skkn cấp tỉnh vận dụng một số văn bản ngoài sách giáo khoa khi tìm hiểu bài học bảo kính cảnh giới gương báu răn mình bài 43 nguyễn trãi sgk ngữ văn 10 tập 2 bộ kết nối tri thức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MỘT SỐ VĂN BẢN NGOÀI SÁCH GIÁO KHOA KHI TÌM HIỂU BÀI HỌC “BẢO KÍNH CẢNH GIỚI” GƯƠNG BÁU RĂN MÌNH, BÀ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MỘT SỐ VĂN BẢN NGOÀI SÁCH GIÁO KHOA KHI TÌM HIỂU BÀI HỌC “BẢO KÍNH CẢNH GIỚI” (GƯƠNG BÁU RĂN MÌNH), BÀI 43 -NGUYỄN TRÃI, SGK NGỮ VĂN 10 TẬP 2 BỘ KẾT NỐI TRI THỨC

Người thực hiện: Cao Thị Vân Anh Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực ( môn ) : Ngữ văn

THANH HOÁ, NĂM 2024

MỤC LỤC

Tr ang

1 Mở đầu 2

1.1 Lí do chọn đề tài……… 2

1.2 Mục đích nghiên cứu……… 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu……… 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu……….3

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3

2.1 Cơ sở lý luận 3

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4

2.3 Các giải pháp đã áp dụng trong việc vận dụng kiến thức ……… 4

2.4.Hiệu quả của việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm trong giảng dạy 15

3 Kết luận và kiến nghị 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 17

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Từ xưa đến nay, Ngữ văn là một trong những môn học giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người; có ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị văn hoá Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại và khả năng hội nhập quốc tế…

Xuất phát từ vai trò ấy, chương trình GDPT năm 2018 được xây dựng nhằm đạt được các mục tiêu ở các cấp học khác nhau Bản thân tôi đang trực tiếp giảng dạy ở bậc THPT thì nhận thức được những mục tiêu cụ thể như: giúp học sinh tiếp tục phát triển những phẩm chất đã được hình thành ở trung học cơ sở; mở rộng và nâng cao yêu cầu phát triển phẩm chất có bản lĩnh, cá tính, có lí tưởng và hoài bão, biết giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá Việt Nam; có tinh thần hội nhập và ý thức công dân toàn cầu Từ đó, các em tiếp tục phát triển các năng lực đã hình thành ở trung học cơ sở với các yêu cầu cần đạt cao hơn: đọc hiểu được cả nội dung tường minh và hàm ẩn của các loại văn bản với mức độ khó hơn thể hiện qua dung lượng, nội dung và yêu cầu đọc; đọc hiểu với yêu cầu phát triển tư duy phản biện;…

Trải qua hai năm giảng dạy Ngữ văn 10 sách Kết nối tri thức, tôi nhận thấy, văn thơ trung đại Việt Nam là bộ phận văn học gắn liền với một giai đoạn cực kì quan trọng trong lịch sử đất nước - giai đoạn nhà nước phong kiến Việt Nam được thành lập, phát triển tới cực thịnh rồi suy thoái dần đến hết vai trò lịch sử và tác gia Nguyễn Trãi cũng là một trong số những cây bút lớn qua bài

học số 6 “Nguyễn Trãi- “Dành còn để trợ dân này” Mặt khác, việc ra đề kiểm

tra, đánh giá với bộ môn Ngữ văn đã thay đổi bằng việc yêu cầu học sinh đọc hiểu văn bản ngoài sách giáo khoa, vì vậy mỗi bài học cụ thể trong sách cần phải giúp học sinh hình thành những năng lực tư duy độc lập, sáng tạo

Để đáp ứng một phần nào đó yêu cầu của chương trình GDPT năm 2018, tôi xin phép được chia sẻ những kinh nghiệm của mình khi áp dụng sáng kiến

trong việc giảng dạy một bài học cụ thể đó là “Vận dụng một số văn bản ngoài sách giáo khoa khi tìm hiểu bài học Bảo kính cảnh giới (Gương báu răn mình), bài 43 -Nguyễn Trãi, SGK Ngữ văn 10 tập 2 Bộ kết nối tri thức” đến

các quý đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý Tôi rất mong nhận được sự phản hồi của các quý đồng nghiệp để tôi có thể hoàn thiện sáng kiến của mình hơn trong thực tiễn giáo dục

1.2 Mục đích nghiên cứu

Bản thân tôi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhằm những mục đích sau:

- Giúp HS biết cách khai thác một văn bản thơ trung đại

- Biết vận dụng trong việc phân tích, đánh giá một văn bản ngoài SGK có cùng

đề tài về mùa hè

- Trân trọng tài năng và nhân cách lớn lao của tác gia Nguyễn Trãi cũng như các tác giả khác của văn học trung đại nói riêng và văn học Việt Nam nói chung, cũng như các tác giả văn học nước ngoài

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Văn bản Bảo kính cảnh giới

- Các văn bản khác có cùng đề tài thiên nhiên như : chùm thơ thu của Nguyễn Khuyến và một số bài thơ hiện đại khác…

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

- PP thu thập tài liệu

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Vấn đề tìm hiểu một tác phẩm thơ

Thơ là một thể loại văn học thuộc phương thức biểu hiện trữ tình Thơ tác động đến người đọc bằng sự nhận thức cuộc sống, những liên tưởng, tưởng tượng phong phú; thơ được phân chia thành nhiều loại hình khác nhau, nhưng

dù thuộc loại hình nào thì yếu tố trữ tình vẫn giữ vai trò cốt lõi trong tác phẩm

Khi đọc hiểu tác phẩm thơ, cần tiến hành theo các bước sau đây:

- Cần biết rõ nhan đề bài thơ, thời gian và hoàn cảnh sáng tác, đó là cơ sở ban đầu để tiếp cận tác phẩm

- Đọc và quan sát bước đầu để nắm chắc bài thơ Qua việc đọc, phải xác định được chủ đề, chủ thể trữ tình (chủ thể trữ tình thường xuất hiện ở hai dạng: cái tôi trữ tình và chủ thể trữ tình ẩn), đối tượng trữ tình, hình tượng trữ tình và giọng điệu chủ đạo của bài thơ

- Cảm nhận nội dung, ý nghĩa bài thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu, kết cấu, các biện pháp tu từ,…

- Lí giải, đánh giá toàn bộ bài thơ cả về hai phương diện nội dung và nghệ thuật Đặc biệt là phải chỉ ra những đóng góp của tác giả (thể hiện qua tác phẩm) cho thơ và cho cuộc sống con người

2.1.2.Định hướng ra đề thi Tốt nghiệp THPT của môn Ngữ văn năm 2025

Theo yêu cầu của việc ra đề đổi mới nên cách dạy và học cũng phải đổi mới, tôi nhận thấy các văn bản trong sách giáo khoa sẽ có tính chất định hướng

và rèn luyện cho học sinh năng lực tự đọc, tự tìm hiểu để từ đó nâng cao khả năng khám phá một văn bản ngoài chương trình

Chính vì điều đó, trong quá trình xây dựng bài giảng tôi rất chú trọng đến việc mở rộng các văn bản ngoài

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Thuận lợi

Tôi giảng dạy một lớp theo ban D là 10A9 tại trường THPT Hậu Lộc I nên các em rất miệt mài, hứng thú với môn học Đa phần các em đã có kỹ năng làm văn nghị luận tốt đã được trang bị ở cấp THCS, đặc biệt kỹ năng cảm nhận đoạn thơ đã thạo Đây là nền tảng quan trọng để giáo viên có thể mở rộng việc tìm hiểu các văn bản khác cùng đề tài và cũng là năm học thứ 2 tôi tiếp tục đứng các lớp 10

Trong điều kiện công nghệ thông tin phát triển, việc tìm tòi, thu thập tài liệu trở nên dễ dàng, điều này giúp học sinh có thể chủ động tự tìm hiểu, tham khảo thêm tài liệu trên mạng

2.2.2 Khó khăn

Các văn bản ngoài sách giáo khoa khá đa dạng, phong phú nên việc tìm

hiểu khám phá trong khoảng thời gian ngắn không phải là điều đơn giản Nó đòi hỏi tư duy ngôn ngữ và năng lực đọc hiểu tương đối cao

Một số em chưa biết cách học và còn tỏ ra lúng túng, bỡ ngỡ bởi yêu cầu của chương trình GDPT năm 2018 này

Tóm lại, những thuận lợi và khó khăn trên đã trở thành động lực để tôi tìm tòi, học hỏi mỗi ngày

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giáo viên giao việc cụ thể cho học sinh trước khi lên lớp

Việc làm đầu tiên và cũng hết sức quan trọng đó là trước tiết học, tôi yêu

cầu các em soạn theo các câu hỏi trong SGK và tìm tòi ghi chép vào vở soạn các văn bản có cùng đề tài về mùa hè để có sự liên tưởng, so sánh, đôi chiếu Từ đó, khi tiếp cận bài học các em sẽ có cái nhìn rộng mở hơn, tránh tình trạng học vẹt, học tủ như trước đây

2.3.2 Giáo viên thiết kế bài học phù hợp với yêu cầu của chương trình mới

Tôi xin được trình bày cùng Hội đồng khoa học về bài giảng mà tôi đã xây dựng và tiến hành giảng dạy tại khối lớp 10

Tiết 60 bài 43 BẢO KÍNH CẢNH GIỚI

(Gương báu răn mình)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Về kiến thức

- HS nhận biết được đặc điểm hình thức của thể loại thơ Nôm Đường luật và nội dung

của chùm thơ “Bảo kính cảnh giới”.

- HS nhận biết và phân tích được giá trị nội dung, đặc sắc nghệ thuật của bài thơ “Bảo

kính cảnh giới” (bài 43) Từ đó, biết cách đọc hiểu một bài thơ Nôm Đường luật.

- HS hiểu được tầm vóc tư tưởng, vẻ đẹp tâm hồn của tác giả thể hiện trong bài thơ.

- Biết cách khai thác, khám phá một văn bản thơ có cùng đề tài về mùa hè.

2 Về năng lực

- Về năng lực chung: Phát triển năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đề

và sáng tạo thông qua hoạt động đọc, viết, nói và nghe, năng lực hợp tác thông qua hoạt các hoạt động làm việc nhóm.

- Về năng lực đặc thù: Phát triển năng lực ngôn ngữ và văn học thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ học tập nhằm đáp ứng các yêu cầu cần đạt.

3 Về phẩm chất

- Bồi đắp tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Thiết bị: Máy chiếu, máy tính,

2 Học liệu: SGK, kế hoạch bài dạy, sách tham khảo, phiếu học tập, bài báo cáo nhóm

của HS

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5 PHÚT)

a Mục tiêu: HS huy động hiểu biết đã có để tạo tâm thế vào bài.

b Nội dung: HS quan sát tranh ảnh gợi nhắc về mùa hè,

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS.

d Tổ chức thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV giao nhiệm vụ: Hình ảnh này gợi cho

anh/ chị nhớ đến mùa nào trong năm? Ấn

tượng nổi bật của anh/ chị về mùa này là

gì? Hãy chia sẻ bằng lời về điều đó

(Những hình ảnh cung cấp có thể thay đổi

linh hoạt: hoa phượng nở, đầm sen ngát

hương, lựu lập lòe đơm bông,…)

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS suy nghĩ, làm việc cá nhân

- GV theo dõi, hỗ trợ

Bước 3: Báo cáo kết quả

- HS lần lượt trình bày

- GV tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, đánh giá, dẫn vào bài mới

- HS chia sẻ:

+ Hình ảnh cung cấp gợi liên tưởng đến mùa hè

+ Ấn tượng nổi bật của bản thân về mùa hè: mùa của sự sôi động, náo nhiệt với nhiều hoạt động lí thú, bổ ích với HS; mùa vạn vật đơm hoa kết trái, căng tràn sự sống…

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (25 PHÚT)

a Mục tiêu

- Nhận biết được một số yếu tố hình thức (nhân vật trữ tình, hình ảnh, từ ngữ, ), nội dung (cảm hứng chủ đạo, chủ đề, ) thể hiện qua văn bản

- Phân tích, đánh giá được những giá trị thẩm mĩ của các yếu tố hình thức (nhân vật trữ tình, hình ảnh, từ ngữ, ) và nội dung (cảm hứng chủ đạo, chủ đề, ) trong văn bản

b Nội dung : Đọc, tìm hiểu và trình bày hiểu biết về tác giả, văn bản qua thông

tin ở phần Kiến thức ngữ văn, Chuẩn bị, hệ thống câu gợi ý trong SGK và các

nguồn học liệu khác , HS tiếp tục quan sát một số hình ảnh liên quan đến tac gia

và bài thơ Phần tác gia này đã được học ở bài trước nên ảnh chỉ nhằm mục đích gợi nhắc lại cho HS mà thôi

c Sản phẩm: Câu trả lời của HS qua nhận diện các tranh ảnh được trình chiếu.

d Tổ chức thực hiện

Hoạt động 2.1: Đọc - tìm hiểu chung (5

phút)

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV giao nhiệm vụ cho các nhóm:

- Nhóm 1 (Tổ 1và 2): Tìm hiểu về tập thơ

“Quốc âm thi tập

”- Nhóm 2 (Tổ 3và 4): Giới thiệu về chùm

thơ “Bảo kính cảnh giới”

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS/Nhóm HS chuẩn bị sản phẩm

- GV theo dõi, hỗ trợ

Bước 3: Báo cáo kết quả

- Đại diện nhóm báo cáo, các nhóm khác

nhận xét, bổ sung

- GV tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ

Bước 4: Kết luận, nhận định

- GV nhận xét, đánh giá, kết luận ở cả 2

nhóm

Lưu ý: Ở công việc của nhóm 2, đây là

phần giáo viên mở rộng, liên hệ tới các

văn bản Bảo kính cảnh giới khác ví dụ

như sau:

I.Tìm hiểu khái quát về tác phẩm 1.Tập thơ “Quốc âm thi tập”

- Tập thơ gồm 254 bài, là tập thơ chữ Nôm sớm nhất của Việt Nam

- Giá trị:

+ Nội dung: Phản ánh tư tưởng tình cảm, vẻ đẹp toàn diện của Nguyễn Trãi Đó là tư tưởng nhân nghĩa, yêu nước thương dân, hoà cảm với thiên nhiên

+ Nghệ thuật: Sáng tạo trong thể thơ Nôm Đường luật, có xen câu lục ngôn với câu thất ngôn

- Bố cục của tập thơ: 4 phần : Vô

đề, Môn thì lệnh (thời tiết), Môn hoa mộc (cây cỏ), Môn cầm thú (thú vật)

2 Chùm thơ “Bảo kính cảnh giới” (thuộc phần Vô đề)

- Số lượng : gồm 61 bài/254 bài

- Nội dung: có tính giáo huấn, chứa đựng nhiều trăn trở, suy tư về thế

sự Nó cũng ghi lại những khoảnh khắc thư nhàn khi tác giả lánh xa chốn quan trường, hòa mình vào thiên nhiên

*Bài thơ số 43 được nhiều tác giả nghiên cứu cho rằng nó được ra đời khi NT cáo quan về ở ẩn, rời xa con đường công danh

→ Đây là tập thơ mở đầu cho sự phát triển của thơ ca Việt Nam Đồng thời, nó mang hoài bão lớn của một tấm lòng “tiên ưu hậu lạc”(lo trước nỗi lo của thiên hạ,vui sau niềm vui của thiên hạ.)

BẢO KÍNH CẢNH GIỚI BÀI 21

Ở bầu thì dáng ắt nên tròn,

Xấu tốt đều thì rắp khuôn.

Lân cận nhà giàu no bữa cám,

Bạn bè kẻ trộm phải đau đòn.

Chơi cùng đứa dại nên bầy dại,

Kết mấy người khôn học nết khôn.

Ở đấng thấp thì nên đấng thấp,

Đen gần mực, đỏ gần son.

BẢO KÍNH CẢNH GIỚI BÀI 38

Mấy phen lần bước dặm thanh vân,

Đeo lợi làm chi luống nhọc thân.

Nhớ chúa lòng còn đơn một tấc,

Âu thì tóc đã bạc mười phân.

Trì thanh cá lội in vừng nguyệt,

Cây tĩnh chim về rợp bóng xuân.

Dầu phải dầu chăng mặc thế,

Đắp tai biếng mảng sự vân vân.

(Nguyễn Trãi toàn tập, Quốc âm thi

tập, Phần vô đề, Đào Duy Anh, NXB

Khoa học xã hội, 1976)

→ Mục đích : Giúp HS mở mang tri thức,

hiểu rõ hơn về nội dung của chùm thơ Bảo

kính cảnh giới

- VB 1: Bài học về giữ gìn nhân cách

trong sáng, cao đẹp qua câu thơ Đen gần

mực, đỏ gần son.

- VB 2: Lối sống thanh nhàn, hòa mình

với thiên nhiên, tránh xa vòng danh lợi

Hoạt động 2.2: Đọc – hiểu văn bản (15

phút)

Bước 1:Gv tổ chức thảo luận theo nhóm

như sau:

Tổ 1 : Câu 1 giới thiệu như thế nào về

cuộc sống và tâm trạng của tác giả?

Tổ 2 : Bức tranh thiên nhiên được hiện lên

qua những hình ảnh nào?

Tổ 3: Bức tranh cuộc sống được hiện lên

qua những âm thanh, hình ảnh nào?

Tổ 4: Nhận xét về cảnh ngày hè trong bài

thơ? Vẻ đẹp của nhân vật trữ tình đằng sau

bức tranh ấy?

II Đọc - hiểu văn bản

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

- HS làm việc cá nhân

- GV theo dõi, hỗ trợ

Bước 3: Báo cáo kết quả

- GV tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ

Bước 4: Kết luận, nhận định

Nội dung 1: Nhân vật trữ tình trong bài

thơ

- GV nhận xét, đánh giá:

+ Các nhà thơ xưa thường dồi dào cảm

hứng trước mùa xuân, mùa thu nhưng

Nguyễn Trãi lại chọn cho mình một đề tài

riêng - vẻ đẹp của mùa hè Và với một tâm

hồn yêu thiên nhiên, một hồn thơ phóng

khoáng cùng với cảm xúc tinh tế, nhà thơ

đã mang đến cho ta một bức tranh thiên

nhiên mùa hạ tuyệt đẹp

1 Hình ảnh nhân vật trữ tình qua câu thơ mở đầu

Rồi hóng mát thuở ngày trường,

- Từ ngữ cổ “Rồi”

- Cách ngắt nhịp 1/2/3 diễn đạt sự thư thái, từng bước khoan thai, con người mở rộng lòng để đón nhận cảnh vật

->Tâm thế của con người an nhàn, thảnh thơi tìm đến thiên nhiên, hòa mình với thiên nhiên

Lưu ý: Với khái niệm nhân vật trữ tình ở bài học SGK trang 44, tôi tiếp tục cho HS khám phá hình ảnh, tâm thế của nhân vật trữ tình trong 1 văn bản khác:

Suốt ngày nhàn nhã khép phòng văn

Khách tục không ai bén mảng gần Trong tiếng cuốc kêu xuânđã muộn Đầy sân mưa bụi nở hoa xoan.

(Trích Mộ xuân tức sự, in trong Ức

Trai thi tập, Khương Hữu Dụng dịch)

→ Hs sẽ tìm được từ khóa “nhàn

nhã”

Nội dung 2: Bức tranh thiên nhiên, cuộc

sống ngày hè

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho tổ

2,3,4

- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm (4 –

6 người) hoàn thành phiếu học tập sau:

+ Ghi lại vắn tắt điển cố “Ngu cầm”

+ Dòng thơ 6 chữ nhấn mạnh vào điều gì?

Có nhịp ngắt như thế nào? Tạo nên âm

điệu ra sao?

+ Câu thơ cho thấy nhà thơ thầm trách

Hs quan sát các bức tranh minh họa, từ đó khai thác các hình ảnh thơ về mùa hè có trong bài