Văn bản hướng dẫn giáo viên tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập môn Ngữ văn, dành nhiều thời gian cho các hoạt động thực hành, vận
Lời giới thiệu
Ngày 21/7/2022, Bộ Giáo dục và Đào tạo gửi Công văn số 3175/BGDĐT - GDTrH gửi các Sở GDĐT về việc hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn ở trường phổ thông Văn bản hướng dẫn giáo viên tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập môn Ngữ văn, dành nhiều thời gian cho các hoạt động thực hành, vận dụng, trình bày, thảo luận để rèn luyện kĩ năng đọc, viết, nói, nghe và cảm thụ thẩm mĩ theo yêu cầu, mức độ với từng lớp học, cấp học Trong các quá trình dạy học, giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với khả năng của học sinh, nêu cụ thể các yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành, chú trọng kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ, động viên học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập Công văn định hướng rõ việc giáo viên có thể đưa ra những gợi ý, chỉ dẫn để giúp học sinh đọc ngữ liệu nhưng không lấy việc phân tích, bình giảng của mình để áp đặt hay thay thế cho những suy nghĩ của học sinh, đồng thời tuyệt đối tránh đọc chép và yêu câu học sinh ghi nhớ kiên thức một cách máy móc Như vậy, dạy học năng lực và phẩm chất đã trở thành hiện thực khi thực hiện chính thức chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể, học sinh trở thành chủ thể của quá trình dạy học Thay đổi tư duy dạy và học thì học sinh chính là chủ thể tự học, tự giải quyết vấn đề, bởi thế mọi khâu tổ chức dạy và dạy đều hướng đến lấy việc tự học của học sinh làm phương hướng
Nguyễn Tuân là một tác giả lớn của chương trình Ngữ văn bậc THPT, tại năm học 2022-2023, truyện ngắn Chữ người tử tù của nhà văn được dạy học cả chương trình Ngữ văn 10 (GDPT 2018) và Ngữ văn 11 Đây là tác phẩm truyện ngắn thể hiện rõ phong cách tài hoa, độc đáo, uyên bác – chất “ngông” rất nguyễn Tuân trước Cách mạng tháng Tám Đây là văn bản rất phù hợp để tổ chức dạy học tích cực phát huy năng lực, phẩm chất học sinh với đầy đủ đặc trưng thể loại cũng như độ rộng mở tri thức để học sinh tự học, tự khám phá, sáng tạo và giải quyết vấn đề
Vì thế, tôi chọn sáng kiến về Phát huy năng lực tự học của học sinh qua tổ chức các hoạt động dạy học truyện ngắn “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân trong chương trình Ngữ văn 11 với thuận lợi là sự vận dụng cách tiếp cận của chương trình
4 dạy học mới đang thực hiện ở khối 10 ở bài học tương tự Tôi hướng tới tổ chức, giao nhiệm vụ học tập hướng đến phát huy năng lực tự chủ, tự học như: Giao dự án học tập, hoạt động giải quyết vấn đề theo nhóm, phiếu học tập, học theo góc, sân khấu hoá tác phẩm và đổi mới kiểm tra đánh giá.
Tên sáng kiến
Phát huy năng lực tự học của học sinh qua tổ chức các hoạt động dạy học truyện ngắn “Chữ người tử tù„ của Nguyễn Tuân trong Chương trình Ngữ văn 11.
Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Việt Hồng - Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Kim Ngọc - Số điện thoại: 0912265585
- Email: nguyenthiviethong.c3dtnttinh@vinhphuc.edu.vn
Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Áp dụng trong giảng dạy Ngữ văn cho học sinh khối 11 ở trường Trung học phổ thông.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Mô tả nội dung của sáng kiến
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
Việc thực hiện đổi mới tổ chức dạy học phát huy năng lực học sinh được chỉ đạo thống nhất và đồng bộ từ các cấp tạo điều kiện thuận lợi và hỗ trợ tích cực, rộng mở cho giáo viên Các ngành, các cấp và cả phụ huynh học sinh đều ủng hộ
Thông tin và tài liệu phục vụ cho đổi mới dạy và học rất phong phú, các nguồn tranh ảnh, video có thể khai thác, sử dụng có sẵn và được chia sẻ tích cực từ đồng nghiệp Tài liệu và nguồn truy cập về Nguyễn Tuân cũng như tác phẩm Chữ người tử tù phong phú, nhiều đường dẫn có sẵn để giáo viên chia sẻ tới học sinh học tập
5 Tâm lí học tập tích cực chủ động ở học sinh trường THPT Kim Ngọc cũng là một thuận lợi lớn, đa số học sinh có tâm thế hào hứng trước các hoạt động học được giáo viên thiết kế và hoàn thành khá tốt các dự án học tập được giao Học sinh có tư duy và năng khiếu cũng như khả năng giải quyết vấn đề tích cực
Vấn đề dạy học phát huy năng lực tự chủ, tự học của học sinh là yêu cầu thực tế bức thiết, là trách nhiệm của giáo viên trong việc định hướng, dẫn dắt song một bộ phận học sinh chưa thực sự hoàn toàn chủ động học tập Khi nguồn tư liệu phong phú, học sinh vẫn còn phụ thuộc, tư duy văn mẫu vẫn tồn tại
Việc rèn năng lực tự học còn gặp nhiều khó khăn: Khi học sinh chỉ chuẩn bị một cách hình thức và đối phó thì giáo viên khó hoàn thành kế hoạch bài dạy hoặc dẫn đến các hoạt động không hiệu quả, thiếu thời gian, học sinh hạn chế không ghi chép và tư duy kịp
Vì thực hiện đổi mới dạy học ở chương trình Ngữ văn 11 nên vẫn đảm bảo học sinh phải tóm lược, ghi chép đủ các nội dung, tiến trình học tập phục vụ cho kiểm tra, đánh giá dẫn tới GV cần nhiều thời gian chuẩn bị, thiết kế phù hợp
7.1.3 Sự cần thiết đề xuất giải pháp mới
Nhiều học sinh còn lười tư duy, ngại nói và viết trong các hoạt động học tập Ngữ văn, tìm và chép văn mẫu để đối phó với thầy cô và học đối phó kiểm tra, đánh giá
Nếu không tổ chức các hoạt động hướng đến học sinh phải chủ động giải quyết thì khó có thể thay đổi tư duy học văn theo yêu cầu hiện nay
Chỉ có nhờ năng lực tự học mới có thể giúp học sinh tư duy tích cực và tự giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập Tự học không chỉ giúp khắc sâu kiến thức, hình thành kĩ năng mà còn biến kiến thức thành thực hành, gắn lý thuyết với thực tiễn và vận dụng lâu dài trong cuộc sống Với môn Ngữ văn, nếu quen “học vẹt” thì khi gặp các tình huống đọc, viết, nói, nghe sẽ khó mà thực hành hiệu quả.
Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
7.2.1 Nghiên cứu điểm mới, sự khác biệt của năng lực tự học
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” Tác giả Nguyễn Cảnh Toàn đưa ra quan niệm về năng lực tự học: “Năng lực tự học được
6 hiểu là một thuộc tính kỹ năng rất phức hợp Nó bao gồm kỹ năng và kĩ xảo cần gắn bó với động cơ và thói quen tương ứng, làm cho người học có thể đáp ứng được những yêu cầu mà công việc đặt ra” [Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Học và dạy cách học;
Nguyễn Cảnh Toàn (2009), Tự học như thế nào cho tốt) Năng lực tự học là sự bao hàm cả cách học, kỹ năng học và nội dung học: “Năng lực tự học là sự tích hợp tổng thể cách học và kỹ năng tác động đến nội dung trong hàng loạt tình huống - vấn đề khác nhau” [Nguyễn Cảnh Toàn (2009), Tự học như thế nào cho tốt]
Theo Đặng Thành Hưng (2012), tự học là chiến lược học tập cá nhân độc lập, không phụ thuộc trực tiếp vào người dạy hay học chế nhất định, do người học tự mình quyết định và tự nguyện tiến hành học tập kể từ mục đích, nội dung, cách thức, phương tiện, môi trường và điều kiện học tập cho đến kế hoạch và nguồn lực học tập Theo tôi, tự học là tự giác, chủ động trong học tập dưới sự hướng dẫn của người dạy nhằm nắm bắt tri thức để đạt được mục tiêu học tập
Theo Nguyễn Công Khanh và Đào Thị Oanh (2019): “Năng lực là khả năng làm chủ những hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ và vận hành (kết nối) chúng một cách hợp lí vào thực hiện thành công nhiệm vụ hoặc giải quyết hiệu quả vấn đề đặt ra của cuộc sống” Trong lịch sử giáo dục, năng lực và tự học là hai khái niệm được đề cập rất sớm, thường được sử dụng với ý nghĩa là khả năng tư duy, sáng tạo của người học và người học tự giác, chủ động thực hiện các hoạt động học tập của mình NLTH là khả năng người học thực hiện các hoạt động tự học hiệu quả [5]
Tự học là hoạt động nhận thức có tính độc lập cao do cá nhân tự tri giác, tiếp thu, lĩnh hội các kiến thức, các kinh nghiệm thông qua các hình thức, thao tác trí tuệ khác nhau nhằm hoàn thiện, nâng cao trình độ, năng lực người học, biến những tri thức của nhân loại thành tri thức của bản thân Tự học có thể thông qua các phương pháp và hình thức khác nhau như: Tự học qua sách vở, giáo trình; tự học qua mạng xã hội, qua tạp chí sách báo
* Những đặc điểm của tự học
Luật Giáo dục được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua năm 2019 quy định rõ: “Phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”
7 Tự học giúp con người có được ý thức tốt nhất trong quá trình học: chủ động suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, nghiên cứu và nắm được bản chất vấn đề từ đó tự học giúp ta tiếp thu được kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau như sách, báo, từ truyền hình, từ bạn bè hoặc từ những người xung quanh, những kinh nghiệm sống của nhân dân Tự học giúp ta có thể chủ động ghi nhớ các bài giảng trên lớp, tiết kiệm được thời gian, có thể tiếp thu một lượng kiến thức lớn mà vẫn hiểu và nắm chắc bài học Qua tự học, chúng ta biết chủ động luyện tập thực hành, giúp ta có thể nhanh chóng hình thành kĩ năng, củng cố và nâng cao kiến thức đã học Vì vậy, chủ động tự học sẽ giúp ta tìm ra được phương pháp học tốt nhất mang lại hiệu quả cao cho chính bản thân mình Tự học là cách tốt nhất giúp ta tiến bộ hơn trong học tập, mang lại một kết quả học tập cao nhất có thể Tự học sẽ giúp ta nhớ lâu và vận dụng những kiến thức đã học một cách hữu ích hơn trong cuộc sống Ngoài ra, tự học còn giúp con người trở nên năng động, sáng tạo, tích cực, không ỷ lại, không phụ thuộc vào người khác Người biết tự học là người có ý thức cao, chủ động trong cuộc sống của chính mình những người này sẽ đi nhanh đến thành công hơn Tự học giúp con người chủ động trong việc tìm kiếm thông tin, tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích và có thể tự rút ra được những bài học cho riêng mình
* Vai trò của hoạt động tự học
Trong quá trình học tập của người học, hoạt động tự học có những vai trò sau:
- Nâng cao kiến thức và hiệu quả học tập: trong quá trình tự học, học sinh cần vận dụng các năng lực trí tuệ để giải quyết vấn đề Điều này đòi hỏi học sinh phải là chủ thể của quá trình nhận thức, biết cách tự tìm tòi, đào sâu suy nghĩ, phê phán, để hiểu kiến thức sâu sắc hơn
- Giúp người học có khả năng tự giải quyết các vấn đề học tập, biết vận dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn: trong hoạt động tự học, kiến thức mà người học chiếm lĩnh được thông qua các hoạt động tư duy của bản thân Người có khả năng tự học có thể thu thập và xử lí thông tin, biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn và tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của mình
- Hình thành các kĩ năng, phương pháp học tập khoa học: khi tự học, các thao tác tư duy lặp đi lặp lại nhiều lần, góp phần hình thành cho người học các kĩ năng, phương pháp học tập Do vậy, tự học là cốt lõi của cách học, như Bác Hồ đã từng nói: “về cách học phải lấy tự học làm cốt”
8 - Rèn luyện tư duy cho người học: khi tự học, người học phải sử dụng các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp, quy nạp, khái quát, trừu tượng hóa, để giải quyết nhiệm vụ đặt ra, do đó tư duy cũng được rèn luyện thường xuyên Trong quá trình học tập, với cùng một lượng kiến thức nhưng các nhiệm vụ đặt ra ngày càng cao, điều này giúp người học rèn luyện được các kĩ năng và năng lực giải quyết vấn đề, từ đó tư duy của người học cũng dần được phát triển
- Nâng cao khả năng tiếp nhận thông tin cho người học: trong thời đại bùng nổ thông tin như hiện nay, các nguồn thông tin được cung cấp đa dạng dưới nhiều phương thức và hình thức khác nhau Do vậy, nếu người học có kĩ năng tự học tốt sẽ vận dụng được nguồn thông tin phong phú, đa dạng trong việc thu nhận kiến thức cho mình Ngày nay, tự học có vai trò quan trọng, là điều kiện quyết định thành công và có ý nghĩa đối với sự phát triển toàn diện của con người [4]
* Biểu hiện của năng lực tự học là
- Tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện
- Biết lập và thực hiện kế hoạch học tập; lựa chọn được các nguồn tài liệu học tập phù hợp; lưu giữ thông tin có chọn lọc bằng sơ đồ tư duy, bằng ghi tóm tắt, bằng bản đồ khái niệm, bảng, các từ khoá; ghi chú bài giảng của GV theo các ý chính
- Nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn chế của bản thân khi được giáo viên, bạn bè góp ý, chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ của người khác khi gặp khó khăn trong học tập
Khả năng áp dụng của sáng kiến
Phạm vi nghiên cứu của sáng kiến là khả năng phát huy năng lực tự học qua việc tổ chức các hoạt động dạy học chủ yếu ở bài học: Chữ người tử tù của Nguyễn Tuân trong chương trình SGK Ngữ văn 11 Bao gồm lý thuyết về năng lực tự học, thực tiễn việc áp dụng các hình thức tổ chức dạy học: Trò chơi, dự án, sân khấu hoá, thảo luận nhóm, kĩ thuật bể cá…
Sáng kiến được áp dụng trong thời gian năm học 2022 - 2023 ở các tiết dạy học chính khoá (Tiết 38, 39, 40, 41 theo kế hoạch dạy học) và các giờ học tự chọn, tiết dạy ôn tập buổi 2 có liên quan đến tác phẩm Chữ người tử tù - Ngữ văn 11
Phạm vi có thể áp dụng rộng hơn: Sáng kiến có thể áp dụng với các bài học dạy truyện ngắn ở các bài học khác có điều kiện dạy học tương đương, kể cả áp dụng với các tiết dạy với thể loại khác
7.3.2 Đối tượng áp dụng: Đối tượng được thực nghiệm và đối chứng là học sinh khối lớp 11 trường THPT Kim Ngọc với sĩ số là 76 học sinh (11A3 (lớp thực nghiệm): 41, lớp 11A2 (đối chứng):
35) chất lượng xếp loại cụ thể: 11A3: Giỏi: 13, Khá: 19, Tb: 9, Yếu: 0
45 Bên cạnh đó, tôi cũng nghiên cứu giờ dạy, giải pháp có hiệu quả từ các lớp học cùng khối 11 của đồng nghiệp dạy bộ môn Ngữ văn tại nhà trường, thực tiễn dạy và học môn Ngữ văn ở một số trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Yên tỉnh Vĩnh Phúc.
Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
- Lĩnh vực mà sáng kiến có thể áp dụng: Đổi mới hoạt động dạy và học Ngữ văn (lĩnh vực 51)
- Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Nhà trường triển khai đầy đủ, đồng bộ các văn bản hướng dẫn của Bộ (văn bản 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022) và của Sở GD&ĐT về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Trường học có đầy đủ cơ sở vật chất: máy chiếu, âm thanh, không gian lớp học, tạo điều kiện tham mưu để HS các lớp có đủ giấy A0, bút viết và các thiết bị khác hỗ trợ HS tự học
+ Tổ chuyên môn thường xuyên triển khai học tập, tập huấn, bồi dưỡng, trao đổi chuyên môn theo hướng Nghiên cứu bài học để GV trưởng thành, làm chủ tư duy đổi mới cách dạy, cách học xuất phát từ HS, lấy HS làm chủ thể
+ Học sinh có nhận thức tích cực, sẵn sàng và chủ động học tập, có đầy đủ các điều kiện để tra cứu thông tin tài liệu, vẽ tranh, đóng kịch, hoàn thành các nhiệm vụ thuyết trình, báo cáo…
+ Sự ủng hộ, đồng tình của phụ huynh HS khi HS dành thời gian tự học, nghiên cứu, tra tìm kiến thức, vẽ tranh, đóng kịch…
10 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến: theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
10.1 Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Việc phát huy năng lực tự học theo các giải pháp của sáng kiến không mất nhiều chi phí mà còn tăng cường các năng lực khác cho con người và cho xã hội.
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Lĩnh vực mà sáng kiến có thể áp dụng: Đổi mới hoạt động dạy và học Ngữ văn (lĩnh vực 51)
- Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Nhà trường triển khai đầy đủ, đồng bộ các văn bản hướng dẫn của Bộ (văn bản 3175/BGDĐT-GDTrH ngày 21/7/2022) và của Sở GD&ĐT về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn Trường học có đầy đủ cơ sở vật chất: máy chiếu, âm thanh, không gian lớp học, tạo điều kiện tham mưu để HS các lớp có đủ giấy A0, bút viết và các thiết bị khác hỗ trợ HS tự học
+ Tổ chuyên môn thường xuyên triển khai học tập, tập huấn, bồi dưỡng, trao đổi chuyên môn theo hướng Nghiên cứu bài học để GV trưởng thành, làm chủ tư duy đổi mới cách dạy, cách học xuất phát từ HS, lấy HS làm chủ thể
+ Học sinh có nhận thức tích cực, sẵn sàng và chủ động học tập, có đầy đủ các điều kiện để tra cứu thông tin tài liệu, vẽ tranh, đóng kịch, hoàn thành các nhiệm vụ thuyết trình, báo cáo…
+ Sự ủng hộ, đồng tình của phụ huynh HS khi HS dành thời gian tự học, nghiên cứu, tra tìm kiến thức, vẽ tranh, đóng kịch…
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Việc phát huy năng lực tự học theo các giải pháp của sáng kiến không mất nhiều chi phí mà còn tăng cường các năng lực khác cho con người và cho xã hội
46 Tận dụng được kiến thức có sẵn, kho tài liệu, tài nguyên dạy học trên internet, đóng góp thêm những tư liệu quý cho dạy và học
- Hiệu quả về mặt xã hội: Tạo ra những HS có năng lực tự học, tự vận dụng kiến thức vào thực tiễn, biết phối hợp với cộng đồng, tập thể và có các phẩm chất tôn trọng, yêu mến giá trị văn hoá quê hương, tôn trọng con người có lý tưởng, khát vọng
Trước khi áp dụng sáng kiến: (Kết quả bài kiểm tra giữa học kì I)
Lớp Sĩ số Kết quả đánh giá sau khi áp dụng giải pháp
Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém %
Sau khi áp dụng sáng kiến: (Bài kiểm tra cuối kì I)
Lớp Sĩ số Kết quả đánh giá sau khi áp dụng giải pháp
Giỏi % Khá % TB % Yếu % Kém %
Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học của người học là một hướng dạy học đã và đang được thể hiện trong việc đổi mới chương trình sách giáo khoa hiện nay
Việc vận dụng dạy học theo hướng phát huy năng lực tự học của người học vào dạy
47 học ở môn Ngữ văn đã góp phần nâng cao một bước chất lượng dạy và học trong nhà trường phổ thông
Bài giảng phát huy năng lực tự học của học sinh qua tổ chức các hoạt động dạy học truyện ngắn “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân trong chương trình Ngữ văn 11 giúp học sinh có được tự tin thể hiện khả năng khả năng của bản thân thông qua các hoạt động sáng tạo như: vẽ tranh, đóng kịch, vẽ sơ đồ tư duy Đồng thời, giúp các em rèn khả năng tự đọc, tư duy và tìm tói những nguồn kiến thức có liên quan đến nội dung bài học Hướng các em đến những giá trị đạo đức cơ bản của người Việt Nam như: yêu nước, trân trọng người tài và đặc biệt luôn giữ được bản tính thiên lương trong tâm hồn.
Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)
Tên tổ chức/cá nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
1 Lớp 11A3 Trường THPT Kim Ngọc Dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát huy năng lực tự học của học sinh
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ/CHÍNH QUYỀN ĐỊA
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
Vĩnh Phúc, ngày 09 tháng 02 năm
(Ký, ghi rõ họ tên)
