Đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường: Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng trong bối cảnh chuyển đổi số

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HỒ CHÍ MINH -

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

Chủ nhiệm nhiệm vụ: TS Ngô Thị Kim Liên

Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2022

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HỒ CHÍ MINH -

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ

Mã số:

Chủ nhiệm: TS Ngô Thị Kim Liên Các thành viên tham gia:

THS Trần Quốc Hưng THS Vũ Thị Thu Hiền THS Nguyễn Thị Thu Lài

TS Phan Thị Cẩm Lai

Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2023

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu đề tài 2

2.1 Những nghiên cứu về văn hóa đọc 2

3 Mục đích nghiên cứu 6

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6

4.1 Khách thể nghiên cứu: VHĐ của SV trường ĐHNH TP.HCM 6

4.2 Đối tượng nghiên cứu: hoạt động đọc của SV 6

5 Nhiệm vụ nghiên cứu: 6

6 Giới hạn đề tài: 6

7 Phương pháp nghiên cứu 6

7.1 Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu 6

7.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 7

7.3 Phương pháp phỏng vấn 7

7.4 Phương pháp thống kê mô tả 8

8 Đóng góp mới của đề tài 8

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 9

1.1 Cơ sở lý thuyết về văn hóa đọc 9

1.1.1 Khái niệm, vị trí và vai trò của văn hóa đọc 9

1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến VHĐ 11

1.1.3 Tiêu chí đánh giá VHĐ 14

1.1.3.1 Năng lực xác định tài liệu đọc 14

1.1.3.2 Năng lực tiếp nhận thông tin 15

1.1.3.3 Thái độ ứng xử đối với tài liệu 16

1.1.4 Đặc điểm văn hóa đọc của sinh viên 16

1.2 Tác động của chuyển đổi số đến văn hóa đọc 18

1.2.1 Khái niệm chuyển đổi số 181.2.2 Cơ hội và thách thức trong bối cảnh chuyển đổi số đặt ra đối với văn hóa đọc 18

ii

CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 22

2.1 Khái quát về trường Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh 22

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển 22

2.1.2 Cơ cấu tổ chức 23

2.1.3 Quy mô, định hướng phát triển 25

2.2 Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP HCM 26

2.2.1 Tổng quan tình hình văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP.HCM 26

2.2.2 Khảo sát thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP.HCM 27

2.2 Phân tích các nhân tố ảnh hưởng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP HCM 41

2.2.1 Đánh giá chung về văn hóa đọc của sinh viên trường đại học Ngân hàng412.2.2 Các nhân tố ảnh hưởng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP.HCM 43

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP THÚC ĐẨY 48

3.1 Định hướng nâng cao hiệu quả văn hóa đọc cho sinh viên ở trường Đại học Ngân hàng 48

3.1.1 Nâng cao nhận thức của tập thể cán bộ, giảng viên và sinh viên về vị trí, vai trò của văn hóa đọc 48

3.1.2 Tuyên truyền, tổ chức các hoạt động thúc đẩy văn hóa đọc cho sinh viên 48

3.2 Một số giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên trường Đại học Ngân hàng 493.2.1 Đối với giảng viên 49

3.2.2 Đối với sinh viên 50

3.2.3 Đối với thư viện 51

TÀI LIỆU THAM KHẢO 56

PHỤ LỤC 1 59

iv

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Sơ đồ 1 Cơ cấu tổ chức của trường Đại học Ngân hàng TP.HCM……… 24

Hình 2.1 Khảo sát nhận thức của SV về vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách…… 27-28 Hình 2.2 Khảo sát thói quen sử dụng thời gian của sinh viên ……… …….29

Hình 2.3 Khảo sát sở thích và thời gian dành cho việc đọc sách của SV ………… 30

Hình 2.4 Khảo sát nguyên nhân sinh viên ít quan tâm đọc sách……… …… 31

Hình 2.5 Khảo sát sự lựa chọn tài liệu của SV……… ……….32

Hình 2.6 Khảo sát sự lựa chọn nội dung tài liệu của SV ……… …………33

Hình 2.7 Khảo sát lý do chọn nội dung đọc ……… …… 33

Hình 2.8 Khảo sát về loại hình tài liệu ……… 34

Hình 2.9 Khảo sát về ngôn ngữ tài liệu của SV……… ……… ……… 34

Hình 2.10 Khảo sát cách thức tìm kiếm tài liệu của SV……… ……… …… 35

Hình 2.11 Khảo sát mức độ thường xuyên đến thư viện……… ……… 36

Hình 2.12 Khảo sát lý do đến thư viện trường của SV……… … 37

Hình 2.13 Khảo sát về kỹ năng đọc của SV ……… 38

Hình 2.14 Khảo sát về phương pháp đọc tài liệu của SV ……… 39

Hình 2.15 Khảo sát mức độ cảm thụ sau khi đọc sách ……… 40

Hình 2.16 Khảo sát sự hiểu biết về văn hóa đọc ……… … 41

MỞ ĐẦU

Một trong các hoạt động cốt lõi để bồi đắp tri thức, nhân cách của con người chính là đọc sách Trong môi trường giáo dục, hoat động này giúp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung, chất lượng đào tạo của cơ sở giáo dục nói riêng Từ khía cạnh khoa học, đọc không chỉ để lấy thông tin, sự hiểu biết chung cho mỗi cá nhân mà quan trọng hơn, còn nhằm kế thừa ở các thế hệ đi trước hệ thống phương pháp khoa học để phát triển học thuật, chuyên môn Ngoài ra, lợi ích của văn hoá đọc (VHĐ) còn thể hiện ở chỗ hỗ trợ cho người học trong nghiên cứu khoa học, rèn luyện phương pháp độc lập, tự học; độc lập về tư duy, khả năng sáng tạo, kỹ năng nghiên cứu Hiện nay, dưới tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0), đặc biệt là kỷ nguyên số, đã và đang ảnh hưởng sâu sắc đến mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó có VHĐ Để duy trì, phát triển và lan tỏa VHĐ trong kỷ nguyên số đối với các bạn trẻ là thách thức không nhỏ

Với lịch sử hơn 40 năm xây dựng và phát triển, trường Đại học Ngân hàng (ĐHNH) thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) đã trở thành một trong những trung tâm hàng đầu về đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ trong lĩnh vực kinh tế, tài chính, ngân hàng, quản trị kinh doanh Hiện nay, trường đang thực hiện nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện, triển khai các loại hình đào tạo mới, triển khai sâu rộng hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động giảng dạy và học tập, rèn luyện tư duy sáng tạo và tạo lập phong cách tự học, tự nghiên cứu Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó, phát triển VHĐ là một trong những mục tiêu chiến lược quan trọng của nhà trường Với mục tiêu lan tỏa niềm đam mê đọc sách của thế hệ trẻ, khẳng định vị trí, vai trò tốt đẹp của VHĐ trong việc nâng cao năng lực tiếp cận thông tin và tri thức của người Việt Nam, đặc biệt là phát triển tư duy, khả năng sáng tạo, khơi dậy ý chí, khát vọng quyết tâm phát triển đất nước của thế hệ trẻ; từ đó khuyến khích, thúc đẩy phong trào đọc, hình thành thói quen và nâng cao kỹ năng đọc sách trong nhà trường và cộng đồng, nhà trường đã phát động cuộc

thi Đại sứ VHĐ cấp trường năm 2022 với chủ đề “Trường Đại học Ngân hàng TP.Hồ

Chí Minh với khát vọng phát triển đất nước” Đây là một hoạt động mang ý nghĩa hết

sức thiết thực góp phần tôn vinh giá trị của Sách và VHĐ, thúc đẩy phong trào đọc sách thành nếp văn hóa, không gian trí tuệ và bổ ích cho nhà trường

Trước sự phát triển của khoa học công nghệ, internet, mạng xã hội đã và đang ảnh hưởng nhiều đến hoạt động và sinh hoạt của con người, trong đó có sự thay đổi trong nhận thức, hành động và thói quen tìm hiểu, khám phá thế giới thông qua đọc sách Vì vậy, VHĐ cũng cần có sự thích ứng và cần được thúc đẩy với tư duy tiếp cận mới Làm thế nào để phát triển VHĐ trong điều kiện Internet và công nghệ truyền thông đang ngày càng phát triển là vấn đề được đặt ra SV đã có VHĐ trong bối cảnh mới chưa và kết quả của nó như thế nào? Sách giấy hay sách điện tử là sự lựa chọn hàng đầu trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay? Thực trạng về việc đọc sách trong SV hiện nay như thế nào? Đâu là nguyên nhân dẫn đến việc đó? Và đâu là giải pháp để đưa sách gần gũi hơn với các bạn SV? Để trả lời những câu hỏi trên là mục đích nghiên cứu của đề tài này

“Văn hoá đọc” gần đây đã được nhiều người đề cập với ý nghĩa là một hoạt

động văn hoá của con người thông qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận và xử lý thông tin, tri thức một cách khoa học và bổ ích VHĐ góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành và phát triển nhân cách con người Từ nhiều năm nay, trên thế giới, ngày càng có nhiều quốc gia tổ chức các hoạt động quảng bá cho ngày đọc sách trên đường phố, trên các phương tiện giao thông công cộng, trong giảng đường, thư viện …và đã có nhiều tác giả trong và ngoài nước tìm hiểu, nghiên cứu về VHĐ Cụ thể như:

Bài viết của tác giả Tsvetkova M (2006) tiếp cận “VHĐ như một dạng văn hóa

hành vi của mỗi người trong xã hội”, cho rằng “ở cấp độ cá nhân, VHĐ phản ánh năng lực nhận thức và khuynh hướng tinh thần giúp cho việc nhận dạng các biểu tượng chữ in bằng võng mạc tạo nên cảm xúc tinh thần” Với cách tiếp cận này, việc

đọc được xem như là hoạt động của cá nhân vào việc phân tích văn bản, qua đó tiếp nhận nội dung kiến thức trong tài liệu, trong quá trình đó, kỹ năng vận dụng của mỗi người sẽ tạo nên sự khác biệt trong trình độ đọc của họ

Bài viết của Ikhfi Imaniah và Fadilla Oktaviana (2021), cho rằng có “4 giải

pháp hiệu quả để thúc đẩy VHĐ cho SV bao gồm sự quan tâm đọc sách của SV, xây

dựng thư viện số hiện đại, truyền cảm hứng đọc sách và xây dựng cộng đồng hỗ trợ, khuyến khích VHĐ cho SV” Hầu hết các học giả đều khẳng định về tầm quan trọng

của việc thúc đẩy VHĐ cho mọi người, đối với SV, phải nâng cao nhận thức cho các bạn về ý nghĩa và vai trò của VHĐ, từ đó phát triển thành một nếp văn hóa

Nhận thức được tầm quan trọng của sách và VHĐ và hưởng ứng chủ trương của UNESCO, Chính phủ Việt Nam cũng đã ban hành nhiều chính sách nhằm phát triển VHĐ Cụ thể, Quyết định số 284/QĐ-TTg ngày 24/2/2014 của Thủ tướng Chính phủ về Ngày Sách Việt Nam, về việc lấy ngày 21/4 hàng năm là Ngày Sách Việt Nam nhằm khuyến khích và phát triển phong trào đọc sách trong cộng đồng Tiếp đó, ngày 4/11/2021, Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam đã ký ban hành Quyết định 1862/QĐ-TTg về việc tổ chức Ngày Sách và VHĐ Việt Nam Theo đó, Ngày Sách và VHĐ Việt Nam được tổ chức hằng năm vào ngày 21/4 trên phạm vi toàn quốc Ngày 15/3/2017 Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 329/QĐ-TTg phê duyệt

Đề án “Đẩy mạnh phát triển nhu cầu VHĐ trong cộng đồng đến năm 2020, định

hướng đến năm 2030” nhằm hình thành và phát triển phong trào đọc trong mọi tầng

lớp nhân dân, nhất là thế hệ trẻ và người dân ở nơi có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, nhằm tăng cường hoạt động tự đọc sách, góp phần mở mang trí thức, phát triển nguồn sáng tạo độc lập, bồi dưỡng tâm hồn, nhận thức của người đọc, đồng thời đọc sách sẽ giúp người đuọc tăng cường ý thức nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, hình thành phong cách sống lành mạnh trong con người, đẩy mạnh xã hội hóa học tập

Hiện nay, VHĐ nhận được nhiều sự quan tâm của xã hội Bởi những lợi ích của hoạt động đem lại về mặt tinh thần, đặc biệt góp phần to lớn vào hình thành, phát triển nhân cách, lý tưởng sống trong sáng, lành mạnh trong đời sống của thanh niên, thế hệ mầm non Chính vì vậy, ở Việt Nam đã có rất nhiều tác giả nghiên cứu về vấn đề này, tiêu biểu như:

Bài viết của Nguyễn Hữu Viêm (2009), Văn hoá đọc và phát triển văn hoá đọc

ở Việt Nam, đề cập tới các quan niệm khái quát về VHĐ, các cách thức đọc sách Tác

giả cũng đã đánh giá các mặt tích cực và tiêu cực của VHĐ ở Việt Nam hiện nay, đồng thời đưa ra các giải pháp để phát triển VHĐ ở Việt Nam

Tác giả Vũ Duy Hiệp (2014), Một số giải pháp để phát triển văn hoá đọc cho

SV các trường đại học Trong bài viết, tác giả đề cập đến “sự cần thiết phải phát triển

VHĐ, thực trạng VHĐ trong trường đại học và một số giải pháp phát triển VHĐ cho SV các trường đại học”

Bài viết của Nguyễn Thị Hằng (2016), Phát triển VHĐ cho SV ở các trường đại

học hiện nay Tác giả đề cập đến “vai trò quan trọng của việc đọc sách đối với quá trình học tập của SV hiện nay Mục đích của phát triển VHĐ cho SV là hình thành thói quen đọc sách, cách lựa chọn sách và kỹ năng đọc”

Bài viết của Nguyễn Trọng Hoàn (2016) về Phát triển VHĐ thông qua đổi mới

tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học, theo đó tác

giả “phát triển VHĐ thông qua đổi mới hoạt động dạy học theo định hướng phát triển

năng lực người học thì cần thực hiện các giải pháp sau tổ chức và đổi mới phương pháp giảng dạy thông qua việc lập kế hoạch hướng dẫn người học phương pháp đọc sách, đọc tài liệu tham khảo, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá người học bằng cách khuyến khích người học đọc sách để kiểm tra kiến thức trong tài liệu và kỹ năng thực hành”

Các bài viết và công trình nghiên cứu nói trên đã chỉ ra phương pháp phát triển VHĐ hiệu quả, trong đó có nhấn mạnh vấn đề tầm quan trọng của VHĐ, giải pháp khắc phục những ảnh hưởng đến hoạt động đọc sách của SV

Bài viết của Nguyễn Hải Sinh (2018), Phát triển VHĐ cho sinh viên hiện nay, cho rằng với “tác động của sự phát triển khoa học công nghệ đã ảnh hưởng đến VHĐ

của SV, cụ thể là đã làm thay đổi thói quen đọc và xu hướng “ngại” đọc sách của SV, từ thực trạng đó, tác giả một số giải pháp nhằm phát triển VHĐ trong thời đại mới”

Bài viết của Nguyễn Hữu Giới (2019), Thư viện và VHĐ ở Việt Nam trong kỷ

nguyên số, trên cơ sở phân tích “các thách thức đặt ra từ bối cảnh CĐS đối với thư viện và VHĐ, tác giả gợi ý một số giải pháp nhằm nâng cao vai trò của thư viện trong đó tập trung vào giải pháp phát triển cơ sở hạ tầng và hoàn thiện hệ thống văn bản pháp quy về công tác thư viện nhằm đáp ứng thời kỳ mới”

Bài viết của Phạm Thị Thúy Nga (2022), Tác động của cuộc Cách mạng Công

nghiệp 4.0 tới VHĐ, trên cơ sở làm rõ “khái niệm VHĐ, khái quát về CMCN 4.0, tác giả cho rằng chính sự tác động của cuộc cách mạng này sẽ làm phong phú các hình thức VHĐ, tạo cơ hội cho sự đa dạng hóa các hình thức xuất bản, mở rộng khả năng tìm kiếm thông tin và thói quen đọc của con người sẽ ngày càng thay đổi”

Hội thảo “Văn hoá đọc trong kỷ nguyên số - Thực trạng và giải pháp” tại Học

viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Đây là công trình nghiên cứu trực tiếp về vấn đề VHĐ trong bối cảnh CĐS, trong đó các ý kiến phát biểu tham luận tập trung vào một số nội dung sau: “Nhận diện các tác động tích cực, thuận lợi và những hoạt động mang tính thách thức của khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông đến VHĐ nói chung, hoạt động thư viện nói riêng; Thực trạng vốn tài liệu điện tử, tài liệu số và các dịch vụ phục vụ người sử dụng của thư viện và những giải pháp phát triển VHĐ tại các thư viện; Xác định các giải pháp đột phá nhằm phát triển VHĐ, các giải pháp nhằm phát triển, tăng cường liên thông vốn tài liệu điện tử/tài liệu số, tăng cường các dịch vụ trực tuyến trong các thư viện; Giải pháp trong quản lý và tổ chức hoạt động nhằm triển khai kế hoạch của các bộ, ngành, địa phương nhằm thực hiện các chỉ tiêu phát triển VHĐ đã được đặt ra trong Đề án; Sự phối hợp, tương tác giữa thư viện, các nhà xuất bản, nhà cung cấp giải pháp công nghệ cho các thư viện nhằm hình thành nên môi trường đọc và các tiện ích thân thiện, thuận lợi cho người sử dụng; Kinh nghiệm và mô hình hoạt động hiệu quả phục vụ phát triển VHĐ… Có thể nói, các bài viết trong hội thảo có giá trị thực tiễn, giúp cho nhóm nghiên cứu có thêm nhiều hướng tiếp cận nghiên cứu về VHĐ cho SV trong bối cảnh CĐS”

Tuy nhiên chưa có công trình nghiên cứu cụ thể về nâng cao hiệu quả VHĐ nói chung và VHĐ nói riêng cho SV của trường ĐHNH trong bối cảnh mới, đặc biệt trong mô hình chuyển đổi giáo dục số hiện nay

Những công trình trên là tài liệu tham khảo hết sức bổ ích giúp nhóm nghiên cứu có cách nhìn tổng thể và bao quát hơn về VHĐ, đặc điểm VHĐ, các phương pháp hiệu quả để thúc đẩy phát triển VHĐ trong bối cảnh mới

Nhìn chung các công trình nghiên cứu nêu trên chủ yếu đề cập đến 3 vấn đề chính như sau:

- Lý luận chung về VHĐ

- Hoạt động VHĐ dưới tác động kỷ nguyên số

- Thực trạng và giải pháp nâng cao VHĐ của SV ở một số trường đại học

Tuy nhiên, công trình trực tiếp nghiên cứu vấn đề VHĐ của SV trong bối cảnh chuyển đổi số vẫn chưa thật sự được nghiên cứu chuyên sâu Đó là lý do, chúng tôi

chọn đề tài: “Văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng trong bối cảnh

chuyển đổi số” Tác giả ý thức được rằng, đây là một vấn đề mới cần đi sâu tìm hiểu

và nghiên cứu Đồng thời, để có những giải pháp phù hợp với SV, đặc biệt là sinh viên trường ĐHNH TP Hồ Chí Minh thì việc phân tích chi tiết về các phương hướng hỗ trợ và tìm ra các giải pháp nâng cao hiệu quả VHĐ cho SV là cần thiết Những giá trị khoa học của những công trình đã nêu sẽ là những cơ sở lý luận quan trọng để nhóm tác giả tham khảo và kế thừa trong quá trình thực hiện đề tài

Đề tài nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận về vấn đề VHĐ, vị trí, vai trò của VHĐ, trên cơ sở đó khảo sát thực trạng hoạt động VHĐ của SV trường ĐHNH TP.HCM, từ đó phân tích nguyên nhân và đưa ra giải pháp để thúc đẩy VHĐ cho SV trong bối cảnh CĐS hiện nay

Để tài tiến hành một số nhiệm vụ nghiên cứu sau:

- Hệ thống hóa vấn đề lý luận về VHĐ nói chung và VHĐ của SV nói riêng - Nghiên cứu thực trạng VHĐ của SV trường ĐHNH TP HCM

- Đề xuất một số giải pháp pháp tăng cường hiệu quả hoạt động VHĐ cho SV trường ĐHNH TP.HCM

Đề tài giới hạn trong phạm vi nghiên cứu như sau: - Nghiên cứu SV ở trường ĐHNH TP.HCM

- Nghiên cứu hoạt động đọc của SV

7.1 Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu

Phân tích tổng hợp các tài liệu lý luận và kết quả nghiên cứu thực tiễn đã thực hiện về VHĐ và hoạt động đọc của SV giúp tác giả nhận biết khoảng trống trong những nghiên cứu trước Phương pháp phân tích tổng hợp này được dùng chủ yếu cho phần Tổng quan các vấn đề nghiên cứu và Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

7.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Mục tiêu bảng hỏi: thông qua bảng hỏi để làm rõ nhận thức của SV về vai trò, ý nghĩa của hoạt động đọc sách; về VHĐ; về các hoạt động đọc cụ thể; thời gian, phương pháp, kỹ năng đọc; nguyên nhân dẫn đến hạn chế đọc của SV

Đối tượng khảo sát sinh viên trường ĐHNH Số lượng khảo sát: 1000 - 3000 SV

Nội dung chính của bảng hỏi gồm 2 phần: phần thông tin chung về đối tượng khảo sát và thông tin cụ thể về mức độ nhận thức, các hoạt động đọc của SV và nguyên nhân và các giải pháp gợi mở nâng cao hiệu quả hoạt động VHĐ Bảng hỏi gồm hai loại câu hỏi: câu hỏi đóng, nhằm quy ý kiến của đối tượng khảo sát về các tiêu chí có sẵn, và câu hỏi mở phụ thêm, để đối tượng khảo sát tự do diễn đạt ý kiến của mình, cung cấp những thông tin chi tiết hơn về vấn đề được hỏi Tùy vào tình hình cụ thể, nhóm tác giả sẽ khảo sát trực tiếp (gửi bảng hỏi cho SV ngay tại lớp) hoặc gián tiếp (gửi bảng hỏi online tới các đối tượng khảo sát qua email hoặc các diễn đàn) Các nội dung cụ thể chính trong bảng hỏi:

Nhận thức của SV về vai trò của VHĐ: Mức độ quan trọng vai trò của VHĐ

Sau khi phỏng vấn xong, tác giả tổng hợp kết quả phỏng vấn thực tế và so sánh với lý luận để xác định nội dung liên quan

7.4 Phương pháp thống kê mô tả

Sử dụng phương pháp này nhằm đưa ra những minh chứng thực tiễn về những hoạt động và quá trình đã diễn ra cũng như cung cấp các bằng chứng về những luận

điểm nghiên cứu

Về mặt lý luận: trên cơ sở tổng hợp và phân tích các sở sở lý thuyết về VHĐ và thông qua khảo sát, đề tài làm rõ thực trạng hoạt động VHĐ của SV trường ĐHNH, trên cơ sở đó, tìm ra nguyên nhân và khuyến nghị một số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng

Về mặt thực tiễn: Trên cơ sở phân tích thực trạng hoạt động đọc của SV, trong đó chỉ ra điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân của hạn chế, dựa trên cơ sở đó, đề xuất giải pháp phát triển VHĐ cho SV Các giải pháp này được đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi thực hiện trong hoạt động thực tiễn

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Sách là sản phẩm văn hóa, là kho tàng tri thức vô tận trong đời sống tinh thần của mỗi chúng ta Nhờ sách, người đọc phát huy sự sáng tạo, vận dụng những kiến thức trong sách vào ứng dụng thực tế của bản thân để giải quyết các vấn đề trong cuộc sốngn Vì thế, đọc sách đã trở thành một nhu cầu cần thiết không thể thiếu của mỗi con người, hoạt động đọc giúp bản thân tiếp nhận những nội dung trong sách theo các khía cạnh khác nhau Và đọc sách cũng là một trong những phương cách để hoàn thiện nhân cách con người, góp phần sự tiến bộ trong cuộc sống cá nhân và sự phát triển chung của xã hội Do đó, VHĐ chính là một trong những nguồn năng lượng quan trọng thúc đẩy sự phát triển bền vững

1.1.1 Khái niệm, vị trí và vai trò của văn hóa đọc

Một số khái niệm về”VHĐ”

Khái niệm VHĐ là một khái niệm đa nghĩa và phức tạp Tùy theo góc độ nghiên

cứu của mỗi học giả, đã có nhiều quan niệm khác nhau về VHĐ được đưa ra

Theo tác giả Trần Thị Minh Nguyệt: “…văn hóa đọc của mỗi cá nhân là sự

biểu hiện rõ nét xu hướng tinh thần và năng lực nhận thức của chính họ trong mối tương quan với các điều kiện văn hóa của xã hội đương thời” (Trần Thị Minh Nguyệt,

2009)

Theo tác giả Nguyễn Hữu Viêm: “Văn hóa đọc là một khái niệm có hai nghĩa,

một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước… Còn ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị, và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân” (Nguyễn Hữu Viêm, 2009)

Dưới một góc nhìn khác về văn hóa đọc, tác giả Vũ Dương Thúy Ngà cho rằng:

“Văn hóa đọc là một hoạt động văn hóa của con người, thông qua việc đọc để tiếp nhận thông tin và tri thức Đó là sự tích hợp của các yếu tố như nhu cầu đọc, thói quen đọc và được biểu hiện qua hành vi, tập quán đọc của cá nhân và cộng đồng” (Vũ

Dương Thúy Ngà, 2010)

Theo tác giả Đỗ Thị Quyên: “Văn hóa đọc vốn là một thuật ngữ bao hàm việc

đọc sách gắn với những chuẩn mực văn hóa Văn hóa đọc gắn liền với việc học tập,

giải trí có mục đích lành mạnh và tích cực Hành vi đọc sách trước hết vì mục đích phát triển cá nhân song khi trở thành phổ biến thì còn vì sự phát triển của toàn xã hội” (Đỗ Thị Quyên, 2017).

Từ các khái niệm VHĐ nêu trên, tác giả đưa ra hai định nghĩa về VHĐ như sau: VHĐ gắn liền với quá trình phát triển của con người, có ý nghĩa to lớn trong thời kỳ con người sử dụng giao tiếp với nhau bằng hình thức đọc và viết Bên cạnh đó, VHĐ được xem là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, theo đó bao gồm ba yếu tố chính đó là thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc Các thành phần này có mối quan hệ mật thiết với nhau cùng tác động qua lại lẫn nhau

Trong nghiên cứu của đề tài, từ hệ thống quan điểm cốt lõi về văn hóa và hoạt động đọc, chúng tôi cho rằng VHĐ là toàn bộ các phương thức đọc, sử dụng sách, tài liệu đọc của con người, phản ánh được khả năng sáng tạo của con người trong qua

trình tự đọc, tự học bản thân Đối với SV, các phương thức, kỹ năng đọc sách gồm: các

kỹ năng xác định phương hướng của người đọc (nhu cầu đọc, hứng thú đọc), kỹ năng tiếp nhận thông tin (kỹ năng đọc) và thái độ ứng xử với tài liệu Từ nghiên cứu định hướng việc lĩnh hội và vận dụng dụng kiến thức trong tài liệu, chúng tôi xây dựng hệ thống tiêu chí để đánh giá VHĐ của SV trường ĐHNH TP.HCM

Hiện nay, việc quản lý, lưu trữ, truyền tải, tìm kiếm…thông tin ngày càng hoàn thiện hơn, khả năng tiếp cận với thông tin, tri thức của con người được mở rộng tới vô tận bởi sự phát triển của khoa học công nghệ Điều này cũng ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động đọc của con người, phản ảnh dấu ấn của nền văn minh thời đại Do đó, việc hình thành những năng lực tiếp nhận thông tin, cách ứng xử với tài liệu là yêu cầu để có thể duy trì và thúc đẩy VHĐ phát triển phù hợp với tiến trình phát triển của thời đại mới

Vị trí và vai trò của VHĐ

Cùng với những thành tựu nổi bật về kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội, khoa học công nghệ, vị trí của VHĐ từng bước được đánh dấu qua các mốc phát triển xã hội Ở mỗi thời kỳ lịch sử, VHĐ mang đậm dấu ấn riêng phản ảnh sự tiến bộ của xã hội Thông qua hoạt động đọc mà tri thức được tích lũy, các nền tảng kinh tế, xã hội ở mỗi thời kỳ lịch sử được hình thành Từ đó, sức mạnh của tri thức được gia tăng, giúp con người ngày càng vươn tới đỉnh cao trí tuệ, đón nhận tương lai để tồn tại, thích nghi với

thế giới thiên nhiên, với môi trường xã hội đang ngày càng phức tạp và vô cùng khắc nghiệt

Vai trò chủ đạo của VHĐ thể hiện qua việc tuyên truyền và lĩnh hội tri thức một cách hệ thống và sâu sắc mà văn hoá nghe, nhìn không thể làm được Từ đó giúp con người và xã hội phát triển toàn diện hơn trên mọi lĩnh vực

Đối với SV, VHĐ mang ý nghĩa hết sức quan trọng VHĐ vừa giúp cho SV xây dựng cho bản thân một nên tảng, cơ sở kiến thức vững chắc, giúp ích cho việc đào tạo họ trở thành những nguồn nhân tài có chuyên môn, đạo đức, bản lĩnh, và có trách nhiệm với cộng đồng, xã hội Đồng thời, VHĐ có vai trò thúc đẩy quá trình bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kỹ năng trong cuộc sống, giúp hoàn thiện nhân cách của SV Cụ thể như:

Bồi đắp tri thức cho SV: Trong mỗi cuốn sách đều chứa đựng những bài học,

những tri thức khoa học, giúp SV có thể hình thành thế giới quan khoa học hoàn chỉnh Nhờ đó, SV có nhận thức đúng đắn trong mọi hoạt động sống của mình

Tăng cương kỹ năng giao tiếp: Thói quen đọc sách sẽ giúp SV cải thiện kỹ năng

giao tiếp hiệu quả, giúp SV diễn đạt tốt, vốn ngôn ngữ cũng từ đó mà phong phú hơn, đó cũng là điều kiện thuận lợi để phát triển tư duy và nhận thức

Tăng cường tính tự học: Hoạt động đọc giúp bản thân mỗi người sẽ tự cải thiện

bản thân, hoàn thiện nhân cách với các phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ và năng lực chuyên môn và các kỹ năng mềm để hòa nhịp cuộc sống Để có kết quả học tập tốt, SV phải nỗ lực trong việc tự học và VHĐ chính là công cụ, là phương tiện hữu hiệu giúp cho SV hoàn thành nhiệm vụ Đồng thời, VHĐ là hình thức tự học giúp cho SV học tập suốt đời

Từ sự phân tích vị trí và vai trò của VHĐ, phát triển VHĐ chính là sự kiến tạo những chuẩn mực và giá trị đọc lành mạnh cho toàn xã hội, do đó phát triển VHĐ vừa là ý thức, trách nhiệm, quyết tâm của mỗi cá nhân vừa là của toàn xã hội và mang ý nghĩa sâu sắc đối với sự phát triển của một đất nước

1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến VHĐ

VHĐ chịu tác động bởi rất nhiều yếu tố, tuy nhiên trong phạm vi nghiên cứu cuả đề tài, nhóm tác giả đi vào phân tích hai nhóm yếu tố chính bao gồm yếu tố khách

quan và yếu tố chủ quan Trong đó, yếu tố khách quan bao gồm về sự phát triển của

khoa học công nghệ, thư viện, các phương tiện truyền thông, vai trò của gia đình, nhà

trường; yếu tố chủ quan chính là lứa tuổi, nghề nghiệp, kỹ năng đọc và trình độ văn hóa

Yếu tố chủ quan

Nghề nghiệp: Định hướng mục tiêu nghề nghiệp là một hoạt động chủ yếu của

SV từ khi ngồi trên ghế nhà trường, sau khi tốt nghiệp đến hết tuổi lao động Do vậy, hệ thống nhu cầu của SV, trong đó có nhu cầu đọc sẽ chịu ảnh hưởng bới tính chất nghề nghiệp Định hướng nghề nghiệp của SV sẽ chi phối nhu cầu, phương thức tiếp nhận và đọc tài liệu và áp dụng thông tin

Trình độ học vấn: Tri thức là một trong những yếu tố căn bản chi phối đến nhu

cầu đọc của con người Hàm lượng tri thức càng cao thì nhu cầu đọc càng lớn, càng phong phú, từ đó dẫn đến yêu cầu nội dung đọc sâu hơn, đòi hỏi cách thức đọc đa dạng, nhiều nguồn thỏa mãn khác nhau, vì thế kỹ năng đọc được dần cải thiện, do đó trình độ học vấn có tác động rất lớn đến VHĐ của SV Thực tế cho thấy, trình độ văn hóa, năng lực nhận thức tỷ lệ thuận với nhu cầu đọc sách của SV Chủ thể có trình độ càng cao sẽ có nhận thức càng lớn vì thế nhu cầu cần nâng tầm tri thức nhiều hơn

Độ tuổi: Tâm sinh lý ở mỗi lứa tuổi khác nhau sẽ ảnh hưởng đến những cấp độ

khác nhau VHĐ Nhận thức con người được mở rộng nhất là khi ở độ tuổi trưởng thành, vì thế hoạt động đọc chủ yếu tập trung phục vụ cho việc học tập, phát triển bản thân và nhu cầu giải trí Tuy nhiên ở độ tuổi lao động, VHĐ lại biểu hiện rõ nét nhất chủ yếu phục vụ cho quá trình nghiên cứu, đáp ứng nhu cầu công việc và mở rộng sự hiểu biết

Kỹ năng đọc: trong quá trình đọc sách, khả năng đọc của SV từng bước được

xây dựng trở thành một kỹ năng Kỹ năng đọc là khả năng tiếp thu và lĩnh hội kiến thức từ các tài liệu, sách vở Đó là quá trình học tập và tìm hiểu, tự đúc rút ra kinh nghiệm cho bản thân người đọc sách Trình độ văn hóa cũng phản ánh kỹ năng đọc của mỗi cá nhân Người có tri thức rộng thường có kỹ năng đọc tốt Ngoài ra, chất lượng đọc cũng chịu sự chi phối bởi kỹ năng đọc, nếu có kỹ năng đọc chuẩn sẽ tiếp thu được thông tin của tài liệu Ngược lại, nếu kỹ năng đọc kém, sẽ hiểu sai ý nghĩa của tác phẩm và những thông tin đó sẽ trở nên không có vô nghĩa

Yếu tố khách quan

Hệ thống chính sách, chiến lược phát triển VHĐ

Phát triển VHĐ luôn là một vấn đề mang ý nghĩa chiến lược của mọi quốc gia trong việc nâng cao trình độ tri thức cho người dân, đẩy mạnh chất lượng nguồn nhân lực, nhân tố quyết định của sự phát triển bền vững và thành công Khi hệ thống quan điểm, đường lối, chính sách, quy định pháp luật và sự điều hành của nhà nước phù hợp với quy luật khách quan, với điều kiện kinh tế - xã hội của đất nước trong từng thời kỳ lịch sử, phù hợp với nhu cầu và lợi ích của xã hội sẽ tác động tích cực đến việc thúc đẩy phát triển văn hóa tích cực trong cộng đồng Vì thế, nhân tố đầu tiên ảnh hưởng mạnh mẽ đến VHĐ của cá nhân và cộng đồng chính là hệ thống chính sách, chiến lược quốc gia cụ thể cho việc chấn hưng VHĐ Theo đó, để lan tỏa VHĐ trong xã hội, cần có chính sách chiến lược phát triển VHĐ không chỉ là chính sách phát triển hệ thống xuất bản, nhà sách, thư viện mà còn phải kể đến chính sách văn hóa, xã hội và giáo dục

Thư viện

Một trong những yếu tố ảnh hưởng mạnh mẽ tới VHĐ của SV chính là thư viện Các nguồn tài liệu phục vụ cho quá trình tự học của SV hiện nay phần lớn là ở hệ thống thư viện của nhà trường Nguồn tài liệu nơi đây thường đa dạng, phong phú, cập nhật và được lựa chọn kỹ lưỡng, phù hợp với đối tượng người đọc là SV Ngoài ra, nhờ có cơ sở vật chất khang trang và đội ngũ nhân viên có chuyên môn cao, thư viện còn hỗ trợ người đọc thuận lợi trong việc tìm kiếm và khai thác tối đa tài liệu của thư viện từ các nguồn khác nhau Nhờ đó, kỹ năng đọc và sở thích đọc tích cực, lành mạnh của SV được hình thành, góp phần nuôi dưỡng và định hình thói quen đọc

Nhà trường và gia đình

Để phát triển VHĐ của SV, không thể thiếu yếu tố nhà trường, trong đó vai trò chính là người dạy GV có ảnh hưởng lớn trong việc lan tỏa thói quen đọc sách ở SV Để trở thành sứ giả, cầu nối, truyền đam mê đọc sách cho người học, trước hết người dạy phải là người ham mê đọc sách và có kỹ năng đọc chuyên sâu Có như vậy, họ mới có thể khơi gợi được cảm hứng đọc cho SV cũng như xây dựng các kế hoạch, đổi mới phương pháp giảng dạy để phát triển năng lực đọc cho người học Vì thế vai trò của nhà trường trong hình thành và phát triển VHĐ ở SV hiện nay là hết sức cấp thiết

Bên cạnh đó, để phát triển VHĐ thì vấn đề “gốc rễ” là phải xây dựng thói quen

đọc Và để xây dựng được thói quen tốt này trong cuộc sống thì ngoài vai trò của nhà trường, xã hội, mà quan trọng phải bắt nguồn từ việc giáo dục của mỗi gia đình

Phương tiện truyền thông xã hội

Truyền thông xã hội có vai trò không nhỏ vào thúc đẩy xã hội hóa VHĐ Lợi ích của truyền thông xã hội mang lại đó là giúp SV thuận lợi trong việc tiếp cận thông tin và tài liệu Qua đó góp phần định hướng thị hiếu đọc, tăng tính kết nối cho quá trình đọc Sự xuất hiện của các mạng xã hội khiến cho quá trình đọc thành quá trình có tính tương tác Việc đọc sách không chỉ theo hướng tiếp nhận mà còn theo hướng phương thức đọc tương tác đa chiều, trong đó có thể giao lưu với tác giả và người đọc khác, bình luận, xem các thông tin phản hồi hay trao đổi thông tin Thói quen đọc sách mới này phù hợp với xu thế phát triển của xã hội hiện nay

Một trong những nhân tố ảnh hưởng tới việc lựa chọn, cảm thụ và đánh giá tác phẩm đó chính là tiêu chí hứng thú đọc Tiêu chí này chính là động cơ thúc đẩy việc đọc và có liên quan đến nhu cầu đọc, bởi sự ham muốn đọc càng cao thì nhu cầu đọc càng lớn Do đó, sự thay đổi của nhu cầu đọc có thể dẫn đến sự thay đổi của hứng thú đọc Nhu cầu đọc thường xuất phát từ mục đích phục vụ cho công việc, học tập, giải trí, vì vậy chủ thể phải xây dựng sự hứng thú đọc phù hợp với mong muốn của bản thân Tóm lại, nhu cầu đọc và sự cảm hứng đọc là yếu tố kích thích giúp cho hoạt động đọc đạt hiệu quả cao như gia tăng sự chú ý, tăng cường độ đọc cao, tập trung sự tham gia đến mức cao nhất của trí nhớ và các quá trình tư duy tưởng tượng, dẫn việc thụ cảm tài

liệu tốt hơn

Mục đích đọc

Đây là yếu tố xác định mục đích dẫn đến hoạt động đọc của mỗi người, bởi mỗi chủ thể có động cơ đọc không giống nhau Mục đích đó có thể để phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu, nắm thông tin, có kiến thức phục vụ sản xuất và rèn luyện bản thân…hoặc đọc chỉ để qua thời gian và giải trí Tuy nhiên, động cơ đọc thường chủ yếu gắn với việc phục vụ cho nghề nghiệp hoặc công việc mà chủ thể đang đảm nhiệm Động cơ đọc đúng đắn khi nó xuất phát từ mục đích phục vụ cho công việc, nghề nghiệp và hoàn thiện nhân cách của bản thân

Thói quen đọc

Tiêu chí này phản ánh hoạt động đọc được diễn ra thường xuyên Theo đó, đặc điểm của hoạt động đọc được tái diễn liên tục trong thời gian dài Cụ thể như thời gian dành cho việc đọc, địa điểm đọc, thời gian biểu dành cho việc đọc, phương pháp đọc và theo thời gian, thói quen đọc được hình thành Thực tế cho thấy, hoạt động đọc sẽ đạt hiệu quả tốt hơn nếu chủ thể có thói quen đọc tốt

Kỹ năng tìm kiếm và lựa chọn tài liệu

Nhu cầu về loại hình tài liệu: Nhu cầu đọc và nhóm tài liệu chọn đọc là 2 tiêu chí cốt lõi cho việc xây dựng chiến lược phát triển VHĐ, do đó SV cần phải hiểu được nhu cầu của bản thân trong việc lựa chọn tài liệu đọc

Nội dung đọc: Tùy thuộc vào lĩnh vực tri thức cần tiếp nhận mà chủ thể sẽ có sự lựa chọn phù hợp Thông thường, nội dung đọc gắn liền với công việc, học tập, lĩnh vực nghiên cứu hoặc chủ đề yêu thích của chủ thể Theo đó, mục đích đọc thường gắn liền với nội dung đọc, theo đó, nếu chủ thể xác định động cơ đọc tốt sẽ dẫn đến nội dung đọc chất lượng và ngược lại Thực tế cho thấy, nội dung đọc quyết định trình độ, về nhận thức và hành động của mỗi con người Như vậy, năng lực lựa chọn tài liệu phản ánh chất lượng nội dung đọc của mỗi người

1.1.3.2 Năng lực tiếp nhận thông tin

Kỹ năng đọc

Đây là tiêu chí quan trọng trong đánh giá VHĐ, thuộc về kỹ năng mềm, nhằm giúp chủ thể xử lý thông tin một cách nhanh chóng Đó là khả năng hiểu, tiếp nhận và thấu hiểu và tiếp chuyển thông tin, kinh nghiệm trong sách thành tri thức của chủ thể Kỹ năng đọc là yếu tố xác định năng lực của người đọc Theo tác giả Nguyễn Thế

Dũng (Nguyễn Thế Dũng, 2017) “Kỹ năng đọc liên quan đến việc đọc nhanh hay

chậm, hiểu đúng hay sai, sâu sắc hay nông cạn, nhớ được nhiều hay ít, hời hợt hay lâu bền, khả năng liên tưởng mạnh hay yếu với thực tiễn” Qua quá trình rèn luyện và tùy

thuộc vào nhiều yếu tố: trí tuệ, mức độ tập trung, phương pháp sử dụng, kỹ năng ghi chép mà năng lực đọc được hình thành Do đó, muốn có kỹ năng đọc tốt phải có quá trình khổ luyện lâu dài và có phương pháp Theo tác giả Phạm Thị Phượng Liên

((Phạm Thị Phượng Liên, 2018) “gia đình, nhà trường là hai môi trường thuận lợi

nhất đối với việc rèn luyện kỹ năng đọc cho thanh thiếu niên Từ đó sẽ giúp các bạn tránh được đọc tràn lan, tốn công sức và quản lý thời gian đọc sách hợp lý”

Phương pháp đọc

Đây là tiêu chí xác định cách tiếp nhận kiến thức trong quá trình đọc Khi có cách thức đọc phù hợp, sẽ thúc đẩy hiệu suất đọc và giảm hao phí năng lượng dùng cho việc đọc Có nhiều cách thức đọc khác nhau như đọc chọn, đọc nhanh, đọc sâu, đọc nghiên cứu Vì thế, sự lựa chọn phương pháp đọc phụ thuộc vào mục đích đọc, loại hình và trình độ tài liệu mà áp dụng cho phù hợp Tác giả Nguyễn Thế Dũng

(Nguyễn Thế Dũng, 2017) nhấn mạnh “việc hướng dẫn phương pháp đọc cho người

đọc, nhất là đối SV cũng là một nhiệm vụ quan trọng”

1.1.3.3 Thái độ ứng xử đối với tài liệu

Thái độ đọc là một tiêu chí để đánh giá VHĐ Hành vi ứng xử của chủ thể đối

với tài liệu, tác giả và đối với những kiến thức trong tài liệu “một thái độ đọc đúng

đắn là sự siêng năng sử dụng và trân trọng sách như là những công cụ nhận thức và là di sản quý giá được truyền đời; là thái độ kính trọng đối với tác giả như những người tài giỏi, có phẩm chất cao đẹp; là sự tôn trọng và tiếp thu có chọn lọc những tri thức chứa đựng trong sách; là việc mong muốn và biết ứng dụng những tri thức ấy vào đời sống cá nhân, xã hội, làm cho cá nhân, xã hội ngày càng tốt đẹp hơn” Vì thế, trong

xã hội thông tin, thái độ, hành vi sử dụng tài liệu đã trở thành nội dung chuẩn mực đạo đức của con người, phản ánh VHĐ của cá nhân Thông qua thái độ và hành vi ứng xử của người đọc đối với tài liệu sẽ phản ánh nhận thức cá nhân đối với tài liệu, do đó tiêu chí này giữ vai trò chủ yếu trong việc đánh giá thực trạng VHĐ của SV trong bối cảnh hiện nay

1.1.4 Đặc điểm văn hóa đọc của sinh viên

SV thuộc nhóm người được đào tạo dựa trên cơ sở chuyên môn và trình độ, kinh nghiệm thực tiễn của mỗi cá nhân và hướng tới trình độ nghề nghiệp bậc cao Do

đó, trong quá trình đào tạo, SV phải gắn với môi trường giáo dục đại học nhằm để đạt trình độ bậc cao trong nghề nghiệp Là nhóm đối tượng trí thức trong xã hội, trong môi trường giáo dục đại học, VHĐ của SV có những đặc điểm sau:

Kỹ năng lựa chọn tài liệu phù hợp với lĩnh vực chuyên môn được đào tạo

Hiện nay, trong giáo dục Việt Nam đang áp dụng phương thức đào tạo tín chỉ, vì vậy phương pháp giảng dạy có sự thay đổi từ góc độ chuyển giao kiến thức sang gợi mở, hướng dẫn, phát triển năng lực tự học của SV Do đó, đối với SV, hoạt động đọc và nghiên cứu tài liệu đóng vai trò quan trọng trở thành điều kiện bắt buộc và nhu cầu đọc đối với SV mang tính tất yếu

Kỹ năng đọc tài liệu ở trình độ cao

Tùy theo các chuyên ngành khác nhau mà SV sẽ phân bổ thời gian tiếp cận với các tài liệu khoa học phù hợp với chương trình đào tạo của mình Theo đó, cùng với sự trợ giúp, định hướng của GV và khả năng nghiên cứu tài liệu của SV, từ đó kỹ năng đọc sẽ phát triển Đối với SV, việc biết xác định động cơ đọc, thiết lập kế hoạch đọc và vận dụng các phương pháp đọc cụ thể, tùy thuộc theo từng năm học, được thể hiện qua sự lựa chọn kỹ năng đọc phù hợp

Khả năng áp dụng hiệu quả kiến thức trong tài liệu vào thực tiễn

Xu hướng đào tạo hiện nay của các cơ sở giáo dục là đào tạo gắn với nhu cầu xã hội, gắn với doanh nghiệp nhằm tạo điều kiện cho SV có cơ hội vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua thực tập và khảo sát thực tế Đồng thời, thông qua việc đọc, SV sẽ được bồi đắp kiến thức, tư duy phản biện được hình thành, từ đó có thể vận dụng kiến thức bằng các hoạt động nghiên cứu khoa học Ngoài ra, SV còn có cơ hội tiếp cận với lĩnh vực chuyên môn đào tạo nhờ tham gia nghiên cứu khoa học, qua đó các bạn dần thích nghi với môi trường khoa học, xây dựng được phương pháp nghiên cứu phù hợp, phát huy khả năng tư duy độc lập, sáng tạo, trong nghiên cứu, vận dụng kiến thức thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường

Xây dựng và hình thành ý thức tôn trọng bản quyền

Hiện nay, vấn đề bản quyền ở nước ta rất được chú trọng Theo đó, tôn trọng quyền tác giả, sở hữu trí tuệ trở thành một công cụ để nâng cao tính cạnh tranh về mặt kinh tế giữa các quốc gia Do đó, việc thiết lập kế hoạch và xây dựng nội dung phổ biến giúp SV có nhận thức cơ bản về vấn đề bản quyền, thúc đẩy tính liêm chính trong học thuật đã và đang được các cơ sở giáo dục đại học đưa vào chương trình đào tạo

SV là thế hệ trẻ, có sự hiểu biết, trình độ, thuộc nhóm người lao động bậc cao sau khi tốt nghiệp và được tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học trong quá trình đào tạo vì thế, vấn đề tôn trọng thành tựu phát minh của con người chính là phẩm chất quan trọng mà mỗi SV cần chú ý và rèn luyện để trở thành nhà khoa học chuẩn mực trong tương lai

1.2 Tác động của chuyển đổi số đến văn hóa đọc 1.2.1 Khái niệm chuyển đổi số

Trong bối cảnh CMCN 4.0 hiện nay, khái niệm CĐS được nhắc đến rất nhiều bên cạnh các định nghĩa như điện toán đám mây, big data, blockchain, và được coi như một xu hướng tất yếu CĐS có lẽ là cụm từ đã và đang đi sâu vào từng lĩnh vực của cuộc sống, trong đó có lĩnh vực văn hóa nói chung và VHĐ nói riêng đang có những bước tiến dài và đang trở thành xu hướng thu hút đông đảo sự quan tâm của thế hệ trẻ hiện nay Dựa vào đặc tính linh hoạt của cuộc CMCN 4.0 hiện nay, có thể hiểu một cách ngắn gọn, đơn giản khái quát về CĐS chính là khai thác các dữ liệu có được từ quá trình số hóa, rồi áp dụng các công nghệ để phân tích, biến đổi các dữ liệu đó và tạo ra các giá trị mới hơn

Với tốc độ phát triển như vũ bão của CMCN 4.0 - cuộc cách mạng “không có

tiền lệ lịch sử”, đánh dấu bước tiến lớn trong sự phát triển khoa học công nghệ đã tạo

ra những ảnh hưởng sâu rộng đến sự phát triển của các lĩnh vực của các quốc gia Đặc điểm cơ bản của cuộc cách mạng này đó là nền tảng công nghệ số trở thành xu thế chủ yếu, tạo nên các tác động sâu sắc và chuyển biến căn bản dẫn đến những cơ hội và thách thức lớn đan xen lẫn nhau, tác động đối với các hoạt động tinh thần của con người bao gồm cả VHĐ

1.2.2 Cơ hội và thách thức trong bối cảnh chuyển đổi số đặt ra đối với văn hóa đọc

Cơ hội

Đa dạng hóa hình thức tiếp cận sách: Cơ hội lớn nhất của CĐS đem lại chính là

tăng khả năng tiếp cận của mọi người đối với việc đọc sách Thông qua các phương tiện truyền tin từ Internet, điện thoại thông minh và các ứng dụng công nghệ thông tin đã giúp công chúng có cơ hội tiếp cận dễ dàng, nhanh chóng và thuận tiện đối với kho tàng tri thức của nhân loại Các loại hình sách ngày càng có nhiều chủng dạng hơn

nhằm thỏa mãn nhu cầu đọc của con người như sách điện tử, tạp chí số hóa, sách số hóa, công nghệ 3D, 4D…

Đa dạng hóa hình thức xuất bản: CĐS cũng đã làm phong phú các hình thức

xuất bản Các quá trình thiết kế, sản xuất, thông tin, truyền thông và quản lý được vận hành hướng tự động hoá, số hoá và kết nối mạng lưới, nhằm áp dụng cho ngành xuất bản giúp gia tăng hiệu quả các hình thức công bố đa phương tiện bằng cách triển khai các giải pháp công nghệ thông tin linh hoạt, hiện đại Phương tiện truyền thông kỹ thuật số và in có thể được liên kết thông qua các mô hình kết hợp giúp mở rộng trải nghiệm của người dùng Xuất bản trong bối cảnh CĐS không chỉ cung cấp các phương pháp tiếp cận mới cho các sản phẩm và dịch vụ, mà còn cho cả tiếp thị, kết nối với độc giả thông qua các nền tảng và các thiết bị giúp đáp ứng được nhu cầu của độc giả cho phép kiểm soát tiếp thị đối với hổ sơ khách hàng cá nhân, để độc giả nhận thức và mua sản phẩm và dịch vụ

Thúc đẩy cơ hội tiếp cận các nguồn thông tin, tri thức mở: Trong bối cảnh

CĐS, ngoài thư viện, độc giả còn có thêm nhiều cơ hội tiếp cận thông tin và tri thức mở từ nhiều nguồn khác nhau như: các nhà xuất bản, trang thông tin điện tử, tổ chức, cá nhân cung cấp thông tin trực tuyến… Độc giả có cơ hội tiếp cận tri thức, thông tin vượt ra ngoài phạm vi của các bức tường thư viện nhờ sự hỗ trợ của internet

Tăng cường khả năng nhận xét và lựa chọn thông tin: Tác động của CĐS giúp

cho gia tăng về sự đa dạng về hình thức và phong phú về nội dung của việc xuất bản ấn phẩm đa dạng, tạo điều kiện cho độc giả tiếp cận dễ dàng và nhanh chóng tới các nguồn thông tin và tri thức Ngoài ra, họ còn có cơ hội đánh giá, so sánh và có nhiều sự chọn lọc tài liệu phù hợp, và cũng là cơ hội giúp cho các tác giả, nhà xuất bản được giao lưu, tiếp thu ý kiến với độc giả để hoàn thiện hơn sản phẩm văn hóa

Thách thức

Xu hướng ngại đọc sách và sự “mai một” thói quen đọc sách: Sự phát triển của

công nghệ và và Internet hiện nay đang có xu hướng lấn át VHĐ truyền thống thay vào đó là văn hóa nghe nhìn Thực tế cho thấy, giới trẻ ngày nay dễ bị hấp dẫn bởi các

trang mạng xã hội hơn là sách, báo Sách in không “cạnh tranh” được với sách điện tử

tiện ích, cập nhật thông tin Ngày nay tình trạng đọc nhanh, đọc ngắn, đọc sách mỏng là một trong những tiêu chí được người đọc trẻ hướng đến và lựa chọn VHĐ mới chỉ dừng lại ở việc đọc chủ yếu là tra cứu tài liệu, đọc sách theo thị hiếu đám đông còn

thói quen đọc, kỹ năng đọc như thế nào chưa được bạn đọc chú ý và đầu tư, số lượng đọc không đều

Xu hướng đọc “chạy theo” tâm lý đám đông và nhu cầu của thị trường:Tác

động của khoa học công nghệ dẫn đến sự bùng nổ và dư thừa thông tin, dẫn đến hiện

tượng nhiễu tin hay tin “rác” lại xuất hiện thường xuyên hơn và lượng thông tin mà

con người có thể tiếp cận ngày càng lớn Sự xuất hiện hỗn hợp của nhiều loại thông tin dường như đáp ứng nhu cầu, song trên thực tế lại không phù hợp

Hạ tầng và ứng dụng khoa học công nghệ trong thư viện còn lạc hậu, chậm đổi mới: Tác động của bối cảnh CĐS đặt ra yêu cầu các tác nghiệp trong thư viện phải

được thực hiện bằng máy vi tính: từ bổ sung tài liệu, xử lý kỹ thuật, tổ chức kho và các cơ sở dữ liệu, đến tổ chức phục vụ bạn đọc và các công tác thống kê, tổng hợp số liệu thư viện Tuy nhiên thực tế công tác này chưa thực sự hiệu quả, chưa kích thích được nhu cầu và sự quan tâm từ phía người đọc, trình độ của cán bộ thư viện còn chậm thay đổi chưa bắt kịp xu hướng của CĐS trong đó cụ thể là trình độ ứng dụng CNTT trong việc quản lý

CĐS đã đem lại cho quá trình đọc sách của mỗi cá nhân nói riêng và VHĐ nói chung những thay đổi sâu sắc Mặc dù bị đánh giá là trong giai đoạn suy thoái, song đọc sách vẫn là một nhu cầu thiết yếu với những thế mạnh riêng của nó Đó là một cách thưởng thức văn hóa sang trọng và có chiều sâu, là phương pháp tốt nhất đế làm giàu vốn ngôn từ, nâng tầm hiểu biết của con người

KẾT LUẬN CHƯƠNG

Chương 1 của đề tài có nhiệm vụ xác định cơ sở lý thuyết về khái niệm, vai trò, các yếu tố ảnh hưởng dến VHĐ và các tiêu chí đánh giá VHĐ Từ đó cho thấy tầm quan trọng của VHĐ đối với sự phát triển của xã hội nói chung và trong công cuộc đổi

mới giáo dục hiện nay nói riêng, nhằm đảm bảo đúng với mục tiêu “biến quá trình đào

tạo thành quá trình tự đào tạo” Đề tài cũng đã làm rõ tác động của bối cảnh CĐS

đem lại những cơ hội và thách thức đối với sự phát triển VHĐ cho thế hệ trẻ nói chung và cho SV nói riêng Đồng thời, qua nghiên cứu, đề tài cũng đã làm rõ các đặc điểm VHĐ của SV hiện nay, trên cơ sở đó, nhóm nghiên cứu sẽ có sự đối sánh với tình hình VHĐ của SV trường ĐHNH để từ đó làm rõ những đặc đểm VHĐ của SV trường

Dựa trên những cơ sở khoa học về VHĐ, cùng với những yếu tố ảnh hưởng, tiêu chí để đánh giá và những tác động của CĐS đến VHĐ, đề tài sẽ có khung lý thuyết để đánh giá đúng thực trạng VHĐ của SV trường ĐHNH TP.HCM nhằm nâng cao nhận thức cho SV về VHĐ và đề xuất các giải pháp phát triển VHĐ

CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Khái quát về trường Đại học Ngân hàng TP Hồ Chí Minh 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển

Trường được thành lập vào ngày 16/12/1976 theo Quyết định số TCCB với tên gọi là Trường Cao cấp Nghiệp vụ Ngân hàng - Cơ sở II TP HCM với nhiệm vụ đào tạo hệ đại học chuyên tu và tại chức cho ngành Đến ngày 29/11/1986, Tổng Giám đốc Ngân hàng Nhà nước Việt Nam ký Quyết định 169/NH-QĐ quy định về cơ cấu tổ chức bộ máy và đổi tên thành Trường Cao cấp Nghiệp vụ Ngân hàng TP.HCM Ngày 09/02/1998, Thủ tướng Chính phủ ký quyết định số 30/1998/QĐ-TTg thành lập Học viện Ngân hàng trực thuộc Ngân hàng Nhà nước Việt Nam trên cơ sở tổ chức lại Trung tâm Đào tạo và Nghiên cứu Khoa học Ngân hàng - Chi nhánh Thành phố Hồ Chí Minh được đổi tên thành Học viện Ngân hàng - Phân viện TP Hồ Chí Minh, có nhiệm vụ đào tạo cao đẳng, đại học tại chức, đại học chính quy tập trung và sau đại học chuyên ngành Ngân hàng khu vực phía Nam Ngày 20/08/2003, Thủ tướng Chính phủ ký quyết định số 174/2003/QĐ-TTg thành lập Trường Đại học Ngân hàng Tp Hồ Chí Minh, với nhiệm vụ đào tạo đại học và sau đại học (Đại học Ngân hàng, 2022)

1229/NH-Trường có ba cơ sở, trong đó trụ sở chính tọa lạc tại 36 Tôn Thất Đạm, phường Nguyễn Thái Bình, quận 1; Cơ sở 56 Hoàng Diệu 2, phường Linh Chiểu, quận Thủ Đức và tại 39 Hàm Nghi, phường Nguyễn Thái Bình, quận 1, TP HCM với tổng 2 diện tích đất là 110.000 m2 và diện tích sàn đã xây dựng là 46.412 m2 Trong đó, gồm: 39.890 m2 hội trường, phòng học; 1.936 m2 phòng làm việc cho giáo sư, phó giáo sư, GV cơ hữu; 3,402 m2 thư viện, trung tâm học liệu; 1.184 m2 dành cho thực hành, thực tập, luyện tập Hiện nay, Trường đang đào tạo hơn 14.000 học viên và sinh viên các bậc, hệ đào tạo thuộc 7 ngành đào tạo cử nhân: Tài chính - Ngân hàng, Kế toán, Quản trị Kinh doanh, Hệ thống Thông tin Quản lý, Ngôn ngữ Anh, Luật kinh tế và Kinh tế quốc tế; 3 ngành đào tạo Thạc sĩ: Tài chính - Ngân hàng, Quản trị kinh doanh và Luật Kinh tế; 2 ngành đào tạo Tiến sĩ: Tài chính - Ngân hàng và Quản trị kinh doanh Trường cung cấp các khóa bồi dưỡng kiến thức và cấp chứng chỉ nghiệp vụ thuộc thuộc lĩnh vực tài chính - ngân hàng, chứng chỉ Ngoại ngữ, Tin học Trường đã và đang triển khai các chương trình đào tạo đại học và sau đại học với Đại học Bolton

(Anh), Đại học Toulon (Pháp), Đại học Griffith (Úc), Đại học Adelaide (Úc),… (Đại học Ngân hàng, 2022)

Kể từ khi thành lập đến nay, Trường đã không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học và mở rộng hợp tác với cộng đồng doanh nghiệp, đối tác quốc tế, từng bước khẳng định vị thế là một trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong lĩnh vực kinh tế, kinh doanh quốc tế, quản trị kinh doanh, tài chính - ngân hàng cho khu vực phía Nam

2.1.2 Cơ cấu tổ chức

Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học Ngân hàng TP HCM, gồm: Tổ chức Đảng Cộng Sản Việt Nam (Ban chấp hành Đảng bộ); Hội đồng trường (gồm Chủ tịch, các thành viên và Văn phòng Hội đồng trường); Ban Giám hiệu (gồm Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng); Hội đồng Khoa học và đào tạo 12 Phòng chức năng và tương đương, gồm: Văn phòng; Phòng Tổ chức cán bộ; Phòng Đào tạo; Phòng Công tác sinh viên; Phòng Tư vấn tuyển sinh và truyền thông; Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng; Phòng Thanh tra; Phòng Quản lý Công nghệ thông tin; Phòng Tài chính – Kế toán; Phòng Quản trị tài sản; Tạp chí Kinh tế - Ngân hàng Châu Á; Thư viện 12 khoa, bộ môn gồm: Khoa Ngân hàng; Khoa Tài chính; Khoa Quản trị kinh doanh; Khoa Kế toán – Kiểm toán; Khoa Hệ thống thông tin quản lý; Khoa Ngoại ngữ; Khoa Kinh tế Quốc tế; Khoa Luật kinh tế; Khoa Lý luận Chính trị; Khoa Sau Đại học; Bộ môn Toán và Bộ môn Giáo dục thể chất 05 đơn vị trực thuộc và sự nghiệp có thu, gồm: Viện Đào tạo Quốc tế; Viện Nghiên cứu Khoa học và Công nghệ Ngân hàng; Trung tâm Ngoại ngữ - Tin học; Trung tâm Đào tạo kinh tế, Tài chính – Ngân hàng; Trung tâm Hỗ trợ sinh viên 03 tổ chức đoàn thể - chính trị xã hội, gồm: Công đoàn cơ sở; Đoàn

thanh niên; Hội sinh viên (xem hình 2.1)

Sơ đồ 1 Cơ cấu tổ chức của trường Đại học Ngân hàng TP.HCM

Tính đến tháng 11/2022, đội ngũ viên chức, người lao động hiện đang làm việc tại Trường là 461 người, trong đó có 15 Phó giáo sư, 124 Tiến sỹ, 234 Thạc sỹ, 49 Cử nhân (Đại học Ngân hàng, 2022) Bên cạnh đội ngũ GV cơ hữu, Trường còn có đội ngũ GV thỉnh giảng là những chuyên gia, nhà khoa học, nhà quản lý có học hàm, học vị cao, có nhiều kinh nghiệm thực tiễn từ các các cơ quan, ngân hàng, tổ chức tài chính, các trường đại học trong và ngoài nước tham gia hợp tác giảng dạy cho Trường

2.1.3 Quy mô, định hướng phát triển

Mục tiêu phát triển Trường được xác định trong chiến lược phát triển giai đoạn 2016-2020, tầm nhìn đến năm 2030 hướng tới trở thành đại học đa ngành và liên ngành uy tín, đạt chuẩn kiểm định cơ sở đào tạo khu vực Đông Nam Á năm 2025 và trở thành đại học tự chủ, có hệ thống quản trị hiện đại và tiên phong trong CĐS năm 2035; trở thành đại học thông minh năm 2045 ĐHNH với giá trị cốt lõi là “Chính trực – Đoàn kết – Tiên phong” (Đại học Ngân hàng, 2022)

Chiến lược tổng thể phát triển trường là hướng tới xây dựng ĐHNH trở thành một đại học hàng đầu với công nghệ đào tạo hiện đại, đạt đến chất lượng của các trường đại học hàng đầu khu vực và Châu lục; đạt chuẩn khu vực Đông Nam Á vào năm 2025, nằm trong nhóm 500 đại học hàng đầu châu Á vào năm 2045 Đồng thời, ĐHNH thực hiện quyền tự chủ toàn diện, gắn với trách nhiệm giải trình, trách nhiệm cộng đồng đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời hướng tới một xã hội học tập Một trong những mục tiêu chiến lược của Trường được nêu trong chiến lược phát triển Trường giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn 2045 đó là: Phát triển các chương trình đào tạo theo hướng CĐS và liên ngành nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trong điều kiện mới

phù hợp với triết lý giáo dục “Khai phóng– Liên ngành – Trải nghiệm” trong đó “khai

phóng” nhằm tạo môi trường giáo dục giúp người học tự khai phá tiềm năng của bản

thân; lĩnh hội kiến thức chuyên môn sâu của ngành học trên nền tảng kiến thức tổng quát toàn diện; phát triển năng lực trí tuệ và kỹ năng cá nhân; định hình các giá trị sống tích cực hướng tới giáo dục con người tự chủ, sáng tạo, công dân có trách nhiệm;

“Liên ngành” nhằm hướng đến đào tạo người học có hiểu biết liên ngành nhằm tránh

được những thiên kiến trong việc ra quyết định, tăng khả năng kết nối các chuyên gia,

mở rộng cơ hội việc làm; “Trải nghiệm” nhằm triển khai mô hình đào tạo “trưởng

thành qua trải nghiệm”, qua đó, người học sẽ hiểu biết sâu sắc hơn về lý thuyết, hình thành tư duy thực tiễn, năng lực thực thi, từ đó thích nghi và cải tạo với môi trường

Và để thực hiện chiến lược nêu trên, vấn đề then chốt chính là phải đổi mới, khai phóng giáo dục, phát triển khả năng tư duy sáng tạo của người đọc VHĐ chính là vấn đề cốt lõi của phát triển giáo dục, đặt nền tảng cho đổi mới xã hội, hướng đến một tương lai tốt đẹp; có thể được xem như là một chỉ số văn hóa của nhà trường, cộng đồng và xã hội Do đó, cần xem việc phát triển VHĐ là nhiệm vụ hàng đầu trong nhà trường

2.2 Thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP HCM 2.2.1 Tổng quan tình hình văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP.HCM

Là một trong những trường đầu ngành trong hệ thống các trường tài chính ngân hàng trong cả nước, thực tế cho thấy VHĐ của SV trường ĐHNH có một số điểm tích cực như sau:

Nhìn chung, sự hiểu biết và ý thức của SV về hoạt động đọc và phát triển VHĐ trong môi trường giáo dục Đại học có tiến bộ vượt bậc Nguyện vọng đọc sách của SV rất đa dạng, phong phú trong nhiều lĩnh vực học tập khác nhau, nguyện vọng đọc sách của SV chủ yếu là các tài liệu, sách báo chuyên ngành Động cơ để sinh viên hướng tới đọc sách xuất phát từ nhu cầu đọc nhằm phục vụ học tập, nghiên cứu Chính vì lẽ đó, VHĐ của SV có nhiều biến chuyển theo hướng tích cực Hầu hết các bạn đã hình thành sở thích đọc sách, và có thói quen phân bổ thời gian phù hợp cho việc đọc Phần lớn, SV thích sử dụng tài liệu giấy và tài liệu điện tử, điều này hoàn toàn phù hợp với bối cảnh hiện nay Các bạn biết vận dụng đa dạng các kỹ năng, phương pháp đọc khác nhau Vấn đề chủ yếu hơn là SV đã bước đầu xác định đúng mục đích đọc của mình, chủ yếu là phục vụ mục đích học tập Ngoài ra, các bạn còn quan tâm đến các động cơ khác như giải trí, hướng nghiệp, cập nhật thông tin, nghiên cứu khoa học … Làm tốt các vấn đề này, nó đã giúp SV hoàn thiện các phương pháp, kỹ năng mềm, đáp ứng yêu cầu của cuộc sống

Bên cạnh những mặt tích cực nêu trên, hiện nay VHĐ của SV trường cũng còn những mặt hạn chế nhất định Mặc dù nhà trường cố gắng động viên SV đọc sách, tích cực nghiên cứu khoa học, tự học, tự đọc sách, nhưng các năm gần đây đang xuất hiện xu hướng thụ động học tập trong SV, làm cho các bạn lười đọc sách Đồng thời một lý do rất phổ biến hiện nay làm cho VHĐ trong nhà trường suy giảm là do sự phát triển của Internet và phương tiện nghe nhìn Các bạn chỉ đọc và học nhằm để đối phó, phục vụ cho thi cử, hoặc chỉ quan tâm sách vở khi GV yêu cầu Vấn đề này cho thấy, hoạt động đọc sách của SV không có tính kế thừa và liên tục, các bạn thiếu chủ động trong hoạt động tự học của bản thân Ngoài ra, có một bộ phận không nhỏ SV còn chưa biết cách phân loại và sử dụng các loại sách, tài liệu tham khảo, điều này vô tình tác động

xấu đến tình hình học tập và thói quen học tập tốt của SV Bên cạnh đó, các bạn SV chưa thực sự nhận thức rõ giá trị cột lỗi, nội dung quan trọng của VHĐ đối với quá trình học tập ở môi trường giáo dục đại học Việc đọc sách của SV chưa thực sự bắt đầu từ nhu cầu đúng đắn của bản thân là học tập và rèn luyện bản thân, việc đọc sách của SV vẫn bị tác động nhiều từ nhân tố khách quan của môi trường xung quanh

Để tìm hiểu VHĐ của SV trường, nhóm nghiên cứu đã tiến hành khảo sát SV đang theo học các hệ đào tạo của trường để thu thập thông tin, bao gồm hơn 3000 SV của tất cả các hệ, thời gian khảo sát từ tháng 8 đến tháng 12/2022 Phương pháp khảo sát được thiết lập bằng hình thức điền trực tiếp câu trả lời vào bảng hỏi Bảng hỏi bao gồm 25 câu, trong bảng hỏi chủ yếu là các câu hỏi mở, và phát đến các đối tượng SV trường ĐHNH TP.HCM với hình thức ngẫu nhiên Tổng quan nội dung bảng hỏi như sau: nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc sách; vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách; thời gian của SV cho việc đọc, cách thức đọc, nguyên nhân dẫn đến hạn chế của việc đọc, các giải pháp khắc phục Mục đích khảo sát nhằm đánh giá đúng về nhận thức của SV đối với VHĐ, kỹ năng đọc của sinh viên, những yếu tố ảnh hướng tới hoạt động đọc của SV Trên cơ sở đó, tìm ra những biện pháp tổ chức có hiệu quả hoạt động VHĐ của SV

2.2.2 Khảo sát thực trạng văn hóa đọc của sinh viên trường Đại học Ngân hàng TP.HCM

Khảo sát về nhận thức thói quen đọc của SV: Thói quen đọc sách là vô cùng quan trọng, do đó cần phải được hình thành và xây dựng từ thuở nhỏ, trong đó gia đình là cái nôi định hướng, còn trong suốt cuộc đời đi học, đó là quá trình học tập và rèn luyện kỹ năng đọc của bản thân Sinh viên là lứa tuổi đã biết tự nhận thức được tầm quan trọng của đọc sách đối với học tập, nghiên cứu của bản thân Trong quá trình làm bảng hỏi, chúng tôi đã tìm hiểu về thói quen đọc của SV bằng cách khảo sát nhận thức về ý nghĩa của VHĐ đối với SV Kết quả cho thấy, có đến 2431/3765 SV chiếm 66,1% nhận thấy tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách như phát triển bản thân, mở mang tri thức, hình thành nhân cách…; số còn lại đọc sách chỉ khi chuẩn bị thi hoặc vì

lý do khác (xem hình 2.1) Nhìn chung, các bạn đều hiểu được tầm quan trọng của việc

đọc sách, tuy nhiên vấn đề đặt ra là các bạn đọc gì và đọc như thế nào?

Hình 2.1 Khảo sát nhận thức của SV về vai trò, ý nghĩa của việc đọc sách

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Khảo sát các hoạt động và thời gian đọc sách của SV: kết quả bảng hỏi của

chúng tôi cho thấy có 2760 SV chiếm 75,1% dành cho các hoạt động lướt web, mạng xã hội, 64,8% SV dành thời gian cho việc đọc sách và số còn lại dành cho các hoạt

động khác (xem hình 2.2) Theo Báo cáo Tổng quan phát triển kỹ thuật số Việt Nam

2021 do We are social và Kepios công bố đầu năm 2022, Việt Nam có 76,95 triệu người dùng mạng xã hội (chiếm 97,8% dân số từ 13 tuổi trở lên) Thời gian trung bình người Việt sử dụng mạng xã hội là 2 giờ 28 phút mỗi ngày Số lượng người dùng mạng xã hội Việt Nam chủ yếu ở độ tuổi 18-34 (Nguyễn Thị Trường Giang, 2022) Do đó, kết quả của các mức độ khảo sát hoàn toàn phù hợp với xu hướng phát triển của xã hội, nhu cầu tâm lý của SV và môi trường giáo dục đại học SV là lứa tuổi năng động và sáng tạo, do đó việc khai thác thông tin được thực hiện với nhiều hình thức phong phú Thực tế cho thấy, hiện nay hoạt động đọc sách của SV không là lựa chọn ưu tiên hàng đầu Điều này cho thấy, dù các bạn có sự hiểu biết đúng đắn về vai trò của VHĐ

trong môi trường giáo dục đại học, tuy nhiên việc đọc sách còn mang tính chất tự phát, thiếu tính chủ động, vẫn chịu ảnh hưởng từ nhiều nhân tố khách quan

Hình 2.2 Khảo sát thói quen sử dụng thời gian của sinh viên

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Khảo sát về sở thích và thời gian dành cho việc đọc sách: Phương pháp tự học

có hiệu quả nhất đối với SV trong môi trường Đại học là tự đọc sách Do đó, hình thành thói quen tự đọc sách của SV sẽ mang lại nhiều giá trị như mở mang tri thức, nâng tầm hiểu biết và phát triển bản thân Vì thế, thói quen đọc sách của SV được phản ánh qua việc phân bổ thời gian đọc sách - đây là một trong những nhân tố phản ánh tầm quan trọng của hoạt động đọc với bản thân Qua khảo sát về sở thích và thời gian dành cho việc đọc sách, kết quả cho thấy thời gian trong ngày của SV với việc đọc sách giảm dần theo độ dài của thời gian, chỉ có 21,3% SV thường xuyên dành thời gian cho việc đọc sách, 64% SV thỉnh thoảng đọc và số còn lại hiếm khi đọc Về thời gian đọc, chỉ có 34,9% SV dành từ 2-4 tiếng/tuần, 49,6% SV chỉ dành dưới 2

tiếng/tuần cho việc đọc (xem hình 2.3) Qua khảo sát phản ánh quỹ thời gian dành cho

việc đọc sách của SV ngày càng có xu hướng giảm và việc giảm tùy thuộc theo nhu cầu của bản thân và ảnh hưởng của phương tiện truyền thông đa phương tiện Như vậy, các bạn vẫn còn rất thờ ơ với VHĐ, việc đọc chỉ mang tính chất đối phó Hiện nay, việc truy cập mạng tìm kiếm thông tin trở nên phổ biến, điều đó khiến các bạn dường như ngày càng tìm đến sách báo ít hơn, vì thế thói quen đọc sách cũng không còn được duy trì thường xuyên Tác động của sự phát triển của công nghệ khiến thói quen đọc sách của nhiều người thay đổi, thực trạng này xảy ra ở nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam Là quốc gia có dân số trẻ, có tỷ lệ người sử dụng internet ở mức cao trên thế giới (70% người dân sử dụng internet) và là nước có số dân sử dụng điện

thoại thông minh đứng thứ hai Đông Nam Á với hơn 61,37 triệu người (tương đương tỷ lệ 64% dân số) thuộc tốp 10 quốc gia có nhiều người dùng điện thoại thông minh (smartphone) nhất (số liệu tính đến hết tháng 5/2021) tuy nhiên số liệu thống kê trong Báo cáo của Bộ Văn hóa, thể thao và du lịch (Bộ Văn hóa, thể thao và du lịch, 2022) chỉ có 21% người Việt đọc sách trong một năm và tỷ lệ 1,4 đầu sách/người/năm là rất đáng lo ngại1

Hình 2.3 Khảo sát sở thích và thời gian dành cho việc đọc sách của SV

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Khảo sát về nguyên nhân dẫn đến việc ít đọc sách: Để lý giải cho việc SV dành

ít thời gian cho việc đọc sách, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát, kết quả cho thấy có 1774/3675 SV, chiếm 48,3% thích các loại hình văn hóa giải trí khác, 1601/3675

SV, chiếm 43,6% thích văn hóa nghe nhìn và 34,6% cho rằng do không có thời gian đọc sách, số còn lại dành thời gian cho việc cá nhân nên không quan tâm đến việc đọc

sách (xem hình 2.3) Điều đó phản ánh xu hướng văn hóa nghe nhìn đang chiếm ưu thế,

bởi sự đa dạng về kênh thông tin nên hấp dẫn các bạn hơn việc đọc sách Bên cạnh đó, còn có những lý do khác như do giờ học trên lớp quá dài, sự dày đặc của các hoạt động ngoại khóa, công việc làm thêm… dẫn đến thời gian tự học, tự nghiên cứu của sinh viên ngày càng eo hẹp Ngoài ra, SV ít sử dụng tài liệu giấy do giá thành cao, kích thước tài liệu lớn, chất lượng các tài liệu kém là một trong nhựng nguyên nhân khách quan tác động trực tiếp hạn chế của SV trong quá trình đọc sách Bên cạnh đó, thời lượng của SV dành cho việc tự đọc của mình còn chưa nhiều là do bị lôi cuốn bởi các hoạt động giải trí, mạng xã hội

Hình 2.4 Khảo sát nguyên nhân sinh viên ít quan tâm đọc sách

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Khảo sát về sở thích đọc tài liệu (truyền thống, điện tử) và nội dung ưu tiên đọc:

hiện nay, rất ít SV làm chủ được việc đọc của bản thân, các bạn chỉ đọc theo phong trào, cảm xúc hoặc khi bị bắt buộc Với độ tuổi đang phát triển về mặt nhận thức, nên SV có nhu cầu thông tin rất da dạng và phức tạp nên hoạt động đọc cũng ít nhiều chịu tác động của tính cách cá nhân, môi trường sống và học tập Qua kết quả khảo sát về sở thích đọc tài liệu, nhóm nghiên cứu thu được kết quả có 35,5% SV thích đọc sách, tài liệu in ấn, 42,8% SV có thói quen sử dụng tài liệu giấy và tài liệu điện tử; và 18,5%

SV thích đọc sách điện tử, đọc trực tuyến (xem hình 2.5) Từ kết quả cho thấy sự yêu

thích sách in vẫn là lựa chọn ưu tiên của SV, tài liệu in sẵn giúp cho SV dễ đọc, dễ nhìn, không có có các hình ảnh hay những yếu tố gây nhiễu, cũng có lẽ là do thói quen hình thành từ niên thiếu khi bắt đầu đọc sách của SV Tuy nhiên, thực tế SV không dành nhiều thời gian cho việc đọc sách, các bạn tìm kiếm thông tin chủ yếu trên

Internet, nghĩa là giữa sở thích sách in và nhu cầu tìm kiếm thông tin của SV trong sách in không có sự tương thích Hiện nay, với tốc độ phát triển của khoa học công nghệ, thông tin ngày càng được cập nhật nhanh hơn, các tài liệu, sách được số hóa đọc trực tuyến đang có xu hướng phát triển và chiếm lĩnh thị trường sách điện tử Có thể thấy, tài liệu trực tuyến có tính ưu việt hơn so với tài liệu truyền thống bởi tính cập nhật và sự đa dạng tích hợp nhiều hình thức đa phương tiện từ chữ viết, âm thanh đến hình ảnh trong tài liệu Với những ưu thế vượt trội, tài liệu trực tuyến được dự báo sẽ trở thành tài liệu ưa thích và quan trọng trong tương lai Xét về mặt tích cực, mạng Internet và các phương tiện truyền thông xã hội đã mang đến những phương thức đọc mới, hình thành thói quen đọc sách mới cho người đọc Do đó, cần xây dựng một cộng đồng đọc sách trên mạng xã hội để SV có cơ hội giao lưu, chia sẻ với nhau về sách

Hình 2.5 Khảo sát sự lựa chọn tài liệu của SV

Nguồn: tổng hợp từ khảo sát của nhóm nghiên cứu

Khảo sát về sự lựa chọn nội dung đọc: Đọc sách nhằm giúp SV nâng cao nhận

thức, hiểu biết về của bản thân về các vấn đề trong học tập và nghiên cứu Đọc để giải trí sau mỗi giờ học căng thẳng, cập nhật thông tin, tìm hiểu một vấn đề cụ thể trong cuộc sống là mục đích đọc song song với nhu cầu đọc nói chung để nghiên cứu, học tập Qua quá trình khảo sát có 1481/3675 SV, chiếm 40,3% chọn đọc các tài liệu phục vụ cho việc ôn tập và số còn lại chủ yếu đọc các kiến thức liên quan đến khoa học

công nghệ, khoa học tự nhiên (xem hình 2.6) Kết quả đó phản ánh mục đích đọc sách

của SV chủ yếu là phục vụ cho học tập, qua đó phản ánh sự cố gắng phấn đấu của SV để kết quả học tập tốt là mục tiêu hàng đầu Như vậy, việc lựa chọn sách và tài liệu phục thuộc vào đặc thù chuyên ngành của SV ĐHNH, tuy nhiên, vẫn còn một số SV