Thuyết hành vi khái niệm thuyết hành vi sự ra đời của thuyết hành vi một vài quan điểm của tâm lý học hành vi

• Thuyết Hành vi, hay còn được gọi là Tâm lý học Hành vi, là một học thuyết về học tập dựa trên quan niệm: tất cả các hành vi đều có thể được học thêm có điều kiện điều kiện hóa..... •

• Khái niệm thuyết Hành vi.

• Sự ra đời của thuyết Hành vi.

• Một vài quan điểm của Tâm lý học

Hành vi.

• Ưu điểm, nhược điểm.

• Vận dụng thuyết Hành vi trong dạy

học.

• Câu hỏi trắc nghiệm.

Nội Dung Tìm Hiểu

• Thuyết Hành vi, hay còn được gọi là Tâm lý học

Hành vi, là một học thuyết về học tập dựa trên quan niệm: tất cả các hành vi đều có thể được học thêm

có điều kiện (điều kiện hóa) Các nhà tâm lý học

hành vi tin rằng phản ứng của con người đối với kích thích từ môi trường chính là cái tạo nên hành vi.

Khái niệm của thuyết Hành vi

• Thuyết Hành vi lý giải cho những hành động của con người thông qua điều kiện hóa.Theo quan niệm đó, mọi hành vi của con người đều được học tập, thông qua các tương tác của đối tượng với môi trường.

Điều này có nghĩa là khi con người có một động thái nào đó đến

sự việc thường là do kích thích của môi trường ảnh hưởng.

• Sự bế tắc của nền Tâm lý

học khách quan, do đó tâm

lý học Hành vi ra đời mong muốn khắc phục nền tâm lý học duy tâm chủ quan đang thịnh hành lúc bấy giờ.

• Ở Mỹ, nền công nghiệp phát triển mạnh đến mức cần

phải có cơ sở khoa học để xem con người hoạt động như máy Tâm lý học Hành vi

ra đời phục vụ cho tư tưởng đó

Tâm lý học Hành vi ra đời vào năm 1913 với các lí do

sau:

Sự ra đời của thuyết Hành vi

• Tâm lý học phải nghiên cứu cuộc sống thực của con

người hàng ngày, là nghiên cứu những gì chứa

đựng trong công việc.

• Watson khẳng định có hành vi tự do là có tự do, ta

nắm được hành vi của ta điều khiển hành vi của ta

là ta có tự do.

• Tâm lý học hành vi trở thành phòng thực nghiệm xã

hội tức là phải đáp ứng được các yêu cầu xã hội.

Theo nhà tâm lý học Hành vi Watson, quan điểm như

sau:

Quan điểm của tâm lý học

Hành vi

( John B Watson)

1913 Watson đưa ra cương lĩnh của Tâm lý học hành vi, bao gồm các

có một kích thích nào đó tác động vào cơ thể, tạo

ra một phản ứng nhất định Do đó mọi hành vi

do cơ thể tạo ra đều được thực hiện theo công thức:

S - R ( kích thích - phản ứng)

- Lập trường xuất phát từ các hành vi là quan sát các sự

kiện này hành sự kiện khác của cơ thể nhằm mục đích thích nghi với môi trường xung quanh

Tâm lý học hành vi là một ngành thực nghiệm khách quan của các khoa học tự nhiên

• Nguyên tắc nghiên cứu của tâm lý học

• Thuyết hành vi Skinner: khác với thuyết hành vi

cổ điển(Watson), Skinner không chỉ quan tâm đến mỗi quan hệ giữa kích thích và phản ứng mà đặc

biệt nhấn mạnh mối quan hệ giữa hành vi và hệ

quả của chúng {S-R-C}.

Chiếc hộp

Skinner

Thức ăn xuất hiện như

là kết quả từ hành vi của con chuột điều này sẽ ảnh hưởng tới hành vi của nó trong tương lai.

• Những người sáng lập ra thuyết hành vi mới( tiêu biểu là

Tolman, Holer ) cho rằng khoảng giữa kích thích và phản

ứng có các yếu tố trung gian Các yếu tố trung gian đó là

lý lẽ, ý định, chương trình, hình ảnh, tri thức v v

• Nhưng họ lại cho rằng các yếu tố trung gian này không

quyết định mà phụ thuộc vào 2 yếu tố:

+ Một là: phụ thuộc vào có kích thích từ ngoài hay không, có nghĩa nếu không có kích thích thích thì không có hành vi Vì thế ở đây có quyết định luận vật lí

+ Hai là: phụ thuộc vào chỗ ở thời điểm có kích thích có thể

có nhu cầu hay không ở đây có quyết định luận sinh vật.

Muốn xây dựng một nền tâm lí học khoa học khách

quan

Quan điểm của Tâm lí học Hành vi đã chống lại Tâm lí học duy tâm, phương pháp nội quan bằng tâm lí khoa học khách quan, phương pháp quan sát và thực nghiệm

Xem hành vi là hiện tượng tâm lí của con người

Ưu điểm của thuyết Hành vi

Phản ánh rõ cơ chế học tập với quan niệm: Học tập là sự

thay đổi hành vi Cơ chế học tập là cơ chế kích thích và phản ứng

Thông qua những kích thích về nội dung, phương pháp,

phương tiện dạy học và đánh giá, người học sẽ có những

phản ứng tạo ra những hành vi học tập, và qua việc luyện

tập, củng cố thường xuyên, dần thay đổi hành vi của mình

Như vậy, sự phát triển của người học có thể lượng giá được theo mức độ người học có thể đưa những hành vi mong đợi

Ưu điểm của thuyết Hành vi

• Bỏ qua yếu tố trung gian (bộ não) yếu tố di truyền và sinh học.

• Chỉ chú ý đến các kích thích từ bên ngoài; không quan tâm đến quá trình nhận thức bên trong

• Không thấy được nội dung tâm lí của hành vi, vì thế hiểu hành vi một cách duy tâm

• Xem sự học của con người cũng như động vật

• Việc phân chia quá trình học tập thành chuỗi các hành

vi đơn giản chưa tạo ra hiểu biết đầy đủ về các mối quan hệ tổng thể của quá trình dạy học

Nhược điểm

của thuyết

Hành vi

• Xác định mục tiêu dạy học dựa trên các hành vi

quan sát được, lượng hóa được của học sinh sau bài

học

• Nhấn mạnh vai trò của việc giáo viên đặt câu hỏi, giao

nhiệm vụ, giám sát, cung cấp phản hồi và điều chỉnh quá

trình học tập của học sinh

• Rèn luyện kĩ năng của học sinh,lấy người học làm

trung tâm

• Dạy học chương trình hóa, đặc biệt là dạy học

qua mạng trên hệ thống quản lí học tập

Thuyết Hành vi, một học thuyết quan trọng không thể thiếu trong quá trình dạy và học cần áp dụng thuyết hành vi một cách phù hợp vào quá trình giảng dạy để có được kết quả tốt nhất

Vận dụng thuyết Hành vi trong dạy học

Nhà trị liệu bắt đầu bằng việc phát âm từ mà nhà trị liệu muốn trẻ học được (ví dụ: Con Gà), từ này được nhà trị liệu lặp đi lặp lại thường xuyên, đến khi trẻ có thể phát âm được từ Con Gà

Để làm được việc này, trẻ phải thực hiện quan sát

và bắt chước khẩu hình của nhà trị liệu (âm "C",

"O", "N", "G", "A", rồi đến cả từ dài "CON GÀ"), bắt chước những âm của nhà trị liệu phát ra, hoặc có những trẻ bắt chước cả giọng điệu của nhà trị liệu Dần dần, trẻ sẽ tiếp thu và phát âm được từ "CON GÀ"

Ví dụ : Dạy trẻ phát âm

Ngoài ra, trong khoảng thời gian đó, khi trẻ bắt

chước hoặc phát âm được những âm này, nhà trị

liệu luôn khen thưởng những cố gắng của trẻ, kể cả những cố gắng nhỏ nhất, như bắt chước khẩu hình

miệng, nói được âm đầu, nói ngọng đến khi trẻ nói đúng từ Con Gà

Những phần thưởng có thể dùng với trẻ như là: khen ngợi, ôm ấp, vỗ tay hoan hô, bim bim, chơi trò

chơi ( Khen thưởng nhỏ đó tạo ra kích thích đối với trẻ giúp trẻ phấn đấu ,thay đổi những hành vi phù

hợp vs khả năng học tập của mình để có thể học

được từ CON GÀ này )

Ví

dụ :

• Giảng bài qua cách cho học

sinh vận động, chơi trò chơi để kích thích suy nghĩ,việc tìm ra đáp án của trò chơi chính là nội dung quan trọng trong giờ học mới

• Không hoàn thành bài tập về

nhà sẽ bị trừ điểm, phạt trực

nhật

1 Điền từ vào chỗ trống: Thuyết hành vi, hay còn được gọi là tâm lý học hành vi, là một học thuyết về học tập dựa trên … , tất cả các hành vi đều

có thể được học thêm có điều kiện Các nhà tâm lý học hành vi tin rằng

phản ứng của con người đối với kích thích từ môi trường chính là cái tạo

3 Những hạn chế cơ bản của Thuyết hành vi là gì? (nhiều lựa chọn)

A Chỉ chú ý đến các kích thích từ bên ngoài

B Quá trình nhận thức bên trong của chủ thể nhận thức không được

Thuyết hành vi chú ý đến

C Thuyết hành vi được ứng dụng trong dạy học chương trình hoá, dạy

học thông báo tri thức và huấn luyện thao tác

D Xem hành vi là hiện tượng tâm lí của con người

4 Để khắc phục những hạn chế đó của Thuyết hành vi, có những lưu

ý nào cần quan tâm trong quá trình dạy học? (nhiều lựa chọn)

A Trách phạt nhiều hơn là khen thưởng để củng cố hành vi học tập

B Luyện tập các thao tác nhỏ đến mức thành thục, tự động hoá

C Lưu ý một cách có ý thức tới các quá trình tâm lí của chủ thể nhận

5 Tâm lý học Hành vi ra đời vào năm nào?

A Khắc phục nền tâm lý học duy tâm chủ quan

B Khắc phục nền tâm lý học khoa học khách quan

A Khắc phục nền tâm lý học duy tâm

chủ quan

C Cơ chế kích thích -

phản ứng

8 Ưu điểm của thuyết Hành vi:

A Bỏ qua yếu tố trung gian, di truyền và sinh học

B Phân chia quá trình học tập thành chuỗi các hành vi đơn giản

C Kích thích hoạt động học tập từ bên trong

D Phản ánh rõ cơ chế học tập

9 Quá trình học tập được hiểu là:

A Quá trình thay đổi hành vi

B Quá trình thay đổi nhận thức

C Quá trình thay đổi cách học

D Quá trình thay đổi trạng thái ý thức

D Phản ánh rõ cơ chế

học tập

A Quá trình thay đổi

hành vi

10 Lý do mà Thuyết hành vi không quan tâm đến các quá trình

tâm lý bên trong học sinh (tri giác, cảm giác, tư duy, ý thức )?

A Do số lượng các quá trình tâm lý này quá nhiều, không thể quan tâm hết được

B Do Thuyết hành vi tại thời điểm đó chưa có đủ điều kiện nghiên cứu

C Do việc tìm hiểu các yếu tố này mất nhiều thời gian

D Do các yếu tố này không thể quan sát khách quan được

D Do các yếu tố này không thể quan sát khách

quan được