1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

dạy học nội dung âm thanh môn khoa học tự nhiên lớp bảy theo hình thức bài học stem

15 0 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 15
Dung lượng 7,06 MB

Nội dung

Nguyễn Thanh NgaĐề tàiDẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP 03/05/2024... CẤU TRÚC ĐỀ TÀI•CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY

Trang 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA HÓA HỌC

GVHD: TS Nguyễn Thanh Nga

Đề tài

DẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH

MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP

BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC

STEM

BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP

03/05/2024

Trang 2

THÀNH VIÊN

Nguyễn Thị Nhã Trân

46.01.401.282 Huỳnh Gia Huy 46.01.401.096 Dương Lê Mỹ An

46.01.401.004 Nguyễn Thị Thùy Trang 46.01.401.290

Trang 3

CẤU TRÚC ĐỀ TÀI

1

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC

STEM Ở TRƯỜNG THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHTN CỦA HS

2

• THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NỘI DUNG “ÂM THANH”

MÔN KHTN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM

3 • THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

Trang 4

NỘI DUNG TRÌNH BÀY

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NL KHTN

MỤC TIÊU

NGHIỆN CỨU NỘI DUNG THỰC

NGHIỆM

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

4

Trang 5

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

Thiết kế bài học STEM trong dạy học thuộc nội dung

Âm Thanh môn KHTN lớp Bảy nhằm phát triển năng lực KHTN của HS.

Trang 6

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu lí luận

Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo hình thức bài học STEM, năng lực KHTN của học sinh, nội dung chủ đề “Âm thanh” – KHTN 7

Thực nghiệm sư phạm

Tiến hành dạy học thực nghiệm bài học STEM ở trường THCS theo tiến trình đã đề xuất.

Trang 7

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

MỤC TIÊU

Năng lực

KHTN

Tìm hiểu tự nhiên: Thực hiện thí nghiệm tạo sóng âm (như gảy đàn, gõ vào thanh kim loại…) để chứng tỏ được sóng âm có thể truyền được trong chất rắn, lỏng, khí.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được nguyên lý hoạt động của sản phẩm.

Năng lực

chung Giao tiếp và hợp tác: Phân chia nhiệm vụ phù hợp, rõ ràng giữa các thành viên trong nhóm và phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ.

Phẩm chất Chăm chỉ: Yêu thích khám phá, tìm tòi và vận dụng kiến thức vào việc chế tạo sản phẩm.

Trang 8

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

Tiến trình bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

Hoạt động 1 Xác định vấn đề chế tạo điện thoại đơn giản

(Tiết 1 - 10 phút)

Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp

(Tiết 1 - 35 phút), (HS tự học, tự nghiên cứu và xây dựng bản thiết kế ở nhà trong 1 tuần)

Hoạt động 3 Trình bày và bảo vệ giải pháp

(Tiết 2 - 45 phút)

Hoạt động 4 Chế tạo điện thoại theo phương án đã thiết kế

(HS tự làm ở nhà 1 tuần)

Hoạt động 5 Báo cáo thảo luận

(Tiết 3 - 45 phút)

Trang 9

NĂNG LỰC THÀNH TỐ CHỈ SỐ HÀNH VI

1 Nhận thức kiến thức

KHTN (1 điểm) 1.1 Xác định vấn đề (1 điểm)

2.Phát hiện và sử dụng kiến

thức KHTN (3 điểm) 2.1 Tìm tòi, khám phá một số sự vật, hiện tượng trong tự nhiên (1 điểm) 2.2 Vận dụng kiến thức (1 điểm)

2.3 Sử dụng kiến thức KHTN để giải quyết vấn đề (1 điểm)

3 Lập kế hoạch và thực hiện

sản phẩm (4 điểm) 3.1 Lập kế hoạch thực hiện (1 điểm) 3.2 Phân công nhiệm vụ (1 điểm)

3.3 Thực hiện kế hoạch (2 điểm)

4 Kết quả thực hiện nhiệm vụ

được giao (2 điểm) 4.1 Báo cáo sản phẩm (2 điểm)

Cấu trúc năng lực KHTN trong bài học

STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

Gồm 4 năng lực thành tố và 8 chỉ số hành vi:

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

Trang 10

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHTN TRONG BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

Năng lực thành tố

Chỉ số hành

vi

Điểm cao nhất Các mức độ biểu hiện

10 điểm Mức 1 Mức 2 Mức 3

1 Nhận thức kiến thức KHTN

(1 điểm)

1.1 Xác định vấn đề.

(1điểm)

Chưa nắm được vấn

đề Dù có

sự dẫn dắt của GV.

Nắm rõ được vấn đề Tuy nhiên cần nhờ

sự dẫn dắt của GV.

Nắm được vấn

đề Có trao đổi, thảo luận với bạn bè.

1 điểm 0 điểm 0.5 điểm 1 điểm

Trang 11

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 100

50 50

100

50

HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

66.7

83

66.7

50

66.7

HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

87.5

62.5

75

62.5

50

HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0

10 20 30 40 50 60 70 80 90

100 100

50

100

50 50

Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 3

Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 1 Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 2

Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 4

Trang 12

HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

85

65

75

60

55

Các mức độ HS đạt được tổng thể ở năng lực KHTN

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

Trang 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Phúc, Thủ tướng Chính Phủ Nguyễn Xuân (2017) , "Chỉ thị về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4,

số 16/ CT-TTg, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam,"

[2] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2018), "Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể", Hà Nội.

[3] Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo (2020), "3089 /BGDĐT -GDTrH Triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học," Hà Nội.

[4] Nguyễn Thanh Nga( chủ biên), Hoàng Phước Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn quang linh (2019), Thiết kế và tổ chứ chủ đề Stem cho học

sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm

[5] TS Nguyễn Thanh Nga ( chủ biên), Ths Hoàng Phước Muội, Ts Phùng Việt Hải, Ts Nguyễn quang linh, Ths Nguyễn Anh Dũng, Ths

Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề Stem cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm

[6] Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, Trường Đại học

Sư phạm Hà Nội

[7] DeSeCo, Education - Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the Knowledge Society In: Proceedings of

the DeSeCo Symposium, Stuttgart, 2002

[8] Québec- Ministere de l'Education, Québec Education Program, Secondary School Education, Cycle One, , 2004

[9] Hán Thi Hương Thuy, Đỗ Hương Trà (2022) "Xây dựng khung năng lực khoa học tự nhiên trong dạy học chủ đề STEM môn Khoa học tự

nhiên," Tạp chí giáo dục, pp 70-76

[10] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2019), “Tài liệu tập huấn xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục STEM trong trường trung học”, Hà Nội

Trang 14

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[11] "Institute for Arts Integration and STEM, What is STEM education?," https://educationcloset.com/what-is-steam-education-in-k.

[12] "National Institute for STEM Education ( NISE) Available from," http://nise.institute/teacher-certification.php.

[13] "Science Buddies, DO-RE-MI with Straws Availanle from," https://www.sciencebuddies.org/stem-activities/make-musical-instrument.

[14] "Midnight music, STEAM Resources for Curent and Future STEAM Educators https://midnightmusic.com.au/2017/11/steam-resources-and.

[15] "International Journal of Science Education,"

[16] "Supportive Teaching and Learning Straegies in STEM Education,"

[17] "Teaching in the direction of forming and developing learners' competencies in high schools,"

[18] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Chương trình giáo dục phổ thông- Môn Khoa học tự nhiên,"

https://data.moet.gov.vn/index.php/s/gYENIAgt44DU0G8#pdfviewer

[19] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Sách Giáo khoa môn Khoa học tự nhiên lớp 7- Chân trời sáng tạo,"

[https://hanhtrangso.nxbgd.vn/ebook/read/khoa-hoc-tu-nhien-7-11022

[20] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022) , "Sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên lớp 7- Kết nối tri thức,"

https://hanhtrangso.nxbgd.vn/sach-dien-tu/khoa-hoc-tu-nhien-7-11003

Trang 15

CẢM ƠN QUÝ THẦY

CÔ VÀ CÁC BẠN SINH

VIÊN ĐÃ THEO DÕI

Ngày đăng: 16/05/2024, 06:35

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w