Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp để góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thcs

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐA DẠNG HĨA HÌNH THỨC TỔ CHỨC TIẾT SINH HOẠT LỚP ĐỂ GÓP PHẦN GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 Sự cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2 Vai trò, ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3 Thực trạng tiết sinh hoạt lớp nhà trường THCS Giải pháp thực 11 3.1 Biện pháp 1: Thiết kế quy trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo hình thức đa dạng hóa 11 a) Xây dựng ý tưởng 11 b) Xây dựng kế hoạch 13 c) Tổ chức sinh hoạt lớp theo hướng : Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp để góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 d) Đánh giá kết thực 15 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp 15 a) Sinh hoạt lớp gắn với chủ đề 15 b) Sinh hoạt lớp với trò chơi 16 c) Sinh hoạt lớp với “Tình giả định” 18 d) Sinh hoạt lớp với câu chuyện kể 18 e) Đọc sách tiết sinh hoạt lớp 20 Hiệu sáng kiến 21 C KẾT LUẬN 21 Kết luận 21 Đề xuất, kiến nghị 23 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, Trong đời giáo viên, có lẽ khơng làm cơng tác chủ nhiệm, cơng việc mang lại cho ta nhiều niềm vui nỗi buồn kỷ niệm khó quên Giáo viên chủ nhiệm lớp nhà giáo giao trách nhiệm tổ chức, quản lý, giáo dục lớp học sinh lên lớp giáo viên môn Trong trường trung học phổ thông, giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Vì mà người ta bảo làm giáo viên chủ nhiệm giống nuôi mọn Bản thân họ, hết phải dạy văn hóa dạy cách làm người Cho nên, hẳn họ không làm cơng việc trách nhiệm mà phải tình thương Nếu hơ hào, cổ vũ lời nói, đưa phương châm này, phương châm hay để đánh giá lực người cần vào thực tế Một giáo viên dễ dàng thực tốt tiết dạy chun mơn lại tự cảm thấy thật khó để hồn thành tốt tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Điều thật không sai chút Trong tiết sinh hoạt lớp, thường cảm thấy lúng túng gặp phải tình huống: thừa thời gian khơng có để nói hay thiếu thời gian có q nhiều thứ phải làm Hay tiết sinh hoạt đơn điệu, nhàm chán tuần lặp lặp lại lời trách phạt giáo viên lớp vi phạm, dẫn đến tiết sinh hoạt lớp có diễn phiên tòa Hay để học sinh muốn làm làm khơng thèm nhắc đến để tiết sinh hoạt phiên họp chợ Hay nể nói sợ lịng Nhưng học sinh chưa mến kính phục Trong xã hội nay, để thành công đương đầu với biến động, cám dỗ sống người khơng cần có tri thức mà cịn cần phải có kĩ sống Chính việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh trường trung học phổ thông cần thiết Trong thời gian gần đây, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường quan tâm nhiều Mặc dù khơng bố trí thành mơn học riêng, hội thực giáo dục kĩ sống nhiều, đa dạng thực lúc, nơi tiết sinh hoạt lớp cuối tuần giáo viên chủ nhiệm đảm nhận Trong quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp ngày cuối tuần Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên mơn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung cách thức để tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên , có khác biệt Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt Phần lớn em học sinh khơng có nhận thức đắn vai trị học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt không hứng thú Qua năm làm công tác chủ nhiệm lớp, đúc kết số kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp giúp lớp có thành tích đáng tự hào, kết rèn luyện lớp học sinh, phụ huynh nhà trường ghi nhận Vì tơi mạnh dạn viết sáng kiến “Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp để góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS” Mục đích nghiên cứu - Tăng hiệu giáo dục tạo hứng thú cho học sinh sinh hoạt lớp trường trung học sở - Góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh, giúp học sinh đương đầu với thử thách sống, hoàn thiện thân hơn, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội - Góp phần xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng số tiết sinh hoạt lớp cuối tuần để góp phần giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS - Áp dụng cho số lớp khối 6, 7, 8, đơn vị công tác số trường lân cận Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THCS 3 Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Thiết kế quy trình tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo hình thức đa dạng hóa a) Xây dựng ý tưởng Xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” chủ trương Bộ Giáo dục - Đào tạo đề từ mười năm Từ xuất mơ hình hoạt động mới, lạ nhà trường nhằm hướng đến mục tiêu Việc thực “Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp để góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh” tiết sinh hoạt lớp hàng tuần bậc THCS việc làm cần thiết hiệu Qua nhiều năm giảng dạy giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm trường, hiểu rõ môi trường giáo dục đối tượng học sinh, mong muốn đem lại điều tốt đẹp cho học sinh Bên cạnh việc truyền dạy kiến thức môn mà phụ trách, với cương vị chủ nhiệm tơi muốn giúp em phát triển toàn diện tri thức, đạo đức, sức khỏe lẫn KNS, giúp em nỗ lực để trở thành cơng dân ưu tú, có ích cho xã hội, cho đất nước Từ thực trạng KNS HS trường tơi hình thành ý tưởng góp phần giáo dục KNS cho HS Và để phù hợp với đối tượng HS, CSVC nhà trường, điều kiện kinh tế gia đình HS tơi nghĩ đến giải pháp sử dụng khoảng thời gian tiết sinh hoạt lớp cuối tuần để góp phần giáo dục KNS cho HS Tiết SHL tiết học khóa, có vai trị quan trọng việc giáo dục tồn diện HS Song thân tơi có phần lúng túng tổ chức tiết học Để nâng cao lực chủ nhiệm, xin dự SHL số đồng nghiệp Một thực tế nhận thấy, SHL dừng lại việc đánh giá, tổng kết, phê bình, nhắc nhở, vạch kế hoạch, nhiệm vụ khơng đạt hiệu giáo dục mong muốn nhàm chán Từ đó, tơi nghĩ đến việc đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết SHL để góp phần giáo dục KNS cho HS Trong thời lượng 45 phút tiết sinh hoạt lớp, sau khởi động tiết mục văn nghệ để tạo tâm thế, hứng thú cho HS, 10 – 15 phút đầu giáo 11 viên chủ nhiệm dành cho việc tổng kết tuần đưa phương hướng hoạt động cho tuần tới Những hoạt động tuần lớp tái lại thông qua bảng tổng kết tổ, nhận xét ban cán lớp tình hình học tập thực nội quy, ý kiến, thắc mắc em học sinh lớp giáo viên chủ nhiệm giải đáp cặn kẽ, công sau chọn tổ cá nhân, tiến bộ, xuất sắc tuần để khen thưởng, phần thưởng tập, bút… trích từ quỹ lớp để mua Khoảng 25 – 30 phút tiết sinh hoạt lớp dành cho nội dung mang tên “Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp” Ban đầu, giáo viên chủ nhiệm tổ chức, để tập dần cho em làm quen Theo giáo viên tổ chức cho em chơi trò chơi, câu hỏi đố vui, tiết mục văn nghệ tinh thần vui tươi, thoải mái, thân thiện Có thể nói hoạt động “Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp” giúp em bớt căng thẳng sau tuần học tập, qua giáo viên cịn có điều kiện nắm bắt lực, khiếu nhằm phát huy khiếu, rèn luyện kỹ cho em Rồi giáo viên chủ nhiệm giao cho tổ luân phiên tổ chức tiết mục “Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp”” Các tổ thích thú có điều kiện để giới thiệu trò chơi, câu đố, ngâm thơ, kể chuyện… trước tập thể Đặc biệt, sau hai tuần tiết sinh hoạt lớp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua chủ đề, chủ điểm Nội dung dạy học qua chủ đề, chủ điểm hướng đến rèn luyện KNS cần thiết theo kế hoạch Nội dung thực hình thức thi, tình giả định, câu chuyện giáo viên chủ nhiệm chọn lọc, sưu tầm kể cho học sinh nghe (Hoặc giao cho HS chuẩn bị kể) - Mỗi câu chuyện đem đến thông điệp, ý nghĩa nhân văn Từ giúp cho em có dịp tự cảm nhận, tự soi rọi lại thân mà nghĩ suy, sửa đổi Cuối phần thực hành, vận dụng nhắc nhở dặn dò Đối với nhiệm vụ đơn giản, GV yêu cầu HS thực thực hành, vận dụng lớp 12 Những nhiệm vụ phức tạp hơn, GV khích lệ, nhắc nhở HS nhà tiếp tục thực hành, vận dụng b) Xây dựng kế hoạch * Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Cũng hoạt động giảng dạy, việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm lớp cần thiết quan trọng Ngay từ đầu năm, vào tình hình thực tế, hồn cảnh gia đình HS lớp; vào yêu cầu, nhiệm vụ năm học tổ chuyên môn, nhà trường; vào tình hình kinh tế, xã hội địa bàn trường đóng, giáo viên phụ trách lớp đề kế hoạch chủ nhiệm lớp cho năm học, sở đó, cụ thể hố thành kế hoạch học kì, tháng tuần cụ thể Khi lập kế hoạch chủ nhiệm, cần lưu ý số điểm sau : + Tìm hiểu kĩ đối tượng HS lớp : trình độ nhận thức, sức khoẻ, hạnh kiểm, học lực, mối quan hệ, hồn cảnh thân, gia đình học sinh, Việc GVCN tìm hiểu biết qua trao đổi với GVCN năm học trước em, qua học bạ, qua gia đình, bạn bè thầy cô khác trường + Nội dung kế hoạch cần phù hợp với lứa tuổi (khối lớp) Thực tế, sát với chủ đề năm học, chủ điểm tháng theo trình tự thời gian năm học + Kế hoạch đưa cần lựa chọn biện pháp, phương pháp đa dạng phong phú để thực cho đối tượng học sinh lớp + Tránh việc đưa biện pháp giáo dục không phù hợp mức mà lứa tuổi em thực Nếu khơng có tác dụng tác dụng ngược lại, GVCN gặp khó khăn nhiều thất bại + Qua tuần, tháng, học kì GVCN có đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch chủ nhiệm So sánh tiến HS qua thời điểm Rút kinh nghiệm để bổ sung điều chỉnh biện pháp cho phù hợp (việc tổng kết đánh giá cụ thể tiết sinh hoạt cuối tuần) + Kế hoạch chủ nhiệm Hiệu trưởng nhà trường xem xét phê duyệt từ đầu năm học 13 c) Tổ chức sinh hoạt lớp theo hướng : Đa dạng hóa hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp để góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức theo nguyên tắc: - Hướng vào giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh - Xuất phát từ nhu cầu, hứng thú học sinh - Tất học sinh có lực định, tham gia - Phù hợp với môi trường giáo dục d) Đánh giá kết thực Sau tháng, giáo viên giành tiết sinh hoạt để tiến hành khảo sát kết thực Đồng thời qua theo dõi, giáo viên nhận xét cho học sinh nhận xét lẫn kết rèn luyện kỹ sống học sinh, mặt làm tìm nguyên nhân mặt chưa làm để từ phát huy khắc phục 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp a) Sinh hoạt lớp gắn với chủ đề Tổ chức cho học sinh sinh hoạt lớp theo số chủ đề cụ thể như: Tôn trọng khác biệt, Sống để yêu thương, Tôi chọn sống trung thực, Trách nhiệm học sinh thân, gia đình cộng đồng, Hợp tác hoạt động tập thể, Kỹ ứng phó với căng thẳng kiểm soát cảm xúc, Kỹ giải xung đột sống, Lớp học hạnh phúc, Kỹ thiết lập mục tiêu thân, Kỹ quản lý thời gian, Sử dụng mạng xã hội an toàn hiệu Tổ chức cho học sinh tìm hiểu số chủ đề hướng đến ngày lễ lớn, ngày kỉ niệm năm học… Tổ chức sinh hoạt lớp theo chủ đề hình thức lựa chọn chủ đề phù hợp cho HS thảo luận chủ nhiệm Nội dung chủ đề gắn với hoạt động chủ điểm tháng, gắn với ngày kỉ niệm lớn, gắn với kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn địa phương, nước giới Nội dung chủ đề gắn với hoạt động phong trào lớp, vấn đề liên quan đến hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức hay nảy sinh mâu 15 thuẫn HS lớp chủ nhiệm Nội dung chủ đề gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, phù hợp với hoạt động thực tiễn nhà trường Về hình thức tổ chức đa dạng cho HS đóng hoạt cảnh liên quan đến chủ đề, đưa tình liên quan đến vấn đề cho nhóm, tổ thảo luận Tổ chức hình thức thi tìm hiểu theo chủ đề tổ: Thi trả lời gói câu hỏi, giải chữ, hùng biện Qua hình thức giáo viên rèn luyện cho học sinh kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hợp tác, chia sẻ b) Sinh hoạt lớp với trò chơi Những trị chơi như: Nếu tơi cán lớp, hộp mơ ước, điều tơi muốn nói, đuổi hình bắt chữ, tam thất Qua hình thức giáo viên rèn luyện cho học sinh : kỹ nhận thức đánh giá thân, kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ thể tự tin trước đám đông Sinh hoạt lớp với trị chơi: Nếu tơi cán lớp Như nói, tiết sinh hoạt lớp nhằm đánh giá, tổng kết thực tuần với ưu điểm cần phát huy, tồn cần khắc phục Ví dụ: Em Lớp trưởng biết phối hợp với lớp phó để theo dõi, nắm bắt tình hình chung lớp học tập, nề nếp, hoạt động khác Hàng tuần, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm Hay em lớp phó phụ trách Ban Thư viện, Văn nghệ , Sức khỏe - Vệ sinh phối hợp với ban phụ trách theo dõi, giúp đỡ, đánh giá, nhận xét tình hình kiểm sốt, mượn, ủng hộ truyện; tham gia văn nghệ trường, lớp, Đoàn phát động; lao động vệ sinh trường, lớp; vệ sinh cá nhân bạn trưởng ban nhắc nhở vệ sinh, nề nếp lớp, sức khỏe Cuối tuần, tổng hợp báo cáo với Lớp trưởng Ngay thành viên ban học tập giao nhiệm vụ kiểm tra sách vở, dụng cụ học tập phải biết theo dõi việc chuẩn bị đồ dùng học tập bạn để với Trưởng ban bạn ban học tập nhận xét việc học tập lớp tuần qua Bên cạnh đó, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ghi chép cụ thể, cập nhật kịp 16 25