Vì vậy cần có sự quan tâm đúng mức của gia đình và xã hội, mà đặc biệt là đội ngũ giáo viên mầm non, người trực tiếp giáo dục trẻ, và được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố q
Trang 1Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO PHẠM VI ẢNH HƯỞNG, HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: “Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi”
2 Tác giả sáng kiến
TT Họ và tên Nơi công tác Chức vụ Điện thoại, Email Tỷ lệ (%)
đóng góp vào việc tạo
3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thu Bân - Giáo viên trường
MN Đại Hiệp, thôn Tích Phú- Đại Hiệp- Đại Lộc- Quảng Nam
4 Quyết định công nhận sáng kiến số: Quyết định số 307/QĐ-UBND, ngày
04/5/2024 của Chủ tịch UBND huyện Đại Lộc về việc công nhận sáng kiến cấp cơ
sở thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo năm học 2023-2024
5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Mầm non
6 Thời điểm sáng kiến được áp dụng lần đầu: Áp dụng sáng kiến lần đầu
vào tháng 09/2023 tại các trường MN Đại Hiệp- thôn Tích Phú- Đại Hiệp- Đại Lộc
- Quảng Nam; Trường MN Đại Đồng- thôn Hà Nha- Đại Đồng- Đại Lộc- Quảng Nam
7 Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến
Mục tiêu giáo dục đặt ra ở lứa tuổi mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, hình thành những yếu tố đầu tiên của con người Vì vậy cần có sự quan tâm đúng mức của gia đình và xã hội, mà đặc biệt là đội ngũ giáo viên mầm non, người trực tiếp giáo dục trẻ, và được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách cho trẻ, đòi hỏi mỗi giáo viên phải có những kiến thức, kỹ năng và phương pháp dạy học phù hợp theo đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, tôn trọng lẫn nhau, kích thích động cơ bên trong của trẻ đồng thời tác động trực tiếp đến tình cảm của trẻ, đem lại niềm vui, sự hứng thú cho trẻ, trẻ phát triển các kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tiếp cận và hòa nhập, thích ứng vào cuộc sống, tinh thần đoàn kết, phát triển
Trang 2những phẩm chất cá nhân như: Tính kiên trì, lòng nhẫn nại, tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể
Tuy nhiên, tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ không phải là thuộc tính sẵn có, nó là"sản phẩm" của một quá trình giáo dục và nuôi dưỡng trong một môi trường đặc biệt là môi trường giáo dục Mầm non Do vậy, vị trí của người giáo viên mầm non trong việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ đóng một vai trò đặc biệt quan trọng và có ảnh hưởng rất lớn Vì thế, việc rèn luyện cho trẻ có được một tính cách mạnh dạn, tự tin là rất quan trọng và cần thiết Khi trẻ mạnh dạn, trẻ có thể tham gia vào các hoạt động tập thể, tự tin trước đám đông và
tự giải quyết các tình huống Đây cũng chính là mục tiêu của phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm của bậc học mầm non không chỉ dạy trẻ kiến thức mà dạy trẻ
kỹ năng sống, dạy trẻ biết cách xử lý, chủ động trong các tình huống
Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Mục đích chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người Một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về các mặt: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm xã hội, đặc biệt kích thích trẻ tích cực chủ động sáng tạo trong mọi lĩnh vực của cuộc sống, trong các hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển tư duy một cách tích cực, phát triển óc sáng tạo, mong muốn tạo ra cái mới, hứng thú với việc học và phát triển khả năng suy nghĩ trở thành người năng động, sáng tạo, để có khả năng tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng của trẻ ở độ tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động, tò mò, muốn học hỏi, thích tìm hiểu khám phá những cái mới về thế giới tự nhiên và xã hội Trong các hoạt động của tuổi Mẫu giáo đều có khả năng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở trẻ Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi khám phá của trẻ Trẻ chủ động tham gia các hoạt động để phát triển khả năng, năng lực của mình Nhưng để giúp trẻ tích cực chủ động sáng tạo khi tham gia vào các hoạt động như điều tôi mong muốn thì các cháu ở lớp tôi thực sự chưa có được Lớp tôi Mẫu giáo nhỡ, tổng số 30 trẻ, đầu năm học rất ít trẻ hứng thú khi tham gia vào các hoạt động, khả năng chủ động sáng tạo còn rất hạn chế Qua quan sát thực tế, tỉ lệ trẻ tích cực chủ động chỉ đạt 50%, tỉ lệ sáng tạo chỉ đạt ở mức 20% Chính vì thế, tôi luôn muốn làm thế nào để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo ở trẻ ngay từ đầu
Để thực hiện mục tiêu đó, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp và có những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Số lượng trẻ trong lớp đảm bảo 30 trẻ/2 giáo viên Giáo viên đứng lớp nhiệt tình, năng nổ trong công tác, có trình độ chuyên môn trên chuẩn Bản thân là giáo viên công tác được hơn 10 năm trong ngành nên tích lũy được kinh nghiệm tổ chức hoạt động, vững về chuyên môn nghiệp vụ
Trang 3Được nhà trường tạo cơ hội học tập để nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ, được đầu tư về cơ sở vật chất đảm bảo như: Phòng học có đủ diện tích, đảm bảo yêu cầu quy định, rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo trang thiết bị phục vụ các hoạt động của trẻ
Đa số trẻ đã học qua lớp mẫu giáo bé nên có nề nếp tham gia hoạt động Đa số phụ huynh còn trẻ nên việc tiếp thu và phối hợp cùng cô giáo, cùng nhà trường thực hiện rất tốt việc giáo dục con trẻ theo hướng tích cực và khoa học hơn
* Khó khăn:
Trẻ em là vùng nông thôn nên số trẻ đến trường còn nhút nhát, kém tự tin trước đám đông, chưa mạnh dạn khi tham gia vào các hoạt động; tính chủ động sáng tạo, khả năng giao lưu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc còn hạn chế
Đối với phụ huynh vẫn còn nhiều thành phần chưa thật sự quan tâm đúng mức đến sự phát triển của con em mình
Trước những thực trạng trên tôi luôn tìm tòi, ứng dụng các giải pháp, hình thức tổ chức các hoạt động để trẻ nói lên được ý kiến và biết bảo vệ ý kiến của cá nhân mình, tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh, biết suy luận và tìm các cách giải quyết khác nhau cho cùng một vấn đề Có như vậy mới thực sự giúp trẻ chủ động trong tư duy, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động, điều này đã thúc đẩy tôi
quyết định chọn đề tài: “Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi”
8 Nội dung sáng kiến
Giải pháp 1: Tạo môi trường giáo dục để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ
Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường Mầm non là thực
sự cần thiết và quan trọng Việc này được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi cũng như tham gia vào các hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện
Trang 4đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn Bởi môi trường giáo dục luôn tạo ra cho trẻ sự phấn khởi, phát huy khả năng sáng tạo của trẻ và lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển toàn diện cho trẻ
Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi
Để trẻ tham gia vào các hoạt động ở trường mầm non một cách tích cực, chủ động, sáng tạo, thích được khám phá và tìm hiểu về thế giới xung quanh - những yếu tố rất quan trọng giúp cho việc hình thành ở trẻ những kỹ năng ban đầu giúp trẻ sẵn sàng tiếp nhận tri thức đó thì đòi hỏi chúng ta phải tạo một môi trường hoạt động tốt để trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động Chính vì vậy tạo môi trường hoạt động tốt là nhằm tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá trải nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ
Để tạo ra một thế giới thật đa dạng phong phú đầy màu sắc mang tính nghệ thuật về thiên nhiên, xã hội và con người xung quanh trẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động như: Làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác nhau cả hình dáng, lẫn màu sắc theo phương pháp giáo dục steam để bố trí vào các góc chơi, và các đồ dùng đồ chơi đa dạng, phong phú nhiều màu sắc; (Hình 1)
Sưu tầm nhiều sách báo đặc biệt là truyện tranh và truyện cổ tích, cắt dán hình ảnh những truyện tranh sáng tạo theo chủ đề như: cô cùng với trẻ tìm những hình ảnh trên họa báo, sách báo để cắt dán tạo những cuốn truyện tranh sáng tạo theo từng chủ đề Từ hoạt động trên lớp tôi đã tạo ra một Nhà sách tuổi thơ phong phú
đa dạng các loại sách, truyện tranh để trẻ tha hồ phát huy khả năng sáng tạo của mình thông qua đọc sách (Hình 2, 3)
Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá: Những nguyên vật liệu tưởng chừng như bỏ đi như vỏ hộp sữa chua, vỏ sò vỏ ốc, lõi giấy, nắp chai, chai nhựa, ống hút , tôi đã tận dụng lại bằng cách sơn, tô, vẽ tạo ra đồ dùng, đồ chơi (Hình 4)
Xây dựng các “góc mở” trong lớp theo hướng giáo dục steam: Tôi đã sử dụng những mảng tường và các giá đồ chơi để thiết kế thành những góc mở cho trẻ tham gia vào các hoạt động nhằm giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới hoạt động với
đồ vật và rèn luyện kỹ năng, đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi là vô cùng quan trọng, quyết định sự hứng thú, phát huy tính tích cực, khám phá tìm tòi và sáng tạo của trẻ Vì vậy cần phải có đa dạng đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu có tính “mở”
để trẻ có cơ hội sáng tạo khi chơi và đồ dùng đồ chơi thay đổi thường xuyên Ví dụ: Góc chủ đề: Đến mỗi chủ đề tôi trang trí một vài hình ảnh theo chủ đề, còn mảng tường trống để cô và trẻ cùng làm sản phẩm để trang trí, tôi cùng trẻ thực hiện vào các buổi chiều Trước khi thực hiện tôi thảo luận, trao đổi cùng trẻ như: Chủ đề Gia đình hỏi trẻ: “Chủ đề này mình làm gì đây nào? trẻ trả lời: dán hình
Trang 5ảnh các thành viên trong gia đình của bé, các đồ dùng trong gia đình, ngôi nhà,…cô cùng làm với trẻ để trang trí vào góc chủ đề, bổ sung thay đổi theo chủ đề nhánh (Hình 5)
Góc toán: Làm nhiều đồ dùng đồ chơi để có thể cho trẻ tạo con người, con vật, các loại phương tiện giao thông…từ các hình học và các khối hình học to nhỏ
Góc xây dựng: Tôi không sử dụng các đồ dùng đồ chơi lắp ráp sẵn, những đồ chơi là những vật liệu rời, đơn lẻ để trẻ tự lắp ghép, sắp xếp, xây dựng theo chủ đề (Hình 8)
Ngoài ra việc lựa chọn tiêu đề họa tiết trang trí ở các góc chơi cũng cần phải linh hoạt có sự kết hợp giữa các sản phẩm của trẻ và của cô để trang trí giúp cho trẻ cảm thấy yêu thích góc chơi đó hơn và tự tin, tự hào hơn khi thấy các sản phẩm
từ chính tay mình làm được dùng để trang trí Vì ở trẻ khả năng tư duy chưa bền trẻ dễ nhớ mau quên cho nên trong mỗi chủ đề, mỗi góc chơi cần có những tranh mẫu gợi ý, cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát Những bức tranh mẫu đó phải có hình ảnh sinh động, màu sắc đẹp thu hút trẻ phù hợp khả năng nhận thức của trẻ Khi áp dụng biện pháp này ở lớp mình tôi thấy trẻ rất hứng thú khi bước vào góc chơi mà mình lựa chọn Việc trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung phong phú theo từng chủ đề, không dán cố định Đó cũng chính là một trong những yếu tố phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ
Để trẻ hoạt động tích cực thì trước hết phải tạo được góc chơi phù hợp Vì thế tôi đã lựa chọn bố trí góc chơi có diện tích đảm bảo cho số trẻ tham gia vào hoạt động VD: Khu vực góc chơi thiên nhiên sinh vật cảnh làm thí nghiệm khoa học tôi
bố trí ở ngoài hành lang phía trước của lớp học để tận dụng lấy ánh sáng tạo cho các cây cối xung quanh vừa để tạo quanh cảnh đẹp cho lớp và có diện tích rộng cho trẻ hoạt động thoải mái
Ngoài ra các góc chơi khác tôi bố trí trong phòng học:
+ Góc học tập, nghệ thuật, tạo hình tôi bố trí phía bên phải của lớp học, để tận dụng các mảng tường và các mặt sau của các giá để dán tranh ảnh có nội dung hướng dẫn trẻ hoạt động
+ Góc chơi gia đình tôi sử dụng diện tích rộng và tách biệt có thể kê được giường tủ và giá nội trợ tôi bố trí ngay cửa ra vào của lớp vì đó là khoảng rộng nhất của lớp học
Trang 6+ Góc sách thư viện cần yên tĩnh hơn tôi bố trí nơi có cửa sổ ánh sáng phù hợp cho trẻ ngồi đọc thơ, xem truyện
+ Góc xây dựng và bán hàng tôi đã bố trí phía bên trái của lớp học có mảng tường rộng dành cho trẻ treo tranh gợi ý và có khoảng rộng dành cho nhiều trẻ chơi Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng
Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau:
Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách, góc xây dựng tránh lối đi lại Góc tạo hình gần nguồn nước
Các góc có khoảng không gian rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ
Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ
Đặt tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực hiện
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt “ Thư viện của gia đình bé”, nhưng khi sang chủ đề “Thế giới thực vật” góc sách có thể đặt “Thư viện của các loại cây”
Mặt khác tuỳ theo nội dung của từng chủ đề mà lớp đang thực hiện để bố trí các góc chơi cho phù hợp Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật tôi bố trí các góc chơi, bán hàng về các con vật nuôi, góc xây dựng xây trang trại chăn nuôi, góc nghệ thuật tô vẽ nặn các con vật, góc học tập cắt dán các con vật, góc nấu ăn chế biến các món ăn từ động vật
Các góc chơi cần có ranh giới rõ ràng có lối đi lại giữa các góc đủ rộng cho trẻ
di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô Chính vì vậy tôi đã sử dụng các mảng tường và các giá tủ để ngăn cách Khi thực hiện hoạt động chơi trẻ chỉ cần xoay giá là tạo thành góc chơi riêng biệt không bị ảnh hưởng đến các nhóm chơi khác Sau khi thực hiện việc lựa chọn sắp xếp bố trí góc chơi cho trẻ phù hợp như trên tôi thấy có hiệu quả rõ ràng, trẻ chơi trật tự hơn không xô đẩy va chạm nhau Các góc yên tĩnh không bị ảnh hưởng từ góc chơi này đến các góc chơi khác, có không gian rộng riêng biệt trẻ chơi thoải mái, chơi hứng thú Và đặc biệt là cô giáo bao quát trẻ chơi tốt hơn
Góc hoạt động được thiết kế phù hợp với chiều cao của trẻ để trẻ có thể dễ dàng lấy, cất đồ chơi và tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích của mình Sử dụng những sản phẩm do trẻ tạo ra để trang trí cũng như làm đồ dùng góc chơi, chính việc này làm cho góc hoạt động không bao giờ cũ đối với trẻ Vì luôn được thay đổi để phù hợp với các chủ đề trong năm học Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua mỗi buổi chơi và ở các nhóm chơi khác nhau, trẻ có thể tạo ra nhiều
Trang 7sản phẩm để trưng bày, cũng như sử dụng sản phẩm của các bạn khác trong lớp để chơi, chính điều này làm cho mỗi buổi chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn hơn và mỗi buổi chơi có hiệu quả hơn với trẻ Không những vậy, việc tạo ra nhiều sản phẩm còn rèn cho trẻ những đức tính tốt, như: kiên trì, biết tôn trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình hay người khác tạo ra…
Về đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động và trải nghiệm ở các góc:
Để có một môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm tốt thì việc lựa chọn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ tại các góc rất quan trọng và cần thiết Chúng
ta đã biết tư duy của trẻ mầm non là thao tác với đồ vật đồ chơi Vì vậy khi chơi ta phải có phương tiện chơi kèm theo, đó chính là những đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu phục vụ cho trò chơi mà trẻ đang chơi Nếu thiếu những đồ chơi, nguyên vật liệu đó trẻ không thể thao tác với vai chơi và tạo ra sản phẩm trong quá trình chơi được Ví dụ: Ở góc chơi nấu ăn trẻ cần rất nhiều đồ chơi như cốc, bát, thìa, xoong, nồi, tôm, cua, cá để phục vụ cho vai chơi của mình nấu các món ăn, nếu thiếu những đồ dùng đó trẻ không thể thực hiện được vai chơi Như vậy ảnh hưởng tới kết quả chất lượng của trò chơi Vì vậy tôi luôn chú ý tới việc lựa chọn đồ chơi nguyên vật liệu sao cho phù hợp với từng góc, kích thích sự hứng thú đối với trẻ Những đồ chơi tôi chuẩn bị đều có màu sắc đẹp có tiếng kêu và có nhiều chức năng trong sử dụng, đảm bảo an toàn không gây nguy hiểm Với nguyên vật liệu phục vụ cho các góc chơi tôi luôn tìm tòi và tận dụng những nguyên vật liệu gần gũi, dễ tìm, thân thiện với môi trường như chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành cây khô, len vụn, rơm, rạ, sách báo, tranh ảnh cũ và những nguyên vật liệu rẻ tiền dễ kiếm như bìa cát tông, giấy màu, rổ rá, tre nguyên vật liệu càng phong phú đa dạng bao nhiêu thì sự thu hút đối với trẻ càng nhiều và phát huy trí sáng tạo
Ví dụ: Góc chơi bán hàng tôi tận dụng lọ dầu gội đầu đã hết cắt trang trí làm thành những chiếc làn nhỏ xinh xắn, cho trẻ chơi khi sách những chiếc làn đó trẻ rất thích Góc chơi nghệ thuật từ những cành cây cau khô tôi đã cắm vào những chiếc vỏ hộp sữa bên trong có đất nặn để tạo thành chậu cây, trẻ sử dụng các chất liệu giấy màu, len vụn, rơm rạ để kết hợp trang trí thành cây rất đẹp và sống động Nhờ thực hiện tốt biện pháp này mà đến nay lớp tôi đã có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết, nguyên vật liệu đa dạng phong phú phù hợp với góc chơi Trẻ rất thích hoạt động và tạo ra nhiều sản phẩm đẹp
Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy,
dễ lấy, dễ lựa chọn Ví dụ: Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi
có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ
Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, chữ số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô và trẻ có thể tự bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
Trang 8Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ
Ví dụ: Tôi đã chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu trong cho trẻ để tất cả đồ dùng như: Sách các loại, bút, sáp màu và ghi ký hiệu ngoài bìa Đến giờ học trẻ chỉ tự lấy tự
mở bì hồ sơ lấy sách cần học và tự cất gọn gàng, sạch sẽ
Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau Ví dụ: Làm chiếc thuyền bằng xốp có thể cho trẻ học đếm, cũng có thể cho trẻ chơi xây dựng, cũng có thể cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi
*Về môi trường xã hội
Song song với môi trường cơ sở vật chất như (trang trí, đồ đồ dùng đồ chơi) thì môi trường xã hội rất quan trọng đến với trẻ, trẻ rất cần một môi trường giao tiếp thân thiện, hoà đồng, cởi mở, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình chính vì thế mà trong tất cả các hoạt động tôi luôn là bạn chơi với trẻ, thể hiện tình cảm yêu thương giữa cô và trẻ; giữa trẻ với trẻ tôi luôn tìm cách giúp trẻ gần nhau, phối hợp với nhau trong các hoạt động một cách tự nhiên nhất, tạo cảm giác cho trẻ thoải mái, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn bè; giữa trẻ với môi trường xung quanh tôi để trẻ tự tìm tòi khám phá một cách tích cực
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời, tôi cùng trẻ quan sát cây xanh trong sân trường, bỗng có một trẻ thấy một chiếc máy bay đang bay trên cao và chỉ lên trời rất thích thú, tôi để trẻ tự nhiên, không yêu cầu trẻ phải tập trung vào cô giáo
mà tôi cùng trẻ quan sát máy bay và cùng cả lớp trò chuyện về chiếc máy bay đang bay ngang qua Đến hoạt động học tôi cho trẻ vẽ máy bay lúc trước đã quan sát và trò chuyện, vì thế trẻ rất thích thú tham gia Điều này đã phát huy tính tích cực và khả năng sáng tạo của trẻ rất cao trong quá trình hoạt động
*Về hoạt động trải nghiệm:
Bên cạnh việc tổ chức hoạt động như trên thì việc vận dụng không gian và thời gian là vô cùng quan trọng, cùng với việc nắm vững tâm sinh lý của trẻ để giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng hơn Cụ thể như đối với hoạt động ngoài trời là một hoạt động rất quan trọng đối với trẻ, giúp trẻ phát triển nhận thức, cảm xúc xã hội cũng như cải thiện sức khỏe một cách tốt nhất, nhờ đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo
Ví dụ: Trẻ được thỏa sức tìm hiểu khám phá các vật liệu học tập tự nhiên: khu vui chơi với cát, sỏi, nước, khu trải nghiệm (Hình 9, 10)
Hoạt động trên sân giao thông cũng phát triển khả năng tư duy của trẻ, giúp trẻ khắc sâu kiến thức dễ dàng hơn về các loại đèn, tín hiệu giao thông, luật giao thông và các phương tiện giao thông thông qua hình thức trải nghiệm thực hành trên sân giao thông (Hình 11)
Ngoài chơi ở sân giao thông trẻ cũng có thể về các khu vực chơi khác nhau theo ý thích của mình như khu dân gian, góc thư viện, siêu thị mini, khu vận động
Trang 9tinh,…đây là những khu vực chơi mà trẻ cũng rất hứng thú và tích cực tham gia, phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo của trẻ rất tốt (Hình 12, 13, 14)
Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động ngoại khóa trải nghiệm thực tế như: trải nghiệm trao đổi mua bán thực phẩm tại chợ quê, thăm quan làng hương trầm, trải nghiệm với nghề nông…(Hình 15,16,17)
Ngoài ra tôi còn phối hợp với phụ huynh xây dựng các dự án tổ chức cho trẻ thực hiện như: Dự án trồng cây tôi cùng trẻ trải nghiệm thực tế hóa thân vào các bác nông dân từ khâu làm đất, chuẩn bị hạt giống, gieo hạt, tưới nước cho hạt
và cùng nhau quan sát và ghi chép lại quá trình phát triển, thay đổi của đối tượng: Hạt- nảy mầm- cây có chồi- lá non- lá xanh thẫm, to hơn, sau đó trẻ được xem
cả quá trình lao động chăm sóc cây trồng Chính hoạt động trải nghiệm này
sẽ mang lại cho trẻ sự hứng thú khi hàng ngày được chăm sóc và tham gia các hoạt động như các bác nông dân thực thụ (Hình 18)
Dự án làm đồ tái chế: Với sự phát động của nhà trường trong hội thi “Sáng tạo cùng bé”: Tôi xây dựng dự án khoảng thời gian 1 tuần, vận động bố mẹ đóng góp chai nhựa, nhiều nguyên liệu khác nhau giúp cho các cháu hoạt động, sử dụng tạo thành các sản phẩm tái chế dự thi hoàn chỉnh, đem đến chất lượng tại lớp đã đạt được giải nhất qua hội thi này (Hình 19)
Giải pháp 2: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ
Hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là khả năng chú ý, ghi nhớ chưa cao, trẻ dễ chịu ảnh hưởng tác động từ bên ngoài Chính vì vậy mà bản thân không ngừng nghiên cứu các tài liệu, suy nghĩ thay đổi các hình thức mở đầu sao cho sinh động, hấp dẫn, sử dụng các trò chơi, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động Vì vậy, hoạt động nào trẻ cũng hứng thú, không gò bó, phát huy được tính tích cực của trẻ đạt kết quả cao
Ví dụ: Hoạt động LQVT: Tôi không tổ chức hoạt động học bình thường với các bước như ôn kiến thức cũ, cung cấp kiến thức mới, rèn luyện, củng cố…mà tôi chuyển đổi thành hoạt động trải nghiệm ở ngoài sân hay khu trải nghiệm với hình thức nhẹ nhàng và tích cực.Ví dụ đề tài: Nhận biết phân biệt hình vuông, hình chữ nhật, hình tròn: Tôi cho trẻ trải nghiệm với các hình như: lăn, xếp chồng, mỗi trẻ
sẽ thực hiện thao tác với các hình học, ngoài ra tôi còn cho trẻ sáng tạo ra các hình học mới theo sự suy nghĩ và óc sáng tạo của trẻ, qua phần trải nghiệm này trẻ sẽ nhận biết, lĩnh hội kiến thức, biết phân biệt được các hình rất thành thạo (Hình 20)
Ví dụ 2: Hoạt động LQVH: Tôi lựa chọn và thiết kế các hình thức tổ chức mới
và hấp dẫn để lôi cuốn trẻ vào hoạt động như: Thông qua hội thi “Vầng thơ của bé”; “Bé với đồng dao”; hay sử dụng câu đố, đồng thời chọn những nhân vật, đẹp, ngộ nghĩnh, cảnh vật sinh động phù hợp với tác phẩm, kết hợp dùng các thủ thuật khác nhau để dẫn dắt vào hoạt động hoặc chuyển hoạt động một cách linh hoạt để gây hứng thú cho trẻ (Hình 21)
Trang 10Làm thế nào để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ tham gia vào các hoạt động ngay từ đầu tôi nghĩ ra nhiều cách để cho trẻ được hoạt động trải nghiệm, phải biết cách giới thiệu các hoạt động và quản lý tốt quá trình trẻ hoạt động ở các góc Biện pháp này giúp trẻ chủ động, sáng tạo tìm kiếm đồ dùng đồ chơi khi cần, triển khai các trò chơi, hoạt động trải nghiệm, và hứng thú tham gia vào các hoạt động
Ngoài các giờ hoạt động vui chơi ở các góc, tôi còn cho trẻ hoạt động trải nghiệm mọi lúc mọi nơi để trẻ khám phá hết những điều mới lạ xung quanh trẻ hằng ngày để trẻ thể hiện lại Để khuyến khích trí tưởng tượng và sáng tạo của trẻ chúng ta nên sử dụng và tận dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ chính những góc hoạt động trong lớp mình Cô cùng trẻ tượng tượng ra với những nguyên vật liệu này có thể làm thành những sản phẩm rồi cùng trẻ trang trí và giúp đỡ trẻ để có thể hoàn thành được sản phẩm của mình Qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ có thể tạo ra nhiều sản phẩm độc đáo và chính những sản phẩm này được sử dụng để trang trí vào các góc chơi, điều này càng khuyến khích, phát huy tính tích cực của trẻ tham gia vào các hoạt động
Đối với trẻ mầm non việc tổ chức hoạt động theo nhóm là một hình thức hoạt động rất tích cực, tạo cho trẻ nhiều cơ hội hoạt động, giúp trẻ phát huy được tinh thần hợp tác, tương trợ lẫn nhau, rèn cho trẻ ý thức tập thể, biết chia sẻ những ý kiến, kinh nghiệm của mình với các bạn, biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của bạn, việc hoạt động theo nhóm đem lại nhiều niềm vui, hứng thú cho trẻ Hình thức này có thể áp dụng cho tất cả các hoạt động đều đem lại hiệu quả cao, phát huy
tính chủ động sáng tạo rất tốt cho trẻ (Hình 22)
Việc nghiên cứu các hình thức đổi mới hoạt động đã thu hút được trẻ tham gia một cách tích cực, chủ động sáng tạo trong mọi hoạt động; mặt khác cô giáo nâng cao hơn về khả năng linh hoạt chủ động sáng tạo khi tổ chức các hoạt động
Giải pháp 3: Vận dụng phương pháp giáo dục steam vào các hoạt động tại lớp
Phương pháp giáo dục steam là tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn diện, cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi của trẻ, tôn trọng suy nghĩ sáng tạo của trẻ một cách thoải mái Phát triển khả năng của trẻ bằng cách gợi mở hệ thống câu hỏi mang tính tư duy, cho trẻ được trao đổi trò chuyện, thảo luận, tự thể hiện và đưa ra ý kiến của mình, theo dõi lắng nghe, nắm bắt ý tưởng, nhu cầu Mặc khác; giáo viên dựa trên ý tưởng của trẻ, tổ chức nhiều trò chơi, tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm tích cực, lựa chọn nội dung, đề tài phù hợp với tình hình thực tế của lớp, trường và phù hợp văn hóa địa phương
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục theo phương pháp gió dục steam, qua thời gian bồi dưỡng, học tập tôi đã vận dụng phương pháp giáo dục Steam vào các hoạt động tại lớp nhằm tạo sự hứng khởi và sự tìm tòi, khám phá cho trẻ trong học tập và cuộc sống giúp trẻ trở thành một người độc lập, tích cực, chủ động, tự tin, sáng tạo, có trách nhiệm với chính bản thân mình và cộng đồng
Trang 11Ví dụ: Hoạt động KPKH: Bé tìm hiểu về màu sáp và màu nước qua các hoạt động trải nghiệm, khám phá và biết được đặc điểm của màu sáp và màu nước để biết ứng dụng vào cuộc sống thực tế (Hình 23)
Hoạt động GDAN: Với những ý tưởng nghệ thuật, những động tác sáng tạo của trẻ cùng với sự phối kết hợp của cô để hướng dẫn trẻ vận động Bên cạnh đó tôi còn sáng tạo các trò chơi mới lạ, hấp dẫn để thu hút lôi cuốn trẻ vào hoạt động tích cực hơn (Hình 24)
Hoạt động LQVT: Sắp xếp theo quy tắc, sau khi hướng dẫn trẻ trẻ kiến thức
cơ bản về sắp xếp theo quy tắc mà cô đã cung cấp, sau đó cô gợi mở cho trẻ sáng tạo ra một quy tắc mới và nói được tên quy tắc mà mình vừa sáng tạo (Hình 25) Song song với việc tổ chức các hoạt động học, tôi còn phát huy tính tích cực sáng tạo cho trẻ thông qua hoạt động góc
Ví dụ: Góc nghệ thuật: Với những đồ dùng, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng khác nhau đã chuẩn bị sẵn như cọ vẽ, giấy màu, màu nước, đá cuội, lá cây, cành củi khô, bìa cacton trẻ tự suy nghĩ và tạo thành sản phẩm theo ý thích của mình như tạo tranh phong cảnh quê hương, tạo món quà tặng cô giáo, tạo các con vật từ lá cây qua hoạt động này trẻ rất thoải mái thể hiện ý tưởng sáng tạo mới lạ của mình để tạo nên những sản phẩm độc đáo (Hình 26)
Ở góc phân vai: Tại đây trẻ phản ánh lên bức tranh của cuộc sống đời thường; như chủ đề “Gia đình” trẻ phản ánh lên mô hình của gia đình nhỏ có bố mẹ và các con cùng với các hoạt động trong gia đình của bé; hay ở chủ đề ngành nghề, trẻ mô phỏng lại công việc bác sĩ và y tá là khám bệnh và kê đơn thuốc cho bệnh nhân…tất cả được tái hiện lại bởi sự ghi nhớ, khắc sâu và thể hiện rõ rệt qua mỗi vai chơi Từ đó giúp trẻ phát triển tư duy, phát huy vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh (Hình 27)
Góc học tập: Khi hoạt động ở góc này trẻ phát huy được khả năng tư duy, sáng tạo của mình qua các hoạt động: gắn chữ cái, chữ số, chơi lắp ghép các hình, các khối, chơi lô tô, đô mi nô, sắp xếp theo quy tắc (Hình 28)
Hay ở góc xây dựng: Trẻ có thể hội ý, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, thiết kế, xây dựng bản vẽ, phối hợp cùng bạn để xây dựng công trình với sự
tư duy sáng tạo của trẻ đề hoàn thiện công trình theo cách riêng của trẻ (Hình 29) Như vậy, cho chúng thấy rằng ở mỗi một góc chơi cô giáo luôn dựa trên ý tưởng, khả năng của trẻ để xây dựng hoạt động hoặc cho trẻ chơi trải nghiệm với
đồ vật trước khi vào hoạt động để kích thích, phát huy khả năng tư duy, sáng tạo, lĩnh hội kiến thức, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
Trong tất cả các hoạt động đều có thể phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ở trẻ, nhưng ở lứa tuổi mầm non trẻ học theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” Để học bằng chơi đạt hiệu quả tốt nhất, trẻ cần có người lớn hỗ trợ, mở rộng những gì trẻ đang hứng thú và đang thực hiện, vì vậy cô giáo có thể hỗ trợ trẻ bằng cách: Đặt những câu hỏi mang tính tư duy, luôn lắng nghe trẻ, trò chuyện và giao tiếp với trẻ, khuyến khích trẻ, động viên và chơi cùng trẻ Trong các hoạt
Trang 12động ở lớp tôi đều tạo mọi hình thức, mọi cơ hội để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ở trẻ Qua tất cả các nội dung mà tôi đã thực hiện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc vận dụng phương pháp giáo dục Steam hiện nay đã đem lại hiệu quả cao trong việc phát huy tính tích cực, sáng tạo, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện
Đây giải pháp có tính mới mà khi áp dụng giải pháp này ở lớp mình trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động, phát huy được tính tích cực, chủ động và khả năng sáng tạo của trẻ rất cao trong quá trình tổ chức các hoạt động
Giải pháp 4: Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ qua nhiều hình thức khác nhau
Muốn thực hiện tốt việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động cho trẻ thì bên cạnh việc chuẩn bị môi trường hoạt động của nhà trường, của cô giáo cũng rất cần sự giúp đỡ tích cực của phụ huynh trẻ Chính vì vậy tôi đã xác định đây là một biện pháp vô cùng quan trọng ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng đến việc tuyên truyền đến với phụ huynh về việc tạo môi trường hoạt động trải nghiệm tích cực cho trẻ Biết được trẻ lớp mình cần có kỹ năng tham gia tốt các hoạt động trải nghiệm tôi đã và nhờ phụ huynh kết hợp dạy trẻ những kỹ năng, phát huy tính tích cực cũng như khả năng sáng tạo trong hoạt động mọi lúc, mọi nơi cũng như ở nhà Để làm được điều này tôi đã sử dụng bảng ghi rõ những nội dung yêu cầu của từng chủ đề, từng hoạt động đối với trẻ, yêu cầu đối phụ huynh cần giúp đỡ và đóng góp những gì mà ở từng chủ đề cần có để hoạt động
Ví dụ: Với chủ đề thế giới thực vật ở bảng tuyên truyền tôi đã ghi rõ trẻ đang học chủ đề '' Thế giới thực vật'' chủ đề này gồm có các hoạt động ở các góc nghệ thuật, học tập, thư viện, xây dựng, bán hàng, thiên nhiên Vận động phụ huynh giúp đỡ đóng góp các nguyên vật liệu phục vụ cho chủ đề như sách báo cũ, vải vụn, chai lọ, bìa cứng Thời gian để thực hiện chủ đề là 3 tuần Khi thấy tôi viết bảng tuyên truyền như vậy phụ huynh đã sẵn sàng đóng góp các nguyên vật liệu để giúp đỡ cô giáo, để giáo viên và trẻ thiết kế, sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học Có nhiều phụ huynh khéo tay đã làm đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động Đây là điều kiện và môi trường giúp trẻ phát triển và đạt kết quả tốt
Bên cạnh đó để có sự giúp đỡ hợp tác từ phía phụ huynh một cách tự giác và
có hiệu quả Tôi đã thông qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm
về mục đích, yêu cầu của phương pháp dạy học đổi mới, về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin, qua bảng tuyên truyền của các lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ 4-5 tuổi như thế nào và phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong các hoạt động hằng ngày ở nhà Tôi thông báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tuyên truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, mời phụ huynh tham quan lớp, dự giờ một số hoạt động dạy, tham quan triển lãm đồ dùng
để phụ huynh hiểu những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị để đáp ứng kịp thời cho nhu cầu dạy và học hiện nay Qua đó vận động phụ huynh tham
Trang 13gia đóng góp ủng hộ thêm các nguồn sách báo tranh truyện, cây xanh cho trường nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ
Ví dụ: Bố cháu Huy Hoàng lớp tôi làm nghề thợ mộc, tôi đã nhờ anh đóng góp một ít khối gỗ vụn để trẻ ghép nhà, ghép xe ô tô Mẹ của cháu Bảo Anh làm thợ may và đã tặng cho lớp một số rối tay, quần áo búp bê từ các vải vụn để trẻ chơi ở các góc Qua đó phụ huynh hiểu rõ hơn công việc của người giáo viên và tạo điều kiện cho tôi hoàn thành tốt công việc của mình
Nhận thức rõ về điều này, trong năm qua nhà trường luôn chú trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức qua nhiều hình thức như:
+ Trao đổi trực tiếp với phụ huynh giờ đón, trả trẻ;
+ Tuyên truyền trao đổi với phụ huynh trong các cuộc họp phụ huynh thường kỳ;
+ Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ trẻ thông qua các hội thi, chuyên đề
có sự phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh, qua hệ thống bảng biểu, lập các
kênh nhóm zalo, messenger để mang thông tin đến gần cha mẹ hơn
+ Thường xuyên tổ chức cho phụ huynh tham gia vào các hoạt động ngày hội, ngày lễ cùng với trẻ và nhà trường như là ngày hội đến trường của bé, ngày tết trung thu, ngày NGVN 20/11…
+ Khuyến khích phụ huynh tận dụng các nguyên vật liệu phế thải phối hợp cùng cô giáo để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu
Với các hình thức trên, tôi đã tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ở trẻ Từ đó cha mẹ trẻ thường xuyên kết hợp với cô giáo để con có được môi trường hoạt động thân thiện, an toàn và đặc biệt là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ (Hình 30,31,32,33)
9 Hiệu quả mang lại
Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên đã đạt được những kết quả như sau:
- Đối với trẻ:
Các cháu lớp tôi thực tế có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tốt, các cháu rụt rè, nhút nhát đã trở nên tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và tham gia tích cực vào các hoạt động trong lớp Vốn từ của trẻ ngày thêm phong phú và trẻ có thể tự giải quyết một số tình huống đơn giản, phát huy khả năng sáng tạo tưởng tượng của trẻ trong cuộc sống hàng ngày Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp đạt hiệu quả cao góp phần cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường
Những biểu hiện về tính tích cực chủ động sáng
Cuối năm
Trẻ hứng thú khi tham gia vào các hoạt động
Trẻ chủ động sáng tạo trong các hoạt động ở lớp
Trẻ nhanh nhẹn thông minh, ham hiểu biết
45%
34%
31%
94% 90% 91%
Trang 14Trẻ chủ động giao lưu cùng cô và bạn
Khả năng sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt sự hiểu biết của
mình
31%
40%
94% 90%
- Đối với phụ huynh:
Hầu hết cha mẹ trẻ có hiểu biết sâu sắc hơn về chương trình GDMN, có sự hợp tác với giáo viên trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Luôn đồng hành, chung tay tạo môi trường tích cực tại lớp, đặc biệt phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm trong quá trình theo dõi sự phát triển của trẻ
Phụ huynh Đầu năm Đến nay
Phụ huynh hiểu biết về chương trình GDMN
Phụ huynh phối kết hợp với giáo viên
50%
60%
90% 98%
- Đối với giáo viên:
Có sự vận dụng linh hoạt hơn trong việc xây dựng và tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; kinh nghiệm trong việc tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ, đặc biệt là tìm ra giải pháp để phá vỡ các rào cản cho sự phát triển toàn diện của trẻ
Giáo viên Đầu năm Đến nay
Sự linh hoạt trong tổ chức hoạt động
Tạo cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động
75%
70%
95% 95%
Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp
Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là tạo môi trường thật hấp dẫn để thu hút lôi cuốn trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
Giáo viên luôn nghiên cứu đổi mới các hình thức các hoạt động nhằm gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ mạnh dạn tự tin, chủ động tham gia vào các hoạt động Giáo viên cần có tình yêu nghề, mến trẻ, đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng, cởi mở, thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng trẻ, là bạn chơi của trẻ trong tất cả các hoạt động, đem lại niềm vui, đam mê học hỏi cho trẻ
Tự học tự bồi dưỡng trau dồi chuyên môn nâng cao nghiệp vụ Linh hoạt vận dụng các biện pháp, phương pháp giáo dục tiên tiến hiện nay vào tất cả các hoạt động theo hướng giáo dục chú ý lấy trẻ làm trung tâm
Tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh, biết suy luận, tìm tòi, khám phá, tự thể hiện và đưa ra ý kiến của mình, cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực, phát triển đam mê học hỏi của trẻ một cách thoải mái, không gò bó, áp đặt trẻ
Trang 15Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ thực hành
để thể hiện và sáng tạo ý tưởng mới lạ của trẻ
Thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời
Thống nhất phương pháp giữa giáo viên trong lớp, kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ
Chúng ta có thể áp dụng nó ở tất cả các hoạt động khác nhau và tạo được nhiều sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động tích cực, chủ động
10 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng của Sáng kiến
Việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ mầm non có ý nghĩa rất quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ Những giải pháp và hình thức tôi đã vận dụng tại lớp đã giúp tôi cũng như giáo viên trong trường có tính chủ động và linh hoạt thật tốt, đặc biệt tổ chức có hiệu quả đối với các hoạt động; giúp cho bản thân tôi và các đồng nghiệp có nhiều giải pháp tích cực trong công tác thu hút trẻ đến trường, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giải bày tâm tư nguyện vọng, mong ước của trẻ với
cô, với bạn, giúp trẻ ngày càng mạnh dạn, tự tin hơn với chính bản thân mình, giúp trẻ phát triển hài hòa các lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội Không chỉ có vậy, việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đã nhận được sự đồng hành của phụ huynh đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Mặt khác, việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đã đáp ứng được mục tiêu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn tiếp theo
Với đề tài này, không chỉ áp dụng cho một một cá nhân, lớp học mà có thể
áp dụng cho tất cả các giáo viên đang giảng dạy tại các trường Mầm non trên toàn huyện Đồng thời sáng kiến này cũng có thể sử dụng rộng rãi hơn tại các đơn vị trên địa bàn tỉnh
Nội dung đề tài sáng kiến “ Biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong các hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi” đã áp dụng cho các lớp Lớn 4, Nhỡ 1,
Nhỡ 3 trường MN Đại Hiệp; Lớp Nhỡ 1, Nhỡ 2, Nhỡ 5 trường MN Đại Đồng trên địa bàn huyện Đại Lộc và có thể áp dụng rộng rãi cho các trường mầm non các huyện của tỉnh Quảng Nam và nhân rộng ra phạm vi toàn tỉnh
* Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng và mang lại kết quả:
Chức danh
Trình độ
CM
Nội dung công việc
hỗ trợ
1 Nguyễn Thu Nguyệt 1989 Trường MN
Đại Hiệp GV
Đại học SPMN
Áp dụng sáng kiến
Trang 162 Lê Thị Lệ Thủy 1969 Trường MN
Đại Hiệp GV
Đại học SPMN
Áp dụng sáng kiến
3 Nguyễn Xuân Hương 1989 Trường MN
Đại Hiệp
GV Đại học
SPMN
Áp dụng sáng kiến
6 Nguyễn Thị Lan 1969 Trường MN
Đại Đồng
GV Đại học
SPMN
Áp dụng sáng kiến
7 Nguyễn Thị Thương 1971 Trường MN
Đại Hiệp HT
Đại học SPMN
Tại trường
MN Đại Hiệp
8 Huỳnh Thị Thu Vân 1978 Trường MN
Đại Đồng HT
Đại học SPMN
Tại trường
MN Đại Đồng
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Xác nhận của cơ sở công nhận
sáng kiến
Đại Lộc, ngày 20 tháng 05 năm 2024
Người nộp đơn
Nguyễn Thị Thu Bân
Trang 17XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ỨNG DỤNG/CÁ NHÂN CÓ LIÊN QUAN
Huỳnh Thị Thu Vân
Nguyễn Thu Nguyệt
TRƯỜNG MN ĐẠI HIỆP GIÁO VIÊN
Lê Thị Lệ Thủy Nguyễn Xuân Hương
Nguyễn Thị Ánh Nguyệt
TRƯỜNG MN ĐẠI ĐỒNG GIÁO VIÊN
Hồ Thị Da Bân Nguyễn Thị Lan
PHỤ LỤC