Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liệu tổ chức dạy học môn toán lớp 1 dành cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học để tham khảo soạn kế hoạch bài dạy
10 cHUG HOMT BOG OY He mn oi Wy | -— VŨ QUỐC CHUNG (Chủ biên) PHAM THỊ DIỆU THUỲ - LÊ DUY CƯỜNG - HUỲNH THÁI LỘC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG; « DẠY HỌC MÔN TOÁN LOP 1 (Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018) NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM UNIVERSITY OF EDUCATION PUBLISHING HOUSE TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 (Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018) Vũ Quốc Chung (Chủ biên) Phạm Thị Diệu Thuỳ - Lê Duy Cường - Huỳnh Thái Lộc Bản quyển xuất bản thuộc về Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Mọi hình thức sao chép toàn bộ hay một phần hoặc các hình thức phát hành mà không có sự cho phép trước bằng văn bản của Nhà xuất bản Đại học Sư phạm đều là vị phạm pháp luật Chúng tôi luôn mong muốn nhận được những ý kiến đóng góp của quý vị độc giả để sách ngày càng hoàn thiện hơn Mọi góp ý về sách, liên hệ về bản thảo và dịch vụ bản quyền xin vưi lòng gửi về địa chỉ email: nxb@hnue.edu.vn ISBN 978-604-54-6833-3 LOI GIGI THIEU on essscsccssecsssesessssssssssssssssssssssssssssssssssssssessssssssssassssssesssssnses _ 5 Phần 1 MOT SO VAN DE CHUNG VỀ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 8 1 Ý tưởng và căn cứ đề xuất thiết kế các hoạt động tổ chức dạy học Mo2N u00 8 II Đặc điểm dạy học môn Toán lớp 1 III Nội dung và yêu cầu cần đạt trong dạy học môn Toán lớp 1 Phần li CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 21 Chủ để 1 BAN DANG Ở ĐÂU/ -eirirrrrririiiirrrirrriee 21 | 0i ào 0 Jn 28 | Cha dé 3 CAC SO CO MOT CHUSO Bài 1 Các số 1, 2, 3 Bài 2 So sánh các số trong phạm vi 3 Bài 3 Các số 4, 5, 6, 7, 8, 9 Bài 4 So sánh các số trong phạm vi 9 Bài 5 Số 0 Chủ đề 4 SỐ 10 ~ MỘT CHỤC t.t t.re.tn.nn.gtr.et.rtr.rtt.rr.rti.re.rer.rrr.it.rer 58 ChO dé 5 TRO CHOI VOL CAC SO ceesssssssssssssssssstsusscassasssssnestnnssvnseeneretvenennnssstasenensanees 62 Chủ đề 6 PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ TRONG PHAM VI 10 Bài 1 Làm quen với phép cộng Bài 2 Phép cộng với 3 trong phạm vi 10 Bài 3 Phép cộng với 4 và 5 trong phạm vỉ 10 Bài 4 Phép cộng với 6, 7, 8 và 9 trong pham vi 10 Bài 5 Làm quen với phép trừ Bài 6 Phép trừ 3 trong phạm vỉ 10 Bài 7 Phép trừ4 và 5 trong phạm vi 10 Bài 8 Phép trừ 6, 7, 8, 9 và 10 trong phạm vi 10 Chủ đề 7 SỐ 0 TRONG PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ .-2.-.2Etr.retrerree 118 Chủ đề 8 TRÒ CHƠI VỚI CÁC HÌNH c.irerLOreereea eves 123 Chủ đề 9 TRÒ CHƠI VỚI CÁC PHÉP TÍNH .-¿ stretreererisrrzrreers 128 Chủ đề 10, CÁC SỐ ĐẾN 20 n.0.,0.0110000011110 eeee 135 Chủ đề 11 PHÉP CỘNG VÀ PHÉP TRỪ( KHÔNG NHỚ) TRONG PHAM VI 20 142 Bài 1 Phép cộng trong phạm vi 20 Bài 2 Phép trừ trong phạm vị 20 Chủ đề 12 TRẢI NGHIỆM ĐỘ DÀI s 0.0 Bài 1 Ðo độ dài - Xăng tỉ mét : Bài 2 Em đo độ dài, chiều cao Chủ đề 13 EM THỰC HÀNH XƯỞNG “MÙA ĐÔNG” oecenseeesrorssee 159 Chủ đề 14 MỜI BẠN ĐẾN THĂM LỚP TÔI., 2 n.e.t.n.rg.ts.r.rr.sr.rr.er.re.es.e 160 Chủ để 15 CÁC SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ 10~ M0ƯỜI CHỤC cesseree 162 Bài 1 Các số có hai chữ số Bài 2 So sánh các số có hai chữ số Bài 3 100 - Mười chục Chủ để 16 THỜI GIAN QUÝ HƠN VÀNG Bài 1 Một số loại đồng hồ - Em tập xem đồng hồ Bài 2, Các ngày trong tuần lễ - Em tập xem lịch Chủ để 17 CÁC SỐ TRÒN CHỤC, CỘNG, TRỪ NHẨM CÁC SỐ TRÒN CHỤC, 183 Bài 1 Các số tròn chục Bài 2, Cộng, trừ nhẩm các số tròn chục Chủ đề 18 PHÉP CỘNG, PHÉP TRỪ (KHÔNG NHỚ) TRONG PHẠM VI 100 193 Bài 1 Phép cộng trong phạm vi 100 Bài 2 Phép trừ trong phạm vi 100 Chủ để 19 EM THỰC HÀNH XƯỞNG “MÙA HÈ”, roi 203 Chủ đề 20 MỜI BẠN ĐẾN THĂM TRƯỜNG TÔI cniteisersoonrrre Chủ để 21 DU LỊCH LÀNG TOÁN LỚP 1 cL212.4001201200.1211.0g-e Bài 1 Đi tìm các $6 trong Pham Vi 100 sssessssseseesssssecsesenessssssesssssssseseuensssensrsaussss Bài 2 Trải nghiệm phép cộng, phép trừ (không nhớ) trong phạm vi 100 Bài 3 Đến khu vườn cổ hình học và đại lượng, .eesiiisiesriireeees Bài 4 Thăm ngôi nhà toán học lớp 1 Của @m ccecerckrirrirkerrrrrerssesee +> Nói đến dạy học Toán, chúng ta đều biết những câu nói nổi tiếng có tính nguyên lí về dạy học Toán của G.Polya “Giải một bài toán bằng 5 cách khác nhau tốt hơn giải 5 bài toán” Như vậy, muốn học trò học giải toán bằng nhiều cách khác nhau thì chỉ có cách người thầy phải day học Toán theo nhiều hình thức khác nhau G.Polya cũng từng nói “Đừng bao giờ dạy hết cho trẻ, mà hãy tạo cơ hội để trẻ được tự mình khám phá và phát hiện” và “Cách duy nhất để học toán là làm toán” Như thế, chúng ta có thể hiểu giáo viên cần tạo ra nhiều cơ hội bằng nhiều cách tổ chức các hoạt động dạy học khác nhau để học sinh được tự mình thực hành, trải nghiệm và sáng tạo trong học toán Dựa vào triết lí dạy học toán nói trên, các tác giả của cuốn sách này sẽ hỗ trợ giáo viên đạy toán ở lớp 1 chủ động lựa chọn và sử dụng linh hoạt các cách thức tổ chức dạy học phù hợp nhất có thể Nội dung môn Toán lớp 1 và yêu cẩu cần đạt trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 được trình bày một cách cụ thể và rõ ràng Nhưng để thực hiện thành công một giờ dạy, điểu quan trọng nhất là phải đáp ứng được nhu cầu học tập rất đa dạng của từng học sinh trong lớp Đó là mong muốn từ phía người học Mặt khác, để đáp ứng yêu cầu đó, mỗi giáo viên lại có những cách tiếp cận tổ chức hoạt động dạy học rất khác nhau Như vậy ở đây chúng ta thấy, để chọn một phương án dạy học thoả mãn đồng thời cả người dạy và người học thì cẩn có rất nhiều phương án lựa chọn Cuốn sách này là một trong những nguồn tài nguyên đa dạng và phong phú về cách thức tổ chức các hoạt động đạy học môn Toán lớp 1, tạo cơ hội cho mỗi giáo viên có thể sáng tạo trong thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp với từng học sinh trong lớp Cuốn sách này được chia làm hai phần: Phân I: Một số vấn để chưng về dạy học tôn Toán lớp 1 Bước đầu học toán, học sinh lớp 1 phải đối diện với những thách thức, đó là: tính logic, hệ thống và trừu tượng của Toán hoc Vì vậy, một điểm rất duan trọng cần quán triệt cho mọi giáo viên về buớc chuyển có tính đột phá của học sinh lớp 1 là từ làm quen với Toán học sang bước đẩu làm quen với cách học toán G Mỗi trẻ đều có những đặc điểm riêng biệt về năng lực trí tuệ, thể chất, sở thích, hứng thú, tâm sinh lí giới tính, xu hướng và phong cách học tập khác nhau; có thể tính đến những đặc điểm chung và cá biệt của mỗi học sinh trong lớp như là: hoàn cảnh gia đình về kinh tế, đời sống tinh thần, tình cảm; đặc điểm vùng miền, dân tộc Một điều không thể không nhac đến là kinh nghiệm học tập và vốn trải nghiệm thực tiễn đù rất ít ôi của mỗi trẻ em lại ảnh hưởng rõ rệt đến bước đầu học toán của học sinh lớp 1 Những đặc trưng nói trên của mỗi học sinh lớp 1 bắt đầu bước vào học toán đòi hỏi phải có được những cách thức tổ chức học tập rất khác nhau, phủ hợp với mỗi em, trong đó nổi lên là hoạt động Trò chơi học tập, chính là “việc làm” nhiều năm ở trường mam non của trẻ Đối với mỗi phương pháp dạy học thì đa số giáo viên đều biết đến tên gọi và cách sử dụng Nhưng sử dụng như thế nào có hiệu quả thì phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó hình thức tổ chức dạy học có lẽ là yếu tố quyết định sự thành công của giờ dạy Vì sao vậy? Vì nếu tổ chức hợp lí thì quá trình dạy học sẽ được diễn ra đúng dự định và mong muốn của thấy và trò Tổ chức hoạt động dạy học cũng là thể hiện sự sáng tạo trong hoạt động nghề nghiệp của người giáo viên Với những lí do từ phía học trò và người thầy được phân tích trên đây, để xác định một phương án dạy học có thể đáp ứng tối đa những yêu cầu đặt ra đối với một bài học, rõ ràng cần phải có rất nhiều cách thức tổ chức hoạt động đạy học phù hợp Một điều rất đáng quan tâm ở đây là lựa chọn cách thức tổ chức dạy học cho học sinh lớp 1 lần đầu tiên trải nghiệm cách học toán Nếu giáo viên chọn đúng cách thì sẽ tạo ra được cơ hội để các em không những có thể chiếm lĩnh kiến thức thông qua thực hành trải nghiệm của bản thân, đồng thời hình thành nên ở các em sự yêu thích học toán và bước đầu làm quen với hoạt động tự học Phần II: Các hình thức tổ chức dạy học tôn Toán lớp 1 theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chúng tôi thiết kế các bình thức tổ chức day học theo sơ đồ dưới đây: > Yêu cầu cần đạt của Chương trình môn Toán lớp 1 | theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (1) Biểu hiện hanh vi (2) Mứcđội | Mứcđộ2 | Mứcđộ3 Hoạt động 1.1, Hoạt động 1.1, Hoạt động 3.1, Hoạt động 1.2, Hoạt động 1.2, Hoạt động 3.2, (3) (3) (3) Yêu cầu cần đạt của Chương trình (1) được cụ thể hoá thành các biểu hiện hành vi giúp cho giáo viên có thể xác định được mục tiêu của bài học qua các hoạt động có thể quan sát, đo, đếm được ở học sinh Các hành vi này cũng có thể chia thành nhiều mức độ (2) Điểu này cũng giúp cho giáo viên thiết kế cách thức tổ chức các hoạt động dạy học khác nhau (3) cũng như trong đánh giá được mức độ đạt được của các mục tiêu Đối với mỗi bài học cụ thể trong Chương trình món Toán lớp 1, để thiết kế cách thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên có thể dựa trên các thiết kế rất cụ thể, có sẵn với nhiều mức độ khác nhau ở mục (3) trong sơ đổ nói trên Trong mỗi chủ để, các tác giả lựa chọn 2 hoặc 3 bài tiêu biểu về nội dung hoặc kiểu bài của môn Toán lớp 1 để trình bày cụ thể và chỉ tiết cách thức tổ chức các hoạt động dạy học Đối với các bài còn lại, chúng tôi giới thiệu cấu trúc và nội dung cụ thể của từng phần về tổ chức các hoạt động dạy học Chúng tôi rất trân trọng sự đón nhận cuốn sách của các thầy giáo, cô giáo và các quý phụ huynh , Việc biên soạn cuốn sách khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế Vì vậy, tập thể tác giả mong nhận được sự góp ý của quý độc giả để cuốn sách được hoàn thiện hơn MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP | 1 Y TUCNG VA GAN EỨ ĐỀ XUẤT THIÊT KE BÁC HOẠT DONG TỔ HÚC DAY HOG MON TOAN LGF1 † Dạy học phát triển năng lực học sinh thông qua các hình thức tổ chức hoạt động đạy học Trong dạy học phát triển năng lực, học sinh phải được học tập thông qua các hoạt động khác nhau Các hoạt động đó chính là giải quyết vấn để bằng nhiều cách và sáng tạo Muốn như vậy, hình thức tổ chức dạy học của giáo viên phải dựa vào cách lựa chọn và cách sử dụng các hình thức đạy học Các hình thức tổ chức dạy học của giáo viên phải tạo ra nhiều cơ hội học tập phù hợp với đặc điểm nhận thức, sở thích, kiểu trí tuệ và phong cách học tập của học sinh Một điểm rất đáng lưu ý đó là văn hoá vùng miền, hoàn cảnh gia đình cũng ảnh hưởng rõ rệt đến môi trường học tập của học sinh mà giáo viên cần quan tâm khi thiết kế các hình thức tổ chức đạy học Đó cũng chính là các cơ hội mở để giáo viên có thể phát triển năng lực nghề nghiệp của mình 2 Hình thức tổ chức dạy học phải phù hợp với đặc điểm của môn Toán lớp 1 Những đặc điểm nổi bật của môn Toán là tính logic (chặt chẽ), tính hệ thống và tính trừu tượng Chính những đặc điểm đó đã gợi ý cho giáo viên trong cách tổ chức các hình thức dạy học cần đảm bảo tính logic, hệ thống của chuỗi các hoạt động để học sinh tập rèn luyện các thao tác trí tuệ, ngôn ngữ giao tiếp dựa trên các quan sắt, trí tưởng tượng Học sinh lớp 1 rất giàu trí tưởng tượng và óc tò mò khi quan sát thế giới xung quanh, điểu này cũng là các cơ hội mở để giáo viên có thể lựa chọn được nhiều hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho các đối tượng học sinh khác nhau trong lớp 3 Hình thức tổ chức đạy học phù hợp với vốn sống và kinh nghiệm học tập ban đầu của học sinh lớp 1 Thông thường, những kỉ niệm và kí ức ban đầu của học sinh tiểu học, kể cả trước khi các em đến trường thường xuất hiện trong quá trình học tập ở lớp 1 Có thể quan niệm đó là những trải nghiệm ban đầu trẻ em học được ở lứa tuổi =>