động nói tiết học từ đưa đến kết em u thích học tập có hiệu mơn tiếng Anh 10 * Thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh: + Chuẩn bị nói (Pre-Speaking): - Giáo viên giới thiệu chủ đề cách đặt câu hỏi với Questionwords (Who, what, where, how, why) - Giới thiệu kiến thức ôn lại kiến thức, mẫu câu học để giúp em dễ dàng luyện nói + Luyện nói có kiểm sốt (While-Speaking) - Giáo viên cung cấp cho học sinh tranh mẫu câu gợi ý để luyện nói - Giáo viên đưa yêu cầu học sinh hình thức luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm kiểm sốt giáo viên + Luyện nói tự (Post-Speaking) - Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ, từ vựng mẫu câu để áp dụng vào thực tế Ghi chú: khích lệ động viên học sinh phần thưởng để tạo sơi nổi, tạo khơng khí cạnh tranh tích cực cá nhân học sinh thực hành nói - Học sinh thực hành nói theo nhóm, cặp: Trong học tiếng Anh, giáo viên linh động yêu cầu học sinh thay đổi cấu trúc vị trí ngồi học lớp học, cho phép học sinh di chuyển phạm vi trật tự cho phép để học sinh dễ dàng giao tiếp, thực hành theo nhóm, cặp Học sinh cảm thấy học tiếng Anh khơng gị bó, hứng thú thực hành tạo thói quen nói tiếng Anh tự nhiên cho học sinh Ví dụ: tiết thực hành nói lớp 4E trường tiểu học Hịa Mỹ Tây: Unit 7: What you like doing? Lesson 1; part 2: point and say A: What you like doing? B: I like collecting stamps 11 A: What’s your hobby? B: I like seeing my stamps Hình thức luyện tập nói theo nhóm, cặp học sinh Học sinh thực hành nói theo tranh - Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn: giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ, đặt tên nhóm sau giao nhiệm vụ cho nhóm, nhóm trưởng đạo theo dõi thành viên nhóm thực hành nói, sau báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh ý sửa lỗi phát âm cho em (Áp dụng thông tư 30 thơng tư 22) 12 Học sinh thực hành theo nhóm Nhóm trình bày trước lớp 13 Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày nhóm - Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình theo đoạn hội thoại học chương trình, sau phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình trước lớp Dạng thực hành nói áp dụng tất hội thoại sách giáo khoa (Lesson part 1/ Lesson part 1) Tùy theo học ngữ liệu giáo viên tạo tình cho phù hợp với chủ đề để học sinh linh hoạt thực hành nói Ví dụ: Unit 5: Can you swim? Lesson Tình bài: 14 Giáo viên tạo tình thực tế: “ Bạn Mai / Nam/ Phong nói khả làm số việc) Các bạn nhỏ muốn diễn tả họ khơng thể làm Học sinh đóng vai trước lớp tình giáo viên đưa Tình nêu phải thực tế phù hợp với học sinh; giáo viên chủ động tạo khơng khí sơi để tất học sinh tham gia Tạo giao tiếp, hợp tác tích cực học sinh để em thực hành giao tiếp có hiệu Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo tình câu hội thoại đơn giản mà em học để em dễ dàng giao tiếp Không nên áp đặt câu theo khn mẫu có học Ví dụ: Đoạn hội thoại 1: Tom: I can skip What can you do? You: I can draw a cat but i can’t skate Đoạn hội thoại 2: Tony: What can you do? You: I can swim but i can’t climb the tree What about you? Tony: I can draw a picture but i can’t sing 15 7.1.5 Giáo viên tiến hành rèn kỹ nói cho học sinh theo chủ đề học Mục đích: giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đơng; hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ tiếng Anh trả lời câu hỏi; học sinh biết tự trình bày quan điểm thân nói chủ đề định Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ cuối học kỳ (giáo viên nhận xét chấm điểm cho cá nhân học sinh nói mà học sinh trình bày trước lớp) Tạo tiền đề cho học sinh tham gia cc thi “Tài nói Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp * Thực hiện: Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến học; Bước 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nói nhà; khuyến khích sáng tạo học sinh; hướng dẫn học sinh làm theo mẫu (đối với học sinh chậm giao tiếp) Bước 3: Sửa lỗi viết học sinh; sửa lỗi phát âm ngữ điệu; hướng dẫn cách thức trình bày trước lớp Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi câu hỏi liên quan đến chủ đề Hình thức thi nói: tổ chức thi nói thơng qua tiết học ơn tập, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Câu lạc Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi; học sinh viết theo chủ đề nhà theo chủ điểm sau: Where are you from? What nationality are you? What’s the date today? When’s your birthday? What can you do? Tell about your school What you like doing? What’s your hobby? What subjects you have today? What’s your favourite subject? Tell about activites that you and your friends are doing in the class Tell about where were you and what did you yesterday - Giáo viên đặt từ đến câu hỏi liên quan đến chủ đề học sinh trình bày sử dụng: “Where; what; why; How; Is ?; Are ? ”; - Tùy vào học giáo viên đưa chủ đề phù hợp để học sinh làm nhà, tập nhằm tạo sáng tạo học sinh giúp học sinh có quan 16 điểm riêng vấn đề Đây hình thức giúp học sinh thực hành nói tiếng Anh nhà có giúp đỡ phụ huynh học sinh Ví dụ: Unit 8: What subjects you have today? - Sau học xong 8giáo viên đưa chủ đề sau: “ Tell about your school, class and subjects” Bài mẫu: Hi, my friends My name is Thanh Truc I’m years old I’m from Vietnam My school is Hoa My Tay primary school It’s in Hoa My Tay village I’m in class 4E I go to school from Mondays to Fridays I have many subjects at school: Vietnamese, English, Maths, Science, Music, Art….My favourite subject is English My favourite teacher is Ms Van I love my school How about you? Các biện pháp nêu có mối liên hệ trặt chẽ mục đích rèn kỹ nói cho học sinh Giáo viên đầu phải tiên phải thiết lập tạo cho học sinh tảng phát âm tốt, nói phải có giọng điệu, đặc biệt tạo thói quen phản xạ tốt Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn tạo hội, không gian để học sinh phát triển kỹ nói theo cặp, nhóm nhằm tăng cường hội tham gia đóng góp xây dựng học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm thời gian; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh tư vấn hướng dẫn học sinh Và cuối q trình phát triển kỹ nói tạo hội cho cá nhân học sinh có hội trình bày quan điểm mình, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp, sử dụng tiếng Anh Đây tiền đề quan trọng trình học tập tiếng Anh em cấp học 7.1.6 Luyện tập kỹ nói điều kiện tiên phát triển kỹ nghe tiếng Anh học sinh Trong trình dạy nghe, giáo viên cần đảm bảo chất lượng tiết dạy nghe, thiết bị âm tốt, giáo viên hướng dẫn chuẩn xác, phát âm chuẩn., tốc độ đọc phù hợp với trình độ học sinh: Sau luyện nói nhiều, giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thiện kỹ nghe Bởi luyện nói giúp học sinh củng cố phát triển vốn từ cấu trúc ngữ pháp để phát triển, cải thiện kỹ nghe Đối với nghe dài, giáo viên hướng dẫn em cần nghe lấy ý nghe làm theo yêu cầu cuả học không cần hiểu toàn nghe Giaos viên phải Kế hợp nhuần nhuyễn ba bước tiết dạy kỹ nghe Việc rèn luyện kỹ nghe tiết học nghe thực qua bước: 17 Pre- listening: + Mục đích phần giáo viên phải giới thiệu chủ đề, yêu cầu, khai thác xem học sinh biết chưa biết gì, nghe giới cho thiệu giả sử ngữ cảnh nghe cho học sinh đoán trước đáp án, gợi trí tị mị, tạo hứng thú cho hoạt động + Đối với học sinh tiểu học, nhận thức, vốn từ vựng cịn hạn chế, trình dạy nghe giáo viên cần kết hợp, vận dụng tranh minh họa để giúp học sinh hiểu nghe nhanh + Trong phần này, giáo viên sử dụng tập sau: True/ False statemens prediction (Dư đoán đúng/ sai) Open-prediction (Dự đoán tình huống, nhân vật) Ordering ( Sắp xếp Prequestion (Đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi) Ví dụ: Trong nghe Unit What you like doing? Lesson 1Part : Listen and tick.- Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp + Bước 1: Trước cho học sinh nghe, giáo viên yêu cầu học sinh nói tên nhân vật tranh Sau yêu cầu học sinh nói tên hoạt động nhân vật tranh Listen and tick: She is Linda a cooking b collecting stamps c eatting He is Tony a reading b flying kites c dancing She is Mai a swimming b playing chess c collecting stamps Giáo viên chia học sinh thành nhóm, dùng thủ thuật Open-prediction cho học sinh đoán đáp án tình Giáo viên giới thiệu yêu cầu nghe: “ Nghe đánh dấu √ vào đáp án a, b c câu” trước cho học sinh nghe 18 While- listening + Mục đích hoạt động bước nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ nghe + Giáo viên hướng dẫn nghe hoàn thành yêu cầu nghe hoạt động phần pre-listening có prediction giáo viên cho học sinh so sánh với phần prediction với nội dung nghe Ví dụ: Trong nghe Unit What you like doing? Lesson 1- Part : Listen and tick Sau thực pre-listening, giáo viên yêu cầu nghe băng lần thực yêu cầu đánh dấu √ vào đáp án a, b c câu Post- listening: + Trong phần kiểm tra học sinh có hồn thành u cầu nghe có hiểu nội dung nghe hay không + Sau cho học sinh nghe băng lần giáo viên gọi vài học sinh đọc đáp án yêu em xác nhận đáp án yêu cầu số học sinh khác nhận xét trước giáo viê đưa đáp án Ví dụ: Trong nghe Unit 7: What you like doing? Lesson 1Part : Listen and tick Key: + Để kết thúc hoạt động nghe này, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng đáp án nghe để đóng vai luyện tập nói mẫu câu bài: Ví dụ: Đoạn hội thoại câu 1: You : What you like doing, Linda? Linda: I like collecting stamps + Và để mở rộng phần nghe tạo hội cho học sinh rèn luyện kỹ nói song song kỹ nghe, giáo viên tổ chức cho học sinh nói hay bạn cách dựa vào vài thơng tin nghe sau gọi vài cặp trình bày trước lớp Tùy theo đặc trưng nghe, giáo viên tiến hành thực tiến trình ba bước luyện nghe hiểu cho học sinh, đặc biệt bước thứ cần trọng thực bước giúp hình thành phát triển hứng thú, khả tập trung, biết sử dụng thơng tin suy đốn nội dung nghe Chính điều có thói quen chủ động, tự tin hoạt động nghe 7.1.7 Giáo viên cần vận dụng nhóm kỹ kỹ thuật hiệu phù hợp để hình thành rèn luyện kỹ nghe cho học sinh: a/ Để tạo thói quen tập trung trình học nghe, giáo viên thường xuyên yêu cầu học sinh nhắc lại câu, thông tin học sinh nghe Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu em trả lời câu hỏi diễn đạt theo ý b/ Giáo viên áp dụng trị chơi sau để giúp học sinh hứng thú cải thiện kỹ nghe: + Chinese Whisper- Truyền tin: Giáo viên chia lớp thành nhóm xếp thành hàng đứng cách xa nhau, khoảng cách thành viên nhóm khoảng mét Giáo viên nói thầm vào tai hai bạn đứng đầu câu từ tiếng Anh 19 Hai học sinh có nhiệm vụ nói thầm vào tai người bên đội mình, truyền đạt đến người cuối đội người cuối có nhiệm vụ lên bảng viết lại câu từ nghe, giáo viên bạn đứng đầu xác định đội ghi lại từ Nếu bạn học sinh cuối viết phát âm lại câu từ xác đội điểm thường + Simon says- Simon bảo: Giáo viên đứng trước lớp đóng vai trị Simon Giáo viên nói “ Simon says” với tên hành động Ở trị chơi này, học sinh phải lắng nghe lời nói từ giáo viên không làm theo hành động giáo viên Học sinh có nhiệm vụ lắng nghe diễn tả hành động theo lời giáo viên Em diễn tả sai bị thua Với trò chơi giúp bé luyện nghe phản xạ tiếng Anh tốt + Listen and draw- Nghe vẽ: Giáo viên sử dụng hoạt động vẽ để xây dựng kỹ nghe Giáo viên đóng vai trò người kể chuyện yêu cầu học sinh lắng nghe cẩn thận Học sinh phát giấy tờ, bút chì màu vẽ để vẽ lại giáo viên mơ tả Hình ảnh nên đơn giản phức tạp tùy thuộc vào trình độ học sinh Trò chơi giúp phát triển khả nghe trí tưởng tượng học sinh + Hide and Seek: Kỹ tăng cường hiệu trò chơi Giáo viên cất dấu quà tạm gọi kho báu lớp học Nhiệm vụ học sinh nghe câu lệnh, hướng dẫn tiếng Anh để truy tìm kho báu Nếu học sinh lắng nghe tích cực tập trung, chúng dễ dàng tìm kho báu … Tơi áp dụng trị chơi vào hoạt động nghe lớp học nhận hưởng ứng tích cực đầy hứng thú từ học sinh c/ Các hát giúp cải thiện kỹ nghe chúng giúp người học thực hành nghe ngữ điệu nhịp điệu khác Tiếng Anh có nhịp điệu nhấn trọng âm, hát giúp thiết lập cảm giác tốt nhịp trọng âm Nhà nghiên cứu Murphey cho âm nhạc có khả ghi dấu ấn sâu sắc vào não chúng ta, “các hát tác động đến trí nhớ ngắn dài hạn”, là cơng cụ thích hợp để sử dụng lớp học ngôn ngữ (1992).Giáo viên sử dụng hát trình luyện kỹ nghe tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, cách phương thức để học tiếng Anh khơng qua trị chơi, giao tiếp …mà cịn qua hát ngắn, vui nhằm thẩm thấu tiếng Anh cách hiệu nhẹ nhàng + Giáo viên sử dụng hát có sẵn sách giáo khoa tự soạn học ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, theo giai điệu vui thuộc, dễ hát theo để dạy cho học sinh Tôi thường soạn hát lồng ghép mẫu câu nhạc hát thiếu nhi Việt Nam hát theo trào lưu mà học sinh thích Ví dụ: Trong Unit 8: What subjects you have today? Lớp 4- Bài hát “ What subjects you have today?” hát “ Trường chúng em trường mầm non” ( What subjects you have today? I have Art, Vietnamese and Maths.)2 20