Nguyễn Thanh NgaĐề tàiDẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP 03/05/2024... CẤU TRÚC ĐỀ TÀI•CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA HÓA HỌC
GVHD: TS Nguyễn Thanh Nga
Đề tài
DẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH
MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP
BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC
STEM
BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP
03/05/2024
Trang 2THÀNH VIÊN
Nguyễn Thị Nhã Trân
46.01.401.282 Huỳnh Gia Huy 46.01.401.096 Dương Lê Mỹ An
46.01.401.004 Nguyễn Thị Thùy Trang 46.01.401.290
Trang 3CẤU TRÚC ĐỀ TÀI
1
• CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC
STEM Ở TRƯỜNG THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHTN CỦA HS
2
• THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NỘI DUNG “ÂM THANH”
MÔN KHTN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM
3 • THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
Trang 4NỘI DUNG TRÌNH BÀY
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NL KHTN
MỤC TIÊU
NGHIỆN CỨU NỘI DUNG THỰC
NGHIỆM
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
4
Trang 5MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Thiết kế bài học STEM trong dạy học thuộc nội dung
Âm Thanh môn KHTN lớp Bảy nhằm phát triển năng lực KHTN của HS.
Trang 6PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu lí luận
Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo hình thức bài học STEM, năng lực KHTN của học sinh, nội dung chủ đề “Âm thanh” – KHTN 7
Thực nghiệm sư phạm
Tiến hành dạy học thực nghiệm bài học STEM ở trường THCS theo tiến trình đã đề xuất.
Trang 7BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”
MỤC TIÊU
Năng lực
KHTN
Tìm hiểu tự nhiên: Thực hiện thí nghiệm tạo sóng âm (như gảy đàn, gõ vào thanh kim loại…) để chứng tỏ được sóng âm có thể truyền được trong chất rắn, lỏng, khí.
Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được nguyên lý hoạt động của sản phẩm.
Năng lực
chung Giao tiếp và hợp tác: Phân chia nhiệm vụ phù hợp, rõ ràng giữa các thành viên trong nhóm và phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ.
Phẩm chất Chăm chỉ: Yêu thích khám phá, tìm tòi và vận dụng kiến thức vào việc chế tạo sản phẩm.
Trang 8BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”
Tiến trình bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”
Hoạt động 1 Xác định vấn đề chế tạo điện thoại đơn giản
(Tiết 1 - 10 phút)
Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp
(Tiết 1 - 35 phút), (HS tự học, tự nghiên cứu và xây dựng bản thiết kế ở nhà trong 1 tuần)
Hoạt động 3 Trình bày và bảo vệ giải pháp
(Tiết 2 - 45 phút)
Hoạt động 4 Chế tạo điện thoại theo phương án đã thiết kế
(HS tự làm ở nhà 1 tuần)
Hoạt động 5 Báo cáo thảo luận
(Tiết 3 - 45 phút)
Trang 9NĂNG LỰC THÀNH TỐ CHỈ SỐ HÀNH VI
1 Nhận thức kiến thức
KHTN (1 điểm) 1.1 Xác định vấn đề (1 điểm)
2.Phát hiện và sử dụng kiến
thức KHTN (3 điểm) 2.1 Tìm tòi, khám phá một số sự vật, hiện tượng trong tự nhiên (1 điểm) 2.2 Vận dụng kiến thức (1 điểm)
2.3 Sử dụng kiến thức KHTN để giải quyết vấn đề (1 điểm)
3 Lập kế hoạch và thực hiện
sản phẩm (4 điểm) 3.1 Lập kế hoạch thực hiện (1 điểm) 3.2 Phân công nhiệm vụ (1 điểm)
3.3 Thực hiện kế hoạch (2 điểm)
4 Kết quả thực hiện nhiệm vụ
được giao (2 điểm) 4.1 Báo cáo sản phẩm (2 điểm)
Cấu trúc năng lực KHTN trong bài học
STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”
• Gồm 4 năng lực thành tố và 8 chỉ số hành vi:
BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”
Trang 10CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHTN TRONG BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”
Năng lực thành tố
Chỉ số hành
vi
Điểm cao nhất Các mức độ biểu hiện
10 điểm Mức 1 Mức 2 Mức 3
1 Nhận thức kiến thức KHTN
(1 điểm)
1.1 Xác định vấn đề.
(1điểm)
Chưa nắm được vấn
đề Dù có
sự dẫn dắt của GV.
Nắm rõ được vấn đề Tuy nhiên cần nhờ
sự dẫn dắt của GV.
Nắm được vấn
đề Có trao đổi, thảo luận với bạn bè.
1 điểm 0 điểm 0.5 điểm 1 điểm
Trang 11KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”
HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0
10 20 30 40 50 60 70 80 90
100 100
50 50
100
50
HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
66.7
83
66.7
50
66.7
HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
87.5
62.5
75
62.5
50
HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0
10 20 30 40 50 60 70 80 90
100 100
50
100
50 50
Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 3
Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 1 Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 2
Các mức độ HS đạt được ở năng lực thành tố 4
Trang 12HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
85
65
75
60
55
Các mức độ HS đạt được tổng thể ở năng lực KHTN
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”
Trang 13TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Phúc, Thủ tướng Chính Phủ Nguyễn Xuân (2017) , "Chỉ thị về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4,
số 16/ CT-TTg, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam,"
[2] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2018), "Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể", Hà Nội.
[3] Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo (2020), "3089 /BGDĐT -GDTrH Triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học," Hà Nội.
[4] Nguyễn Thanh Nga( chủ biên), Hoàng Phước Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn quang linh (2019), Thiết kế và tổ chứ chủ đề Stem cho học
sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm
[5] TS Nguyễn Thanh Nga ( chủ biên), Ths Hoàng Phước Muội, Ts Phùng Việt Hải, Ts Nguyễn quang linh, Ths Nguyễn Anh Dũng, Ths
Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề Stem cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm
[6] Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, Trường Đại học
Sư phạm Hà Nội
[7] DeSeCo, Education - Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the Knowledge Society In: Proceedings of
the DeSeCo Symposium, Stuttgart, 2002
[8] Québec- Ministere de l'Education, Québec Education Program, Secondary School Education, Cycle One, , 2004
[9] Hán Thi Hương Thuy, Đỗ Hương Trà (2022) "Xây dựng khung năng lực khoa học tự nhiên trong dạy học chủ đề STEM môn Khoa học tự
nhiên," Tạp chí giáo dục, pp 70-76
[10] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2019), “Tài liệu tập huấn xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục STEM trong trường trung học”, Hà Nội
Trang 14TÀI LIỆU THAM KHẢO
[11] "Institute for Arts Integration and STEM, What is STEM education?," https://educationcloset.com/what-is-steam-education-in-k.
[12] "National Institute for STEM Education ( NISE) Available from," http://nise.institute/teacher-certification.php.
[13] "Science Buddies, DO-RE-MI with Straws Availanle from," https://www.sciencebuddies.org/stem-activities/make-musical-instrument.
[14] "Midnight music, STEAM Resources for Curent and Future STEAM Educators https://midnightmusic.com.au/2017/11/steam-resources-and.
[15] "International Journal of Science Education,"
[16] "Supportive Teaching and Learning Straegies in STEM Education,"
[17] "Teaching in the direction of forming and developing learners' competencies in high schools,"
[18] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Chương trình giáo dục phổ thông- Môn Khoa học tự nhiên,"
https://data.moet.gov.vn/index.php/s/gYENIAgt44DU0G8#pdfviewer
[19] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Sách Giáo khoa môn Khoa học tự nhiên lớp 7- Chân trời sáng tạo,"
[https://hanhtrangso.nxbgd.vn/ebook/read/khoa-hoc-tu-nhien-7-11022
[20] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022) , "Sách giáo khoa môn Khoa học tự nhiên lớp 7- Kết nối tri thức,"
https://hanhtrangso.nxbgd.vn/sach-dien-tu/khoa-hoc-tu-nhien-7-11003
Trang 15CẢM ƠN QUÝ THẦY
CÔ VÀ CÁC BẠN SINH
VIÊN ĐÃ THEO DÕI