(Đề tài NCKH) tổ chức dạy học môn thiết kế sản phẩm công nghiệp theo hướng tích cực hóa tiếp cận CDIO tại trường đại học sư phạm kỹ thuật HCM

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG TỔ CHỨC DẠYHỌC MÔN THIẾT KẾ SẢN PHẨM CƠNG NGHIỆP THEO HUỚNG TÍCH CỰC HÓA TIẾP CẬN CDIO TẠI TRUỜNG ÐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ: T2013 - 109 SKC005382 Tp Hồ Chí Minh, 2013 BỢGIÁO DUCC̣ VÀĐÀO TAO TRƯỜNG ĐAỊ HOCC̣ SƯ PHAṂ KỸTHUÂT ̀ THÀNH PHỐ HÔ CHÍMINH -oOo - BÁO CÁO TỔNG KẾT ́ ĐỀ TÀI KH&CN CÂP TRƯỜNG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN THIẾT KẾ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA TIẾP CẬN CDIO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : T 2013 - 109 Chủ nhiệm đề tài : GVC-Th S TRƯƠNG MINH TRÍ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 11 - 2013 ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN THIẾT KẾ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA TIẾP CẬN CDIO TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA ĐỀ TÀI: TRƢƠNG MINH TRÍ MỤC LỤC Trang TRƢƠNG MINH TRÍ Trang bìa Trang bìa phụ Danh sách thành viên tham gia nghiên cứu đề tài Mục lục Danh mục bảng – biểu Danh mục chữ viết tắt Thông tin kết nghiên cứu tiếng Việt và tiếng Anh Mở đầu A Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực của đề tài và ngoài nƣớc B Tính cấp thiết C Mục tiêu D Cách tiếp cận E Phƣơng pháp nghiên cứu F Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu G Nội dung nghiên cứu Các chƣơng Chƣơng I : Tổng quan tình hình nghiên cứu dạy và học và ngoài nƣ hƣớngtích cực hoá– tiếp cận CDIO Chƣơng II : Thực trạng tổ chức dạy và học môn Thiết kế sản phẩm công n Trƣờng ĐHSPKT – TP HCM 17 Chƣơng III : Giới thiệu tổng quát về Chƣơng trình đào tạo theo CDIO Chƣơng IV : Đề xuất biện pháp dạy và học môn Thiết kế sản phẩm công theo hƣớng tiếp cận CDIO 31 Chƣơng V : Kết luận và kiến nghị 10 Tài liệu tham khảo 11 Phụ lục 12 Bản Thuyết minh đề tài đƣợc phê duyệt TRƢƠNG MINH TRÍ DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng: Bảng 1: Biểu thị ý kiến tính thực tiễn nội dung chương trình học Bảng 2: Biểu thị ý kiến thời gian phân bố cho môn học Bảng 3: Biểu thị phương pháp giảng dạy GV Bảng 4: Biểu thị thái độ đổi với HTTC học nhóm Bảng 5: Biểu thị HTTC học tập GVtổ chức Bảng 6: Biểu thị ý kiến PTDH Bảng 7: Biểu thị sử dụng PTDH Bảng 8: Biểu thị hoạt động GV Bảng 9: Biểu thị yếu tố đánh giá quan trọng kiểm tra Bảng 10: Biểu thị tổ chức đánh giá học tập Bảng 11:Biểu thị thái độ SV đổi với môn học Bảng 12: Hệ thống mục tiêu giáo dục Biểu đồ: Biểu đồ 1: Biểu thị tính thực tiễn nội dung chƣơng trình học Biểu đồ 2: Biểu thị ý kiến thời gian phân bố cho môn học Biểu đồ 3: Biểu thị phƣơng pháp giảng dạy Biểu đồ 4: Biểu thị thái độ HTTC học nhóm Biểu đồ 5: Biểu thị HTTC học tập Biểu đồ 6: Biểu thị ý kiến PTDH Biểu đồ 7: Biểu thị sử dụng PTDH Biểu đồ 8: Biểu thị hoạt động GV Biểu đồ 9: Biểu thị yếu tố đánh giá quan trọng kiểm tra Biểu đồ 10: Biểu thị tổ chức đánh giá học tập Biểu đồ 11: Biểu thị thái độ SV môn học DANH MỤC CÁC CHỮ SỚ VIẾT TẮT TRƢƠNG MINH TRÍ Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ chí Minh : Trƣờng ĐHSPKT – TP HCM Môn học Thiết kế sản phẩm công nghiệp : Môn học TKSPCN Giảng viên : Sinh viên : Phƣơng pháp dạy học : Phƣơng tiện dạy học : Đồ dùng dạy học : Công nghệ thông tin : Hình thức tổ chức : Nghiên cứu khoa học : BM 08T Thông tin kết nghiên cứu TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸTHUẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CƠ KHÍ MÁY TRƢƠNG MINH TRÍ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tp HCM, ngày 17 tháng 11 năm 2013 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: TỔ CHỨC DẠY HOC MÔN THIẾT KẾ SẢN PHẨM CÔNG NGHIỆP THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA - TIẾP CẬN CDIO TẠI TRƢỜNG ĐẠI HOC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Mã số: T2013-109 Chủ nhiệm: TRƢƠNG MINH TRÍ Cơ quan chủ trì: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Thời gian thực hiện: 3/2013 – 12/2013 Mục tiêu: Với mục tiêu nghiên cứu tổ chức giảng dạy môn Thiết kế sản phẩm cơng nghiệp theo hƣớng tích cực hóa-tiếp cận CDIO Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ chí Minh, đề tài có nhiệm vụ nghiên cứu sau: 1.Nghiên cứu sở lý luận về vấn đề nghiên cứu: tổ chức dạy học dạy học tích cực hóa-tiếp cận CDIO Các khái niệm liên quan vấn đề Dạy học tích cực hóa 2.Nghiên cứu sở thực tiễn về tổ chức dạy học môn Thiết kế sản phẩm cơng nghiệp: Phân tích nội dung đặc thù môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp - Phân tích thực trạng dạy học mơn Thiết bkế sản phẩm ccông nghiệp Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ chí Minh 3.Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp theo hƣớng tích cực hóa-tiếp cận CDIO Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ chí Minh: Nghiên cứu sở cho xây dựng biện pháp - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp theo hƣớng tích cực hóa-tiếp cận CDIO Thực nghiệm kiểm nghiệm tính thực tiễn cách thức tổ chức dạy học tích cực hóa đề xuất Tính và sáng tạo: Sử dụng đa phƣơng tiện phƣơng pháp giảng dạy vả kiểm tra đánh giá – tiếp cận theo phƣơng pháp luận CDIO cho môn giảng dạy Thiết kế sản phẩm công nghiệp Kết nghiên cứu: Giảng viên tổ chức thành công giảng dạy môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp thuộc ngành Thiết kế máy cho lớp 061070 - 071070A - 081070A - 091070A - 101070A Khoa Cơ khí máy Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh theo hƣớng tích cực hố – tiếp cận CDIO Sản phẩm: Sản phẩm nghiên cứu là: Một tập thuyết minh Hai đĩa CD chứa nội dung nghiên cứu Hiệu quả, phƣơng thức chuyển giao kết nghiên cứu và khả áp dụng: Cơng trình nghiên cứu chỉnh lý áp dụng cho phƣơng thức đào tạo theo phƣơng pháp luận CDIO cho môn giảng dạy thuộc lĩnh vực chuyên ngành Chủ nhiệm đề tài Trƣởng đơn vị (ký, họ tên) (ký, họ tên, đóng dấu) TRƢƠNG MINH TRÍ HO CHI MINH CITY RESULTS INFORMATION TRƢƠNG MINH TRÍ General Information : - Project title : ORGANIZATION DESIGN COURSES TEACHING INDUSTRIAL PRODUCTS DESIGN positive way - CDIO APPROACH AT THE UNIVERSITY of TECHNICAL HO CHI MINH CITY Item Number : T2013 - 109 Chairman : MINH TRI TRUONG Responsible agencies : University of Technical Education Ho Chi Minh City Duration : 3/2013 - 12/2013 Objectives: With the aim of studying the organization teaches Industrial products design in a positive direction - chemical approach CDIO at the University of Technical Education Ho Chi Minh City , the topic has the following research tasks : Research rationale for the research problem: organizational learning and active teaching - chemical approach CDIO - The concepts related issues - Teach positive chemistry Rescue factual basis for teaching courses organized Industrial products design: Analysis of the technical content specific Industrial productS design - Situation Analysis organized Industrial products design teaching courses at the University of Technical Education Ho Chi Minh City 3.Proposed measures of organizational learning disciplines of Industrial products design in a positive direction chemical approach CDIO at University of Technical Education Ho Chi Minh City : To study the basis for building measures - Propose measures to organize teaching courses Industrial products design in a positive direction turned - CDIO approach Experimental test of the practical ways of organizing teaching of activating proposed Novelty and creativity : Using multimedia in teaching methods and examine assessment - based approach CDIO methodology for teaching design courses industrial products Research results : Lecturer held successful teaching Product Design Industrial Design of the machine industry for class 061070 071070A - 081070A - 091070A - 101070A Faculty of Machine Engineering of the University Technical Education Ho Chi Minh City positive direction of - CDIO approach Products : Product research is : A set of notes Two CDs containing research content Efficient method of transferring research results and applicability : This study and may revise the method applied for training CDIO methodology for teaching courses in the field of specialty Project Manager Head of Unit Project manager (signature, name, stamp) (Signature, name and surname ) MINH TRI TRUONG MỞ ĐẦU ̉̉ A TÔNG QUAN TINH̀ HINH̀ NGHIÊN CƢU TRONG vàNGOÀI NƢỚC Các kết nghiên cứu nước công bố Dạy học hoạt động quan trọng ngƣời trình cải tạo thực tiễn tự nhiên, xã hội ngƣời Ngƣợc lại, phát triển giới chung quanh yêu cầu hoạt động dạy học phải đổi cho ngƣời học không đƣợc trang bị kiến thức, kỹ có nhân loại mà cịn biết cách tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức ngồi trƣờng lớp, vận TRƢƠNG MINH TRÍ dụng kiến thức, giải vấn đề phù hợp hồn cảnh, phát huy óc sáng tạo, học tập say mê, hứng thú Đã có nghiên cứu nhà tâm lý học, nhà giáo dục việc xây dựng thuyết học tập, quan điểm học tập, môn dạy học, phƣơng pháp kỹ thuật dạy học Nhà sƣ phạm Mỹ J Deway (1859-1952) đƣa phƣơng châm tiếng “ học viên mặt trời, xung quanh phương tiện giáo dục“, đƣợc xem tuyên ngơn cho quan điểm dạy học có giá trị “Học viên làm trung tâm”, ngƣời học giữ vai trò chủ động học tập, giáo viên ngƣời hƣớng dẫn, tổ chức giúp ngƣời học xây dựng, phát triển lực kỹ sống Nghiên cứu hoạt động giáo dục diễn khắp nƣớc giới, thành cơng giáo dục tác dụng to lớn đến kinh tế, trị, xã hội Xu hƣớng quốc tế cải cách phƣơng pháp dạy học (PPDH) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc ngƣời học [7] Ở nƣớc ta, giáo dục đƣợc đánh giá cao: vua Lê Hiến Tông truyền dạy “Nhân tài nguyên khí nƣớc nhà”; Bác Hồ nhắc nhở học sinh…đất nƣớc Việt Nam có sánh vai cƣờng quốc nhờ công học tập em; luật giáo dục nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu” Đặc biệt giai đoạn nay, giai đoạn hội nhập quốc tế, giai đoạn xây dựng chủ nghĩa xã hội tri thức, giai đoạn thực định hƣớng chiến lƣợc Đảng “Đến năm 2020, nƣớc ta trở thành nƣớc cơng nghiệp hóa đại hóa…” Việc thực điều 24.2 Luật Giáo Dục “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động , sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” cấp thiết việc đào tạo nguồn nhân lực Ngành giáo dục nghiên cứu xây dựng chƣơng trình đào tạo cho phù hợp yêu cầu nghề nghiệp (theo phƣơng pháp luận CDIO), ban hành chiến lƣợc đổi giáo dục, bồi dƣỡng giáo viên tri thức chuyên môn lực sƣ phạm, đầu tƣ sở vật chất, phƣơng tiện giảng dạy, ban hành chiến lƣợc đổi giáo dục… với đóng góp to lớn chuyên gia giáo dục Trong đó, thực trạng cịn nhiều điều nhức nhói: số lƣợng SV bỏ học nhiều, đạo đức SV có nhiều trƣờng hợp đáng báo động, tỉ lệ tốt nghiệp Trƣờng khơng cao, cịn nhiều em chƣa có việc làm sau tốt nghiệp Ngoài ra, giống nhƣ hầu hết lớp học Châu Á, phƣơng pháp dạy học khơng có thay đổi so với 40 năm trƣớc (Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, 2006, trang 216), có nhiều giáo viên dạy học với hổ trợ phƣơng tiện kỹ thuật mới… điều khơng thay đổi đƣợc chất cách dạy học lấy GV làm trung tâm dạy học, SV thụ động tiếp thu kiến thức Để đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thực trạng việc nghiên cứu tổ chức dạy học trƣờng theo hƣớng tích cực hóa - tiếp cận CDIO cần thiết Có nhiều dự án, đề tài nghiên cứu, luận văn dƣới hƣớng dẫn tiến sĩ, nhà tâm huyết giáo dục Việt Nam, dạy học tích cực hóa đơn vị cơng tác, làm sở cho việc học tập kinh nghiệm cho đơn vị khác Thảo luận tổng quan nghiên cứu Môn học Thiết kế sản phẩm công nghiệp môn học kỹ thuật chuyên ngành đƣợc giảng dạy cho ngành Thiết kế máy Trƣờng ĐHSPKT-TP Môn TKSPCN hổ trợ nhiều cho chun ngành, mơn học có liên hệ cao cụ thể trừu tƣợng thiết kế sản phẩm công nghiệp SV đƣợc rèn luyện kỹ quan sát, kỹ tƣ trừu tƣợng, kỹ thực tạo dáng thiết kế sản phẩm cơng nghiệp xác, đẹp Tại Trƣờng ĐHSPKT-TP, số tiết học mơn TKSPCN tín chỉ; 45 tiết Số tiết nhƣng SV đƣợc đào tạo mơn học cần cho ngƣời lao động kỹ thuật có tay nghề, có kỹ tƣ duy, sáng tạo, cầu tiến, có phẩm chất đạo đức Đây vấn đề khó khăn cho GV SV B TÍNH CẤP THIẾT Mặc khác, so với nƣớc tiên tiến, SV chƣa có thói quen tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu tài liệu, kiến thức thƣờng GV cung cấp lớp Đặc biệt SV em thƣờng có nhiều khó khăn trong phƣơng pháp học, phải học đồng thời nhiều môn chƣơng trình đào tạo, em gần nhƣ bị tải, dẫn đến thái độ thụ động, chán học, bỏ học Do việc TRƢƠNG MINH TRÍ PPGD hiệu quả, luận văn tốt nghiệp, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh [8] Hồ Tấn Nhựt, Đoàn Thị Minh Trinh (biên dịch), 2009, Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO, NXB Đại học Quốc gia TP.HCM [9] Nguyễn văn Tuấn, 2012, Phương pháp giảng dạy kỹ thuật, Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh [10] Trƣơng Minh Trí, 2013 Một số yêu cầu thiết kế chế tạo thiết bị dạy học đồ chơi trẻ em, Viện khoa học Giáo dục Việt nam [11] Trƣơng Minh Trí, 2013, Đa phương tiện phương pháp giảng dạy tích cực kiểm tra, đánh giá môn học học, Kỷ yếu Hội nghị tồn quốc giảng dạy mơn học, Trƣờng ĐHSPKT – TP HCM [12] Trƣơng Minh Trí, 2013, Phương pháp luận CDIO HEAP lựa chọn, phối hợp đào tạo kỹ thuật Trường Đại học SPKT – TP HCM, Tạp chí khoa học số 48, ISSN 1859-3100, Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP HCM [13] Do van Dung, Nguyen Ba Hai, Nguyen Anh Tuan, Multimedia in Active Learning: Acase Study in Introduction to Automotive Engineering Cours, HCMUTE, 2013 [14] Linda Darling-Hammond, The Flat World and Education, ISBN:080774963X, 2010 [15] Active Learning, edutopia.org, 2012 [16] Project based learning, edutopia.org, 2012 L PHỤ LỤC Khoa : XÂY DỰNG CƠ HOC ỨNG DỤNG Bộ môn:THIẾT KẾ MÁY - Số tín - Số tiết - Tổng: - Đánh giá % kỳ 30% TRƢƠNG MINH TRÍ Thang 10/10 điểm Thi cuối - Môn tiên : - Môn học trƣớc : - Môn song hành : - CTĐT ngành - Trình độ - Ghi khác Mục tiêu môn học Môn học kỹ thuật tạo dáng công nghiệp nhằm trang bị cho ngƣời học hiểu biết trình thiêt kế công nghiệp, xu hƣớng thiết kế tạo dáng, phƣơng pháp tạo kiểu dáng cho số sản phẩm công nghiệp chủ yếu Aims: Form of Industrial products aims to give students a basic knowledge about industrial design process, tendency to form the industrial product Nội dung tóm tắt mơn học Mơn học trình bày ngun lý tạo dáng sản phẩm công nghiệp nhƣ chọn tổ hợp hình khối, tạo đƣờng nét, chọn màu sắc, vấn đề ecgonomi thiết kế sản phẩm, phƣơng án bố trí khơng gian Ngồi ra, mơn học cịn giới thiệu phƣơng pháp tạo dáng nhóm sản phẩm cơng nghiệp Course outline: Form of Industrial products introduceds students to knows the fundamental principles of forming in industrial design Such as: Selection and combination of different solids, making profiles, combination colors, product architectures In addition, this subject also introduces how to form for somes group of industrial products Tài liệu học tập: (nên khoảng 3-5 đầu sách) [1] Sách, Giáo trình Nguyễn Viết Tiến, Lý thuyết thiết kế sản phẩm công nghiệp, NXB KHKT, 2005 Lê Huy Văn, Cơ sở phương pháp luận design, NXB Xây Dựng 2003 Karl T.Ulrich, Product design and development, Mc Graw Hill 2004 [2] Sách tham khảo Phan Đỗ Nhật Tiến, Mỹ thuật cơng nghiệp, NXB Văn Hóa 1982 Klakshmi Bhaskaran, Design of the times, Papge one publising private limited 2005 th Charlotte, Design of the 20 century, Tascken 2005 TRƢƠNG MINH TRÍ [3] Sách, Giáo trình có kế hoạch viết - thời gian hoàn thành Giáo Trình Kỹ Thuật Tạo Dáng Cơng Nghiệp, 2010 Các hiểu biết,các kỹ cần đạt sau học môn học … Learning outcomes: Knowledge: Cognitive Skills: Subject Specific Skills: Transferable Skills: Hướng dẫn cách học - chi tiết cách đánh giá môn học - Điều kiện dự thi: (1) SV phải tuân thủ quy chế học vụ đƣợc ban hành - Điểm cuối kỳ bao gồm cột điểm: (1) Điểm kiểm tra: 40% (Các cột điểm: + Chuyên cần 10% + thi kỳ 30%) (2) Điểm thi cuối kỳ: 60% Learning Strategies & Assessment Scheme: Dự kiến danh sách Cán tham gia giảng dạy    PGS TS Nguyễn Hữu Lộc ThS Dƣơng Đăng Danh GVC.Trƣơng Minh Trí Nội dung chi tiết Tuần TRƢƠNG MINH TRÍ Nội dung Chƣơng 1: Các xu hƣớng thiết kế Tuần (3 tiết lý thuyết ) 1.1 Các bƣớc trình th công nghiệp 1.2 Những xu hƣớng thiết kế tạo 2, 3, Chƣơng 2: Các Nguyên lý tạo dáng v cho sản phẩm công nghiệp (6 tiết LT tập) 2.1 Thiết kế tạo dáng phụ thuộc vào kế 2.2 nghiệp kết cấu 2.3 Thiết kế tạo dáng không làm ảnh hƣ kỹ thuật sản phẩm 2.4 Thiết kế tạo dáng phải đảm bảo mố ngƣời sản phẩm 2.5 5, 6, Chƣơng 3: Thiết kế tạo dáng cho nhó cơng tác(6 tiết LT + tiết Bài tập) 3.1 3.2 3.3 8, 9, 10 Chƣơng 4: Thiêt kế tạo dáng cho nh đồ dùng, văn phòng ( tiết LT + tiế 4.1 phòng 4.2 4.3 Bài tập 11 ,1 2, 13 Chƣơng 5: Thiết kế màu sắc cho sản LT + tiết Bài tập) 5.1 5.2 5.3 5.4 Bài tập TRƢƠNG MINH TRÍ Tuần Nội dung 14 Chƣơng 6: Thiết kế tạo dáng với hỗ trợ ,1 (3 tiết LT + tiết Bài tập) 6.1Giới thiệu phần mềm hỗ trợ tạ (Catia,Autodesk ) 6.2 Ví dụ 6.3 Bài tập Thông tin liên hệ + Khoa Xây dựng Cơ học ứng dụng - ĐT: 0838972092 + Bộ môn Thiết kế máy + Trang WEB mơn học: http://www.thietkemaydhspkt (hoặc ghi "có server e-learning") Tp.Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng 06 năm 2008 TRƢỞNG KHOA PGS-TS Nguyễn hoài Sơn TRƢỜNG ĐHSPKT – TP HCM KHOA CƠ KHÍ MÁY CB PHỤ TRÁCH LẬP ĐỀ CƢƠNG ThS Dƣơng Đăng Danh PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN Mục đích phiếu thăm dị tìm hiểu q trình học tập sinh viên, thơng qua hình thức tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa – tiếp cận CDIO Các em cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào thích hợp ghi ý kiến vào dịng để trống Xin chân thành cám ơn! 1.Em tích cực học mơn TKSPCN lý do: TRƢƠNG MINH TRÍ 2.Trong mơn học TKSPCN, em có sử dụng nội dung trƣớc làm nền để lĩnh hội kiến thức tốt nội dung sau hay không? 4.Theo em, sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu học tập có đáp ứng nhu cầu dạy học mơn TKSPCN khơng? 5.Em có sử dụng giáo trình học tập mơn TKSPCN khơng? 6.Em có hoàn thành bài tập giao về nhà hay không? 7.Em có sử dụng dụng cụ vẽ để thiết kế sản phẩm hay khơng? TRƢƠNG MINH TRÍ 10.Em cho biết GV thƣờng đánh giá kết học môn TKSPCN cho yếu tố quan trọng nào nhất? 13.Theo em, kết kiểm tra môn TKSPCN là: 14.Hãy cho biết ý kiến của em tham dự học môn TKSPCN giảng dạytheo hƣớng tích cực hóa –tiếp cận CDIO? TRƢƠNG MINH TRÍ Chân thành cảm ơn hợp tác của em TRƢỜNG ĐHSPKT – TP HCM KHOA CƠ KHÍ MÁY PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN Mục đích phiếu xin ý kiến tìm hiểu trình giảng dạy môn TKSPCN Giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật TP HCM Từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn học chất lƣợng giảng dạy nhà Trƣờng Xin q Thầy (Cơ) vui lịng dành chút thời gian q báu cho ý kiến câu hỏi sau cách gạch chéo (X) vào thích hợp ghi ý kiến vào dòng để trống Xin chân thành cám ơn! 1.Theo q Thầy (Cơ), nội dung chƣơng trình học môn TKSPCN hiện so với yêu cầu thực tiển ngành nghề 2.Theo quý Thầy (Cô), thời gian phân bố dạy môn TKSPCN hiện so với đặc điểm của sinh viên b Khơng tốt, lý TRƢƠNG MINH TRÍ 57 5.Các dạng tổ chức nào dƣới quý Thầy (Cô) sử dụng dạy học môn TKSPCN: 6.Theo quý Thầy (Cô), sở vật chất, thiết bị dạy học có đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy mơn TKSPCN hay khơng? TRƢƠNG MINH TRÍ 9.Các tài liệu nào sau đƣợc Thầy (Cô), sử dụng dạy học môn TKSPCN: a Chuyên môn b Sƣ phạm 10.Theo quý Thầy (Cô), yếu tố nào sau là quan trọng đánh giá kết học tập môn TKSPCN 11.Theo quý Thầy (Cô), thái độ học tập của SV hiện môn học TKSPCN 12 Theo quý Thầy (Cơ), cần phải có thay đổi hoạt động tổ chức dạy môn TKSPCN hiện của Trƣờng? Chân thành cám ơn quý Thầy (Cô) TRƢƠNG MINH TRÍ M BẢN SAO THUYẾT MINH ĐỀ TÀI ĐÃ ĐƢỢC PHÊ DUYỆT TRƢƠNG MINH TRÍ ... tổ chức dạy học dạy học tích cực hóa- tiếp cận CDIO Các khái niệm liên quan vấn đề Dạy học tích cực hóa 2.Nghiên cứu sở thực tiễn về tổ chức dạy học mơn Thiết kế sản phẩm cơng nghiệp: Phân tích. .. thù môn Thiết kế sản phẩm công nghiệp - Phân tích thực trạng dạy học mơn Thiết bkế sản phẩm ccông nghiệp Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ chí Minh 3.Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học. .. giảng dạy vả kiểm tra đánh giá – tiếp cận theo phƣơng pháp luận CDIO cho môn giảng dạy Thiết kế sản phẩm công nghiệp Kết nghiên cứu: Giảng viên tổ chức thành công giảng dạy môn Thiết kế sản phẩm công