sử dụng sơ đồ tư duy sáng tạo giúp phát triển kĩ năng viết cho học sinh trong môn tiềng việt lớp 3

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh về cách viết văn: Tả đồ vật, trang 88, Tiếng Việt 3, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập 1, tôi đã tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn tr

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY SÁNG TẠO GIÚP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3

MỤC LỤC

Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh xây dựng và thiết kế “Sổ tư duy viết

văn”

6

Biện pháp 2: Kết hợp kỹ thuật khăn trải bàn, tổ chức cho học sinh thảo

luận xác định các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy khi viết văn

8

Biện pháp 3: Vận dụng kỹ thuật phòng tranh thực hiện triển lãm sơ đồ tư

duy giúp học sinh phát triển kỹ năng viết văn

11

Biện pháp 4: Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động thuyết trình sơ đồ

tư duy nhằm cải thiện và nâng cao kỹ năng viết văn

13

Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài viết dựa trên các nhánh

nội dung của sơ đồ tư duy

15

6 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 19

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh về cách viết văn: Tả đồ vật, trang 88, Tiếng

Việt 3, Kết nối tri thức với cuộc sống, tập 1, tôi đã tổ chức cho học sinh thảo luận

nhóm theo kỹ thuật khăn trải bàn để xác định các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy

- Để có thể hướng dẫn học sinh hiểu về sơ đồ tư duy, trước hết tôi cung cấp thông tin và giúp học sinh hiểu về khái niệm sơ đồ tư duy, cũng như ý nghĩa của

nó trong quá trình học tập và việc rèn luyện kỹ năng viết

- Trước buổi thảo luận, tôi sưu tầm một số mẫu sơ đồ tư duy để giúp học sinh hiểu rõ hơn Sau đó, tôi tổ chức buổi thảo luận theo hình thức khăn trải bàn để hướng dẫn học sinh xác định các nhánh nội dung chính của sơ đồ tư duy khi viết đoạn văn tả đồ vật cơ bản

- Tiếp theo, tôi chia học sinh thành các nhóm nhỏ và phát mỗi nhóm một tờ giấy A3 để thảo luận yêu cầu xác định các nhánh chính trong sơ đồ tư duy dưới dạng khăn trải bàn

- Các nhóm sẽ làm việc cá nhân và ghi lại kết quả vào phần "Ý kiến cá nhân" trong vòng 5 phút Sau đó, trong 5 phút tiếp theo, các thành viên trong mỗi nhóm

sẽ thảo luận và tổng kết kết quả vào phần "Ý kiến chung của nhóm"

- Trong quá trình thảo luận, tôi kết hợp đặt câu hỏi gợi ý hoặc cho học sinh quan sát tranh ảnh đồ vật để khuyến khích việc liên tưởng trực quan

DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

- Cuối cùng, các nhóm sẽ sử dụng nam châm để gắn kết kết quả "khăn trải bàn" của mình lên bảng Tôi sẽ đánh giá và tổng kết các nhánh trong sơ đồ tư duy viết văn tả đồ vật dựa trên nội dung mà các nhóm đã thảo luận Cụ thể:

- Trung tâm: Tả đồ vật

- Nhánh cấp 1: Tên đồ vật + Nhánh cấp 2: Chiếc cốc, ấm trà, tivi, bàn là, đồng hồ, quạt điện,

- Nhánh cấp 1: Hình dáng + Nhánh cấp 2: Tròn, vuông, chữ nhật, tam giác,

- Nhánh cấp 1: Màu sắc + Nhánh cấp 2: Xanh, đỏ, tím, vàng,

- Nhánh cấp 1: Điểm đặc biệt + Nhánh cấp 2: Hoa văn trang trí, thương hiệu,

- Nhánh cấp 1: Công dụng và ý nghĩa

Kết hợp kỹ thuật khăn trải bàn, tổ chức cho học sinh thảo luận xác định các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy khi viết văn đã giúp học sinh tăng sự hứng thú

thức tự giác trong quá trình học tập Đồng thời giúp các em rèn luyện kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp trước đám đông và sự tự tin khi giao tiếp

Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài viết dựa trên các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy

* Mục đích:

Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài viết dựa trên các nhánh nội dung của sơ

đồ tư duy nhằm mục đích giúp học sinh biết cách triển khai các ý trong sơ đồ tư duy để hoàn thiện bài viết văn của mình Qua đó, giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết văn và giúp bài văn của các em đạt chất lượng cao

* Nội dung và cách thực hiện:

Việc hướng dẫn học sinh hoàn thành bài văn dựa trên các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy là rất quan trọng Hoạt động này giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc

và tổ chức ý tưởng của bài văn, từ đó giúp các em viết một cách logic và mạch lạc hơn Bên cạnh đó, hoàn thành bài viết dựa trên sơ đồ tư duy sẽ giúp nâng cao chất lượng bài viết của học sinh, các câu văn ý văn sẽ được diễn giải đầy đủ, chi tiết

và theo một trình tự phù hợp Đồng thời, hoạt động này còn góp phần phát triển năng lực tư duy logic và sáng tạo của các em

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh về: Viết đoạn văn thuật lại một việc làm góp

phần bảo vệ môi trường, trang 119, Tiếng Việt 3, Chân trời sáng tạo, tập 2, tôi

đã tổ chức cho học sinh xây dựng sơ đồ tư duy, sau đó tiến hành hướng dẫn học sinh dựa trên sơ đồ tư duy để triển khai và hoàn thiện viết đoạn văn thuật lại một việc làm góp phần bảo vệ môi trường

DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

- Đầu tiên, tôi hướng dẫn học sinh chọn lựa từ ngữ diễn đạt và từ nối giữa các đoạn sự việc trong câu chuyện sao cho phù hợp nhất Chẳng hạn, để làm nổi vấn đề và tạo sự liên kết cho bài văn, học sinh có thể áp dụng các cụm từ như

"Trong một lần”, “Vào dịp”, “Vào một ngày”, “Tuần trước”, “Năm nay”,“Vậy nên”, “Do đó”, “Sau đó”,

Ví dụ: Năm nay, khu phố của em đã hưởng ứng phong trào “Ngày hội trồng cây” Vậy nên em cũng xung phong tham gia

- Bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh biết cách triển khai ý trong sơ đồ tư duy để viết văn, tôi còn nhắc nhở học sinh chú ý đến các lỗi chính tả và lỗi diễn đạt trong quá trình viết đoạn văn thuật lại một việc làm góp phần bảo vệ môi trường để tránh những sai sót khi viết bài

Ví dụ: Đoạn văn thuật lại một việc làm góp phần bảo vệ môi trường của em Đào Chúc Anh như sau:

- Đoạn văn học sinh viết: “Hè năm ngoái em được bố mẹ cho về mê thăm ông bà ngoại Một hôm, ông ngoại dẫn em đi thăm khu vườn của ông, ở đây ông

em đã trồng rất nhiều cây xanh và cả các loài hoa vô cùng đẹp Tại khu vườn này ông ngoại đã hướng dẫn cho em cách reo mầm, tưới cây và cả cách uống cành cây sao cho đẹp nữa Ông còn nói với em rằng mỗi một cây non mà em và ông trồng cũng đã góp phần bảo vệ môi trường Em và ông vừa trồng cây vừa nói chuyện rất vui vẻ em mong vườn cây của ông sẽ phát triển tươi tốt để tỏa bóng mát và xây dựng môi trường xanh ”

- Lỗi sai 1:

+ Sai chính tả: reo mầm, uống cành

+ Hướng dẫn sửa lại: gieo mầm, uốn cành

Khi tổ chức cho học sinh thuyết trình tôi nhận thấy các em tham gia rất sôi nổi, học sinh thuyết trình tự tin rõ ràng Bên cạnh đó, vì phải thuyết trình trước lớp nên học sinh có ý thức lập sơ đồ tư duy chỉnh chu và độc đáo Đặc biệt, nhờ thuyết trình học sinh ghi nhớ nội dung bài viết rất dễ dàng, các em còn học hỏi thêm nhiều ý tưởng của bạn bè giúp cho bài viết thư làm quen của học sinh trở nên ấn tượng hơn

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp nằm ở chỗ tôi đã tổ chức cho học sinh hoạt động thuyết trình sau khi các em lập sơ đồ tư duy Điều này giúp học sinh nâng cao ý thức tự giác trong quá trình học tập Đồng thời giúp các em rèn luyện kỹ năng thuyết trình, kỹ năng giao tiếp trước đám đông và sự tự tin khi giao tiếp

Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài viết dựa trên các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy

* Mục đích:

Hướng dẫn học sinh hoàn thành bài viết dựa trên các nhánh nội dung của sơ

đồ tư duy nhằm mục đích giúp học sinh biết cách triển khai các ý trong sơ đồ tư duy để hoàn thiện bài viết văn của mình Qua đó, giúp học sinh nâng cao kỹ năng viết văn và giúp bài văn của các em đạt chất lượng cao

* Nội dung và cách thực hiện:

Việc hướng dẫn học sinh hoàn thành bài văn dựa trên các nhánh nội dung của sơ đồ tư duy là rất quan trọng Hoạt động này giúp học sinh hiểu rõ cấu trúc

và tổ chức ý tưởng của bài văn, từ đó giúp các em viết một cách logic và mạch lạc hơn Bên cạnh đó, hoàn thành bài viết dựa trên sơ đồ tư duy sẽ giúp nâng cao chất lượng bài viết của học sinh, các câu văn ý văn sẽ được diễn giải đầy đủ, chi tiết

và theo một trình tự phù hợp Đồng thời, hoạt động này còn góp phần phát triển năng lực tư duy logic và sáng tạo của các em

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh về cách viết văn: Em kể chuyện, trang 111,

Tiếng Việt 3, Cánh diều, tập 2, tôi đã tổ chức cho học sinh xây dựng sơ đồ tư

duy, sau đó tiến hành hướng dẫn học sinh dựa trên sơ đồ tư duy để triển khai và

DEMO SÁCH CÁNH DIỀU

- Đầu tiên, tôi hướng dẫn học sinh chọn lựa từ ngữ diễn đạt và từ nối giữa các đoạn sự việc trong câu chuyện sao cho phù hợp nhất Chẳng hạn, để làm nổi bật và dẫn dắt câu chuyện, học sinh có thể áp dụng các cụm từ như "Chuyện kể rằng," "thế rồi," "từ đó "

Ví dụ: Kể chuyện Sự tích cây lúa: Chuyện kể rằng ngày xưa người Philippines chỉ sống bằng những thứ hái lượm săn bắt được trong rừng

- Bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh biết cách triển khai ý trong sơ đồ tư duy để viết văn, tôi còn nhắc nhở học sinh chú ý đến các lỗi chính tả và lỗi diễn đạt trong quá trình viết bài văn kể câu chuyện để tránh những sai sót khi viết bài

Ví dụ: Bài viết của em Hoàng Minh Nghĩa về bài văn kể lại câu chuyện “Sự tích cây lúa” như sau:

- Đoạn văn học sinh viết: Ngày xưa người Philippines chỉ sống bằng những thứ hái lượm săn bắt Tốp thợ săn đi vào rừng sâu đến trưa họ nghỉ lại bên một gốc cây to Họ nhìn thấy phía xa có một nhóm người ăn mặc khác thường Tốp thợ săn đoán đây là các vị thần núi, họ bèn đến chào Các vị thần đáp lễ rồi mời tốp thợ săn đi ăn cùng với họ Tốp thợ săn thấy những người hầu đang nướng mấy ống nứa trên lửa, trong ống nứa có những hạt màu trắng Người ta bày những

TỈ LỆ CHECK TRÙNG

(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)

Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết

HƯỚNG DẪN TẢI MẪU PHÍ TẢI MẪU: 800K word + 200K slide

BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)

BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa

là đã bán hết lượt mua)

BƯỚC 3: Khách gửi lại thông tin bao gồm: Mã + Bộ sách + Tỉnh của khách đến

Zalo 0833.206.833 để được gửi hướng dẫn thanh toán nhận mẫu

Tài liệu bao gồm các file:

1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh

2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến

3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến

4 Phụ lục

5 Slide thuyết trình sáng kiến

BẢNG SO SÁNH GIÁ DỊCH VỤ