đề tài một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học âm nhạc 7

Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới, trong đó định hướng về nội dung giáo dục môn Âm nhạc là “ Giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệ

MỤC LỤC

PHẦN A MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

1.1 Lý do chọn đề tài 1.2 Tên đề tài

1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

2 2 3 3 4

2.1.Thực trạng 2.2 Biện pháp 2.3 Kết quả 2.4 Khả năng ứng dụng đề tài 2.5 Hiệu quả việc ứng dụng đề tài

6 7 14 14 14

3.1 Bài học kinh nghiệm 3.2 Kiến nghi, đề xuất

15 15 16

Năm học 2021 – 2022 cả nước tiếp tục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông (CT GDPT) 2018 Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới, trong đó định hướng về nội dung giáo dục môn

Âm nhạc là “ Giáo dục âm nhạc tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm và phát triển năng lực âm nhạc - biểu hiện của năng lực thẩm mĩ với các thành phần sau: thể hiện âm nhạc, cảm thụ và hiểu biết âm nhạc, ứng dụng và sáng tạo âm nhạc; góp phần phát hiện, bồi dưỡng những học sinh có năng khiếu âm nhạc Đồng thời, thông qua nội dung các bài hát, các hoạt động âm nhạc và phương pháp giáo dục của nhà sư phạm, giáo dục âm nhạc góp phần phát triển ở học sinh các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, cùng các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo

để trở thành những công dân phát triển toàn diện về nhân cách, hài hoà về thể chất và tinh thần.”

Âm nhạc là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh Bởi vì âm nhạc là nhu cầu thiết yếu trong đời sống tinh thần của mỗi con người nói chung và ở trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát, học tập các nội dung trong môn âm nhạc và biết được một số kiến thức phổ thông về âm nhạc Tất cả những điều đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần cùng các môn học khác giáo dục nhân cách con người mới

1 Lý do khách quan

- Theo yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay

- Theo sự chỉ đạo của Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Quảng Nam và Phòng giáo dục và đạo tạo huyện Tây Giang về đổi mới phương pháp dạy học

- Từ thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, trong nhiều năm qua cô và trò gặp không ít khó khăn trong quá trình dạy học và đã làm mọi cố gắn để nâng cao chất lượng dạy - học, và điều quan trọng nhất mà tôi tâm huyết

đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho

học sinh say sưa hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn

2 Lý do chủ quan

- Từ những chỉ đạo và thực tiễn nói trên, bản thân tôi đã nghiên cứu xây

dựng đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học âm nhạc 7” nhằm giúp các em học sinh lớp 7 hăng say hơn trong giờ học âm nhạc

II Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn dạy học môn Âm nhạc ở trường PTDT BT THCS Nguyễn Văn Trỗi, huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nambản thân nghiên cứu khuyến nghị và đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy môn âm nhạc ở nhà trường, đồng thời nâng cao nghiệp vụ cho bản thân, trao đổi và chia sẽ kinh nghiệm với các đồng nghiệp khác cùng bộ môn

III Đối tượng phạm vi nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh khối 7

2 Phạm vi nghiên cứu

- Học sinh trong trường PTDT BT THCS Nguyễn Văn Trỗi, huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam trong năm học 2021-2022

- Phân loại năng lực học tập của tất cả các học sinh

- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh

IV Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn âm nhạc)

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh

- Dự chuyên đề thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp

mà mình đề ra

PHẦN B NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Trong chương trình âm nhạc ở trường trung học cơ sở nói chung và lớp 7 nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các

em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa

những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò

Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây là một môn học mang tính đặc thù không giống những môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết

Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng

Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn

Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người tạo cho các em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái về tinh thần

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng

II Cơ sở thực tiễn

Qua thời gian được phụ trách giảng dạy môn Âm nhạc tại trường PTDT

BT THCS Nguyễn Văn Trỗi, huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam bản thân tôi đã thực hiện hàng trăm tiết dạy cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 và thu được nhiều kinh nghiệm sư phạm cũng như những phương pháp dạy học phù hợp Nhờ tích luỹ được một số kinh nghiệm nên việc dạy học cho các em ngày càng trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn

III Thực trạng việc tạo hứng thú cho học sinh ở giờ học âm nhạc

Bước vào năm học mới khi được sự phân công của Ban giám Hiệu cho tôi phụ trách giảng dạy các khối lớp từ 6 đến khối 9 Trong mỗi lớp có rất nhiều đối tượng học sinh khác nhau, chính vì thế mà năng lực học tập của học sinh không đồng đều Tuy nhiên cũng có một số những thuận lợi và khóc khăn như sau :

1 Thuận lợi

Môn âm nhạc là môn học rất lí thú đối với các em, hơn nữa trong giờ học các em được thể hiện khả năng mà không bị ràng buộc bởi những kiến thức cứng nhắc Một lí do nữa là giờ âm nhạc rất vui, không những thế mà các em còn tham gia các trò chơi, các cuộc thi trong giờ học cũng chính vì thế mà tinh thần đoàn kết giữa các học sinh với nhau càng tăng thêm, khiến các em càng cố gắng hơn nữa trong giờ học, các em luôn được tán dương nên niềm vui nối tiếp niềm vui làm các em hăng say hơn, chính vì thế mà các tiết học luôn đạt những thành công đáng khích lệ

2 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi cơ bản đó còn có những khó khăn như:

Môn âm nhạc không phải như các môn khác, không phải ai học cũng làm được, không phải ai cũng có khả năng cảm âm tốt Nhiều học sinh nghe nhạc và theo nhịp còn kém thậm chí có những em cứ thế mà hát không cần nhịp phách gì cả,

đa phần là các em không phân biệt được hát như thế nào là đúng, như thế nào là sai Nhiều em cứ hát gõ đệm một các ngẫu hứng khiến lớp học ồn ào, gây khó chịu cho bạn cùng học

3 Kết quả khi chưa thực hiện đề tài

- Khảo sát các em khối 7 trong 4 tuần học đầu tiên:

HỌC SINH

IV Các giải pháp pháp tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học âm nhạc 7

Bản thân luôn tìm tòi học hỏi qua sách vở, báo, đài, Internet, phương tiện thông tin đại chúng… Từ đó chọn lọc các cách dạy cụ thể phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương Tìm tòi sáng tạo những trò chơi âm nhạc phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học cơ sở, lôi cuốn lòng yêu thích giúp các em tham gia tích cực vào môn học

Giáo viên luôn hoà mình với học sinh tạo sự gần gũi giữa thầy và trò Tạo cho không khí lớp học thoải mái, không gò bó để các em được tự nhiên bộc lộ phát triển khả năng biểu hiện năng khiếu của mình

1 Gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần khởi động tiết học bằng những đoạn video tự thực hiện có chứa hình ảnh thân quen như: thầy cô, học sinh, các hoạt động vui chơi, giải trí, sinh hoạt trong trường…mang tính chất bất ngờ.

Hoạt động khởi động là hoạt động đầu tiên tác động đến cảm xúc, trí tuệ của người học trong toàn tiết học Hoạt động khởi động sẽ kích thích tính tò mò,

sự hứng thú, tâm thế của học sinh ngay từ đầu tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động này sẽ tạo một tâm lí hưng phấn, tự nhiên để “lôi kéo” học sinh vào tiết học

Mỗi tiết học, tôi đều nghiên cứu nội dung bài học, lựa chọn hình ảnh thực

tế về thầy cô trong trường, về các em lúc học tập vui chơi, về quê hương Tây Giang…Sử dụng các ứng dụng, phần mềm miễn phí tạo video trên máy tính, trên điện thoại thông minh như: VivaVideo, FilmoraGo, Proshow Gold, Capcut…tạo thành những đoạn video, có lồng ghép bài hát, đoạn nhạc được học

trong tiết học, hoặc những nội dung thích hợp để phục vụ bài học

Ưu điểm của biện pháp này là các phần mềm, ứng dụng này đều miễn phí,

có thể thao tác được trên cả điện thoại hoặc máy tính Video có thể ghép từ các hình ảnh, dễ dàng chèn âm thanh, giọng nói…Giáo viên chủ động trong việc truyền tải nội dung phù hợp với học sinh của mình

Từng tiết học, hoạt động khởi động các em được nhìn thấy những hình ảnh khác nhau, không hề trùng lặp Vì thế hầu hết các em đều hào hứng chờ đợi xem

sự bất ngờ, những gương mặt, hình ảnh nào sẽ được giới thiệu trong video của

cô

Video là một công cụ hiệu quả để thu hút sự chú ý của học sinh Đặc biệt hơn khi video có sự gần gũi, thực tế, lồng ghép dẫn dắt nội dung bài mới sẽ giúp các em theo dõi tích cực, thích thú, tạo tâm thế sôi nổi, vui vẻ ngay từ đầu tiết học

2 Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh để gây hứng thú học tập cho các em.

Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành Thực hành là sợi chỉ đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ môn Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất cả học sinh được nhìn nghe và luyện tập nhiều Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức đối với học sinh hay cho các em nghe, nhìn, thể hiện nhiều thì học sinh rất có hứng thú học, tạo động cơ học tập tốt

-Ví dụ: Trong tiết ôn tập Tập đọc nhạc (TĐN), sau khi học sinh đã đọc tốt giai

điệu bài TĐN thì giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, đặt lời mới cho bài Tập đọc nhạc …Để các em có được niềm vui trước sự ra đời sản phẩm tinh thần của mình kèm theo lời khen ngợi của giáo viên Mỗi sáng phẩm như vậy dù chất lượng ra sao thì đều thể hiện sự sáng tạo và tư duy của từng học sinh, đều đáng

để giáo viên khích lệ và truyền cảm hứng

3 Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học hiện đại trong môn âm nhạc 3.1 Phương pháp đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay (Kodaly)

Đây là phương pháp được sử dụng khi người giáo viên muốn học sinh đọc được những cao độ nào đó mà không nhìn theo bản nhạc Ký hiệu bàn tay giúp giáo viên không cần dùng đến bảng hay máy chiếu mà vẫn có thể điều khiển được học sinh đọc các nốt nhạc theo chỉ đạo của mình Mỗi âm trong hàng

âm được ký hiệu bằng một ký hiệu bàn tay giúp học sinh dễ nhớ các quan hệ cao

thấp giữa các nốt Ngoài ra, học sinh được tăng cường thêm hệ thống tư duy biểu tượng kết hợp với tư duy âm thanh Nhờ đó các em đọc cao độ chính xác hơn, và quan trọng là sự hào hứng, thi đua giữa các em khi được thực hành đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay

Hình 1 Kí hiệu bàn tay

Hình 2 Kí hiệu bàn tay bài Tập đọc nhạc số 2

3.2 Phương pháp Dalcroze (Cảm nhận và vận động theo nhạc)

Các trò chơi và bài tập vận động âm nhạc theo phương pháp Dalcroze được phát triển có tính khoa học và hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ khám khá vận động bản thân đến khám phá các thành tố về âm nhạc liên kết với vận động của cơ thể

VD: Trong tiết học Âm nhạc thường thức: Nhạc sĩ Huy Du và bài hát

Đường chúng ta đi Khi cho học sinh nghe tác phẩm Đường chúng ta đi, đồng

thời với việc cảm nhận giai điệu thì giáo viên yêu cầu học sinh vận động tự do

theo nhạc Thay đổi động tác từ nhẹ nhàng đến sôi động theo giai điệu của bài

( bài hát này chia thành 3 đoạn với sắc thái khác nhau)

3.3 Phương pháp body percussion (Bộ gõ cơ thể)

Âm thanh phát ra âm thanh bằng cách chạm, vỗ, lắc… vào các bộ phận

của cơ thể để tạo âm thanh như: tiếng vỗ tay (clapping), búng ngón tay (snapping), vỗ ngực (slapping on the chest), vỗ đùi (slapping on the thigh), và dậm chân (stamping) Đây chính là năm âm thanh cơ bản của bộ gõ cơ thể,

ngoài ra còn có những động tác khác

H3.Một số âm thanh cơ bản của bộ gõ cơ thể

Áp dụng bộ gõ cơ thể, học sinh được thoải mái sáng tạo, tạo sự mới mẻ, thu hút hơn là cách vỗ tay đơn thuần

4 Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả bài học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học mà vui, vui mà học”

Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên biết cách sắp xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học Trong

âm nhạc có rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài học cụ thể

- Ví dụ:

+ Trong học hát hoặc học Tập đọc nhạc có trò chơi “ Nhìn tranh đoán tên bài hát”, “Nghe nhạc đoán bài hát”, “nghe tiết tấu đoán câu hát”

+ Trong tiết học hát bài “Lí cây đa”, giáo viên hỏi : Đây là hình ảnh lễ hội của

dân ca vùng nào( H5)? Em hãy hát 1 bài hát mang âm hưởng dân ca vùng đó? (quan họ Bắc Ninh)

+ Trong bài “Ôn tập TĐN số 7-Quê hương” giáo viên hỏi : Đây là bức tranh

nói về chủ đề gì?(H6) Nhìn vào bức tranh này các em liên tưởng đến bài Tập đọc nhạc nào đã học? (Tập đọc nhạc số 3 - Đất nước tươi đẹp sao; Tập đọc nhạc số 7 – Quê hương)

(Trong trò chơi nếu học sinh chơi tốt giáo viên có thể nhận xét, tuyên dương hoặc ghi điểm để khích lệ tinh thần các em)

+ Trong các tiết học, GV đều có thể tổ chức “ Trò chơi âm nhạc” với hình thức cho học sinh nghe 1 đoạn bài hát, trong đó có vài từ bị tắt tiếng, sau khi nghe xong các em sẽ tìm từ còn thiếu để bổ sung hoàn chỉnh cho bài hát Chúng ta có thể thao tác cắt ghép, chỉnh, xóa bài hát trực tuyến qua đường link

https://mp3cut.net/vi/.

Hình 5 Hình 6

5 Tích hợp kiến thức kĩ năng giữa các môn học (mĩ thuật, địa lý, lịch sử…) để các em có điều kiện luyện tập phát triển toàn diện hơn.

- Ví dụ: Trong giờ ôn bài hát, giáo viên có thể cho học sinh chơi trò chơi Chọn

4 em đại diện các tổ lên vẽ tranh diển tả hình ảnh có trong bài hát, và học sinh

còn lại dưới lớp cổ vũ động viên tinh thần 4 bạn chơi.

Trong giờ học hát bài Lí cây đa (tiết 4 – âm nhạc 7) dân ca quan họ Bắc Ninh Giáo viên có thể hỏi học sinh vị trí địa lý vùng Bắc bộ Và giáo viên giới thiệu sơ lược vùng đất này bằng Video, hình ảnh trực quan sinh động

6 Sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây cảm xúc.

Một giờ học sinh động giáo viên không thể không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ tranh, ảnh, đàn organ, máy nghe nhạc Các phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng cho