Biện pháp phát triển năng lực tự học tự chủ cho học sinh thcs thông qua công tác chủ nhiệm

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TỰ CHỦ CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG .2 Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm tự chủ tự học 1.2 Quan niệm lực lực tự chủ, tự học 1.3 Vai trò hoạt động tự học .3 1.4 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THCS Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng hoạt động tự học học sinh trường THCS 2.2 Thực trạng hoạt động tự học học sinh lớp 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo viên chủ nhiệm hoạt động tự học học sinh trường Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng lực tự chủ tự học 3.2 Biện pháp 2: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung lực tự chủ tự học cho học sinh 11 3.3 Biện pháp 3: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc bồi dưỡng phương pháp, kỹ phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh 14 3.4 Biện pháp 4: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc tăng cường phối hợp với lực lượng giáo dục việc phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh 20 3.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá, động viên, khuyến khích học sinh nhằm phát triển lực tự chủ tự học .21 Hiệu sáng kiến 24 C KẾT LUẬN 24 Kết luận 24 Kiến nghị 25 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng nay, đứng trước cách mạng cơng nghiệp 4.0, nhà trường dù tốt đến đáp ứng hết nhu cầu học tập người học đòi hỏi ngày cao đời sống xã hội Vì vậy, bồi dưỡng phát triển lực tự chủ, tự học cho học sinh cịn ngồi ghế nhà trường phổ thơng cơng việc có vị trí quan trọng Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể rõ nhóm lực mà học sinh cần đạt Trong đó, lực tự chủ tự học xem nhóm lực quan trọng học sinh Đặc biệt tình hình dịch bệnh cịn diễn biến phức tạp, có thời gian học sinh chưa thể đến trường, việc tăng cường ý thức, rèn lực tự chủ, tự học để học sinh thích ứng với điều kiện học tập trở nên quan trọng hết Với mục tiêu hình thành “5 phẩm chất, 10 lực”, cho học sinh, giáo dục thời đại khẳng định giáo viên nói chung giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm nói riêng có vai trị quan trọng việc tạo bước chuyển nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực cần thiết, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên sống Trước thực tế đó, thân tơi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị đặc biệt quan trọng việc phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh lớp chủ nhiệm nói riêng học sinh nói chung góp phần vào mục tiêu phát huy phẩm chất lực, góp phần định hướng nghề nghiệp cho em Từ hướng đến mục đích đào tạo người Việt Nam phát triển cân đối, hài hịa tồn diện Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế công tác giáo viên chủ nhiệm, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp phát triển lực tự học tự chủ cho học sinh THCS thông qua cơng tác chủ nhiệm” góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THCS Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trực tiếp trường THCS Đối tượng nghiên cứu Học sinh giáo viên trường THCS B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm tự chủ tự học Tự chủ làm chủ thân, làm chủ suy nghĩ, tình cảm hành vi hồn cảnh, tình ln bình tĩnh tự tin tự điều chỉnh hành vi Quan niệm tự học tác giả ngồi nước đề cập nhiều góc độ, hình thức khác Theo Thái Duy Tuyên: tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, người học Theo Từ điển Giáo dục học: tự học tình tự hoạt động, lĩnh hội tri thức khoa học rèn luyện kĩ thực hành khơng có hướng dẫn trực tiếp giáo viên quản lí trực tiếp sở đào tạo GS Nguyễn Cảnh Tồn cho rằng: tự học tự động não, suy nghĩ, sử dụng lực trí tuệ có bắp phẩm chất khác người học, động tình cảm, nhân sinh quan, giới quan để chiếm lĩnh tri thức nhân loại, biến tri thức thành sở hữu Như vậy, tự chủ tự học trình người học tự thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh tri thức khoa học, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Tự học diễn lớp ngồi lớp học, theo khơng theo chương trình - Qua thực tế thời gian gần chất lượng giáo dục đại trà chất lượng giáo dục mũi nhọn nhà trường ngày nâng cao, trường ngày khẳng định vị trí, vai trị hệ thống trường THCS toàn khu vực * Những điểm yếu - Nhiều học sinh chưa có động học tập đắn, chưa xác định nội dung, phương pháp, hình thức tự học phù hợp Đa số học sinh thiếu kỹ tự học - Công tác xây dựng, bồi dưỡng động tự học cho học sinh chưa nhà tường quan tâm mức Việc hướng dẫn học sinh lập kế hoạch tự học kiểm tra việc thực kế hoạch tự học chưa thường xuyên Công tác tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ tự học cho học sinh chưa trọng - Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động tự học học sinh chưa đồng Các điều kiện sở vật chất, phương tiện phục vụ tự học học sinh chưa đáp ứng đầy đủ Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng lực tự chủ tự học Trong bối cảnh thực chương trình GDPT 2018 hướng đến mục tiêu giúp người học phát triển nâng cao lực, phẩm chất vai trị giáo viên quan trọng, đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm Với trách nhiệm giáo dục, dìu dắt học sinh bước tiến đến hoàn thiện yêu cầu nhận thức, tri thức nhân cách, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm không truyền thụ kiến thức mà cần phải định hướng đắn hiệu cho học sinh biết tự nâng cao lực phẩm chất thân sở có tảng kiến thức giáo khoa Có nghĩa là: phải tạo môi trường giáo dục cho học sinh biết tự nhận thức hành động để tự hoàn thiện thân, cho học sinh đường đến với kho tàng kiến thức rộng mở nhân loại cách tự chủ tự học Trong yêu cầu giáo dục thời đại mới, việc tự chủ tự học xu mà học sinh cần vận động song song với q trình thầy dẫn dắt việc tích lũy kiến thức rèn luyện kỹ cho thân Tuy nhiên, nhận thức học sinh hoạt động tự chủ, tự học mờ nhạt, chưa thực coi trọng việc tự học, dành thời gian cho việc tự học ít, chất lượng tự học cịn thấp, chưa có phương pháp tự học số có cố gắng tự học với phương pháp sử dụng thường xuyên học thuộc lòng giảng Chính giáo viên chủ nhiệm cần nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng lực tự chủ tự học để giúp học sinh có ảnh hưởng tích cực đạt kết tốt đẹp tự luyện, tự rèn trình tự học Tự chủ, tự học học hỏi, học tập nơi lúc, phải kết hợp “learn” (học thường xuyên linh hoạt) “study” (học tập, nghiên cứu bản) Bên cạnh đó, phải ln giữ tinh thần, ý chí nghị lực học tập, học hỏi khơng ngừng học theo kiểu “được hay chớ” Tinh thần tự chủ, tự học loại lực rèn luyện, chí coi lực cá nhân quan trọng số khung lực xây dựng cho cán nhân viên nhiều tổ chức, công ty Nghị lực học tập phải thể qua tâm, bền bỉ ngày học dồn lúc, học cho xong, “học tới đâu hay tới đó” cần tặc lưỡi lười biếng thời gian tinh thần ý chí học tập xuống, khó kéo lại dần trở nên an phận, tụt hậu Sự phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật làm cho trở nên cũ nhanh, cần buông xuôi không cập nhật trở nên lạc hậu với thời cuộc, xu thế, công nghệ Cần tự chủ, tự học cách chủ động, sáng tạo khơng mang tính đối phó hay chạy theo thành tích Việc trau dồi kiến thức khơng loanh quanh điểm số, giấy khen, cấp mà nằm giá trị người đóng góp điều có ích cho xã hội Nhất với trí tuệ người trẻ, cần phải có thơng minh trình tự học lúc nơi Học để biết, kế thừa biết sau học để tiếp tục đổi mới, sáng tạo, phát triển thêm thành tri thức Như thể vai trò hệ trẻ 10 Việt Nam công xây dựng phát triển đất nước, phương châm Đồn TNCS Hồ Chí Minh: “Đâu cần niên có, việc khó có niên” Từ đó, giúp học sinh có phát triển kịp thời, vững vượt trội từ khả cơng sức phương pháp tự học Giáo viên chủ nhiệm cần thông qua lên lớp, sinh hoạt lớp, kênh thông tin để giáo dục, nâng cao nhận thức học sinh tầm quan trọng lực tự chủ tự học Giáo viên chủ nhiệm kể cho em nghe gương tiêu biểu tự chủ tự học Có nhiều danh nhân thành nhân tài đất nước từ việc họ tự học như: Lương Thế Vinh, Mạc Đinh Chi, Hồ Chí Minh Đây người có kiên trì trình tự học gương mà cần noi theo Chủ tịch Hồ Chí Minh đêm, sau 12 lao động nặng nhọc Người lại tự học tiếng Pháp cách học thuộc lòng ngày mười từ, Người thơng thạo khơng tiếng Pháp mà cịn nhiều ngoại ngữ khác tiếng Trung Quốc, tiếng Anh Người nói "Trong cách học phải lấy tự học làm nòng cốt" Hay trạng nguyên Mạc Đĩnh Chi đứa trẻ nhà nghèo tinh thần ham học hỏi khả tự học nên ông thi đỗ Trạng nguyên trở thành vị quan tiếng thời nhà Trần Từ đó, giáo viên chủ nhiệm giúp em hiểu tầm quan trọng việc tự chủ tự học, em noi gương học tập kinh nghiệm thể hệ trước để đưa phương pháp tự học hợp lí đem lại hiệu cho thân Việc tự chủ, tự học chìa khóa thành công, đưa đến với tương lai tươi sáng phía trước Hiểu tầm quan trọng việc tự chủ tự học, học sinh có ý thức tự giác trình học tập, mang lại kết cao 3.2 Biện pháp 2: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng quản lý kế hoạch, nội dung lực tự chủ tự học cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm tổ chức biên soạn quy định cụ thể nêu rõ quyền hạn, trách nhiệm công tác quản lý học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng 11 - Làm tập thầy cô giao cho, tập thân tự tìm kiếm sau tự kiểm tra đáp án để rút kinh nghiệm… 3.3 Biện pháp 3: Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc bồi dưỡng phương pháp, kỹ phát triển lực tự chủ tự học cho học sinh Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo mình, học sinh cần tự rèn luyện phương pháp tự học Đây vừa phương pháp nâng cao hiệu học tập, vừa là mục tiêu quan trọng học tập Phương pháp tự học trở thành cốt lõi phương pháp học tập Chính thế, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho học sinh hình thành phát triển vững kỹ tự học Từ học sinh lựa chọn, phối hợp phương pháp tự học khoa học để hoàn thành nhiệm vụ học tập mức độ cao Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hố hoạt động tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực học sinh Rèn luyện cho học sinh có thói quen, phương pháp học, kỹ học, biết tự lực phát vấn đề giải vấn đề mà thực tiễn đòi hỏi Nâng cao trách nhiệm giáo viên công tác nghiên cứu, đầu tư cho hoạt động dạy học Hình thành cho học sinh động thái độ học tập nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm học tập, có ý thức tự giác, nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá Giáo viên chủ nhiệm giúp cho Hiệu trưởng tổ chức tốt việc tạo động lực, kích thích học sinh tự học, giảm tải căng thẳng lao động trí óc học tập học sinh Hình thành mơi trường học tập, thi đua sôi thúc đẩy tiến * Hướng dẫn học sinh tự chủ tự học để nâng cao lực học tập + Hướng dẫn tự học từ kiến thức giáo khoa: Trong trình chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến việc để học sinh hồn thành nhiệm vụ tất mơn học Vì thế, bước vào đầu năm học, cơng việc lưu ý trước hết hướng dẫn học sinh tích cực đọc sách giáo khoa đọc sách có hiệu để tích lũy cho thân nhiều thơng tin, kiến thức nhớ thông tin cần thiết từ sách giáo khoa Cần hướng dẫn HS đọc sách giáo khoa qua số kỹ năng: Bắt đầu đọc từ phần tóm tắt kiến 14 thức đến đơn vị kiến thức học → tập trung vào từ khóa có liên quan → xác định kiến thức trọng tâm kỹ cần đạt → ý đến câu hỏi có sẵn sách tìm câu trả lời + Hướng dẫn tự học kết nối từ kiến thức giáo khoa đến kiến thức tham khảo: Hiện nay, việc giúp học sinh nâng cao kiến thức lực qua tự học kết nối từ kiến thức giáo khoa đến kiến thức tham khảo vô thuận lợi Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn cho hiệu cần cân nhắc có giải pháp, vận dụng phương pháp sau: - Định hướng cho học sinh tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận vấn đề cần tìm hiểu bổ sung, mở rộng để làm rõ cho kiến thức có sẵn sách giáo khoa môn học thực ngày vào thời gian sinh hoạt học tập 15 phút đầu buổi học - Rèn luyện HS thói quen viết nhật ký học tập để ghi chép điều học từ sách giáo khoa, đọc từ tài liệu có liên quan học giáo khoa, kiến thức có giá trị sách giáo khoa vận dụng vào thực tiễn sống Động viên học sinh biết giới thiệu với bạn bè tài liệu tham khảo có liên quan học giáo khoa, kiến thức mở rộng thu lượm qua hoạt động tự học - Kín đáo giám sát học sinh (qua gia đình, bạn bè lớp ) trình thực việc mở rộng kiến thức giáo khoa hình thức tham khảo để tránh tượng em bị sa đà vào vấn đề khác không liên quan thời gian tự học + Hướng dẫn tự học từ kiến thức cũ đến kiến thức mới: Ý nghĩa việc học tập học sinh trình chuyển tiếp kiến thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ hẹp đến rộng Chính mục đích mà giáo viên chủ nhiệm cần trọng giúp học sinh biết nắm kiến thức theo tiến trình cách hệ thống việc xâu chuỗi kiến thức cũ thành mắt xích chắn Để hướng dẫn học sinh kinh nghiệm học tập cần nên thực tiết dạy mơn giảng dạy, từ liên hệ cho em 15 cách hệ thống - xâu chuỗi kiến thức cũ cho môn học khác sau: - Đặt vấn đề để tái kiến thức cũ có liên quan với học - Tiếp tục đặt câu hỏi có tình để kích thích học sinh phát mối liên quan kiến thức cũ với kiến thức lĩnh hội để sáng tỏ kiến thức - Liên hệ tình gặp thực tế để chứng minh kiến thức lĩnh hội - Dùng kiến thức có trước kết hợp với kiến thức để hình thành vấn đề cần nghiên cứu giải yêu cầu học sinh làm sáng tỏ vấn đề + Hướng dẫn tự học từ giới Internet: Việc tự học từ giới Internet hội rộng mở thách thức lớn cho học sinh trình tự học Vì giáo viên chủ nhiệm cần huấn luyện nội lực lĩnh học sinh hình thức tự học mang tính đột phá bao gồm hoạt động - Hướng dẫn học sinh biết cách tiếp cận, lựa chọn chủ động tiếp nhận kiến thức từ nhiều nguồn thông tin khác có tính trọng tâm mục đích thiết thực việc tự học - Hướng dẫn cách xử lí vận dụng kiến thức cách tỉnh táo để chọn lọc thông tin cách thông minh linh hoạt, có gia cơng, xử lí thơng qua việc phân tích, đánh giá, tóm lược, tổng hợp, so sánh… Vận dụng cách hiệu thông tin tri thức khoa học để giải vấn đề liên quan thực hành tập chuyên sâu, xây dựng nội dung thảo luận, tìm giải pháp xử lí tình huống, hồn thiện viết thu hoạch + Hướng dẫn tự học qua mối tương tác: Theo lý thuyết kiến tạo, việc người học tiếp nhận thơng tin khơng phải diễn nhờ q trình chuyển thông tin từ giáo viên đến não người học mà thơng qua tương tác q trình học, người học tự xác lập nên kiến thức Vì thế, để giúp học sinh nâng cao lực tự học, giáo viên chủ nhiệm 16 27