(Skkn 2023) tổ chức dạy học dự án chủ đề “các định luật newton vật lí 10 gdpt 2018 tích hợp giáo dục an toàn giao thông trong bối cảnh chuyển đổi số

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN - * * * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ: “CÁC ĐỊNH LUẬT NEWTON-VẬT LÍ 10 GDPT 2018 TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ” MÔN: VẬT LÝ Năm thực hiện: 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ: “CÁC ĐỊNH LUẬT NEWTON-VẬT LÍ 10 GDPT 2018 TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ” MƠN: VẬT LÝ Nhóm tác giả: Hồng Thị Bé Trang Đinh Viết Lộc Nguyễn Thị Thảo Tổ chuyên môn: Khoa học tự nhiên Năm thực : 2023 Số điện thoại : 0976561660 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………… Lý chọn đề tài ……………………………… ………….……… Mục tiêu, ý nghĩa, tính mới…………………………………….………… Đối tƣợng khách thể nghiên cứu … ………………………….……… Phƣơng pháp nghiên cứu ………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………….…………… PHẦN II NỘI DUNG…………………………………………………… CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN………………………………… Cơ sở lý luận dạy học dự án………………………………………… 1.1 Khái niệm dạy học dự án….……………………………………… 1.2 Đặc điểm dạy học dự án …………………………………………… 1.3 Phân loại dạy học dự án…………………………………………… 1.4 Yêu cầu dạy học dự án .……………….… 1.5 Mục tiêu dạy học dự án………………………………………… 1.6 Ƣu, nhƣợc điểm dạy học dự án………………………………… 1.7 Vai trò giáo viên học sinh ………………………………… 1.8 Tiến trình dạy học dự án…………………………………………… 1.9 Cơ sở việc vận dụng dạy học dự án dạy học chủ đề …… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… 2.1 Thực trạng hoạt động dạy học dự án mơn vật lí trƣờng THPT 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học dự án mơn Vật lí trƣờng THPT nơi công tác CHƢƠNG II XÂY DỰNG - TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “ CÁC ĐỊNH LUẬT NEWTON”- VẬT LÍ 10 TÍCH HỢP GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG TRONG BỐI CẢNH CHUYỂN ĐỔI SỐ Ý tƣởng dự án…………………… ………………………………… Thời lƣợng, hình thức dự án…………………………………………… Mục tiêu dự án…………………………………………………………… Thiết bị, học liệu…… ………………………………………………… Phƣơng pháp dạy học……………… …………………………………… Kế hoạch thực dự án ……………………………………………… Bộ câu hỏi định hƣớng ………………………………………………… Trang 1 3 5 5 8 10 10 11 11 12 12 12 12 15 15 15 15 18 19 19 20 Tiến trình dạy học dự án………………………………………………… Một số giải pháp………………………………………………………… CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Mục đích thực nghiệm sƣ phạm………………………………………… Đối tƣợng phạm vi thực nghiệm …………………………………… Thời điểm thực nghiệm.………………………………………………… Phƣơng pháp thực nghiệm.…………………………………………… Kết thực nghiệm.………………………………………………… 5.1 Mức độ tham gia vào học học sinh………………………… 5.2 Đánh giá kết học lực học sinh sau thực nghiệm…………… 5.3 Đánh giá kết dự án 5.4 Một số sản phẩm học tập học sinh lớp thực nghiệm Các kỹ học sinh thực nghiệm đƣợc hƣớng dẫn bồi dƣỡng……… 6.1 Kỹ lập kế hoạch thực nhiệm vụ……………………… 6.2 Kỹ tìm kiếm thu thập thơng tin………………………… 6.3 Kỹ phân tích giải thích…………………………………… 6.4 Kỹ tổng hợp thơng tin ……………………………………… 6.5 Kỹ xây dựng sản phẩm……………………………………… 6.6 Kỹ báo cáo sản phẩm thuyết trình.………………………… 6.7 Năng lực đánh giá Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất ………… 7.1 Mục đích khảo sát………………………………………………… 7.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát……………………………… 7.3 Đối tƣợng khảo sát………………………………………………… 7.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… Kết luận………………………………………………………………… Hiệu sáng kiến đem lại…………………………………………… Đề xuất kiến nghị…………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… PHỤ LỤC…………………………………………………………………… 22 25 27 27 27 27 27 28 28 29 30 30 36 36 36 36 36 36 37 37 37 37 37 38 38 40 40 40 41 42 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy trường phổ thông Để đáp ứng theo kịp xu hƣớng phát triển toàn cầu, nghành giáo dục bƣớc thay đổi hình thức tổ chức dạy học tích cực nhằm phát huy phẩm chất lực học sinh Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 với chủ trƣơng đổi toàn diện giáo dục, giáo viên cần phải nắm vững kiến thức, kĩ mơn học, phƣơng pháp dạy học vừa có tính phân hóa, tích hợp, dạy học trải nghiệm vận dụng từ thực tiễn Giáo viên cần phải chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang việc tìm cách tổ chức hoạt động cho HS tự chiếm lĩnh tri thức Mục tiêu đổi đƣợc Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “ Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Đặc biệt, năm học 2022 - 2023 năm thực dạy - học lớp 10 chƣơng trình GDPT 2018, nên cịn nhiều khó khăn tiếp cận lựa chọn phƣơng pháp phù hợp Hơn nữa, môn Vật lí ln gắn liền thực hành, thực tiễn đồng thời liên quan đến nhiều hoạt động, ứng dụng đời sống chúng ta, nhƣng thực trạng em theo học vật lí cịn thụ động vật lí em tỏ khơng hứng thú, hạn chế phát triển lực, phẩm chất, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2 Xuất phát từ thực trạng dạy học trưởng phổ thông Thực trạng dạy học trƣờng phổ thơng có hai vấn đề cần quan tâm + Nền giáo dục mang tính “hàn lâm, kinh viện” ngƣời thầy đóng vai trị việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, học sinh tiếp thu tri thức cách thụ động, ý đến việc rèn luyện tính tích cực, tự lập, sáng tạo nhƣ khả vận dụng tri thức vào thức tiễn + Nền giáo dục “ứng thi” việc học học sinh mang nặng tính chất đối phó với kỳ thi chạy theo thành tích, cấp ý đến việc phát triển nhân cách toàn diện lực học sinh 1.3 Xuất phát từ ưu điểm dạy học dự án Dạy học dự án phƣơng pháp dạy học tích cực lấy hoạt dộng ngƣời học làm trung tâm cá nhân hay nhóm ngƣời học thiết lập dự án có nội dung gắn kết với nội dung học tập Dựa vào tri thức, kinh nghiệm kỹ vốn có, sở phân tích thực tiễn thuộc phạm vi học tập, với tài liệu, phƣơng tiện, ngƣời học đề xuất ý tƣởng, thiết kế dự án, soạn thảo hoàn chỉnh dự án Qua tạo hứng thú cho ngƣời học, rèn cho ngƣời học kỹ cần thiết xã hội nhƣ kỹ thu thập xử lý thông tin, kỹ giao tiếp cộng tác, kỹ kỷ 21 1.4 Xuất phát từ nội dung kiến thức chủ đề “ Các định luật Newton” - “Chƣơng Động lực học” chƣơng vận dụng kiến thức để thấy ứng dụng kiến thức vật lý kỹ thuật, sống Đặc biệt, mức độ trọng tâm kiến thức ứng dụng thực tế đa số giáo viên đƣợc điều tra xếp chủ đề “Các định luật Newton” lên vị trí quan trọng hàng đầu việc gắn liền lý thuyết với thực tiễn - Vì vậy, việc thay đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực để giúp em vừa nắm vững kiến thức, vừa hiểu đƣợc ý nghĩa thực tiễn để phát huy lực từ thân học sinh Và giáo viên phần cố gắng tìm phƣơng pháp dạy học để phát huy đặc thù, mạnh mơn vật lí để tạo niềm đam mê cho em Do đó, để học sinh chủ động tìm hiểu, vận dụng kiến thức sáng tạo vào thực tiễn đồng thời giúp em thấy đƣợc tầm quan trọng, ý nghĩa mơn vật lí đời sống quanh ta tạo đƣợc học thú vị ý nghĩa hơn, phần đáp ứng đƣợc vấn đề nêu trên, mạnh dạn đƣa phƣơng pháp DẠY HỌC DỰ ÁN vật lí với đề tài : “ Tổ chức dạy học dự án chủ đề : Các định luật Newton- Vật lí 10 GDPT 2018 tích hợp giáo dục an tồn giao thơng bối cảnh chuyển đổi số ” Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài: 2.1 Mục tiêu đề tài - Phân tích, xây dựng thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề “Các định luật Newton” (Vật lí 10- THPT ) phƣơng pháp dạy học theo dự án nhằm phát triển lực cho học sinh tiếp cận chƣơng trình giáo dục phổ thơng đồng thời tích hợp giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh bối cảnh - Thiết kế giáo án theo định hƣớng chƣơng trình phổ thơng 2018, cung cấp thêm cho đồng nghiệp tài liệu ví dụ tham khảo phƣơng pháp dạy học dự án để áp dụng rộng rãi trình dạy học 2.2 Ý nghĩa đề tài Tổ chức dạy học dự án cho học sinh dạy học nội dung kiến thức “ Định luật Newton” Vật lí lớp 10 nhằm rèn luyện cho học sinh tính tích cực, tự lực, sáng tạo nhận thức kiến thức vật lý tạo niềm tin, hứng thú, say mê việc vận dụng kiến thức vật lí vào giải tình cụ thể thực tiễn đời sống Mà trƣớc hết giáo dục, nâng cao đƣợc ý thức học sinh tham gia giao thông 2.3 Tính đề tài - Phân tích, xác định đƣợc lực cần hình thành cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Các định luật Newton - Nghiên cứu, phân tích chủ đề Các định luật Newton, thiết kế giáo án dạy học thử nghiệm phƣơng pháp dạy học dự án theo hƣớng phát triển lực chung lực chuyên biệt cho học sinh - Cung cấp thêm tƣ liệu số vấn đề để giúp giáo viên tiếp cận nhiều phƣơng pháp dạy học dự án để áp dụng vào giảng dạy môn Vật lí - Đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học việc học nhà, thực tiễn thông qua dạy học dự án - Đặc biệt nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học, tạo hứng thú học tập, bồi dƣỡng lực tự học, tự giải vấn đề thực tiễn tạo hội phát huy tính sáng tạo cho học sinh học tập, góp phần đổi giáo dục phổ thông theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học Kích thích học sinh chủ động tìm hiểu, vận dụng kiến thức sáng tạo vào thực tiễn đồng thời giúp em thấy đƣợc tầm quan trọng, ý nghĩa môn vật lí đời sống quanh ta tạo đƣợc học thú vị ý nghĩa Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học theo dự án dạy học chủ đề “ Các định luật Newton” (Vật lí 10 – CTGDPT 2018) 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh khối 10- trƣờng THPT… Phƣơng pháp nghiên cứu: Để thực nhiệm vụ trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu sở lí luận dạy học dự án để làm sở định hƣớng cho việc thực mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu chƣơng trình Vật lí 10, đặc biệt quan tâm đến chủ đề “ Các định luật Newton ” sách học sinh, sách giáo viên tài liệu tham khảo khác để xác định đƣợc mục tiêu dạy học chủ đề 4.2 Phương pháp thực tiễn : - Phân tích cấu trúc chƣơng trình sách giáo khoa, nội dung kiến thức Vật lí 10, chủ đề Các định luật Newton tài liệu khoa học liên quan - Điều tra thực trạng dạy học dự án trƣờng phổ thông nhƣ trao đổi thông tin với giáo viên việc học thông qua hoạt động thu tập thông tin học sinh 4.3 Phương pháp thực nghiệm : Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm với tiến trình soạn thảo Phân tích kết thu đƣợc q trình thực nghiệm sƣ phạm, đối chiếu với mục đích nghiên cứu rút kết luận đề tài 4.4 Phương pháp tham vấn chuyên gia Phỏng vấn giáo viên, cán lãnh đạo nhà trƣờng, số cán giáo viên khác 4.5 Phương pháp thống kê toán học Xử lý số liệu thu đƣợc kiểm định giả thuyết Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc dạy học theo dự án q trình dạy học vật lí theo hƣớng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Nghiên cứu nội dung chủ đề “ Các định luật Newton” Vật lí 10 THPT 2018 - Chuẩn bị nội dung dạy dự án chủ đề “ Các định luật Newton” - Thiết kế tiến trình dạy học dự án chủ đề “ Các định luật Newton” tích hợp giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh - Thực nghiệm sƣ phạm PHẦN II NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận dạy học dự án: 1.1 Khái niệm dạy học dự án Dạy học theo dự án phương pháp dạy học mà ngƣời dạy ngƣời học giải không mặt lý thuyết mà thực tiễn nhiệm vụ học tập có tính chất tổng hợp, tạo điều kiện cho ngƣời học tự tất giai đoạn học tập, kết tạo đƣợc sản phẩm hoạt động định; phƣơng pháp dạy học mà ngƣời dạy đóng vai trị ngƣời định hƣớng nhiệm vụ học tập, định hƣớng trình thực nhƣ trình tạo sản phẩm, ngƣời học trực tiếp thực giai đoạn dự án học tập; phƣơng pháp dạy học mà ngƣời học không thụ động tiếp nhận kiến thức từ ngƣời dạy mà chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức cần thiết thông qua nhiệm vụ thực tế liên quan đến học Dạy học theo dự án hình thức dạy học, ngƣời học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, có tạo sản phẩm giới thiệu Sản phẩm báo cáo khoa học, mơ hình, mẫu vật, tƣ liệu sƣu tầm Nhiệm vụ đƣợc ngƣời học thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mục đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều chỉnh, đánh giá trình kết thực Trong dạy học dự án, ngƣời học thƣờng giải vấn đề lớn, qua nhiều công đoạn Vì vậy, làm việc nhóm hình thức dạy học dự án Ngƣời học thực nhiệm vụ học tập thơng qua q trình hợp tác với ngƣời dạy bạn bè nhóm nhƣ thu thập thông tin từ thực tế nhiều nguồn khác Dạy học dự án chiến lược giáo dục mà ngƣời học đƣợc cung cấp tài nguyên, dẫn để áp dụng tình cụ thể, qua ngƣời học tích lũy đƣợc kiến thức khả giai vấn đề Thông qua dự án học tập mà nhiều mục tiêu giáo dục đƣợc thực đem lại hiệu thời gian dài Dạy học dự án mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Theo đó, nhóm học sinh, dƣới hƣớng dẫn giáo viên mà thực nhiệm vụ học tập cách tự lực, độc lập qua giai đoạn định: Đề xuất ý tƣởng, lập kế hoạch, thực ý tƣởng, tạo sản phẩm, công bố sản phẩm Qua đó, giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chƣơng trình dạy học theo dự án đƣợc xây dựng dựa câu hỏi định hƣớng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tƣ bậc cao bối cảnh thực tế Tóm lại, dạy học theo dự án vừa phƣơng pháp dạy học vừa hình thức, vừa mơ hình dạy học tích cực khác với phƣơng pháp dạy học truyền thống, nhiệm vụ học tập, học đƣợc thể dƣới dạng dự án, dƣới hƣớng dẫn ngƣời dạy, dự án đƣợc thực cộng tác làm việc tích cực thành viên nhóm, đƣợc hồn thành dƣới dạng sản phẩm Kiến thức tự lĩnh hội đƣợc bổ sung từ nhiều nguồn khác nhau, làm phong phú tri thức cho ngƣời học, đáp ứng mục tiêu gắn lý thuyết với thực hành, tƣ hành động, nhà trƣờng xã hội, tham gia tích cực vào việc đào tạo lực làm việc tự lực, lực sáng tạo, lực giải vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm khả cộng tác làm việc ngƣời học 1.2 Đặc điểm dạy học dự án: Đặc điểm dạy học dự án xây dựng theo sơ đồ sau: Định hướng vào học sinh: Học sinh đƣợc tham gia chọn đề tài, nội dung học tập phù hợp với khả hứng thu cá nhân, đƣợc tham gia thực nhiệm vụ nhƣ tạo sản phẩm, thúc đẩy mong muốn học tập ngƣời học, tăng cƣờng lực hồn thành cơng việc quan trọng mong muốn đƣợc đánh giá Khi ngƣời học có hội kiểm sốt đƣợc việc học mình, giá trị việc học tăng lên Học sinh đƣợc cộng tác làm việc, lựa chọn, phân chia nhiệm vụ phù hợp với bạn nhóm, lớp hay tự giải vấn đề đƣợc giao hội làm , rèn kĩ cộng tác làm việc, tăng hứng thú học tập ngƣời học Định hướng vào thực tiễn: Chủ đề dự án xuất phát từ tình thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp nhƣ thực tiễn đời sống Nhiệm vụ dự án cần chứa đựng vấn đề phù hợp với trình độ khả ngƣời học Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trƣờng với thực tiễn đời sống, xã hội Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết nhƣ rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn ngƣời học; dự án Kết luận chƣơng III: Sau đợt thực nghiệm sƣ phạm, thông qua việc tổ chức, theo dõi phân tích diễn biến tiết học, qua việc đánh giá sản phẩm dự án, kết luận việc áp dụng mơ hình dạy học dự án vào chủ đề “Các định luật Newton” Vật lý 10 GDPT mang lại nhiều kết khả quan, tác động tới thái độ học tập tích cực HS, hình thành khả hoạt động độc lập phối hợp nhóm học tập, qua nâng cao hiệu dạy học cách chắn Dạy học dự án mơ hình dạy học khả thi cấp độ trung học phổ thông, có đầy đủ khả giúp học sinh lĩnh hội kiến thức đồng thời tăng cƣờng tính tích cực, tự lực khả làm việc theo nhóm học sinh Tuy cịn nhiều khó khăn nhiều điểm cần hồn chỉnh nhƣng q trình thực nghiệm sƣ phạm cho thấy tính ƣu việt mơ hình dạy học dự án so với phƣơng pháp dạy học truyền thống Điều kiện tiên để có đƣợc thành cơng từ dạy học dự án yếu tố ngƣời Ngƣời quản lý cần có nhìn tồn diện mơ hình dạy học dự án, ngƣời dạy cần có tìm hiểu nghiêm túc chuẩn bị chu đáo tổ chức dự án học tập cho học sinh Bên cạnh đó, việc lựa chọn dự án phù hợp với nội dung học tập, tinh tế phân chia nhóm học tập đóng vai trị khơng nhỏ thành cơng dạy học dự án Mở rộng ra, đề tài hƣớng đến khẳng định lợi ích từ việc triển khai rộng rãi mơ hình dạy học dự án phần mơn vật lí, mà cịn triển khai cho tất môn khác Dạy học dự án mơ hình tổ chức linh hoạt, phù hợp với điều kiện môn học tạo hội học tập công cho học sinh, vừa đảm bảo yêu cầu hƣớng đến học sinh trung tâm trình dạy học vừa hƣớng đến mục tiêu cá thể hóa dạy học Góp phần phát triển tồn diện cho học sinh 38 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau : Về mặt lý luận, qua phân tích đặc điểm dạy học dự án, khẳng định dạy học theo dự án phƣơng pháp dạy học tích cực, có nhiều ý nghĩa việc phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học, đặc biệt ngƣời học có nhiều hội việc rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học, thu thập thông tin, xử lý thông tin, kỹ giải vấn đề Kết khảo sát dạy học dự án trƣờng THPT nơi công tác cho thấy: dạy học theo dự án phƣơng pháp đƣợc ngƣời dạy đánh giá cao nhƣng tỷ lệ sử dụng thƣờng xuyên dạy học cịn thấp Ngun nhân tình trạng liên quan đến việc cập nhật phƣơng pháp dạy học dự án ngƣời dạy, thời gian chuẩn bị dự án…cũng nhƣ số khó khăn triển khai thực Dựa phân tích sở lý luận dạy học dự án, phân tích cấu trúc nội dung chủ đề định luật Newton ( Vật lí 10 ) chúng tơi xây dựng quy trình cụ thể cho việc dạy học dự án vào giảng dạy định luật Newton (vật lí 10 ), đồng thời tuyên truyền, giáo dục ý thức học sinh tham gia giao thơng Trong q trình viết đề tài, đúc rút nhiều kinh nghiệm cho thân, trình giảng dạy nghiên cứu khoa học Qua kết thực nghiệm trƣờng THPT nơi cơng tác khẳng định đƣợc hiệu tính khả thi phƣơng pháp dạy học dự án vận dụng dạy học Chủ đề Các định luật Newton (Vật lí 10 ), đề tài đƣợc mở rộng sang phần khác chƣơng trình vật lí phổ thơng Tuy nhiên, cần phải phát khắc phục khó khăn, hạn chế gặp phải thực để nâng cao hiệu chất lƣợng phƣơng pháp Trong trình viết đề tài khơng tránh khỏi sai sót, mong đƣợc góp ý cấp lãnh đạo, đồng nghiệp, q thầy để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Hiệu sáng kiến đem lại 2.1 Hiệu kinh tế - Sáng kiến không trực tiếp tạo cải vật chất, nhƣng có ý nghĩa lớn kinh tế góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ lao động sản xuất có tƣ logic, lực sáng tạo, nguồn lao động có chất lƣợng tƣơng lai - Sáng kiến góp phần tài liệu bổ ích để anh chị em đồng nghiệp em học sinh tham khảo học tập, khơng mơn vật lí mà môn khác 39 2.2 Hiệu xã hội  Đối với học sinh - Tạo niềm đam mê hứng thú học tập, u thích mơn Vật lí nói riêng mơn học khác nói chung - Giúp khắc sâu kiến thức học, biết vận kiến thức vào thực tiễn sống - Rèn luyện khả ghi nhớ, lập kế hoạch, báo cáo, thuyết trình… - Phát huy nhanh trí, sáng tạo, tính tự lập, làm việc nhóm… - Nâng cao kết học tập mơn vật lí - Học sinh làm quen với hình thức kiểm tra đánh giá lực tƣ  Đối với giáo viên - Nâng cao hiệu đào tạo, chất lƣợng dạy - Thiết thực góp phần đổi hình thức dạy học, phƣơng pháp kiểm tra đánh giá chất lƣợng học sinh, phát huy lực tự học, tự khám phá tri thức khoa học cho học sinh - Củng cố niềm tin, tạo động lực, sức mạnh gắn bó với nghiệp trồng ngƣời  Đối với quan quản lí - Góp phần nâng cao chất lƣợng đại trà cho học sinh, phát huy khả tƣ duy, tìm tịi khám phá cho học sinh đam mê khoa học - Thúc đẩy đổi phƣơng pháp dạy học, ôn tập, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục - Tạo niềm tin xã hội nghiệp giáo dục Đề xuất kiến nghị 3.1 Đề xuất phạm vi ứng dụng Phạm vi ứng dụng đề tài đƣợc mở rộng sang phần khác môn vật lí 10, chƣơng trình vật lí phổ thơng Khơng mơn vật lí mà mơn học khác sử dụng phƣơng pháp dạy học dự án vào dạy học nhằm đạt kết cao học tập 3.2 Kiến nghị - Bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học Cần tổ chức dạy mẫu giáo viên cốt cán có kinh nghiệm để nâng cao kỹ sử dụng phƣơng pháp cho giáo viên - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với biện pháp dạy học tích cực đặc biệt dạy học theo dự án (phòng, trang thiết bị ,…) - Tăng cƣờng hình thức kiểm tra đánh giá, vừa đánh giá kết học tập 40 vừa đánh giá trình học tập - Bản thân giáo viên cần có ý thức tự học tập nâng cao trình độ chun mơn, đổi phƣơng pháp dạy học để nâng cao chất lƣợng dạy dạy học dự án phƣơng pháp áp dụng - Tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn liền lý thuyết với thực tiễn - Học sinh: Cần chủ động tìm hiểu nội dung học, phƣơng pháp học tập Lựa chọn phƣơng pháp học tập phù hợp với điều kiện khả tiếp thu Học tập theo dự án lựa chọn tối ƣu nhằm phát huy khả tƣ sáng tạo, tìm tịi xếp kiến thức khoa học Tháng năm 2023 Người viết sáng kiến 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vật lí 10 - KNTT Nhà xuất giáo dục Việt Nam Vật lí 10 - Cánh diều Nhà xuất đại học sƣ phạm Sách giáo viên Vật lí 10 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Kế hoạch dạy học chƣơng trình mơn Vật lí năm học 2022- 2023 Công văn Số: 1496/BGDĐT-GDTrH kế hoạch thực chƣơng trinh giáo dục trung học năm học 2022-2023 Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo (Chƣơng trình GDPT 2018) lớp 6, lớp 7, lớp 10 Mạng Internet số sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp 42 PHỤ LỤC Các phiếu đánh giá: ĐÁNH GIÁ SỔ THEO DÕI DỰ ÁN Điểm Tiêu chí tối đa Có đầy đủ số lƣợng thành viên tham gia thảo luận 10 buổi sinh hoạt Nội dung Làm việc kế hoạch, thái độ tích cực, sôi (70 điểm) Các thành viên hiểu nhau, phân cơng cơng việc hợp lí, hỗ trợ 10 10 làm việc hiệu Biết cách đặt câu hỏi 5W1H để hình thành ý tƣởng lập 10 sơ đồ tƣ Kế hoạch dự án thể rõ ràng mạch lạc sổ theo dõi dự 10 án Có đầy đủ liệu, hình ảnh, báo trang web 10 tham khảo Biết đánh giá, nhìn nhận lại trình thực dự án Hìnhthức Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khoa học 10 15 (30điểm) Hình ảnh minh hoạ có chọn lọc, đẹp Tổng 15 100 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DỰ ÁN Giáo dục an toàn giao thơng thời kì chuyển đổi số (Đánh giá trình bày đa phương tiện) Tiêu chí Điểm tối đa Tên dự án Tự đặt tên cho dự án (5điểm ) Giúp hình dung sơ dự án Có tính hấp dẫn, gây ấn tƣợng Nêu đƣợc ý tƣởng dự án rõ ràng, mạch lạc Thống kê số vụ nguyên nhân tai nạn giao thông (bảng biểu đồ so sánh) Xác định giải thích nguyên nhân Nhận xét kết luận Nhận xét rút học kinh nghiệm cho thân Một số tình vi phạm ATGT mức xử phạt Một số điểm bất hợp lí quản lí giao thơng Các biện pháp để hạn chế khắc phục tai nạn giao thông Tuyên truyền nâng cao ý thức chấp hành luật ATGT Nội dung ( 45 điểm ) Bài Các slide đƣợc xếp hợp lí, dễ quan sát powerpoint (20 điểm ) Màu nền, phông chữ phù hợp, có tính thẩm mĩ, khoa học Có sử dụng hiệu ứng, liên kết Hình ảnh minh hoạ có chọn lọc, đẹp Thuyếttrình Trình bày lƣu lốt, hấp dẫn, đƣa thơng tin có chọn lọc (20 điểm ) Trả lời tốt câu hỏi chất vấn 5 5 10 Đƣa nhiều câu chất có giá trị cho đội bạn Có thái độ xây dựng chất vấn trả lời chất vấn Tổng 100 ĐÁNH GIÁ ĐIỂM QUÁ TRÌNH CHO NHĨM TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ ĐIỂM TỐI ĐIỂM CỦA ĐA GIÁO VIÊN Hoàn thành thời gian 20 Thƣờng nhóm 20 xuyên thảo luận Nghiêm túc làm việc 20 Chủ động tìm hiểu thêm thơng tin 20 Nhóm có lập kế hoạch làm việc phân công rõ ràng hay không? 20 NHẬN XÉT PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM VỚI NHAU Mỗi thành viên nhóm chấm điểm cho thành viên cịn lại nhóm TIÊU CHÍ ĐIỂM TỐI ĐIỂM CỦA NHẬN ĐA HỌC SINH XÉT Tham gia đầy đủ 20 Hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao 20 Đóng góp ý tƣởng 20 Giúp đỡ thành viên khác 20 Thái độ cộng tác với nhóm 20 BẢNG KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH SAU KHI KẾT THÚC DỰ ÁN Học sinh: ……………………… Lớp ……………… Nội dung Lựa chọn Câu 1: Em đánh giá nhƣ mức độ hiệu Phƣơng pháp dạy học dự án: a Rất hiệu b Hiệu c Không hiệu phƣơng pháp truyền thống Câu 2: Sau kết thúc dự án, em học đƣợc gì? a Nắm đƣợc nội dung kiến thức phần di truyền học ngƣời b Phƣơng pháp làm việc nhóm hiệu c Cách tìm kiếm tổng hợp thông tin d Lên kế hoạch thực tạo sản phẩm Câu 3: Tự đánh giá mức độ hiệu việc hoạt đông nhóm nhóm thân em a Các thành viên tham gia đầy đủ nhiệt tình b Chỉ số thành viên làm việc c Em không tham gia đầy đủ d Em không tham gia, công việc 1, bạn làm Câu 5: Em đánh giá nhƣ trình thực hiệu sản phẩm nhóm a Tiến độ hợp lý, sản phẩm đạt yêu cầu b Phân phối thời gian chƣa hợp lý, sản phẩm đạt yêu cầu c Tiến độ bát hợp lý, sản phẩm chƣa đạt yêu cầu d Chƣa hài lịng cách làm việc nhóm Câu 6: Em đánh giá nhƣ mức độ tiếp thu kiến thức học thông qua dạy học dự án? a Hiểu sâu vấn đề nội dung b Tiếp thu nhiều kiến thức c Thuộc lớp lúc hoạt động nhóm d Khơng tiếp thu kiến thức đầy đủ, chƣa hoàn thành kiểm tra Câu 8: Nếu thầy cô tiếp tục thực phƣơng pháp dạy học dự án em sẽ: a Ủng hộ tham gia nhiệt tình b Ủng hộ c Phải tham gia d Không quan tâm Mẫu biên BIÊN BẢN HỌP NHĨM Nhóm: Lần họp: Thời gian bắt đầu: Nhóm trƣởng: Thƣ ký: Thành viên: Nội dung triển khai: Hoạt động thành viên: Kết họp Cuộc họp kết thúc vào: Nhóm trƣởng (Ký tên) Thƣ ký ( Ký tên) Bộ câu hỏi khảo sát, đánh giá học sinh Câu Trƣờng hợp sau có liên quan đến qn tính? A Chiếc bè trơi sơng B Vật rơi khơng khí C Giũ quần áo cho bụi D Vật rơi tự Câu Khi thơi tác dụng lực vào vật vật tiếp tục chuyển động thẳng A Vật có tính qn tính B Vật cịn gia tốc C Khơng có ma sát D Các lực tác dụng cân Câu Lực F truyền cho vật khối lƣợng m1 gia tốc a1, truyền cho vật khối lƣợng m2 gia tốc a2 Lực F truyền cho vật có khối lƣợng m = m1 + m2 gia tốc A a = a1  a 2 B a = C a = a1 a a1  a a1 a D a = a1 + a2 a1  a Câu Một vật có khối lƣợng 50 kg, bắt đầu chuyển động nhanh dần sau đƣợc 50 cm có tốc độ 0,7 m/s Lực tác dụng vào vật có giá trị A F = 49 N B F = 245 N C F = 35 N D F = 175 N Câu Một ngƣời có trọng lƣợng 500 N đứng mặt đất Lực mà mặt đất tác dụng lên ngƣời có độ lớn: A Bằng 500 N B Bé 500 N C Lớn 500N D Phụ thuộc vào nơi mà ngƣời đứng Trái Đất Câu Định luật II Niu-tơn cho biết A Lực nguyên nhân làm xuất gia tốc vật B Mối liên hệ khối lƣợng vận tốc vật C Mối liên hệ vận tốc, gia tốc thời gian D Lực nguyên nhân gây chuyển động Câu Theo định luật II Niu-tơn A Khối lƣợng tỉ lệ thuận với lực tác dụng B Khối lƣợng tỉ lệ nghịch với gia tốc vật C Gia tốc vật tỉ lệ thuận với lực tác dụng lên vật D Gia tốc vật số vật Câu Nếu hợp lực tác dụng lên vật khác khơng khơng đổi A Vận tốc vật không đổi B Vật đứng cân C Gia tốc vật tăng dần D Gia tốc vật không đổi Câu Lực phản lực ln A Khác chất B Xuất đồng thời C Cùng hƣớng với D Cân Câu 10 Điều sau sai nói lực phản lực? A Lực phản lực xuất đồng thời B Lực phản lực đặt vào hai vật khác C Lực phản lực hƣớng với D Lực phản lực cân Một số hình ảnh hoạt động: Hình ảnh hoạt động thảo luận nhóm học tập, tìm kiếm thơng tin Hình ảnh thuyết trình phản biện, trao đổi nhóm Hình ảnh trao đổi, hoạt động ngồi lên lớp: Biên họp nhóm