dạy học nội dung âm thanh môn khoa học tự nhiên lớp bảy theo hình thức bài học stem

Nguyễn Thanh NgaĐề tàiDẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP 03/05/2024... CẤU TRÚC ĐỀ TÀI•CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHKHOA HÓA HỌC

GVHD: TS Nguyễn Thanh Nga

Đề tài

DẠY HỌC NỘI DUNG ÂM THANH MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC

STEM

BÁO CÁO TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP 03/05/2024

THÀNH VIÊN

Nguyễn Thị Nhã Trân

46.01.401.282Huỳnh Gia Huy46.01.401.096Dương Lê Mỹ An

46.01.401.004Nguyễn Thị Thùy Trang46.01.401.290

CẤU TRÚC ĐỀ TÀI

•CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC

STEM Ở TRƯỜNG THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHTN CỦA HS

• THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC NỘI DUNG “ÂM THANH”

MÔN KHTN LỚP BẢY THEO HÌNH THỨC BÀI HỌC STEM

3• THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

NỘI DUNG TRÌNH BÀY

PHƯƠNG PHÁP

NGHIÊN CỨU

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NL KHTN

MỤC TIÊU

NGHIỆN CỨUNỘI DUNG THỰC NGHIỆM

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

4

MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

Thiết kế bài học STEM trong dạy học thuộc nội dung Âm Thanh môn KHTN lớp Bảy nhằm phát triển năng lực KHTN của HS.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu lí luận

Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo hình thức bài học STEM, năng lực KHTN của học sinh, nội dung chủ đề “Âm thanh” – KHTN 7

Thực nghiệm sư phạm

Tiến hành dạy học thực nghiệm bài học STEM ở trường THCS theo tiến trình đã đề xuất.

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”MỤC TIÊU

Năng lực KHTN

Tìm hiểu tự nhiên: Thực hiện thí nghiệm tạo sóng âm (như gảy đàn, gõ vào thanh kim loại…) để chứng tỏ được sóng âm có thể truyền được trong chất rắn, lỏng, khí.

Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: Giải thích được nguyên lý hoạt động của sản phẩm.

Năng lực

chungGiao tiếp và hợp tác: Phân chia nhiệm vụ phù hợp, rõ ràng giữa các thành viên trong nhóm và phối hợp để hoàn thành nhiệm vụ.

Phẩm chấtChăm chỉ: Yêu thích khám phá, tìm tòi và vận dụng kiến thức vào việc chế tạo sản phẩm.

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

Tiến trình bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

Hoạt động 1 Xác định vấn đề chế tạo điện thoại đơn giản(Tiết 1 - 10 phút)

Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền và đề xuất giải pháp

(Tiết 1 - 35 phút), (HS tự học, tự nghiên cứu và xây dựng bản thiết kế ở nhà trong 1 tuần)Hoạt động 3 Trình bày và bảo vệ giải pháp

NĂNG LỰC THÀNH TỐCHỈ SỐ HÀNH VI

1 Nhận thức kiến thức

KHTN (1 điểm)1.1 Xác định vấn đề (1 điểm)2.Phát hiện và sử dụng kiến

thức KHTN (3 điểm)2.1 Tìm tòi, khám phá một số sự vật, hiện tượng trong tự nhiên (1 điểm)2.2 Vận dụng kiến thức (1 điểm)2.3 Sử dụng kiến thức KHTN để giải quyết vấn đề (1 điểm)

3 Lập kế hoạch và thực hiện

sản phẩm (4 điểm)3.1 Lập kế hoạch thực hiện (1 điểm) 3.2 Phân công nhiệm vụ (1 điểm)3.3 Thực hiện kế hoạch (2 điểm)

4 Kết quả thực hiện nhiệm vụ

được giao (2 điểm)4.1 Báo cáo sản phẩm (2 điểm)

Cấu trúc năng lực KHTN trong bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

•Gồm 4 năng lực thành tố và 8 chỉ số hành vi:

BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC KHTN TRONG BÀI HỌC STEM “CHẾ TẠO ĐIỆN THOẠI ĐƠN GIẢN”

Năng lực thành tố

Chỉ số hành vi

Điểm cao

nhất Các mức độ biểu hiện

10 điểmMức 1Mức 2Mức 3

1 Nhận thức kiến

thức KHTN

(1 điểm)

1.1 Xác định vấn đề.(1điểm)

Chưa nắm được vấn đề Dù có sự dẫn dắt của GV.

Nắm rõ được vấn đề Tuy nhiên cần nhờ sự dẫn dắt của GV.

Nắm được vấn đề Có trao đổi, thảo luận với bạn bè.

1 điểm0 điểm0.5 điểm1 điểm

KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

Bài học STEM “Chế tạo điện thoại đơn giản”

102030405060708090

102030405060708090100

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Phúc, Thủ tướng Chính Phủ Nguyễn Xuân (2017) , "Chỉ thị về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4,

số 16/ CT-TTg, Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam,".

[2] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (2018), "Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể", Hà Nội.

[3] Bộ Giáo Dục và ĐàoTạo (2020), "3089 /BGDĐT -GDTrH Triển khai thực hiện giáo dục STEM trong giáo dục trung học," Hà Nội.

[4] Nguyễn Thanh Nga( chủ biên), Hoàng Phước Muội, Phùng Việt Hải, Nguyễn quang linh (2019), Thiết kế và tổ chứ chủ đề Stem cho học

sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm.

[5] TS Nguyễn Thanh Nga ( chủ biên), Ths Hoàng Phước Muội, Ts Phùng Việt Hải, Ts Nguyễn quang linh, Ths Nguyễn Anh Dũng, Ths

Ngô Trọng Tuệ (2018), Dạy học chủ đề Stem cho học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông, TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học Sư phạm.

[6] Lê Xuân Quang (2017), Dạy học môn Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội, Trường Đại học

Sư phạm Hà Nội

[7] DeSeCo, Education - Lifelong Learning and the Knowledge Economy: Key Competencies for the Knowledge Society In: Proceedings of

the DeSeCo Symposium, Stuttgart, 2002

[8] Québec- Ministere de l'Education, Québec Education Program, Secondary School Education, Cycle One, , 2004

[9] Hán Thi Hương Thuy, Đỗ Hương Trà (2022) "Xây dựng khung năng lực khoa học tự nhiên trong dạy học chủ đề STEM môn Khoa học tự

nhiên," Tạp chí giáo dục, pp 70-76.

[10] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2019), “Tài liệu tập huấn xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục STEM trong trường trung học”, Hà Nội

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[11] "Institute for Arts Integration and STEM, What is STEM education?," https://educationcloset.com/what-is-steam-education-in-k.[12] "National Institute for STEM Education ( NISE) Available from," http://nise.institute/teacher-certification.php.

[13] "Science Buddies, DO-RE-MI with Straws Availanle from," https://www.sciencebuddies.org/stem-activities/make-musical-instrument.

[14] "Midnight music, STEAM Resources for Curent and Future STEAM Educators https://midnightmusic.com.au/2017/11/steam-resources-and.

[15] "International Journal of Science Education,"

[16] "Supportive Teaching and Learning Straegies in STEM Education,"

[17] "Teaching in the direction of forming and developing learners' competencies in high schools," [18] Bộ Giáo Dục và Đào Tạo(2022), "Chương trình giáo dục phổ thông- Môn Khoa học tự nhiên,"

CẢM ƠN QUÝ THẦY

CÔ VÀ CÁC BẠN SINH VIÊN ĐÃ THEO DÕI