NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN BÀI THU HOẠCH
MÔN: PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNHĐÀO TẠO ĐẠI HỌC
Trang 2
TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2
VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐỀ TIỂU LUẬN
Chuyên đề Phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo đại học
Dành cho: Lớp Bồi Dưỡng NVSP Giảng viên
Đề bài:
- Phân tích các bước phát triển chương trình đào tạo ở bâc đại học
- Xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo của mộtngành học cụ thể (tự chọn).
BÀI LÀM
Công tác phát triển chương trình đào tạo phải được thực hiện thườngxuyên liên tục nhằm tạo ra những chương trình đào tạo mới, được cập nhật, đápứng được những yêu cầu ngày càng cao của xã hội Qua nghiên cứu các tài liệutrong nước, ngoài nước và các tài liệu dịch, tác giả nhận thấy có nhiều mô hìnhvề phát triển chương trình đào tạo được đưa ra Tuy nhiên tựu chung lại thì pháttriển chương trình đào tạo có thể được xem như một quá trình hòa quyện vàotrong quá trình đào tạo, bao gồm 5 bước
Bước 1: Phân tích tình hình
Chương trình đào tạo phải phù hợp với thể chế chính trị, trình độ pháttriển kinh tế – xã hội, khoa học – công nghệ, truyền thống văn hóa, nhu cầu nhânlực của thị trường lao động để làm cơ sở thiết kế.
Bước 2: Xác định mục đích chung và mục tiêu
Tức là xác định“cái đích hướng tới” của quá trình giáo dục – đào tạonhằm hình thành và phát triển nhân cách con người, những đức tính nghềnghiệp.
Trang 3trình này cần phải được hiểu như một quá trình liên tục và khép kín Vì vậy, 5bước nêu trên không phải được sắp xếp thẳng hàng mà phải được xếp theo mộtvòng tròn Cách sắp xếp trên cho thấy đây là một quá trình liên tục để hoànthiệnvà khơng ngừng phát triển chương trình đào tạo, khâu nọ ảnh hưởng trựctiếp đến khâu kia, không thể tách rời từng khâu riêng rẽ hoặc không xem xét đếntác động hữu cơ của các khâu khác Chẳng hạn, khi bắt đầu thiết kế một chươngtrình đào tạo cho một khóa học nào đó người ta phải đánh giá chương trình đàotạo hiện hành(khâu đánh giá chương trình đào tạo),sau đó kết hợp với việc phântích tình hình cụ thể- các điều kiện dạy học trong và ngoài trường, nhu cầu đàotạo của người học và của xã hội, ( khâu phân tích tình hình) để đưa ra mục tiêuđào tạo của khóa học Tiếp đến, trên cơ sở mục tiêu đào tạo mới xác định nộidung đào tạo, lựa chọn các phương pháp giảng dạy, các phương tiện hỗ trợgiảng dạy, phương pháp kiểm tra, thi thích hợp để đánh giá kết quả học tập Tiếpđến cần tiến hành thử nghiệm chương trình đào tạo ở quy mơ nhỏ xem nó cóthực sư đạt u cầu hay phải điều chỉnh Tồn bộ cơng đoạn trên được xem như giaiđoạn thiết kế Kết quả của giai đoạn thiết kế là một bản chương trình đào tạo cụthể, nó cho biết mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo, cácđiều kiện và phương tiện hỗ trợ đào tạo, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quảhọc tập cũng như việc phân phối thời gian đào tạo.
Sau khi thiết kế xong chương trình đào tạo có thể đưa nó vào thực thi, tiếpđến là khâu đánh giá Tuy nhiên việc đánh giá chương trình đào tạo không phảichờ đến giai đoạn cuối cùng này mà cần được thực hiện trong mọi khâu Chẳnghạn, ngay trong khi thực thì có thể chương trình sẽ tự bộc lộ những nhược điểmcủa nó, hay qua ý kiến đóng góp của người học, người dạy có thể biết phải hoànthiệnnó như thế nào Sau đó, khi khóa đào tạo kết thúc thì việc đánh giá tổng kếtcả một chu trình đào tạo này phải được đề ra Người dạy, người xây dựng vàquản lí chương trình đào tạo phải luôn tự đánh giá chương trình ở mọi khâu, quamỗi buổi học, mỗi năm, mỗi khóa học để rồi vào năm học mới phân tích tìnhhình, điều kiện mới sẽ lại hoàn thiện hoặc xây dựng lại mục tiêu đào tạo Rồidựa trên mục tiêu đào tạo mới, tình hình mới lại thiết kế lại hoặc hoàn chỉnh hơnchương trình đào tạo.
Cứ như vậy, chương trình đào tạo sẽ liên tục được hoàn thiệnkhơngngừng phát triển cùng với q trình đào tạo Các bên liên quan trong phát triểnchương trình đào tạo là những nhóm người hay cá nhân có mối quan tâm về đàotạo hoặc là những người hưởng lợi Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục đềxuất, phát triển chương trình đào tạo cầncó sự tham gia của 5 “nhà”: Giảng viên,nhà quản lí, sinh viên, chủ doanhnghiệp và chuyên gia phát triển chương trìnhđào tạo Có thể chia các bên liênquan thành nhóm bên trong và nhóm bên ngồi.Nhóm bên trong bao gồm các bên liên quan tham gia hoặc chịu ảnh hưởng trực
Trang 4tiếp của quá trình đào tạo và nằm trong đơn vị đào tạo (như nhà quản lý, nhàgiáo, sinh viên) Nhóm bên ngồi bao gồm các bên liên quan nằm ngồi đơn vị đàotạo, không tham gia trực tiếp hoặc chịu ảnh hưởng trực tiếp của quá trình đàotạo (như doanh nghiệp, người sử dụng lao động…).
Như vậy, khái niệm” phát triển chương trình đào tạo” xem việc xây dựngchương trình là một quá trình chứ khơng phải là một trạng thái hoặc một giaiđoạn tách biệt của quá trình đào tạo Đặc điểm của cách nhìn nhận này là phải lntìm kiếm thông tin phản hồi ở tất cả các khâu về chương trình đào tạo để kịpthời điều chỉnh từng khâu của quá trình xây dựng và hoàn thiện chương trìnhnhằm không ngừng đáp ứng tốt hơn với yêu cầu ngày càng cao về chất lượngđào tạo của xã hội
- Dựa trên phân tích các bước phát triển chương trình đào tạo ở bậc đạihọc Dưới đây là phần xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đàotạo của Bộ môn: Xã hội học đại cương
Trang 5TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHXHVÀ NHÂN VĂN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do – Hạnh Phúc
ĐỀ CƯƠNG HỌC PHẦNXã hội học đại cương
(General Sociology)
1 Mã học phần: SOC10512 Số tín chỉ: 03
3 Học phần tiên quyết: Không4 Ngôn ngữ giảng dạy: Tiếng Việt5 Hình thức giảng dạy: Trực tiếp6 Giảng viên
- Nguyễn Thị Thu Hà, PGS.TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoahọc Xã hội và Nhân văn
- Hoàng Thu Hương, PGS.TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoahọc Xã hội và Nhân văn
- Nguyễn Thị Như Trang, PGS.TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại họcKhoa học Xã hội và Nhân văn
- Nguyễn Thị Kim Nhung, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoahọc Xã hội và Nhân văn
- Nguyễn Thị Lan, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn
- Đinh Phương Linh, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn
- Mai Linh, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội vàNhân văn
- Đào Thuý Hằng, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn
- Phạm Diệu Linh, TS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn
- Phạm Thị Minh Tâm, ThS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa họcXã hội và Nhân văn
- Đặng Hoàng Thanh Lan, ThS, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoahọc Xã hội và Nhân văn
- Nguyễn Lan Nguyên, Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xãhội và Nhân văn
Trang 67 Mục tiêu của học phần:
Học phần này cung cấp cho người học các kiến thức cơ bản về đối tượng,lịch sử, lý thuyết, phương pháp và các khái niệm cơ bản trong Xã hội học, trangbị kỹ năng vận dụng các kiến thức Xã hội học đại cương trong việc giải thích,nghiên cứu đời sống xã hội Người học có nhận thức và kỹ năng nghiên cứu cácvấn đề xã hội từ tiếp cận Xã hội học, có đạo đức nghề nghiệp, có ý thức phục vụcộng đồng và trách nhiệm công dân
8 Chuẩn đầu ra của học phần
+ CLO6: Có trách nhiệm nghề nghiệp và đạo đức nghề nghiệp, đạo đứcnghiên cứu trong lĩnh vực xã hội học; có đạo đức trung thực trong nghiên cứu;biết tôn trọng và có phản biện kết quả nghiên cứu của những nhà nghiên cứu đitrước.
9 Ma trận liên kết nội dung chương mục với chuẩn đầu raChương/
Chương 1: Đối tượng, cơ cấu, chức năng của Xãhội học
Mục 1.1 Đối tượng nghiên cứu và Góc nhìncủa Xã hội học
CLO1Mục 1.2 Cơ cấu và chức năng của Xã hội
CLO1Mục 1.3 Mối liên hệ giữa XHH và các
ngành KH khác
Chương 2: Sơ lược lịch sử Xã hội học
Mục 2.1 Lược sử tư tưởng XHH và các dòng CLO2
Trang 7lý thuyết XHH cơ bản
Mục 2.2 Đóng góp của các nhà XHH kinhđiển
CLO1Mục 2.3 Các dòng lý thuyết XHH CLO1, CLO2
Chương 3: Phương pháp nghiên cứu Xã hội học
Mục 3.1 Khái quát chung về nghiên cứuXHH
CLO1Mục 3.2 Các phương pháp thu thập thông tin
trong nghiên cứu XHH
CLO3Mục 3.3 Đạo đức trong nghiên cứu XHH CLO6
Chương 4: Hành động xã hội, tương tác xã hội,quan hệ xã hội
Mục 4.1 Hành động xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 4.2 Tương tác xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 4.3 Quan hệ xã hội CLO2, CLO4, CLO5
Chương 5: Cấu trúc xã hội và một số thuật ngữliên quan
Mục 5.1 Khái niệm cấu trúc xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 5.2 Một số thuật ngữ cốt lõi liên quan
đến cấu trúc xã hội
CLO2, CLO4, CLO5
Chương 6: Quyền lực, bất bình đẳng, phân tầng xã hội, di động xã hội
Mục 6.1 Quyền lực CLO2, CLO4, CLO5Mục 6.2 Bất bình đẳng CLO2, CLO4, CLO5Mục 6.3 Phân tầng xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 6.4 Di động xã hội CLO2, CLO4, CLO5
Chương 7: Lệch chuẩn, tuân thủ và kiểm soát
Mục 7.1 Lệch chuẩn CLO2, CLO4, CLO5Mục 7.2 Tuân thủ và kiểm soát xã hội CLO2, CLO4, CLO5
Chương 8: Văn hoá
Mục 8.1 Khái niệm văn hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 8.2 Cấu trúc văn hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 8.3 Các loại hình văn hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 8.4 Chức năng của văn hoá CLO2, CLO4, CLO5
Chương 9: Xã hội hoá
Mục 9.1 Bản chất của con người CLO2, CLO4, CLO5Mục 9.2 Khái niệm xã hội hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 9.3 Quá trình xã hội hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 9.4 Môi trường xã hội hoá CLO2, CLO4, CLO5
Chương 10: Biến đổi xã hội
Mục 10.1 Định nghĩa biến đổi xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 10.2 Đặc điểm của biến đổi xã hội CLO2, CLO4, CLO5Mục 10.3 Nguyên nhân dẫn đến biến đổi xã CLO2, CLO4, CLO5
Trang 8Mục 10.4 Hiện đại hoá CLO2, CLO4, CLO5Mục 10.5 Toàn cầu hoá CLO2, CLO4, CLO5
10 Kế hoạch và nội dung giảng dạy
TuầnNội dung giảng dạyTài liệu chínhcần đọc
Ghi chú
Tuần 1 Chương 1: Đối tượng, cơ cấu,chức năng của XHH
Tài liệu số 1Tuần 2 Chương 2: Lược sử tư tưởng xã
hội học và các dòng lý thuyếtXHH cơ bản
Tài liệu số 1
Tuần 3 Chương 2: Đóng góp của các nhàXHH kinh điển
Tài liệu số 1, 2Tuần 4 Chương 2: Đóng góp của các nhà
XHH kinh điển
Tài liệu số 1, 2Tuần 5 Chương 3: Khái quát chung về
nghiên cứu XHH, đạo đức trongnghiên cứu XHH
Tài liệu số 1, 3
Tuần 6 Chương 3: Các bước tiến hành 1nghiên cứu XHH cụ thể
Tài liệu số 1, 3Tuần 7 Chương 3: Các PP thu thập thông
tin trong NCXHH
Tài liệu số 1, 3Tuần 8 Chương 4: Hành động xã hội,
Tương tác xã hội, Quan hệ xã hội
Tài liệu số 1, 2Tuần 9 Chương 5: Cấu trúc xã hội và
một số thuật ngữ liên quan
Tài liệu số 1, 2
Tuần 10 Chương 6: Quyền lực, Bất bìnhđẳng, Phân tầng xã hội, Di độngxã hội
Trang 9Tuần 15 Ôn tập
11 Các yêu cầu đối với học phần
- Sinh viên cần đọc, nghiên cứu tài liệu bắt buộc, hoàn thành tất cả các bàitập cá nhân và bài tập nhóm.
- Sinh viên tham gia tối thiểu 80% số giờ học trên lớp
- Sinh viên hoàn thành các bài tập cá nhân và nhóm, tự tìm đọc tài liệu vàtrình bày lại các vấn đề mình nghiên cứu
- Tham gia đầy đủ các hoạt động thuyết trình, thảo luận, làm bài tập.
+ Tổ chức thảo luận các nội dung sinh viên trình bày, giảng viên nhận xétvà tổng hợp lại nội dung trao đổi.
- Quá trình dạy và học học phần luôn luôn là quá trình trao đổi kiến thức,rèn luyện các kỹ năng phân tích, giải quyết vấn đề và trao đổi thông tin đa chiều,phát huy tối đa tính chủ động của học viên Khóa học chú trọng cả việc cung cấpkiến thức và thực hành các kỹ năng nghiên cứu XHH, khuyến khích sinh viêntích cực trình bày quan điểm, tìm hiểu các vấn đề xã hội hiện có và thảo luận,vận dụng các quan điểm, góc nhìn XHH vào các tình huống, ví dụ thực tế Vớivai trò là người dẫn dắt và hỗ trợ, giảng viên sẽ vận dụng phương pháp họctương tác để sinh viên chủ động tiếp nhận kỹ năng mới, thông qua những hoạtđộng học tập như thảo luận mở; diễn vai
13 Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập:
+ Kiểm tra - đánh giá thường xuyên
Chuyên cần: được thực hiện trong suốt quá trình giảng dạy, bao gồm đánhgiá của giảng viên về mức độ thường xuyên tham dự các giờ học lý thuyết, tíchcực tham gia vào các hoạt động trong giờ học
đạt)8,5 - 107,0 – 8,45,5 – 6,94,0 – 5,4Dưới 4,0
Trang 10Mứcđộthamdự cácbuổihọctrênlớp(Có thểthôngquabằnghìnhthứclàm bàitập)
Tham dự100%các buổi
học, cóđi muộn
về sớm10% cácbuổi học
Tham dựtừ 80 -
dưới100%các buổi
học, cóđi muộn
về sớm10% cácbuổi học
Tham dự80%buổihọc, bịnhắc nhởnhiều lần
vì viphạmnội quylớp học
Tham dự<80% sốbuổi đi
Mứcđộthamgiaphátbiểutronggiờgiảngvà cácgiờthảoluận
5% số sinh viên tham gia phátbiểu, đóng góp xâydựng bài nhiều nhất.
Số lần phát biểu của sinh viên
Không tham gia thảo luận, phát biểu
+ Kiểm tra-đánh giá giữa kỳ và cuối kỳ
- Trọng số điểm thành phần: 30% đánh giá giữa kỳ và 60% đánh giá cuốikỳ
- Kiểm tra - đánh giá giữa kỳ: có thể sử dụng một hoặc kết hợp các hìnhthức: tiểu luận cá nhân, tiểu luận + thuyết trình nhóm, tự luận, trắc nghiệm, vấnđáp
- Kiểm tra – đánh giá cuối kỳ: có thể sử dụng một trong các hình thức:tiểu luận cá nhân, tự luận, trắc nghiệm, vấn đáp
+ Hình thức đánh giá tiểu luận + thuyết trình nhóm
Tiêu chíTỷlệ
Mức chất lượng
Điểm AĐiểm BĐiểm CĐiểm D
Điểm F(Không
đạt)8,5 - 107,0 – 8,45,5 – 6,94,0 – 5,4Dưới 4,0
Nội dung,
80 Trình bàyđủ các
Trìnhbày được
Trình bàyđược 55-
Khôngđạt 40%
Trang 11chất lượng bàithuyết trình
nội dungtrong báo
cáo, trảlời đúng
các câuhỏi củagiảngviên vàcâu hỏiphản biện
của sinhviên
70-85%nội dung
báo cáo,trả lời
đúng80% các
câu hỏi
69% nộidung báo
cáo, trảlời đúng70% cáccâu hỏi
được 40– 54%nội dung
báo cáo,trả lời
đúng60% các
câu hỏi
trình bàyđược nộidung báocáo và trảlời cáccâu hỏi.
Hình thức trình bày
Đúngformattrình bày,có nguồntrích dẫnđầy đủ,silde đẹp
Đạt từ 70– 85%yêu cầu
vềformatvà trích
Đạt từ 69% yêu
55-cầu vềtrình bày
và tríchdẫn
Đạt từ40-54%yêu cầuvề tríchdẫn vàtrình bày
Khôngđạt 40%
yêu cầuvề trìnhbày vàtrích dẫn+ Hình thức tiểu luận cá nhân
Tiêu chíTỷlệ
Mức chất lượng
Điểm AĐiểm BĐiểm CĐiểm D
Điểm F(Không
đạt)8,5 - 107,0 – 8,45,5 – 6,94,0 – 5,4Dưới 4,0
Nội dung, chất lượng báo cáo
Trình bàyđủ cácnội dungtrong báo
Trìnhbày được
70-85%nội dung
báo cáo
Trình bàyđược 55-
69% nộidung báo
Trìnhbàyđược 40
– 54%nội dung
báo cáo
Khôngđạt 40%trình bàyđược nộidung báo
cáo Hình
thức báo cáo
Đúngformattrình bày,có nguồntrích dẫnđầy đủ
Đạt từ 70– 85%yêu cầu
vềformatvà trích
Đạt từ 69% yêu
55-cầu vềtrình bày
và tríchdẫn
Đạt từ40-54%yêu cầuvề tríchdẫn vàtrình bày
Khôngđạt 40%
yêu cầuvề trìnhbày vàtrích dẫn+ Hình thức tự luận
(Không
Trang 12đạt)8,5 - 107,0 – 8,45,5 – 6,94,0 – 5,4Dưới 4,0
Nội dung
Đáp ứng từ85% yêucầu của câu
hỏi tự luận
Đáp ứngtừ 70 -84% yêu
cầu củacâu hỏi tự
Đáp ứngtừ 55-69% yêu
cầu củacâu hỏitự luận
Đáp ứng từ40-54%yêu cầucủa câuhỏi tự luận
Khôngđáp ứng40% yêu
cầu củacâu hỏitự luận
+ Hình thức trắc nghiệm + tự luận
+ Hình thức vấn đáp
Tiêu chíTrọngsố
Mức đánh giá
Điểm A(8,5-10)
Điểm B(7-8,4)
Điểm C(5,5-6,9)
Điểm D(4-5,4)
Điểm F(Dưới 4)Nội dung 80 Trả lời
đúng,đáp ứngtừ 85%các yêu
Trả lờiđúng,đáp ứngđược từ70-85%
Trả lờiđúng,đáp ứngđược từ55-69%
Trả lờiđúng,đáp ứngđược từ40-54%
Không đạt40% yêucầu nộidung củacâu hỏi
Trang 13cầu củacâu hỏi
yêu cầucủa câuhỏi
yêu cầucủa câuhỏi
yêu cầucủa câuhỏi
Tínhmạch lạcvà logic
20 Trả lờimạchlạc, các ýtưởngđượctrình bàylogic
Đạt từ70-85%yêu cầuvề sựmạch lạcvà tínhlogic
Đạt từ55-69%yêu cầuvề sựmạch lạcvà tínhlogic
Đạt từ40-54%yêu cầuvề sựmạch lạcvà tínhlogic
Không đạt40% yêucầu về sựmạch lạcvà tínhlogic
14 Học liệu:
- Học liệu bắt buộc
1 Khoa Xã hội học, Xã hội học đại cương, NXB Đại học Quốc gia HàNội, 2016, Thư viện số ĐHQGHN, Nguồn: VNU-Lic
2 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (đồng chủ biên), Xã hội học, NXB Đại
học Quốc gia Hà Nội, 1997, Thư viện số ĐHQGHN, Nguồn: VNU-Lic
- Học liệu tham khảo
3 Phạm Văn Quyết và Nguyễn Quý Thanh, Phương pháp nghiên cứu Xãhội học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001, Thư viện số ĐHQGHN, Nguồn:VNU-Lic
15 Tóm tắt nội dung học phần
Học phần được kết cấu thành 10 chương Mười chương này tạo thành bốnnhóm nội dung Nội dung thứ nhất bàn về đối tượng nghiên cứu của xã hội học,chức năng của xã hội học, và mối quan hệ giữa xã hội học với một số ngànhkhoa học khác Nội dung thứ hai đề cập đến lịch sử và lý thuyết xã hội học Nộidung thứ ba tập trung vào các phương pháp nghiên cứu xã hội học Nội dungcuối cùng đề cập đến những chủ đề cơ bản trong xã hội học, gồm: hành động xãhội, tương tác xã hội, quan hệ xã hội, cơ cấu xã hội và các thành phần của cơcấu xã hội, quyền lực, bất bình đẳng, phân tầng xã hội, di động xã hội, lệchchuẩn, tuân thủ, kiểm soát xã hội, văn hoá, xã hội hoá và biến đổi xã hội.
16 Nội dung chi tiết học phần
Chương 1 Đối tượng, cơ cấu, chức năng của xã hội học
1.1 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học1.2 Góc nhìn xã hội học
1.3 Cơ cấu của xã hội học1.4 Chức năng của xã hội học
1.5 Mối quan hệ giữa xã hội học với một số ngành khoa học khác
Chương 2 Sơ lược lịch sử và lý thuyết xã hội học
2.1.Lược sử tư tưởng xã hội học
2.2 Điều kiện ra đời và phát triển xã hội học 2.3 Đóng góp của các nhà xã hội học kinh điển 2.4 Các dòng lý thuyết XHH cơ bản