Thực trạng hoạt động dạy học lý luận chính trị trực tuyến tại học viện báo chí và tuyên truyền trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay

231 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN TẠI HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ HIỆN NAY Nguyễn Thị Hà Thu Học viện Báo chí và Tuyên truyền Tóm tắt Bài[.]

THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN TẠI HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ HIỆN NAY Nguyễn Thị Hà Thu Học viện Báo chí Tuyên truyền Tóm tắt: Bài tham luận nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học lý luận trị bối cảnh chuyển đổi số Học viện Báo chí Tuyên truyền, tập trung vào điều kiện mức độ sẵn sàng cho hoạt động dạy học lý luận trị trực tuyến, đặc biệt thuận lợi khó khăn, thách thức trình dạy học lý luận trị trực tuyến Học viện Báo chí Tuyên truyền Từ khóa: dạy học lý luận trị trực tuyến, Học viện Báo chí Tuyên truyền, chuyển đổi số Đặt vấn đề Trong năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam tích cực áp dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động giảng dạy Ngành giáo dục phát triển mơ hình dạy học trực tuyến để người học học lúc, nơi, chủ động việc học tập Đặc biệt, đại dịch Covid-19 cú hích lớn khiến cho việc áp dụng mơ hình giáo dục trực tuyến trường đại học diễn nhanh [1], [2] Trong bối cảnh đại dịch Covid-19 có diễn biến phức tạp, khó lường kể từ cuối tháng 12 năm 2019 đến nay, nhằm thực mục tiêu kép vừa đảm bảo an toàn cho sinh viên, vừa đảm bảo tiến độ môn học, trường đại học đồng loạt triển khai hình thức giáo dục trực tuyến [3], [4], [5] Việc dạy học trực tuyến mơn học nói chung, mơn lý luận trị nói riêng coi giải pháp hữu hiệu để kịp thời thích ứng với tình hình mới, đồng thời góp phần đẩy mạnh việc áp dụng công nghệ chuyển đổi số giảng dạy Hịa vào dịng chảy chung đó, Học viện Báo chí Tuyên truyền tích cực, chủ động triển khai hoạt động dạy học lý luận trị trực tuyến bước đầu đạt kết đáng khích lệ Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lý luận hoạt động dạy học lý luận trị trường đại học bối cảnh chuyển đổi số Khái niệm “Dạy học lý luận trị trực tuyến” Dạy học trực tuyến hay cịn gọi E-learning (Electronic learning) thuật ngữ sử dụng phổ biến lĩnh vực giáo dục đào tạo Tùy thuộc vào quan điểm hướng tiếp cận khác mà có nhiều cách hiểu khác dạy học trực tuyến Đề cập đến E-learning lĩnh vực giáo dục đại học, Tổ chức Hợp tác Phát triển Kinh tế – OECD (2005) cho E-learning việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông tiến trình giáo dục đa dạng trường đại học nhằm hỗ trợ khuyến khích học tập Nó bao gồm sử dụng công nghệ công cụ hỗ trợ khóa học trực tuyến kết hợp hai hình thức [1] 231 Theo quan điểm đại, E-learning phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại thiết bị thơng minh như: laptop, smartphone, máy tính bảng, máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet…; nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio… thông qua máy tính hay tivi; người dạy học giao tiếp với qua mạng hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video… [2] Có thể khẳng định rằng, khái niệm nội hàm thuật ngữ “giáo dục trực tuyến” nhiều tác giả đề cập Nhìn chung, định nghĩa trí tảng E-learning ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giáo dục mối liên hệ người dạy người học thông qua hoạt động dạy - học, nội dung, phương pháp, hình thức… [4], [5] Dạy học lý luận trị trực tuyến hình thức dạy học mơn lý luận trị, giảng viên sinh viên giao tiếp với hệ thống đào tạo trực tuyến thơng qua hình thức khác như: email, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo, video… mà không cần phải gặp trực tiếp Các nội dung học tập lý luận trị phân phát qua hệ thống mạng công cụ điện tử đại như: máy vi tính, máy tính bảng, điện thoại di động, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng Internet, Intranet…; qua thiết bị lưu trữ nội dung website, đĩa CD, băng video, audio… Khái niệm “Chuyển đổi số” Chuyển đổi số giáo dục việc áp dụng công nghệ kỹ thuật vào mục đích đào tạo giảng dạy, có ba áp dụng là: (i) ứng dụng công nghệ phương thức giảng dạy, (ii) ứng dụng công nghệ quản lý (iii) ứng dụng công nghệ giảng dạy Các biểu hoạt động dạy học lý luận trị trường đại học bối cảnh chuyển đổi số - Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị mức độ sẵn sàng dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên trường đại học bối cảnh chuyển đổi số Việc chuẩn bị điều kiện đảm bảo sẵn sàng cho hoạt động dạy học trực tuyến giảng viên trường đại học bối cảnh chuyển đổi số cần thiết đóng vai trị quan trọng Nhiều nghiên cứu khó khăn mà giảng viên gặp phải dạy học lý luận trị trực tuyến điều kiện sở vật chất đường truyền internet Chính hạn chế sở vật chất, thiết bị dạy học làm cản trở việc truyền tải giảng lý luận trị đến sinh viên Tốc độ truy cập đường truyền internet nhân tố ảnh hưởng đến việc dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên trường đại học Bên cạnh đó, tài nguyên số phần mềm dạy học lý luận trị trực tuyến vấn đề quan trọng dạy học mơn lý luận trị trực tuyến [7] Nghiên cứu nhóm học giả Trung Quốc rằng, nguồn tài nguyên số học liệu học tập bối cảnh chuyển đổi số có tác động tích cực đến chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị trực tuyến trường đại học [2] Ngoài ra, nghiên cứu cho thấy phần mềm học tập, đặc biệt phần mềm LMS, hữu ích việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học lý luận trị trường đại học [2], [3], [4], [5] 232 Bên cạnh đó, việc tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng cho giảng viên lý luận trị trường đại học dạy học lý luận trị trực tuyến yếu tố quan trọng công tác giảng dạy học tập mơn lý luận trị trực tuyến Các buổi tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin kỹ sử dụng phần mềm giảng dạy trực tuyến mơn lý luận trị hướng dẫn chuyên gia hàng đầu lĩnh vực giúp giảng viên có tâm sẵn sàng triển khai dạy học mơn lý luận trị trực tuyến Trong q trình dạy học lý luận trị trực tuyến, giảng viên thể thái độ tích cực sẵn sàng thích ứng Tuy nhiên, q trình giảng dạy, họ gặp phải nhiều khó khăn như: sở hạ tầng công nghệ thông tin chưa phát triển, lịch làm việc dày đặc, khối lượng công việc nhiều, thiếu hướng dẫn, tập huấn sử dụng phần mềm kỹ sử dụng công nghệ thông tin thiết bị thông minh hỗ trợ dạy học lý luận trị trực tuyến Một phận nhỏ giảng viên có tâm lý lo lắng, căng thẳng bắt đầu triển khai dạy học trực tuyến với mơn lý luận trị Điều khó khăn gây cản trở đến trình dạy học trực tuyến giảng viên lý luận trị trường đại học Có thể thấy rằng, áp lực giảng viên lý luận trị trường đại học điều kiện sở vật chất, hạ tầng cơng nghệ cịn hạn chế tốn đặt tất sở giáo dục đại học nước Thêm vào đó, kỹ sử dụng công nghệ thiết bị thông minh q trình dạy học lý luận trị trực tuyến khó khăn hữu giảng viên q trình dạy học lý luận trị trực tuyến trường đại học bối cảnh chuyển đổi số Như vậy, rõ ràng là, giảng viên lý luận trị trường đại học có điều kiện định thể tích cực, sẵn sàng thích ứng dạy học trực tuyến mơn lý luận trị thực tế họ phải đối mặt với nhiều khó khăn sở vật chất áp lực tâm lý liên quan đến việc thu hút sinh viên trình dạy học trực tuyến mơn lý luận trị, cân nghề nghiệp sống [5], [6] - Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trực tuyến lý luận trị trường đại học Trong dạy học nói chung dạy học lý luận trị nói riêng, phương pháp dạy học đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng hiệu hoạt động dạy học Phương pháp dạy học có hợp lý chất lượng hiệu giáo dục cao, phương pháp dạy học có phù hợp phát huy khả tư duy, sáng tạo sinh viên Chính vậy, q trình dạy học lý luận trị trực tuyến, bên cạnh việc sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống, giảng viên cần sử dụng linh hoạt, kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy đại khác giảng như: phương pháp thảo luận trực tuyến, phương pháp làm việc nhóm, phương pháp nghiên cứu điển hình (Case study), phương pháp đồ tư (Mindmap), phương pháp trò chơi (game), phương pháp trực quan, phương pháp kích não, phương pháp nêu vấn đề, lồng ghép với video, trắc nghiệm khách quan, tập ngắn,… Sự kết hợp đa dạng linh hoạt nhiều phương pháp trình giáo dục trực tuyến, lồng ghép với hình ảnh giảng trực tiếp sinh động “thổi hồn” vào giảng lý luận trị vốn coi khơ cứng, làm cho giảng lý 233 luận trị trực tuyến trở nên sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn, tạo hứng thú, hăng say học tập cho sinh viên Học viện Báo chí Tun truyền Trong q trình dạy học mơn lý luận trị trực tuyến, giảng viên khơng đảm nhận vai trị người truyền thụ kiến thức mà cịn đóng vai trị cố vấn, người dẫn dắt, định hướng người đồng hành với sinh viên suốt trình dạy học lý luận trị trực tuyến dựa tảng công nghệ thông tin thông qua ứng dụng phần mềm hỗ trợ Với khối lượng kiến thức đồ sộ năm môn khoa học lý luận trị việc giảng dạy theo chương trình khóa khó khăn Điều địi hỏi giảng viên mơn lý luận trị phải giao nhiệm vụ cho sinh viên chuẩn bị trước, sau học trực tuyến, tổ chức hoạt động cho sinh viên tương tác học trực tuyến, khai thác sử dụng nguồn học liệu có sẵn internet để dạy trực tuyến, thường xuyên trao đổi với cha mẹ sinh viên tình hình học tập trực tuyến sinh viên, tạo lập nhóm mạng để hỗ trợ sinh viên tham gia học tập trực tuyến, sử dụng phần mềm, ứng dụng hỗ trợ dạy học quản lý sinh viên trực tuyến… Việc tổ chức đa dạng hình thức tương tác q trình dạy học lý luận trị trực tuyến có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn lý luận trị 2.2 Phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát Nhằm thu thập thông tin cho viết, nhóm nghiên cứu thực trạng khảo sát hình thức online đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền Nội dung phiếu khảo sát thiết kế dựa khung lý thuyết đánh giá thực trạng hoạt động dạy học lý luận trị trực tuyến Hai nội dung khảo sát bao gồm: điều kiện sở vật chất, phương tiện mức độ sẵn sàng giảng viên bối cảnh chuyển đổi số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lý luận trị trực tuyến Học viện Báo chí Tun truyền Ngồi ra, tác giả cịn sử dụng phương pháp phân tích tài liệu từ báo, cơng trình khoa học tạp chí uy tín ngồi nước thu thập liệu thông tin từ Ban Quản lý đào tạo Phịng Cơng tác trị Hỗ trợ sinh viên Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học lý luận trị trực tuyến Học viện Báo chí Tuyên truyền bối cảnh chuyển đổi số Học viện Báo chí Tun truyền nơi đào tạo báo chí, truyền thơng ngành khoa học xã hội nhân văn khác, cung cấp nguồn nhân lực lý luận trị chất lượng cao cho đất nước Học viện Báo chí Tuyên truyền trường Đảng, trường đại học trọng điểm quốc gia Việt Nam Trong bối cảnh chuyển đổi số nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền trường đại học tích cực, chủ động triển khai hình thức đào tạo trực tuyến Học viện Báo chí Tuyên truyền ban hành định số 1165- QĐ/HVBCTT-ĐT ngày 31/3/2020 quy định áp dụng hình thức đào tạo từ xa Học viện Báo chí Tuyên truyền tổ chức triển khai đợt học trực tuyến cho sinh viên: 234 Bảng 1: Thời gian dạy học trực tuyến Năm học Thời gian 2019 - 2020 Đợt 1: Từ ngày 23/03/2020 đến ngày 03/5/2020 2020 - 2021 Đợt 2: Từ ngày 01/8/2020 đến ngày 26/9/2020 Đợt 3: Từ ngày 22/2/2021 đến ngày 30/6/2021 2021 - 2022 Đợt 4: Từ ngày 1/8/2021 đến ngày 25/1/2022 Đợt 5: Từ ngày 14/2/2022 đến ngày 7/3/2022 (Nguồn: Tổng hợp thông tin từ Ban Quản lý đào tạo, Học viện Báo chí Tuyên truyền) 2.3.1 Những kết đạt giảng viên trình dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số 2.3.1.1 Điều kiện mức độ sẵn sàng dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên Học viện Báo chí Tuyên truyền bối cảnh chuyển đổi số Bắt đầu từ năm học 2019 - 2020 nay, Học viện Báo chí Tuyên truyền triển khai dạy học mơn học tồn trường nói chung, mơn lý luận trị nói riêng theo hình thức trực tuyến Về thiết bị dạy học trực tuyến, kết nghiên cứu định lượng thực 45 giảng viên lý luận trị tồn trường cho thấy 77,7% giảng viên có đường truyền internet ổn định, 100% giảng viên Học viện có máy vi tính xách tay (laptop), máy vi tính để bàn Bên cạnh máy tính, 95,5% giảng viên lý luận trị Học viện có điện thoại thơng minh thiết bị thông minh để hỗ trợ cho việc dạy học trực tuyến mơn lý luận trị Về phần mềm dạy học trực tuyến, 100% giảng viên trả lời sử dụng ứng dụng Microsoft Teams, Microsoft Office 365, Zoom Clouds Meetings … dạy học trực tuyến mơn lý luận trị Các phần mềm dạy học LLCT trực tuyến, trực tiếp: 100% Các phần mềm ứng dụng, hỗ trợ dạy học LLCT trực tuyến 73.40% 0.00% 26.60% Máy tính để bàn, máy tính xách tay: 100% 0% Điện thoại thiết bị thông minh 100% 0% Đường truyền mạng Internet ổn định: Các thiết bị hỗ trợ bên ngồi bảng thơng minh, bảng vẽ điện tử 77.70% 33.30% 0.00% Có 22.30% 66.70% 50.00% 100.00% 150.00% Khơng Hình 1: Tỷ lệ giảng viên lý luận trị có điều kiện sở vật chất, phương tiện đảm bảo để dạy học lý luận trị trực tuyến 235 Về nguồn tài nguyên số, học liệu điện tử hỗ trợ dạy học lý luận trị trực tuyến, có 26,6% giảng viên lý luận trị cho biết khơng tiếp cận hệ thống học liệu điện tử, video giảng để sử dụng trình dạy học trực tuyến Như vậy, kết khảo sát định lượng cho thấy rằng, có tỷ lệ nhỏ giảng viên chưa đảm bảo thiết bị, đường truyền, phần mềm để dạy học lý luận trị trực tuyến, gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc quản lý, giao tiếp, tương tác khơi gợi say mê, hứng thú sinh viên trình dạy học Kết khảo sát cho thấy rằng, phần lớn giảng viên lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền có đường truyền internet ổn định thiết bị dạy học trực tuyến bản, thiết bị phần mềm hỗ trợ nâng cao LMS nhiều giảng viên chưa có Cụ thể, tỷ lệ giảng viên tự trang bị thiết bị hỗ trợ bên ngồi bảng thơng minh, bảng vẽ điện tử trình giảng dạy trực tuyến lý luận trị chiếm 33,3% Tỷ lệ giảng viên sử dụng phần mềm, ứng dụng hỗ trợ dạy học, đánh giá trực tuyến chiếm 84% Điều thiết bị bảng thông minh, bảng vẽ điện tử giá thành cao thiết bị địi hỏi tìm tịi kỹ sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin Do vậy, nhiều giảng viên chưa tiếp cận thiết bị đại trình dạy học trực tuyến mơn lý luận trị cho sinh viên Học viện bối cảnh chuyển đổi số Để chuẩn bị cho việc triển khai dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số, Học viện Báo chí Tuyên truyền hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh tổ chức khóa tập huấn, bồi dưỡng kiến thức kỹ ứng dụng công nghệ thông tin kỹ sử dụng phần mềm giảng dạy trực tuyến cho giảng viên hướng dẫn chuyên gia hàng đầu lĩnh vực này, nhằm giúp giảng viên có tâm sẵn sàng triển khai phương thức dạy học lý luận trị trực tuyến Bên cạnh đó, Học viện cịn liên kết với sở đào tạo uy tín ngồi nước để học tập kinh nghiệm, tìm hướng thích hợp giáo dục lý luận trị trực tuyến Học viện tổ chức nhiều hội thảo, hội nghị khoa học đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị trực tuyến nhằm tăng cường giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm việc triển khai giáo dục lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số Dữ liệu khảo sát cho thấy: 88,8% giảng viên Học viện tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ sử dụng phần mềm dạy học lý luận trị trực tuyến 86,6% giảng viên khẳng định tương đối tự tin đến tự tin kỹ dạy học lý luận trị trực tuyến Kết cho thấy rằng, Học viện Báo chí Tuyên truyền nói riêng trường đại học nước nói chung làm tốt cơng tác chuẩn bị, nâng cao lực dạy học mơn lý luận trị trực tuyến cho giảng viên thơng qua hoạt động, chương trình tập huấn, bồi dưỡng Đa số giảng viên lý luận trị Học viện có tâm lý tự tin bắt đầu dạy học mơn lý luận trị sử dụng kỹ công nghệ thông tin thiết bị thơng minh q trình dạy học mơn lý luận trị trực tuyến Học viện, với tỷ lệ tương ứng đạt 71,8% giảng viên lý luận trị trả lời “khá thành thạo” đến “rất thành thạo” sử dụng kỹ công nghệ thông tin thiết bị thông minh dạy học lý luận trị trực tuyến, 80% giảng viên lý luận trị Học viện có tâm lý tự tin dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số 236 2.3.1.2 Phương pháp, hình thức dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên Học viện Báo chí Tuyên truyền bối cảnh chuyển đổi số Trong trình khảo sát, với câu hỏi: “Trong trình dạy học trực tuyến mơn lý luận trị Học viện, đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học tích cực sau đây?” Kết thu sau: Tỷ lệ giảng viên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trực tuyến 56,5%, phương pháp nêu vấn đề 52,5%, phương pháp trực quan 49,5%, phương pháp “bể cá vàng” 47,5 %, phương pháp trị chơi 42%, phương pháp nghiên cứu điển hình 39,5%, phương pháp kích não 19,5%, phương pháp chuyên gia 12,5%, phương pháp sơ đồ tư 11,5% Số giảng viên sử dụng tất phương pháp chiếm 15,5%, phương pháp khác chiếm 9,5% Phương pháp khác 9.50% Tất PP 15% Sơ đồ tư 11.50% Chuyên gia 12.50% Kích não 19.50% Nghiên cứu điển hình 39.50% Trị chơi 42% Bể cá vàng 47.50% Trực quan 49.50% Nêu vấn đề 52.50% Thảo luận nhóm trực tuyến 56.50% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Hình 2: Mức độ áp dụng phương pháp dạy học lý luận trị trực tuyến Việc sử dụng ngày thường xuyên phương pháp giảng dạy giảng dạy mơn lý luận trị bước đầu cho thấy có hiệu định 69,4% sinh viên dần thích nghi có phản ứng tích cực với cách học Số liệu cho thấy việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực dạy học trực tuyến môn lý luận trị Học viện đơng đảo sinh viên nhiệt tình ủng hộ kích thích hứng thú, say mê sinh viên trình học tập lý luận trị Dữ liệu khảo sát cho thấy, giảng viên tổ chức đa dạng nhiều hình thức dạy học trực tuyến lý luận trị khác nhau: giao nhiệm vụ cho sinh viên chuẩn bị trước, sau học trực tuyến (86,6%), tổ chức hoạt động cho sinh viên tương tác học trực tuyến (81,2%), khai thác sử dụng nguồn học liệu có sẵn internet để dạy trực tuyến (70,1%), thường xuyên trao đổi với cha mẹ sinh viên tình hình học tập trực tuyến sinh viên (50,3%), tạo lập nhóm mạng để hỗ trợ sinh viên tham gia học tập trực tuyến 237 ... trình dạy học trực tuyến mơn lý luận trị cho sinh viên Học viện bối cảnh chuyển đổi số Để chuẩn bị cho việc triển khai dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số, Học viện Báo chí Tuyên. .. tin dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số 236 2.3.1.2 Phương pháp, hình thức dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên Học viện Báo chí Tuyên truyền bối cảnh chuyển đổi số Trong. .. Quản lý đào tạo, Học viện Báo chí Tuyên truyền) 2.3.1 Những kết đạt giảng viên trình dạy học lý luận trị trực tuyến bối cảnh chuyển đổi số 2.3.1.1 Điều kiện mức độ sẵn sàng dạy học lý luận trị trực