TÂM LÝ HỌCTâm lý học_05 – Nhóm 6
Trang 2HỌ VÀ TÊNMÃ SỐ SINH VIÊN cách người thầy giáo
Trang 3Những quan điểm cơ bản của trường phái
Trang 4Quan niệm nhân cách
01
Trang 5Quan niệm nhân cách sống ở Việt Nam
Trang 6Nhân cách sống là một yếu tố quan trọng trong tính cách và giá trị của mỗi con người
Việt Nam luôn đề cao các chuẩn mực đạo đức xã hội.
Một người có nhân cách là người có sự rèn luyện thực hành các lời răn dạy về đạo đức, sống chuẩn mực và có nét đẹp
trong đời sống tâm hồn
Trang 7Những quan điểm cơ bản của trường phái tâm lý học về nhân cách
02
Trang 8Những quan điểm cơ bản
Quan điểm sinh vật hoá bản
chất nhân cách Là đối tượng nghiên cứu của nhiều khoa học.
Bản chất nhân cách Là nhân tính con người đã được trường phái nhân văn nhấn mạnh.
Nhân cách được hiểu là toàn bộ
mối quan hệ xã hội của cá nhân Các mối quan hệ xã hội của cá nhân như trong quan hệ gia đình, nhà trường, cơ quan công tác, nghề nghiệp, bạn bè… là chuẩn để đánh giá nhân cách.
Nhân cách theo Platônôp Là con người có ý thức, có lý trí và ngôn ngữ, là con người lao động.
Nhân cách được hiểu như cá
nhân của con người Là chủ thể của mối quan hệ và hoạt động có ý thức. Nhân cách được hiểu như là các
thuộc tính
Là con người với toàn bộ những phẩm chất xã hội của nó, toàn bộ những đặc tính và những quy luật cá nhân, những đặc điểm cá nhân con người, phương thức tồn tại của con người trong xã hội.
Nhân cách được hiểu như cấu
trúc hệ thống tâm lý cá nhân Là cấu tạo tâm lý mới được hình thành trong mối quan hệ sống của cá nhân do kết quả hoạt động cải tạo của con người đó.
Trang 9Đặc điểm lao động
03
Trang 11Đối tượng: Là cái đang phát triển trong tâm lý học sinh
Sản phẩm: nhân cách của học sinh
Lao động sư phạm là nghề tái sản xuất suất
Trang 12Phẩm chất nhân cách người giáo viên
04
Trang 13Phẩm chất nhân cách người giáo viên
4.1 Thế giới quan khoa học4.2 Lý tưởng nghề dạy học4.3 Lòng yêu trẻ
4.4 Lòng yêu nghề
Trang 144.1 Thế giới quan khoa học
Bao hàm các quan điểm duy vật biện chứng về các qui luật phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy
Hình thành trên cơ sở trình độ học vấn, nghiên cứu triết học, nghiên cứu nội dung dạy học,… và qua trải nghiệm
Trang 15Quyết định niềm tin chính trị và hành vi
Chi phối nhiều hoạt động và thái độ
Quyết định ảnh hưởng của người thầy giáo với học sinh
4.1 Thế giới quan khoa học
Trang 164.2 Lý tưởng nghề dạy học
Là hạt nhân trong cấu trúc nhân cách, mục đích, mục tiêu đề ra trong
tương lai và con người cố gắng đạt được thông qua những hành động cụ
thể
Trang 174.2 Lý tưởng nghề dạy học
Lòng say mê và phấn đấu hết mình
Có lương tâm, tận tụy, biết hy sinh, có trách nhiệm cao
Luôn học tập và tu dưỡng để trở thành người thầy tốt
Trang 18sinh thì mới được học sinh tin tưởng, yêu mến và vâng lời
Có thái độ cởi mở, vui vẻ
Thể hiện sự quan tâm sâu sắc và ân cần
Thể hiện sự chân thành và giản dị
Công bằng khi đánh giá, không định kiến trước sai lầm
Không dễ dãi, nuông chiều
Trang 19Luôn vui vẻ, lạc quan
Làm việc với tinh thần trách nhiệm cao
Tôn trọng danh dự, giữ gìn uy tín nghề nghiệp
Quan tâm cải tiến nội dung và phương pháp
Gắn bó với nghề ngay cả trong điều kiện khó khăn nhất
Trang 20Mối quan hệ giữa “Lòng yêu trẻ” và “Lòng yêu nghề”
LÒNG YÊU TRẺLà cơ sở, nguồn gốcLÒNG YÊU NGHỀ
Trang 22Năng lực của người thầy giáo là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với yêu cầu
đặc trưng nhằm đảm bảo thực hiện có kết quả hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.
Năng lực của người thầy giáo còn gọi là năng lực sư phạm.
Trang 24Năng lực hiểu biết
Trang 26Uy tín và sự hình thành uy
04
Trang 28Uy tín của người thầy
Quyền uy Là sức mạnh đặc biệt của người thầy đối với học sinh Có sức mạnh ảnh
hưởng to lớn Tạo hiệu quả tối ưu
Trang 29Có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cao
Thương yêu học sinh, tận tụy với nghề
Công bằng trong đối xử
Có phương pháp, kỹ năng tác động trong dạy
Trang 30THANKS FOR WATCHING