Và hàng năm Sở giáo dục và đào tạoThanh Hóa đều tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập, rènluyện của học sinh các trường THPT trong địa bàn tỉnh, tạo sân chơi bổ ích ch
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT SẦM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
“ÁP DỤNG TRÒ CHƠI ĐÓNG GIẢ TRẬN CHIẾN
TRONG GIẢNG DẠY BÀI LỢI DỤNG ĐỊA HÌNH, ĐỊA VẬT ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12
Trang 2I ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục Quốc phòng - An ninh cho học sinh là một bộ phận quan trọngcủa công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân Giáo dục Quốcphòng - An ninh là môn học chính khóa nằm trong chương trình giảng dạy củacác trường THPT nhằm rèn luyện, hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ýthức quốc phòng an ninh, củng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dânvững mạnh Nhận rõ vị trí, vai trò của nhiệm vụ trên, những năm qua, Ban giámđốc Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hoá luôn quan tâm chỉ đạo và tổ chức, triểnkhai thực hiện tốt công tác giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh.
Trong những năm qua, Sở giáo dục và đào tạo đã chỉ đạo, xây dựng kếhoạch hướng dẫn các nhà trường chọn nhiều hình thức tổ chức giảng dạy và họctập môn học này theo hướng tích cực Và hàng năm Sở giáo dục và đào tạoThanh Hóa đều tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập, rènluyện của học sinh các trường THPT trong địa bàn tỉnh, tạo sân chơi bổ ích chocác em được thể hiện khả năng quân sự của mình, và đây cũng là cơ sở sát thựcđể đánh giá phong trào học tập, rèn luyện môn GDQP-AN ở các nhà trường.
Bài “Lợi dụng địa hình, địa vật” là một trong những nội dung thực hànhtương đối khó, đòi hỏi kĩ thuật và khả năng thực hiện động tác cao, khả năngquan sát và tính chủ động, sáng tạo trong việc lợi dụng địa hình, địa vật Trênthực tế giảng dạy và học tập, có nhiều học sinh thực hiện động tác chưa chínhxác về kĩ thuật, chưa biết cách vận dụng các tư thế đó vào tình hình cụ thể màgiáo viên đưa ra.
Qua đó tôi mạnh dạn viết chuyên đề “Áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến tronggiảng dạy bài lợi dụng địa hình, địa vật để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp12 Trường THPT Sầm Sơn”, với hi vọng sẽ nâng cao được chất lượng học tậpcủa học sinh sau khi học nội dung này Tạo cơ sở thực tiễn cho những bài họctiếp theo và tập luyện sau này.
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG CỦA SKKN)1 Cơ sở lý luận của vấn đề.
Trang 3- Trong những năm qua, công tác giáo dục quốc phòng – an ninh trong toàn tỉnhđã có những bước phát triển mạnh mẽ Đặc biệt là giáo dục quốc phòng – anninh cho học sinh các trường THPT được sự quan tam, chỉ đạo kịp thời, đúngđắn của các cấp lãnh đạo, của các nhà trường nên chất lượng và hiệu quả mônhọc ngày càng được nâng cao, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH đất nước.
- Đội ngũ Giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh ở cấp THPT đã và đang pháttriển và hoàn thiện đáp ứng đầy đủ yêu cầu của các nhà trường Tuy nhiên đểchất lượng môn học được nâng cao, đa số học sinh hiểu và thực hiện được yêucầu của môn học, đòi hỏi mỗi giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh phảikhông ngừng học tập và tự rèn luyện nâng cao hơn nữa trình độ chuyên môn,nghiệp vụ của bản thân đáp ứng tốt yêu cầu của công cuộc đổi mới đất nước.- Để tiết học môn giáo dục quốc phòng – an ninh thành công theo đúng nghĩacủa nó, đòi hỏi giáo viên không chỉ biết nghiên cứu, thuần thục các kĩ năng, cácphương pháp mà SGV giáo dục quốc phòng – an ninh đã trình bày Mà giáo viênđó phải biết chủ động sáng tạo, biết tìm tòi để tạo ra cái mới , cái hay, đưa rađược phương pháp dạy học tích cực phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh - Đặc biết với các em học sinh khối lớp 12, nếu chúng ta chỉ sử dụng cácphương pháp dạy học quen thuộc, áp đặt cho học sinh thì các em rất dễ mệt mỏivà gây sự nhàm chán, dẫn đến kết quả đạt được sẽ không cao Từng vùng miền,từng đối tượng học sinh vì thế chúng ta nên có phương pháp dạy học phù hợp đểđạt hiệu quả cao hơn Qua đây tôi mạnh dạn viết đề tài “Áp dụng trò chơi đónggiả trận chiến trong giảng dạy bài lợi dụng địa hình, địa vật để tạo hứng thú họctập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Sầm Sơn” với mong muốn giúp các emhọc sinh thực hiện tốt các tư thế, động tác vận động cơ bản trên chiến trườngcũng như việc vận dụng những động tác đó vào tình hình cụ thế nơi tập luyện đểnâng cao khả năng chiến đấu khi chiến tranh sảy ra, nhằm bảo vệ vững chắc độclập chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ của tổ quốc.
2 Ý nghĩa đề tài SKKN.
a, Ý nghĩa thực tiễn:
Trang 4- Tạo cho học sinh sự chủ động, sáng tạo khi vận dụng các tư thế động tác vàotình hình cụ thể nơi thực địa.
- Nhằm nâng cao hiệu quả môn học và thi đấu đạt thành tích cao.
- Giúp học sinh thực hiện động tác chính xác và vận dụng linh hoạt các tư thếđộng tác đó vào thực tiễn.
- Là cơ sở quan trọng để huấn luyện học sinh giỏi cho các kì thi môn GDQP-ANđạt kết quả cao.
- Học sinh thực hiện tốt động tác sẽ giúp ích cho việc nâng cao khả năng và kếtquả khi học tập ở các trường quân sự hoặc thực hiện nghĩa vụ quân sự, hoànthành tốt nhiệm vụ được giao.
b, Ý nghĩa kinh tế, xã hội:
- Là cơ sở quan trọng để nâng cao chất lượng nền quốc phòng toàn dân- an ninhnhân dân vững mạnh Tiến tới thực hiện tốt hai nhiệm vụ chiến lược đó là xâydựng CNXH và bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN.
3 Thực trạng đối tượng học sinh.
- Sau khi đã thực hiện thuần thục các tư thế động tác vận động cơ bản trên chiếntrường, các em rất mong được thể hiện các động tác đó, được vận dụng chúngvào thực tế địa hình, địa vật nơi tập luyện
b, Khó khăn:
Trang 5- Tuy đa số các em hoc sinh đều đảm bảo sức khoẻ cho các bài tập, nhưng vớikhó khăn hạn chế về khả năng tiếp thu kiến thức, nhiều học sinh chưa nắm đượcyếu lĩnh kĩ thuật động tác, chưa nhanh nhẹn và linh hoạt trong việc vận dụng cáctư thế động tác đó vào thực tế địa hình, địa vật nơi tập luyện Vì thế các em chỉvận dụng chúng một cách máy móc theo giáo viên mà chưa có tính chủ độngtích cực trong tập luyện.
- Nhiều học sinh không có sách giáo khoa môn giáo dục quốc phòng – an ninhlớp 12 nên việc chuẩn bị bài ở nhà cũng như nghiên cứu tài liệu học tập cònnhiều hạn chế Toàn bộ kiến thức lĩnh hội được đều chỉ đến từ giáo viên giảngdạy.
4 Những điều kiện cụ thể khi thực hiện đề tài.
a, Nhiệm vụ giáo viên được giao:
- Tôi được phân công giảng dạy chương trình giáo dục quốc phòng – an ninhkhối 12 ở 4 lớp: 12A1; 12A2; 12A3; 12A4.
- Bài “lợi dụng địa hình, địa vật” trong chương trình lớp 12 đã để lại cho tôi rấtnhiều chăn chở trong những năm qua Bởi tôi thấy đây là nội dung hết sức thiếtthực mà học sinh cần phải nắm và thực hiện được, tuy nhiên nếu cứ sử dụng cácphương pháp theo hướng dẫn thì sẽ mang lại sự nhàm chán cho học sinh khiphải thực hiện nhiều lần động tác cùng một tình huống Các em không được thểhiện sự linh hoạt chủ động của mình trước thực tế, vì vậy hiệu quả tiết học manglại chưa cao Vậy nên tôi thực hiện đề tài với mong muốn mang lại cho các emmột tiết học bổ ích, đầy sáng tạo, mang lại hiệu quả cao trong học tập.
b, Tình hình địa phương, trường lớp:
- Nhà trường nằm ở trung tâm Thành phố nên việc bảo đảm an ninh có nhiều
thuận lợi, và đặc biệt luôn được BGH nhà trường, kết hợp với BCHQS Thànhphố Sầm Sơn rất quan tâm đến chất lượng giảng dạy môn học QP-AN tạitrường.
- Về cơ sở vật chất phục vụ môn học hiện tại nhà trường tương đối đầy đủ, phụcvụ tốt cho việc giảng dạy của giáo viên
Trang 6- Điều kiện sân bãi tập luyện cũng tương đối tốt, và đặc biệt với môn học quốcphòng – an ninh đây là điều kiện thuận lợi để giảng dạy các nội dung thực hành.Với bài “lợi dụng địa hình, địa vật” sân tập đáp ứng đủ các yêu cầu cần thiết đểthực hiện bài học Bãi tập có nhiều mô đất, đá, nhiều bụi cây, gốc cây, có địahình trống trãi và địa hình mấp mô, có vật che đỡ và vật che khuất
5 Giải pháp và tổ chức thực hiện.
5.1 Đối tượng: Đối tượng tôi chọn có 4 lớp 12, tỉ lệ nam nữ giữa các lớp là
ngang nhau Thể lực giữa các lớp lúc chọn vào là ngẫu nhiên gần như bằngnhau Được chia làm 2 nhóm: Nhóm 1 làm đối chứng và nhóm 2 thực nghiệm Nhóm thứ nhất: Tập luyện bình thường theo sự hướng dẫn của sách giáo viênquốc phòng – an ninh 12 và các phương pháp truyền thống bao gồm các lớp.
12A3 có 45 h/s12A4 có 43h/s
Tổng số học sinh của nhóm đối chứng là: 88 h/s
Nhóm thứ hai: Tập luyện theo phương pháp thực nghiệm áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến trong bài lợi dụng địa hình, địa vật để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 bao gồm các lớp.
12A1 có 45 h/s12A2 có 44 h/s
Tổng số học sinh của nhóm thực nghiệm là: 89 h/s.
5.2 Vận dụng trò chơi đóng giả trận chiến trong bài lợi dụng địa hình, địa vậtlớp 12 để tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Trang 7- Nâng cao kĩ năng quân sự cho các em học sinh, tạo điều kiện tốt cho việc huấnluyện quân sự sau này, đáp ứng được yêu cầu bảo vệ vững chắc tổ quốc ViệtNam XHNC.
- Giáo viên chuẩn bị 8 súng AK huấn luyện; 1 bộ phát âm thanh mô phỏng tiếngsúng, tiếng bom đạn ; 1 còi; cờ vẩy 2 cái (xanh, đỏ).
c, Qui định kí, tín hiệu tập luyện:
- Mỗi đợt chơi lấy 2 tiểu đội: Qui định quân xanh (địch), quân đỏ (ta).- 1 hồi còi dài: Bắt đầu trận chiến.
- 2 hồi còi ngắn: Trong tiểu đội (quân xanh hoặc quân đỏ) có người hy sinh kếthợp với căng cờ xanh hoặc đỏ, lợi chiến sĩ đó khỏi cuộc chơi.
- 3 hồi còi dài kết hợp căng cờ xanh hoặc đỏ: Quân xanh hoặc quân đỏ đã thắngcuộc, dừng cuộc chơi.
- Các chiến sĩ di chuyển càng nhanh càng tốt, cả 4 chiến sĩ của một tiểu đội cóthể di chuyển cùng lúc hay không cùng lúc tuỳ vào khả năng và chiến thuật củacác đội.
- Trong quá trình di chuyển, ngoài việc phải vận động nhanh qua các địa hình,các chiến sĩ phải tích cực quan sát và sẵn sàng dùng hoả lực để tấn công đối
Trang 8phương Nếu chiến sĩ nào vận động không đúng tư thế hay vận dụng các tư thế,động tác không phù hợp với địa hình, địa vật ngoài thực địa bị hoả lực đội bạntấn công trúng thì chiến sĩ đó hy sinh và bị loại ra khỏi đội chơi.
- Nếu đội nào có ít nhất 2 chiến sĩ về đích trước thì đội đó thắng cuộc.
- Trong quá trình chiến đấu, để tăng hưng phấn và tính thực tế hơn, giáo viên sửdụng bộ tạo giả âm thanh để tạo ra tiếng súng, tiếng bom đạn trong cuộc chơi.- Rút kinh nghiệm sau mỗi đợt.
- Đội nào có ít nhất 2 chiến sĩ về đích trước đội đó thắng cuộc Nếu đội nào chỉcòn lại 1 chiến sĩ đội đó sẽ bị sử thua cuộc.
- Tuyệt đối phục tùng và tuân thủ qui định bảo đảm an toàn cho súng đạn.Không đùa nghịch.
5.3 Kiểm tra, đánh giá.
a, Nội dung kiểm tra: Kiểm tra khả năng vận dụng các tư thế động tác đã học
vào địa hình, địa vật thực địa và kĩ thuật động tác.
b, Cách tiến hành và thang điểm:
- Cách tiến hành: Gọi lần lượt từng học sinh vào kiểm tra nội dung theo yêu cầu.Giáo viên đưa ra tình huống cụ thể về địa hình, địa vật để học sinh vận dụng cácđộng tác đã học vào thực tế di chuyển cho phù hợp.
- Thang điểm:
+ Điểm 9 – 10: Vận dụng đúng động tác vào địa hình, địa vật Thực hiện kĩ thuậtđộng tác tốt.
Trang 9+ Điểm 7 – 8: Vận dụng đúng động tác vào địa hình, địa vật Thực hiện kĩ thuậtđộng tác chưa tốt, còn một vài sai sót.
+ Điểm 5 – 6: Vận dụng động tác di chuyển chưa phù hợp với địa hình, địa vật.Thực hiện kĩ thuật động tác chưa tốt.
+ Điểm 3 – 4: Vận dụng động tác di chuyển chưa phù hợp với địa hình, địa vật.Thực hiện kĩ thuật động tác kém.
6 Kết quả cụ thể qua quá trình thực nghiệm.
- Tôi đã và đang sử dụng phương pháp này trong giảng dạy bài lợi dụng địahình, địa vật trong chương trình lớp 12 Sau khi kiểm tra nội dung trên cho 4 lớpở cả 2 nhóm thu được kết quả như sau:
- Nhóm không áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến trong bài lợi dụng địa hình,địa vật , mà chỉ vận dụng các phương pháp giảng dạy theo sự hướng dẫn củasách giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh lớp 12.
LớpTổng sốh/s
Loại giỏi(điểm 9-10)
Loại khá(điểm 7-8)
Loại TB(điểm 5-6)
Loại yếu(điểm 3-4)
12A3 45 5h/s=11,2 % 18h/s=40% 20h/s=44,4% 2h/s=4,4%12A4 43 4h/s=9,3% 20h/s=46,5% 18h/s=41,9% 1h/s=2,3%- Nhóm áp dụng phương pháp thực nghiệm đóng giả trận chiến trong bài lợidụng địa hình, địa vật để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 thu được kếtquả như sau
LớpTổng sốh/s
Loại giỏi(điểm 9-10)
Loại khá(điểm 7-8)
Loại TB(điểm 5-6)
Loại yếu(điểm 3-4)
12A1 45 10h/s=22,2% 28h/s=62,2% 7h/s=15,5% 0h/s=0%12A2 44 9h/s=20,5% 25h/s=56,8% 10h/s=22,7% 0h/s=0%
* Nhận xét, đánh giá: Qua so sánh 2 bảng thành tích kiểm tra trên của hai nhóm
đối tượng thực nghiệm và không thực nghiệm tôi thấy kết quả học tập của cácem được nâng lên rõ rệt.
Trang 10- Thứ nhất: Các em được áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến có tinh thần thoảimái hơn, yêu thích tập luyện hơn và có tinh thần tự giác cao trong học tập và rènluyện, mặc dù tập luyện mệt mỏi hơn Kết quả kiểm tra đánh giá về khả năngvận dụng động tác của nhóm thực nghiệm được nâng lên rõ rệt.
- Thứ hai: Từ cơ sở trò chơi này ở trường, ở lớp các em đã tích cực hơn trongviệc tập luyện ở nhà, và có thể vận dụng vào một số hoạt động của nhà trườngvà địa phương ngoài thực tiễn, qua đó giúp các em có tinh thần học tập tốt hơn.Ngoài ra còn củng cố cho các em kĩ năng quân sựu cần thiết, tạo tiền đề tốt đểcác em huấn luyện quân sự sau này.
III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT1 Kết luận.
- Với thời gian nghiên cứu và đem áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến vàogiảng dạy tôi thấy khả năng của các em được nâng lên rõ rệt, các em nắm bắt kĩthuật tốt hơn, giờ học của các em sinh động hơn, hứng thú học tập nhiều hơn,học sinh không bị nhàm chán và gò bó, các em có thể tự tổ chức trò chơi nêutrên một cách hiệu quả.
- Sau khi áp dụng sáng kiến trên vào thực tiễn giảng dạy và học tập tôi thấy rấthiệu quả, và trên thực tế tôi đã đạt được nhiều thành công, số học sinh hiểu đểvận dụng và thực hiện được động tác chiếm tỉ lệ cao.
- Để đạt được những kết quả như trên đòi hỏi mỗi giáo viên phải không ngừnghọc tập nâng cao trình độ chuyên môn, thực hiện thuần thục kĩ thuật động tác ngoài ra phải có sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của các cấp lãnh đạo, BGH trườngcũng như việc thường xuyên tổ chức các cuộc thi để các em có dịp được cọ sátvà thể hiện mình
Trang 11- Thành công đạt được phải kể đến sự cố gắng, nổ lực vượt qua khó khăn củacác em học sinh, ban đầu từ chỗ không biết đến biết kĩ thuật động tác, và thựchiện tốt kĩ thuật động tác.
- Nhà trường đã có bề dày thành tích trong các cuộc thi học sinh giỏi cấp tỉnhmôn giáo dục quốc phòng - an ninh, được như vậy là do có sự quan tâm sâu sắccủa các cấp lãnh đạo, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của BGH nhà trường,nhưng để phát huy hơn nữa thành tích đó tôi có một số kiến nghị sau:
- Thường xuyên tổ chức các sân chơi tập thể để các em học sinh được thể hiệnmình, phát huy khả năng quân sự của mỗi cá nhân Đồng thời các em biết cáchvận dụng những kiến thức đã học vào thực tiễn tại trường.
- Đối với các nội dung thực hành cần yêu cầu học sinh thực hiện trang phục baogồm: Giầy vải, mũ cứng và áo để các em thực hiện các nội dung này một cáchtốt hơn, mang lại hiệu quả cao hơn cho môn học.
* Với tổng số 89 học sinh thực nghiệm và 88 học sinh không áp dụng trò chơi ở4 lớp 12 trong quá trình giảng dạy nội dung bài lợi dụng địa hình, địa vật ởtrường THPT Sầm Sơn, tôi thấy kết quả rất tốt với các lớp được thực nghiệm Vìvậy tôi mạnh dạn đem sáng kiến của mình để góp phần chung vào việc đào tạothế hệ trẻ phát triển một cách toàn diện Rất mong nhận được sự đóng góp ýkiến bổ sung của các đồng nghiệp, các cấp quản lí để sáng kiến kinh nghiệmcủa tôi được hoàn thiện hơn, có thể áp dụng rộng rãi hơn.
Trang 12Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Sầm Sơn, ngày tháng năm 2024.
NGƯỜI VIẾT
Vũ Như Dương
BẢN CAM KẾT
KHÔNG SAO CHÉP SKKN DƯỚI MỌI HÌNH THỨC
Kính gửi: Hội đồng chấm thi SKKN Sở GDĐT Thanh Hoá.
Tên tôi là: Vũ Như Dương
Giáo viên trường: THPT Sầm Sơn- TP Sầm Sơn- Thanh Hoá
Với đề tài “Áp dụng trò chơi đóng giả trận chiến trong giảng dạy bài lợi dụngđịa hình, địa vật để tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT SầmSơn” tôi xin cam kết đây là sáng kiến của cá nhân tôi tự nghiên cứu, tìm tòi và đúc kết từ thực tế giảng dạy tại trường THPT Sầm Sơn Tôi hứa không sao chép,coppy sáng kiến kinh nghiệm từ bất kỳ tài liệu nào, nếu sai với lời cam kết trên tôi xin chịu mọi hình thức kỷ luật từ hội đồng chấm thi của Sở GDĐT Thanh Hoá, của nhà trường nơi đang công tác Xin chân thành cảm ơn.
Sầm Sơn, ngày tháng năm 2024
NGƯỜI VIẾT CAM KẾT
Vũ Như Dương