PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON Ng
Trang 1
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON
Người thực hiện: Lê Thị Hạnh Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Thiên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
Trang 2MỤC LỤC
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2
2.3 Các giải pháp nâng cao tính chủ động, sáng tạo của giáo viên
trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non
3
2.3.1 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên
3
2.3.3 Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên thông qua tổ chức các hoạt
động
8
2.3.4 Bồi dưỡng giáo viên thông qua việc tạo môi trường giáo dục
và tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng STEAM
10
2.3.5 Bồi dưỡng giáo viên sáng tạo trong việc ứng dụng CNTT
trong giảng dạy
15
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân phát triển vững chắc giáo dục mầm non là nền tảng cho sự phát triển giáo dục phổ thông; phát triển nguồn lực cho con người tương lai Khi nói về vấn đề đặc thù của bậc học mầm non Chủ tịch Hồ Chí Minh thể hiện quan điểm “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ” Muốn làm được điều đó trước hết phải yêu thương trẻ Các cháu nhỏ hay quấy khóc, phải bền bỉ, chịu khó thì mới nuôi dạy được các cháu Dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt, thì sau này cây mới tốt Dạy trẻ nhỏ tốt, thì sau này các cháu thành người tốt
Để làm được điều đó, đòi hỏi mỗi giáo viên mầm non phải nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, chịu thương, chịu khó, chăm sóc trẻ như con; có khả năng tổ chức và thực hiện các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục đạt các mục tiêu giáo dục và phải thật sự là “người mẹ hiền thứ hai” của trẻ Hiện nay, hầu hết đội ngũ giáo viên mầm non các cơ sở giáo dục mầm non được chuẩn hóa về trình độ đào tạo, nhiều giáo viên có năng lực sư phạm tốt, tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ linh hoạt, phát huy được sự hứng thú, tính tích cực và sáng tạo của trẻ, năng nổ nhiệt tình trong công tác
Như chúng ta đã biết: Mầm non là cấp học đầu tiên không chỉ hình thành nên nhân cách người học mà còn tạo nền tảng kiến thức và đặc biệt là cách tiếp cận với tri thức khoa học Bởi vậy, nhiệm vụ của giáo viên Mầm non gắn với trách nhiệm nuôi dưỡng, tạo cho các em niềm say mê khám phá những tri thức khoa học đơn giản đầu tiên Trong giáo dục thì việc người giáo viên có tính chủ động, có khả năng sáng tạo trong mọi hoạt động sẽ có những thế hệ học sinh phát triển tích cực, chủ động và sáng tạo Đây là một trong những nhiệm vụ trong năm học của bậc học Mầm non đã đề ra mục tiêu chú trọng tổ chức hoạt
động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Muốn đạt được điều đó thì bản thân mỗi nhà quản lý, mỗi giáo viên phải thực sự
là người chủ động và sáng tạo trong mỗi hoạt động giáo dục của trẻ
Trên thực tế hiện nay, có thể khẳng định rằng chất lượng đội ngũ vẫn chưa thật sự đồng đều Nhiều giáo viên lớn tuổi công tác tiếp cận phương pháp mới còn hạn chế, chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, chưa mạnh dạn tự tin thể hiện khả năng của bản thân Một số giáo viên chưa thật sự
cố gắng tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, chưa đổi mới phương pháo giáo dục để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới, việc chủ động và sáng tạo của một số giáo viên trong nhà trường chưa cao vì nhiều giáo viên còn dạy theo lối mòn kinh nghiệm nhiều năm công tác, không tự học hỏi, làm việc theo đúng quy chế chuyên môn nhưng chưa sáng tạo vì vậy hiệu quả trong việc thực hiện giáo dục còn hạn chế Mặt khác giáo viên rất linh hoạt trong sử dụng điện thoại, Internet nhưng chưa vận dụng được các trang mạng xã hội, hay lấy những thông tin hữu ích để áp dụng vào quá trình dạy trẻ cho phù hợp Việc tổ chức các hoạt động giáo dục thường đầy đủ, đúng phương pháp, rõ trọng tâm nhưng vẫn tổ chức
Trang 4theo một lối mòn Bài soạn đầy đủ các phần, các bước nhưng trước giờ lên lớp giáo viên không xem qua nên thường hay lúng túng khi tổ chức Đây chính là sự
bị động (hay là thiếu tính chủ động) trong công việc Bên cạnh đó, có khi một bài hát hay một câu đố, trò chơi có thể sử dụng nhiều lần trong việc ổn định tổ chức và dẫn dắt vào bài Đây chính là một hạn chế không mang tính sáng tạo…
Từ những hạn chế, bất cập đó khiến tôi rất trăn trở, suy nghĩ và tìm hướng khắc phục để chỉ đạo cho giáo viên của mình hiểu vấn đề và phát huy được tính chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ
Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao tính chủ động,
sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho mình.
1.2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nghiên cứu thực trạng việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
ở nhà trường, để từ đó tìm ra những biện pháp hợp lý giúp giáo viên chủ động trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức các hoạt động giáo dục đạt kết quả tốt nhất
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non Xuân Thiên
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi sử dụng kết hợp một số phương pháp cụ thể sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận;
- Phương pháp khảo sát;
- Phương pháp quan sát;
- Phương pháp tư duy;
- Phương pháp đàm thoại;
- Phương pháp dùng lời;
- Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp;
2 Nội dung
2.1 Cơ sở lí luận của việc chỉ đạo nâng cao tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ:
Mỗi giáo viên đều mang trong mình những tiềm năng để trở thành người giáo viên sáng tạo, chỉ có điều bạn có đam mê, tâm huyết hay không Trở thành một giáo viên sáng tạo không phải là sở trường của tất cả các giáo viên, nhưng không có nghĩa điều đó không thể thực hiện được Đối với nhiều giáo viên, sự sáng tạo đến với họ một cách hết sức tự nhiên, nhưng đối với một số người khác, điều đó dường như không phải là điều dễ dàng
Chúng ta biết, mỗi giáo viên có những suy nghĩ, cách dạy, cách giáo dục học sinh của riêng mình, đó chính là tiềm năng của bạn Để nâng tiềm năng này lên mức độ sáng tạo trong công việc là điều rất khó, đòi hỏi bạn phải học tập từ
Trang 5những người đồng nghiệp, phải có ý tưởng mới để tạo nên những tiết học lôi cuốn học sinh, cho các em hoạt động, trải nghiệm thật nhiều, giúp các em học sinh hình thành nhân cách và phát triển năng lực
Đối với lứa tuổi Mầm non Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”,
vì vậy dạy cho trẻ Mầm non cần được tiếp cận với phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Đó là phương pháp mà giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ để hiểu, đánh giá đúng và tôn trọng Cho nên, để phát huy tính tích cực, chủ động, tự lập và hình thành kỹ năng sống cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cũng phải tích cực chủ động và sáng tạo trong mọi hoạt động
Vậy chủ động và sáng tạo là gì? Nó có ý nghĩa như thế nào đối với mỗi giáo viên Mầm non
* Về chủ động:
- Thường khi làm việc gì, muốn thành công thì phải chủ động Chủ động nghĩa là hành động theo những dự tính của mình định ra chứ không phải do người khác áp đặt
- Tất cả mọi thứ trong cuộc sống muốn thành công đòi hỏi yếu tố bản thân người thực hiện phải chủ động
- Chủ động là một thói quen, được tôi luyện và rèn dũa bằng ý chí Dù là việc nhỏ hay không phải của mình nếu chủ động có nhận thức thì sẽ làm tốt hơn
Quyết tâm, chủ động và bền bỉ là nền tảng của thành công
Có rất nhiều cách hiểu khác nhau về “Chủ động” và một cách hiểu đơn giản nhất thì chủ động là tự mình quyết định hành động, không bị chi phối bởi người khác hoặc hoàn cảnh bên ngoài
* Về sáng tạo:
Trong từ điển tiếng Việt: Sáng tạo dưới phương diện là “Động từ” có nghĩa là tạo ra những giá trị mới về vật chất hoặc tinh thần sáng tạo nghệ thuật,
có cách giải quyết mới, không bị gò bó, phụ thuộc vào cái đã có
Động từ: Tìm ra và thực hiện cái mới vận dụng vào thực tế sáng tạo, là say mê nghiên cứu, tìm tòi để tạo ra những giá trị mới về vật chất, tinh thần hoặc tìm ra cái mới, cách giải quyết mới mà không bị gò bó phụ thuộc vào những cái
đã có Hay chỉ đơn giản là dám làm ra một cái gì đó mới mẻ, táo bạo, khác thường nhưng vẫn rất hữu dụng
Sáng tạo là hoạt động tạo ra bất kỳ cái gì có tính mới và tính có ích
* Ý nghĩa của chủ động và sáng tạo:
- Tính chủ động giúp con người hành động nhiều hơn, phát triển tốt hơn
cả thể chất, tinh thần và trí não
- Luôn luôn tiến về phía trước, gặp trở ngại khó khăn sẽ tìm cách vượt qua Ngoài ra tính chủ động còn giúp suy nghĩ tốt hơn, sâu sắc hơn để hoàn thiện bản thân
Trang 6- Sáng tạo là giúp rèn luyện tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, hiện đại vào quá trình dạy học
- Giúp giáo viên Mầm non biết cách khơi gợi niềm say mê, tính tò mò của trẻ
- Giáo viên có khả năng tự thiết kế kế hoạch giảng dạy để dạy trẻ đạt kết quả tốt nhất Căn cứ vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể trong từng hoạt động và đảm bảo tốt mục tiêu giáo dục đề ra
- Giúp giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục tại trường
- Làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng mang tính giáo dục và thẩm
mỹ cao Tích cực, chủ động tham gia các hoạt động, làm việc theo nhóm để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm chuyên môn cùng đồng nghiệp và biết suy nghĩ và vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống, giải quyết các tình huống trên tiết học… Từ đó, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tòi, khám phá trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục ở trường, ở lớp
2.2 Thực trạng về tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non Xuân Thiên hiện nay.
* Tình hình chung:
Trường Mầm non Xuân Thiên năm học 2023-2024 có tổng số học sinh 408/14 nhóm, lớp, có 37 cán bộ, giáo viên và nhân viên trong đó số giáo viên trực tiếp đứng lớp là 24 cô
Trong quá trình xây dựng và phát triển Nhà trường có nhiều năm liên tục được công nhận là “Tập thể Lao động tiên tiến” Đặc biệt năm học 2022 - 2023 trường được công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III và chuẩn Quốc gia mức độ II; đạt “Tập thể Lao động xuất sắc” được Chủ tịch Ủy ban nhân dân Tỉnh Thanh Hoá tặng giấy khen và là trường xếp thứ 4 của bậc học Mầm non toàn huyện
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục & Đào tạo Thọ Xuân, của chính quyền địa phương và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ học sinh, trường đã được đầu tư đầy đủ cơ sở vật chất, các trang thiết bị hiện đại Có đầy đủ các thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ
Đội ngũ CBGV-NV đạt trình độ chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn đạt 92,8%, có năng lực chuyên môn tốt, có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lối sống chân thật, tâm huyết với nghề, kiên định vững vàng trong tư tưởng, xác định rõ vị trí và nhiệm vụ của người giáo viên Mầm non
Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ II đang từng bước phát triển đi lên
* Khó khăn:
Trang 7Kỹ năng tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên của bản thân còn mang tính tập trung, chưa chú ý vào khả năng nhận thức của từng cá nhân giáo viên
Một số giáo viên trẻ mới vào trường kinh nghiệm và kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ còn hạn chế
Một số giáo viên còn thụ động, chưa tự tin khi tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ
Đồ dùng tự tạo chưa phong phú, chưa phát huy khả năng sáng tạo cũng như cơ hội hoạt động tích cực ở trẻ Môi trường lớp học vẫn tập trung vào các mảng tường, chưa chú ý đến giáo cụ, đồ dùng cho trẻ hoạt động
* Kết quả khảo sát thực trạng:
Xu t phát t nh ng thu n l i và khó kh n trên, tr c khi ti n hành nghiên c u đ tài, ận lợi và khó khăn trên, trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ợi và khó khăn trên, trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ăn trên, trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ến hành nghiên cứu đề tài, ứu đề tài, ề tài, ngay t đ u n m h c tôi đã ti n hành kh o sát đ i v i giáo viên theo 4 n i dung kh o sát sau: ăn trên, trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ến hành nghiên cứu đề tài, ảo sát đối với giáo viên theo 4 nội dung khảo sát sau: ối với giáo viên theo 4 nội dung khảo sát sau: ớc khi tiến hành nghiên cứu đề tài, ội dung khảo sát sau: ảo sát đối với giáo viên theo 4 nội dung khảo sát sau:
TT Nội dung khảo sát
Tổng số giáo viên được khảo sát
Đạt Chưa đạt Số
GV
Tỷ lệ
%
Số GV
Tỷ lệ
%
động giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm
(Bảng 1: Kết quả khảo sát thời điểm cuối tháng 9/2023)
Qua khảo sát thực tế và từ kết quả khảo sát trên, tôi nhận thấy số giáo viên
có tính chủ động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non nơi tôi đang công tác mới đạt tỷ lệ trung bình, còn nhiều giáo viên chưa sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục Chính vì vậy, cần phải có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên phù hợp để có các hình thức tổ chức cũng như phương pháp tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
Từ kết quả khảo sát này, để giáo viên trong trường tôi nâng cao tính chủ động, sáng tạo của giáo viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ, bản thân tôi đã suy nghĩ tìm tòi và thực hiện đồng bộ các giải pháp sau:
2.3.1 Bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên.
Công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non là một việc làm rất quan trọng và cực kỳ cần thiết bởi lẽ phẩm chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người
Trang 8giáo viên mới “yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác Đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ cán bộ, giáo viên có tốt thì hoạt động CSND và giáo dục trẻ trong trường mầm non mới thực hiện tốt, mới thương yêu trẻ như con của mình
Để làm tốt công tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, ban thân tôi đã cũng với các đ/c trong Ban giám hiệu nhà trường luôn trú trọng và xem đây là việc làm thường xuyên và lâu dài thông qua các tổ chức đoàn thể chính trị trong đơn vị và thông qua các hội nghị sinh hoạt chi bộ, họp Hồi đồng nhà trường, sinh hoạt chuyên môn và các hoạt động khác Đặc biệt là lấy việc “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” làm nòng cốt trong việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị cho đội ngũ và được cụ thể hóa bằng các buổi nói chuyện về Bác
Hồ, nêu gương người tốt việc tốt từ đó giúp giáo viên thấm nhuần tư tưởng của Người Bên cạnh đó cũng thực hiện nghiêm túc, công khai công tác kiểm tra, đánh giá, tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đưa lĩnh vực phẫm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua hàng tháng, học kỳ và năm học
( Tập thể CBGVNV đang tham gia buổi sinh hoạt chuyên đề về
“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”
Kết quả: 100% CBGV, NV có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm của bản thân trong thực hiện mọi nhiệm vụ được giao, chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ có chuyển biến rõ rệt
2.3.2 Bồi dưỡng kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào bản thân mỗi giáo viên do
đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định Người thầy cần giỏi về chuyên môn, đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “Kỹ sư tâm hồn” Do vậy, việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn của bản thân mỗi giáo viên là một việc làm vô cùng cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ
Từ nhận thức về ý nghĩa của việc tự học tự bồi dưỡng, nên ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn xây dựng kế hoạch chuyên môn linh hoạt, sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và địa phương, theo từng giai đoạn, từng tháng, từng tuần, nhằm đảm bảo mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với đặc điểm tình hình của của các lớp, phù hợp với điều kiện thực tiễn khi lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức của trẻ; chỉ đạo đội ngũ CBGV nghiên cứu kỹ về chương trình GDMN, đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức hoạt động trải nghiệm; khuyến khích giáo viên thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, luôn cập nhật kiến thức mới từ đó giúp cho giáo viên nhận thức được vị trí,vai
Trang 9trò, trách nhiệm về tự học, tự bồi dưỡng Chỉ khi nhận thức đúng thì bản thân mỗi giáo viên mới chuyển hóa được nhu cầu, đòi hỏi của xã hội thành động cơ mục đích của cá nhân, từ đó mới chủ động, tích cực, tự giác phấn đấu tự học, tự bồi dưỡng
Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, thì việc thực hiện triển khai các chuyên sau khi được tiếp thu từ các lớp chuyên
đề do Phòng GD&DDT Thọ Xuân tổ chức cũng là nhiệm vụ vô cùng quan trong Bân tôi đã chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khia các chuyên đề trong năm học tại trường cho 100% giáo viên được tham gia học tập, xây dựng các tiết thực hành Sau buổi tập huấn tôi đã trao đổi lại cùng với hai phó hiệu trưởng và hai tổ trưởng chuyên môn để cùng nhau thảo luận và hiểu sâu vấn đề, để từ đó giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc chỉ đạo và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp giáo viên nắm bắt kịp thời, tiếp thu sâu kiến thức về nội dung chương trình GDMN
Hình ảnh giáo viên đang tiếp thu các chuyên đề do nhà trường tổ chức
Bên cạnh đó, mỗi giáo viên trường tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng khoa học Trong kế hoạch tôi hướng dẫn cho giáo viên xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp, thời gian tự học, tự bồi dưỡng và phải thể hiện rõ những nét phẩm chất, nhân cách, đạo đức nghề nghiệp cần hoàn thiện, những kiến thức, kĩ năng sư phạm, phương pháp dạy học, … cần
bổ sung Để xây dựng một kế hoạch khoa học, giáo viên trường tôi đã căn cứ vào kế hoạch năm học, kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của ban giám hiệu nhà trường
2.3.3 Bồi dưỡng kỹ năng cho giáo viên thông qua tổ chức các hoạt động.
Bồi dưỡng đội ngũ là một trong những yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Chính vì thế, để phát huy sự sáng tạo của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động cần chỉ cho giáo viên biết được sự sáng tạo trong tổ chức hoạt động giáo dục là gì? Sự sáng tạo đó có ý nghĩa ra sao đối với sự phát triển của trẻ? Đồng thời, để giáo viên có thêm những kỹ năng cơ bản nhất trong việc tổ chức các hoạt động một cách chính xác và khoa học
Trước hết tôi định hướng cho giáo viên trong cách tổ chức các hoạt động phải biết sử dụng đồ dùng phù hợp, gây hứng thú cho trẻ Biết chọn bài kết hợp phù hợp theo nội dung bài dạy và sắp xếp bài dạy hợp lí, biết chọn nội dung tích hợp, trình bày hấp dẫn và phù hợp cho trẻ Trong quá trình dạy, giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Nắm vững đặc điểm nhận thức của từng cá nhân trẻ để có phương pháp dạy khéo léo, sinh động hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ Để tổ chức tốt các hoạt động tôi đã chỉ ra cho giáo viên biết cách kết hợp nhiều phương pháp dạy trên một tiết học Cụ thể:
- Phương pháp tình cảm với phương pháp nêu gương: Giáo viên luôn
Trang 10phải có những hành động, cử chỉ, âu yếm, thân thiện chứa đựng sự yêu thương với trẻ, tạo cho trẻ những cảm xúc tin tưởng, gần gũi, thân thiện, có cảm tình khi tiếp xúc với cô giáo Tạo cho trẻ yêu thích trường lớp, yêu thích cô là động lực cho việc mong muốn học ở trẻ Khi nêu gương phải thực sự nhẹ nhàng, đồng tình, khích lệ khi trẻ có những việc làm, lời nói và hành vi tốt Chỉ ra cho trẻ những việc chưa đúng để trẻ sửa chữa, nêu gương bằng tình cảm, sự gần gũi và thân thiện của cô
- Phương pháp trực quan, minh họa kết hợp với dùng lời nói: Cô giáo sử
dụng những lời nói diễn cảm hoặc dùng câu hỏi gợi mở phù hợp với cử chỉ, điệu
bộ nhằm khuyến khích, động viên trẻ mạnh dạn khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè
và mọi người xung quanh Tạo những điều kiện thích hợp để trẻ bộc lộ ý muốn, chia sẻ cảm xúc với mọi người bằng những lời nói, hành động cụ thể Cô cần sử dụng các phương tiện trực quan như: đồ chơi, tranh ảnh, những vật thật… Làm mẫu kèm với lời nói và cử chỉ để cho trẻ quan sát, nói và làm theo với mục đích rèn luyện sự nhạy cảm và phát triển của các giác quan của trẻ
- Phương pháp thực hành: Trẻ sẽ được học cùng cô cách quan sát, thao
tác và phân loại đồ vật để giúp trẻ cách nhận biết nhanh hơn, tốt hơn Kết hợp với sử dụng tình huống nhằm kích thích trẻ suy nghĩ, tìm tòi và sáng tạo để giải quyết vấn đề đặt ra
Hình ảnh giáo viên đang hướng dẫn trẻ thực hành trải nghiệm
- Phương pháp trò chơi với luyện tập: Trò chơi thường nhằm để củng cố,
ôn luyện hoặc phát triển các kỹ năng cho trẻ Sử dụng các trò chơi thích hợp để
kích thích trẻ hoạt động, giáo viên cho trẻ thực hiện lặp lại nhiều lần những động tác, cử chỉ, điệu bộ phù hợp với nội dung giáo dục và kích thích sự hứng thú của trẻ
Muốn có kỹ năng trong tổ chức hoạt động, giáo viên cần phải xây dựng được kế hoạch phù hợp, phải lựa chọn được những nội dung và hoạt động hợp lí
để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra, phải có sự chuẩn bị đầy đủ cho hoạt động… Để giúp đỡ giáo viên trường mình, tôi đã chủ động chỉ đạo chuyên môn xây dựng các tiết thực hành chuyên đề với những hoạt động giáo viên còn hạn chế như chuyên đề về âm nhạc, khám phá khoa học, làm quen với chữ cái Bên cạnh đó, tôi còn chỉ đạo trong buổi dự bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn của trường, của tổ Dự giờ báo trước và dự giờ đột xuất, nhận xét, góp ý chân thành với giáo viên trong từng hoạt động Chỉ ra cho giáo viên thấy trong khi tổ chức hoạt động thì phần nào, chỗ nào là sáng tạo, chỗ nào còn hạn chế, khắc phục hạn chế đó bằng cách nào? Trong giờ học hay tổ chức hoạt động việc sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học có phù hợp không? Với cách góp ý trực tiếp như vậy giáo viên dễ dàng nhìn nhận vấn đề theo một chiều hướng tiến bộ và hiểu rất sâu nội dung đã cùng nhau trao đổi
Hình ảnh giáo viên đang tham dự tiết thực hành Làm quen với chữ cái.
Qua rút kinh nghi m trong vi c t ch c các ho t đ ng nh : d gi , t ch c sinh ho t ổ chức các hoạt động như: dự giờ, tổ chức sinh hoạt ứu đề tài, ạt động như: dự giờ, tổ chức sinh hoạt ội dung khảo sát sau: ư ự giờ, tổ chức sinh hoạt ờ, tổ chức sinh hoạt ổ chức các hoạt động như: dự giờ, tổ chức sinh hoạt ứu đề tài, ạt động như: dự giờ, tổ chức sinh hoạt chuyên môn, th c hành chuyên đ tôi nh n th y: ự giờ, tổ chức sinh hoạt ề tài, ận lợi và khó khăn trên, trước khi tiến hành nghiên cứu đề tài,