skkn cấp tỉnh hướng dẫn học sinh tái chế rác thải nhựa nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và tạo hứng thú học tập cho học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT TĨNH GIA 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÁI CHẾ RÁC THẢI NHỰA NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT TĨNH GIA 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÁI CHẾ RÁC THẢI NHỰA NHẰM NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀ TẠO

HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH

Người thực hiện: Lê Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa học

THANH HOÁ NĂM 2024

MỤC LỤC

1 Mở đầu 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.5 Những điểm mới của sáng kiến 2

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài 4

2.4 Hiệu quả sáng kiến mang lại: 12

3 Kết luận, kiến nghị 13

3.1 Kết luận 13

3.2 Kiến nghị 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Ô nhiễm môi trường là một trong những vấn đề cấp bách hiện nay, nó đe dọa đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu và nhiều hệ lụy khác mà con người phải gánh chịu Đặc biệt là đối với rác thải nhựa, với đặc tính bền vững trong tự nhiên, rác thải nhựa (chai nhựa, túi ni-lông, hộp đựng đồ ăn, cốc…) cùng với các chất gây ô nhiễm môi trường khác đã và đang tác động tiêu cực đến môi trường và sức khỏe con người trên toàn thế giới Vật dụng bằng nhựa đã trở thành vật dụng khó có thể thiếu trong cuộc sống thường ngày Với ưu điểm bền, chắc, tiện dụng và giá thành thấp, vật dụng bằng nhựa được sử dụng phổ biến và hầu như có mặt ở mọi nơi, từ cửa hàng nhỏ lẻ đến các siêu thị và những trung tâm thương mại lớn Hiện nay con người đang quá phụ thuộc vào vật dụng nhựa dùng một lần, từ đó gây ra những hậu quả nghiêm trọng đến môi trường Vấn nạn ‘ô nhiễm trắng’ tại các điểm du lịch nổi tiếng gia tăng lên ở mức báo động

Do đó vấn đề bảo vệ môi trường là vấn đề chung của nhân loại Giáo dục cho mọi người ý thức bảo vệ môi trường là một giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai Trong đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh là một vấn

đề cơ bản, cần thực hiện thường xuyên, hệ thống bằng nhiều biện pháp phù hợp

để nâng cao nhận thức cho các em

Ngay tại đơn vị tôi đang công tác trường THPT Tĩnh Gia 4, mặc dù các

em được giáo viên nhắc nhở giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tự trực nhật vệ sinh hằng ngày và trực tuần nhưng tại các phòng học tôi thấy vẫn có rất nhiều rác, khẩu trang, chai nhựa vứt bỏ chưa đúng nơi quy định Điều đáng lo ngại là một số học sinh tận dụng các chai nước khoáng nhựa đã dùng để đựng nước uống cho các lần sau Bởi các em cho rằng khi đã vệ sinh sạch sẽ thì an toàn mà không biết rằng độc tính vẫn có thể phát tán trong quá trình sử dụng, tiềm ẩn nguy cơ gây bệnh ung thư Các em xem đó là một cách tái sử dụng nhằm giảm thiểu rác thải nhựa Tuy nhiên, ý tưởng có phần thân thiện môi trường này lại không hề tốt cho sức khỏe

Xuất phát từ các lý do trên, tôi đã chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh tái

chế rác thải nhựa nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường và tạo hứng thú học tập cho học sinh”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Khẳng định vai trò và ý nghĩa của hoạt động học tập tự trải nghiệm thực

tế, học sinh có thể tạo ra các sản phẩm tái chế hữu ích từ các vật liệu dư thừa Từ

đó phát phát huy được năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy, năng lực hợp tác, năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tích hợp các kiến thức, kỹ năng một cách đơn giản và thú vị, giúp học sinh nắm vững các kiến thức trong sách giáo khoa cũng như thể hiện năng khiếu hội họa và các kỹ năng mềm (làm việc nhóm, thuyết trình, tư duy sáng tạo ), góp phần nâng cao kiến thức, kỹ năng hoá học của học sinh, từ đó làm tăng hiệu quả dạy học Hóa học

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Học sinh trường THPT Tĩnh Gia 4 năm học 2023 – 2024 trong đó có lớp 12C6 là lớp đối chứng và 12C2 là lớp thực nghiệm

Các hoạt động dạy và học của giáo viên học sinh trong đó tăng cường năng lực dạy học môn Hóa học, thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế của học sinh

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu tham khảo kết hợp với thực tế để hoàn thiện cơ sơ lí thuyết của đề tài

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Cho học sinh trực tiếp tiến hành các hoạt động thực nghiệm

- Phương pháp làm việc nhóm: Học sinh làm việc trong các nhóm có phân công nhiệm vụ cụ thể, tăng cường hợp tác giữa các thành viên

1.5 Những điểm mới của sáng kiến

- Cung cấp những thông tin cần thiết nhất trong cuộc sống cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tiễn hóa học có liên quan đến môi trường để nâng cao hứng thú, ý thức và giáo dục môi trường cho học sinh

- Cung cấp những giá trị cụ thể về mức độ thành công của việc đưa giáo

án lồng ghép giáo dục ý thức và giáo dục môi trường vào thực tiễn giảng dạy hóa học lớp 12 cho học sinh trường THPT Tĩnh Gia 4

- Tạo ra các sản phẩm tái chế từ những vật liệu dư thừa … phù hợp hơn với năng lực của học sinh Đề tài cũng nêu cách thức áp dụng cụ thể cho từng phần, từng bài học Nhờ đó, hiệu quả dạy học được nâng cao rõ rệt

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Nghiên cứu phương pháp stem trong dạy học hóa học

Mô hình giáo dục STEM ngày càng phổ biến và được ứng dụng rộng rãi trong việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên tại nhiều cơ sở giáo dục trên cả nước Với những môn “khó nhằn” như Hóa học, giảng dạy STEM là vô cùng cần thiết bởi nó đề cao tính thực tiễn, giúp học sinh tiếp thu được kiến thức một cách tự nhiên

Áp dụng STEM cho môn Hóa học như thế nào cho hiệu quả?

Ngoài chuẩn bị giáo án đầy đủ thì giáo viên cũng cần có kế hoạch dạy học hợp lý Có như vậy mới mang lại hiệu quả giáo dục cao, đạt mục tiêu đề ra Theo đó, dạy học STEM Hóa học cần chú ý những vấn đề sau:

Một là, dạy học lý thuyết: Để học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học

vào làm bài tập, thực hành thì yếu tố lý thuyết đóng vai trò quan trọng Do vậy, trước hết giáo viên phải lên kế hoạch dạy học lý thuyết nội dung trong môn hóa học Thông qua học lý thuyết, học sinh sẽ nắm rõ cơ bản hơn về kiến thức Đồng thời, tạo nền tảng để người học có thêm động lực tìm tòi, khám phá đối với những bài thực hành, lên ý tưởng tạo sản phẩm…

Hai là, cho học sinh thực hành: Một trong những đặc điểm nổi bật của

chương trình giáo dục STEM là luôn gắn liền lý thuyết với thực hành Vì thế, trong quá trình học lý thuyết, giáo viên cần đan xen những bài thực hành Những bài thực hành là cách để học sinh vận dụng kiến thức đã học được vào thực tế, làm ra những sản phẩm phục vụ cho đời sống, công việc, con người Bên cạnh

đó, từ bài thực hành, học sinh sẽ là người tìm tài liệu, khám phá thông tin Điều này sẽ rèn luyện tính sáng tạo, chủ động của các em Bên cạnh đó, thực hành cũng là cách hữu ích để học sinh rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình, phản biện, kỹ năng giao tiếp… Đây đều là những kỹ năng cần thiết ở hiện tại và tương lai sau này

Quy trình dạy học môn Hóa học THPT theo định hướng GD STEM gồm 6 bước

Bước 1: GV lựa chọn chủ đề bài học mang tính thực tiễn Những vấn đề

có thể được chọn chủ đề bài học bao gồm: biến đối khí hậu; ô nhiễm nguồn tài nguyên; ô nhiễm rác thải; an toàn thực phẩm; vấn đề về kinh tế, sản xuất

Bước 2: GV xác định vấn đề cần giải quyết để giao cho HS Có thể là một tình huống hoặc tìm hiểu, cải tiến một ứng dụng kĩ thuật nào đó Tùy thuộc nội dung cụ thể mà GV có thể tổ chức HS thực hiện hoàn toàn trên lớp hoặc giao cho HS tìm hiểu một phần trước khi tổ chức thảo luận trên lớp

Bước 3: GV giúp HS xác định rõ tiêu chí của giải pháp hoặc sản phẩm làm ra Những tiêu chí này là căn cứ quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học hoặc giải pháp giải quyết vấn đề

Bước 4: GV thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học theo các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực với 3 loại hoạt động chính:

(1) Phát hiện vấn đề;

(2) Nghiên cứu kiến thức mới;

(3) Giải quyết vấn đề

Hoạt động nghiên cứu kiến thức nền bao gồm các câu hỏi hoặc vấn đề cần giải quyết liên quan đến kiến thức, kĩ năng cần tìm hiểu GV yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu, internet; thực hành thí nghiệm, để đưa ra giải pháp giải quyết vấn đề

Bước 5: GV với vai trò là người hướng dẫn và tổ chức cho HS trình bày kết quả thực hiện được Trong hoạt động này, GV cần xây dựng môi trựờng học tập chia sẻ, gợi cho HS có nhu cầu khám phá, hợp tác, giao tiếp với nhau

Bước 6: Đánh giá kết quả học tập của HS GV có thể sử dụng các phương pháp đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh như tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá qua sản phẩm, hồ sơ học tập

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Hóa học là một môn khoa học tưởng chừng xa lạ nhưng trên thực tế rất gần gũi với cuộc sống của chúng ta Ví dụ như trong lúc nấu ăn, các biến đổi chất xảy ra một cách rất phức tạp đã góp phần tạo nên hương vị đặc trưng cho món ăn, hay bột giặt, phân bón, dược phẩm… là những ứng dụng của hóa học

trong cuộc sống Hóa học được đưa vào chương trình giảng dạy và trở thành một trong những môn học quan trọng trong các môn khoa học tự nhiên Tuy nhiên,

đa số các em luôn nghĩ rằng môn hóa học là môn học khó và rất “khô khan” với các bài toán, công thức, phương trình phản ứng…rất dài cho nên các em không cảm thấy hứng thú với môn học Đặc biệt với học sinh khối 12 hầu hết các em không lựa chọn môn hóa học bởi chương trình thi cử nặng nề về lý thuyết cũng như bài tập tính toán quá khó Một số học sinh lựa chọn môn hóa học chủ yếu thi vào các ngành y, những trường Đại học top có điểm đầu vào khá cao thì các

em học theo kiểu nhồi nhét kiến thức để đáp ứng cho các kì thi, chính vì vậy các

em chưa nhìn thấy vai trò ứng dụng của môn hóa học vào đời sống và thực tiễn

Với phương pháp giảng dạy truyền thống thường chỉ tập trung vào các lý thuyết, khái niệm “khô khan”, bắt học sinh phải học thuộc mà thiếu đi phần thực hành để người học có thể trải nghiệm và hiểu được bản chất của vấn đề được dạy Điều này dễ sinh ra tâm lý chán nản, không gợi được sự hứng thú trong môn học cho nhiều bạn trẻ

Thực trạng xử lý, tái chế rác thải nhựa tại Việt Nam: Việc xử lý, tái chế rác thải nhựa ở Việt Nam còn nhiều yếu kém, lạc hậu và có nhiều hạn chế khi phần lớn rác thải nhựa được xử lý theo cách chôn, lấp, đốt và chỉ có lượng ít là được tái chế Trong khi việc xử lý theo cách chôn, lấp, đốt có rất nhiều nhược điểm, gây hại cho môi trường, con người Lĩnh vực xử lý và tái chế chất thải nhựa ở nước ta chưa phát triển, quy mô còn nhỏ lẻ, diễn ra chủ yếu ở một số doanh nghiệp nhỏ Những đơn vị này có vốn đầu tư hạn chế, công nghệ đã lỗi thời, thiếu kế hoạch… nên hiệu quả chưa có Cùng với đó, người dân thiếu ý thức trong việc phân loại rác thải ngay tại nguồn gây nhiều khó khăn cho phân loại, xử lý và tái chế

2.3 Các giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài

Dựa quy trình dạy học môn hóa học THPT theo định hướng Giáo dục Stem trong khi giảng dạy Chương 4- Polime và vật liệu polime, sách giáo khoa môn hóa học 12 chương trình cơ bản Trong năm học 2023-2024 vừa qua, tôi đã đưa ra một số giải pháp áp dụng trong quá trình dạy học thông qua việc hướng học sinh thực hiện các nội dung công việc, được tóm tắt trong bảng như sau:

Nội dung

công việc Thời gian thực hiện Lực lượng tham gia Người chịu

trách nhiệm chính

Địa

thực hiện

Yêu cầu

sát, cố vấn

1 Thu

gom rác

thải nhựa

- Từ ngày 29/11/2023 -6/12/2023

- Tất cả

HS lớp 12C2

- Lớp trưởng

- Nhóm trưởng của các tổ

- Khu vực xung quanh trường

- Nơi ở

- Chụp hình ảnh

Thấy được tác hại của việc vứt rác bừa bãi

G Giáo viên

2 Tìm

hiểu

nguyên

nhân, tác

hại và

cách khắc

phục ô

nhiễm rác

thải nhựa

- Từ ngày 29/11/2023

- 6/12/2023

- Tất cả

HS lớp 12C2

- Nhóm trưởng của các tổ

- Ở nhà - Sách báo,

internet

…

Biết nguyên nhân, tác hại và tìm cách khắc phục ô nhiễm từ rác thải nhựa

Giáo viên

3 Tái chế

các vỏ

chai nhựa

đã thu

gom

1 tuần

Từ ngày 29/11/2023

- 6/12/2023

- Tất cả

HS lớp12C2

-Lớp trưởng

- Bí thư

- nhóm trưởng của các tổ

- Ở nhà Sách báo,

internet

…

Sản phẩm tái chế của mỗi nhóm, lớp

4 Báo cáo

thuyết

trình các

nội dung

đã trải

nghiệm

- Tiết 26 - tất cả HS

lớp12C2 -Lớp trưởng

- Nhóm trưởng của các tổ

Phòng học của lớp

- Video

- Poster

- Bài báo cáo

- Sản phẩm của mỗi nhóm, lớp

Nêu được nguyên nhân, tác hại, cách khắc phục

ô nhiễm rác thải nhựa

Giáo viên

Thảo luận

Đánh giá

- Tiết 26 7/12/2023

- Tất cả

HS lớp12C2

- Lớp trưởng

- Giáo viên

Phòng học của lớp

- Nội dung câu hỏi

- Hoàn thành các phiếu đánh giá

- Biết cách sử dụng đồ nhựa an toàn

- Biện pháp giảm thải rác thải nhựa

Giáo viên

Giáo viên là người cố vấn đồng thời giám sát, rà soát, kiểm tra lại nội dung và trình tự của các việc, thời gian thực hiện cho từng việc, xem xét tính hợp lý, khả năng thực hiện và kết quả cần đạt được Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bước nào, nội dung kiến thức nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh Cuối cùng, hoàn thiện bản thiết kế chương trình hoạt động

và cụ thể hóa chương trình đó bằng văn bản Đó là giáo án tổ chức hoạt động

Thông qua các nội dung công việc trên, học sinh nắm vững được các kiến thức cụ thể như sau:

Một là, khái niệm về rác thải nhựa:

Rác thải nhựa là cụm từ dùng để chỉ chung những sản phẩm được làm bằng nhựa đã qua sử dụng hoặc không dùng đến và đem vứt bỏ Rác thải nhựa bao gồm: chai nhựa, ống hút nhựa, túi nhựa, hộp xốp, muỗng nhựa … những sản phẩm này có thời gian phân hủy lâu, có thể lên tới hàng trăm năm, ngàn năm

Rác thải nhựa dùng một lần là những sản phẩm được làm bằng nhựa, sản xuất ra với mục đích chỉ dùng một lần rồi vứt bỏ Đó có thể là cốc nhựa, thìa nhựa, nĩa nhựa, hộp xốp,… dùng một lần phục vụ quá trình sinh hoạt, sản xuất của con người

Hai là, những tác hại mà rác thải nhựa mang lại:

Rác thải nhựa có tác hại rất lớn đến cuộc sống chúng ta không những làm mất cảnh quan môi trường mà còn gây ô nhiễm ra môi trường, cụ thể:

- Rác thải nhựa rất khó bị phân huỷ trong môi trường tự nhiên Mỗi loại chất nhựa có số năm phân huỷ khác nhau với thời gian rất dài, hàng trăm năm có khi tới hàng nghìn năm

- Các loài động vật khi ăn phải rác thải nhựa có thể chết, dẫn đến nguy

cơ tuyệt chủng, gây mất cân bằng sinh thái

- Rác thải nhựa không được xử lý đúng cách sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến không khí, môi trường đất và môi trường nước. 

- Khi đốt, rác thải nhựa sẽ sinh ra chất độc đi-ô-xin, furan gây ô nhiễm không khí, gây ngộ độc, ảnh hưởng đến tuyến nội tiết, làm giảm khả năng miễn dịch, gây ung thư, … 

- Khi chôn lấp, rác thải nhựa sẽ làm cho đất không giữ được nước, dinh dưỡng và ngăn cản quá trình khí oxy đi qua đất, gây tác động xấu đến

sự sinh trưởng của cây trồng Hơn nữa, nó có thể làm ô nhiễm nguồn nước, gây ra cái chết của các vi sinh vật có lợi cho cây ở dưới lòng đất. 

- Rác thải nhựa gây ra tình trạng “ô nhiễm trắng” tại các điểm du lịch, ảnh hưởng đến không gian nghỉ ngơi và thư giãn của con người

Ba là, cách sử dụng đồ nhựa an toàn, hiệu quả

Cách sử dụng đồ dùng bằng nhựa:

- Nên đọc kỹ các lưu ý cũng như hướng dẫn sử dụng được in trên bao bì

để đảm bảo an toàn cũng như độ bền cho đồ dùng

- Không tái sử dụng những đồ bằng nhựa dùng một lần (hộp, ly xốp ), hạn chế đựng thức ăn nóng, đặc biệt là thức ăn vừa mới nấu xong bởi những hóa chất có trong đồ nhựa khi gặp nhiệt độ cao có thể sẽ phản ứng với thực phẩm và tạo nên một số chất có hại cho sức khỏe

- Các loại chai đựng nước giải khát, ngay cả nước khoáng, nước tinh khiết cũng không nên tái sử dụng để đựng nước, đồ ăn “Đây là sai lầm

mà nhiều người thường mắc phải, thậm chí có không ít trường hợp còn dùng loại chai này để đựng đồ nóng, khiến nguy cơ ảnh hưởng sức khỏe càng tăng lên”

Bốn là, biện pháp giảm thiểu rác thải nhựa

Để khắc phục những tác hại mà rác thải nhựa mang lại mỗi chúng ta cần thực hiện tốt một số biện pháp sau để giảm thải rác thải nhựa:

- Tự phân loại rác trước lúc thải rác ra môi trường, với các loại rác có thể tái chế cần để riêng cho người thu mua

- Tự giác bỏ rác đúng nơi quy định Không xả rác bừa bãi ra môi trường

- Hạn chế sử dụng các sản phẩm mà khi thải ra môi trường có khả năng gây ô nhiễm độc hại như túi ni lông, chai lọ nhựa Khuyến khích sử dụng đồ dùng có nguồn gốc thiên nhiên như tre, sậy, lá chuối thay thế cho đồ nhựa, không dùng giấy nilon bọc sách, vở; dùng chai thủy tinh thay cốc nhựa, ống hút sản xuất từ mía, cỏ, giấy, inox, sử dụng cốc giấy cho sản phẩm mang đi

- Phát động phong trào kêu gọi người dân chung tay dọn rác, tập kết rác

để mang về xử lý tập trung ở các nơi quy định, tái chế vỏ lon, chai nhựa, thùng giấy để đổi cây xanh hoặc cây trang trí

- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền và thuyết phục người dân hạn chế dùng đồ nhựa, đặc biệt là đồ nhựa một lần, chỉ rõ tác hại của ô nhiễm môi trường đến sức khoẻ của cộng đồng để nâng cao ý thức người dân trong việc bảo vệ môi trường xanh - sạch - đẹp trên đia bàn mình sống

- Đầu tư công nghệ, nâng cao năng lực xử lý rác của các bãi rác hiện có

- Các cơ quan cần quan tâm đến xây dựng quy hoạch bãi chôn lấp, xử lý rác thải và có biện pháp chế tài đối với các hộ dân vi phạm

- Sản xuất các sản phẩm thân thiện với môi trường, vật liệu xanh

Năm là, học sinh hiểu được tái chế và lợi ích của tái chế rác thải trong đời sống

- Tái chế (Recycle): bằng sự sáng tạo chúng ta có thể tận dụng những vật liệu bỏ đi, dư thừa trong quá trình sử dụng để làm sản phẩm tái chế có ích, nhằm làm giảm bớt sự nguy hại của chất thải đối với môi trường sống, nhằm bảo vệ sức khỏe cho tất cả mọi người, tránh lãng phí tài nguyên, ngăn ngừa được sự ô nhiễm

- Mục đích của việc tái chế: Lý do lớn nhất mà chúng ta phải tái sử dụng rác thải chính là nhằm giảm bớt rác thải gây nguy hiểm cho môi trường, việc làm đấy cũng giúp bảo vệ môi trường sống, bảo vệ sức khỏe của con người và động vật Bên cạnh đó rác thải hay phế liệu còn trở thành nguồn vật liệu để chế tạo sản phẩm mới bớt được nhiều chi phí trong hoạt động sản xuất, kinh doanh

Việc tái sử dụng rác thải còn giảm bớt chi phí xử lí môi trường Tái sử dụng rác thải còn hạn chế các việc như đốt, chôn khí thải ra ngoài môi trường Góp phần giảm lượng khí độc, đặc biệt khí gây hiệu ứng nhà kính như CO2 Hoặc sự biến đổi các chất trong đất ảnh hưởng xấu đến đời sống con người và sinh vật trên Trái Đất Tái chế rác thải nhựa mang đến nhiều ưu điểm khác như làm sạch môi trường tạo cảnh quan đẹp, tái sử dụng các tài nguyên, đồng thời còn tạo ra nhiều sản phẩm mới tiết kiệm được chi phí

Sáu là, những loại rác thải nhựa có thể tái chế:

Để biết được các loại đồ nhựa có thể tái sử dụng được hay không và tái sử dụng cho mục đích gì, trước hết cần quan sát kí hiệu được dập dưới đáy của món

đồ đang quan tâm, đó là những con số (nằm trong khoảng 1-7) được đặt trong hình tam giác cấu thành từ ba mũi tên, mỗi con số lại mang một ý nghĩa riêng,

cụ thể:

Số 1 – PETE (nhựa Poly Ethlyen Terephthalate): Thường là các loại nước

giải khát đóng chai Loại đồ nhựa này có thể tái sử dụng nhiều lần nhưng tốt nhất là không nên dùng để đựng thực phẩm và tuyệt đối không được đựng đồ nóng, vì thành phần nhựa có thể thôi ra đồ ăn thức uống làm ảnh hưởng đến sức khỏe

Số 2 – HDPE (nhựa có tỉ trọng Poly Ethylen cao): Thường là các chai

sữa, chai nước suối, nước trái cây, thuốc tẩy hay dầu gội đầu Đây là một loại nhựa khá an toàn, có thể tái sử dụng cho nhiều mục đích Tuy nhiên, chỉ sử dụng những chai, lọ trước đó là bao bì thực phẩm để đựng thực phẩm và không được đựng đồ nóng

Số 3 – PVC (Nhựa Polyvinyl Chloride): Thường là chai xà phòng, chai

nước tẩy rửa, túi nhựa, đây là loại nhựa độc, không được tái sử dụng

Số 4- LDPE (Nhựa có tỉ trọng Poly Ethylen thấp): Thường là túi nhựa

đựng thực phẩm, có thể tái sử dụng nhưng không nên dùng cho mục đích đựng

đồ ăn, thức uống

Số 5 – PP (nhựa Poly Propylen): Thường là bao bì của các sản phẩm thực

phẩm và dược phẩm, đây là loại nhựa an toàn có khả năng chịu nhiệt cao nên có thể tái sử dụng với nhiều mục đích

Số 6 – PS/PS-E (nhựa Poly Styren/Expanded Poly Styren): Thường gặp

nhất là khay đựng trứng, hộp xốp, hộp đựng thức ăn dùng một lần Đây là loại

nhựa dễ dàng trôi ra các chất độc khi gặp nhiệt độ cao, không nên tái sử dụng

Số 7 – Các loại nhựa khác: Thường là các chai nước lớn, chai đựng nước

trái cây, đây là loại nhựa hoặc hỗn hợp nhựa không thuộc 6 loại kể trên, các loại bao bì có kí hiệu này không nên tái chế

Đề xuất quy trình tái chế rác thải nhựa

- Đồ trang trí

- Đồ chơi

- Đồ dùng học tập