Tác động của gia đình và bạn bè đến động lực học tập

Đào Thu Trang Sinh viên thực hiện: Hà Thị Khánh Ngân Msv: 20051315 TÊN ĐỀ TÀI: TÁC ĐỘNG TỪ ÁP LỰC GIA ĐÌNH VÀ BẠN BÈ ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TÓM

Trường Đại học Kinh Tế-ĐHQGHN Giảng viên hướng dẫn: TS Đào Thu Trang Sinh viên thực hiện: Hà Thị Khánh Ngân Msv: 20051315

TÊN ĐỀ TÀI: TÁC ĐỘNG TỪ ÁP LỰC GIA ĐÌNH VÀ BẠN BÈ ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ

HÀ NỘI

TÓM TẮT

Nghiên cứu này nhằm xác định được các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên thông qua việc khảo sát ngẫu nhiên 221 mẫu trên địa bàn TP Hà Nội Bằng việc sử dụng mô hình PLS-SEM, kết quả cho thấy yếu tố tác động đến động lực học tập là gia đình và bạn bè Nghiên cứu chỉ ra rằng gia đình và bạn bè có tác động đáng kể đến động lực học tập, cùng với đó các yếu tố này có từng mức độ tác động khác nhau tùy theo việc nhìn nhận trên mặt giới tính, mức năng lực học tập hay vị trí nơi ở Kết quả nghiên cứu này đưa ra cái nhìn trực quan nhất đối với những tác động đến động lực học tập của sinh viên trên địa bàn TP Hà Nội đồng thời đưa ra những giải pháp và khuyến nghị

Từ khóa: sinh viên, gia đình, bạn bè, PLS-SEM, áp lực ngang hàng, động lực học tập

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

“Áp lực ngang hàng” hay “áp lực đồng trang lứa” là một cụm từ phổ biến trong ngành giáo dục, tâm lý học, pháp luật và trong nền văn hóa ở xã hội ngày nay, đặc biệt là đối vớisinh viên Đây vẫn luôn là vấn đề lớn với mọi người ở mọi lứa tuổi trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng bởi hầu như ai cũng có một nhóm bạn cùng lứa và bị ảnh hưởng bởi áp lực từ bạn bè Ví dụ, tờ New India Express đã đăng một bài báo gần đây về câu chuyện của Tiến sĩ Rani, người có thể đã tự tử do áp lực của bạn bè và những thách thức của việc học sau đại học “Nhóm ngang hàng có thể là bất kì ai có cùng suy nghĩ, cùng hành vi và cùng bình đẳng về độ tuổi hoặc khả năng” (Hardcastle, 2002)

Bạn bè, xã hội và cả gia đình đều là yếu tố quan trọng liên quan đến những thay đổi về hành vi của giới trẻ, đặc biệt là có thể ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến thành tích và động lực học tập của sinh viên Phát triển về mặt tình cảm, xã hội và cả những mục tiêu trong học tập đều bị ảnh hưởng bởi nhóm đồng trang lứa (Allen, 2005) Vậy có thể hiểu “áp lực đồng trang lứa” là áp lực từ những người thuộc cùng một nhóm xã hội (cùng độ tuổi, cùng lớp, cùng công ty, cùng lĩnh vực chuyên môn, ) và áp lực bản thân phải thay đổi giá trị, hành vi, suy nghĩ của mình để phù hợp với các chuẩn mực của nhóm để không có cảm giác thua kém Nhiều kết quả tích cực được nhìn thấy do ảnh hưởng của áp lực đồng trang lứa, ví dụ như nâng cao được thành tích học tập, tạo ra động lực cho bản than hay nhiệt tình trong hoạt động từ thiện tình nguyện và công việc công ích, Nhưng ngược lại, mặt tiêu cực được quan sát thấy nhiều hơn, áp lực này cũng khiến nhiều người cảm thấy thua kém, tự ti, trở nên trầm tính và ngại giao tiếp với người khác hay cố thử làm những thứ bản thân không thích vì cảm giác sợ mìnhsẽ bị tụt lại và bỏ lỡ điều mà mọi người đều đang làm

Sự phát triển của con người bị ảnh hưởng rất nhiều bởi những người gần gũi với họ Cụ thể, thành tích học tập còn được cho là tương quan với sự hỗ trợ của cha mẹ, giáo viên và nhóm cùng chơi của thanh thiếu niên ảnh hưởng đến kết quả của họ (Chen, 2008)

Vì vậy, áp lực đồng trang lứa ở giới trẻ cũng có thể gián tiếp đến từ người thân hay môi trường xung quanh họ Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá mức ảnh hưởng của áp lực đồng trang lứa từ các mối quan hệ và môi trường xung quanh đến động lực học tập của thanh thiếu niên trên địa bàn TP Hà Nội, từ đó đưa ra cái nhìn tổng quan nhất cùng những gợi ý, giải pháp giúp gia đình và chính bản thân những sinh viên đang gặp phải có những định hướng và điều chỉnh phù hợp

2 TỔNG QUAN TÀI LIỆU

Nhóm các nhà nghiên cứu gồm Vangie & cs (2019) đã phân tích các yếu tố khác nhau liên quan đến áp lực ngang hàng và mối quan hệ của nó trên phương diện xã hội, sự tò mò, định hướng nuôi dạy của cha mẹ và giáo dục Bằng việc sử dụng phương pháp khảo sát, bài nghiên cứu đã thu thập được 96 phiếu trả lời chất lượng của các học sinh khối 12 trường Trung học Quốc gia Jago Biao - một trường công lập nằm ở thành phố Mandaue, Philippines để tìm hiểu ảnh hưởng của áp lực ngang hàng đến kết quả học tập của học sinh Các kết quả đã tuyên bố rằng, áp lực từ bạn bè không gây ra tác động tiêu cực trực tiếp cho học sinh mà nó sẽ gây ảnh hưởng gián tiếp qua các yếu tố khác nhau Hơn nữa, việc nuôi dạy con cái giữa các bậc cha mẹ và yếu tố xã hội cũng có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh Ngoài ra, bài nghiên cứu đã chỉ ra, sự tò mò và trình độ học vấn của học sinh không ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ Do đó, bất kể áp lực ngang hàng có tác động như nào đến học sinh cũng đều dựa trên cách tiếp cận của họ đối với bạn bè đồng trang lứa

Bên cạnh đó theo các tác giả Cui & cs (2015) đã phân tích những ảnh hưởng gián tiếp của áp lực ngang hàng và áp lực từ phía bố mẹ đến việc định cư tại Nam Kinh - một thành phố lớn của Trung Quốc sau khi tốt nghiệp đại học Bằng việc phỏng vấn cùng với khảo sát hơn 500 mẫu số 1liệu, bài nghiên cứu đã chỉ ra được tác động trực tiếp của bố mẹ và bạn bè tới việc hình thành ý định và tác động gián tiếp bằng cách hình thành thái độ tích cực về việc ở lại thành phố Từ đó ta thấy được tầm ảnh hưởng của áp lực ngang hàng cũng như các yếu tố tác động khác tới không chỉ việc học tập mà những vấn đề của cuộc sống như định cư, công việc, thu nhập,

Ngoài các bài nghiên cứu về lứa tuổi từ 18-22, Hideki & cs (2016) đã chỉ ra được những áp lực ngang hàng ở cả mặt hoạt động ngoại khóa và về phương diện học tập Dựa trên 4187 mẫu trong 130 trường tiểu học trên toàn nước Mỹ đã chỉ ra được những mối liên hệ giữa mạng lưới bạn bè và ảnh hưởng từ mối liên hệ đó Kết hợp giữa lý thuyết xã hội, học tập xã hội và vốn xã hội, bài nghiên cứu đã đưa ra những kết quả tương quan giữa hai loại bạn bè bao gồm bạn thân và bạn cùng hoạt động ngoại khóa (ECA) dẫn đến những mặt tác động có lợi hoặc có hại mà đối tượng chịu tác động trực tiếp tại đây chính là kết quả học tập của những học sinh có độ tuổi từ 7-12 - độ tuổi phát triển về thể chất lẫn tinh thần và chịu nhiều tác động tới từ các yếu tố và phương diện bên ngoài Với quy mô rộng khắp nước Mỹ, bài nghiên cứu là tiền đề cho việc phát triển lại hệ thống giáo dục cùng với việc phụ huynh, giáo viên có thể đánh giá được những tác động tương quan của việc tham gia hoạt động ngoại khóa tới việc hoàn thiện tính cách của thanh thiếu niên, cũng như đưa ra các chính sách khuyến khích con trẻ tham gia các chương trình ngoại khóa và những chính sách miễn giảm chi phí cho thanh thiếu niên hoặc loại bỏ rào cản tham gia.

Trong bài nghiên cứu Brown (1982) đã phân tích về phạm vi và ảnh hưởng của áp lực từ bạn bè giữa các học sinh trung học Sử dụng tài khoản truy hồi từ 297 trường cao đẳng sinh viên chưa tốt nghiệp, nghiên cứu đã đánh giá mức độ áp lực mà các sinh viên phải chịu ở nhiều khía cạnh khác nhau trong thời trung học và áp lực này ảnh hưởng như thế nào thái độ và hành vi của họ Kết quả nghiên cứu cho thấy, một phần ba sinh viên được xác định áp lực từ bạn bè là một trong những điều khó khăn nhất mà họ phải đối mặt khi còn là một thiếu niên Ngoài ra, áp lực từ bạn bè đối với nữ giới có vẻ mạnh hơn nam giới và các lĩnh vực mà áp lực mạnh nhất còn tùy vào giới tính của họ Nhận thức về áp lực từ bạn bè được liên kết đáng kể với thái độ hẹn hò, hoạt động tình dục và sử dụng ma túy và rượu, nhưng không có mối quan hệ với cha mẹ Các phát hiện cho thấy rằng thanh thiếu niên có thể là kẻ thù tồi tệ nhất của chính họ trong bất kỳ nỗ lực nào nhằm thoát khỏi thái độ và hành vi theo khuôn mẫu giới tính Rõ ràng, áp lực từ bạn bè là một vấn đề quan tâm thực sự đến một tỷ lệ đáng kể thanh thiếu niên và là yếu tố quyết định một phần đáng kể đến nhiều thái độ và hoạt động của thanh thiếu niên Tuy nhiên, tác giả của nghiên cứu đã nhận định, nghiên cứu này chỉ nên dừng lại ở mức được xem là cung cấp bằng chứng hấp dẫn và mang tính dự kiến rằng các sinh viên có ảnh hưởng đáng kể đến cuộc sống của thanh thiếu niên trong những năm trung học của họ.

Theo Slavin, 2008 động lực học tập đóng một vai trò quan trọng và then chốt trong quá trình học tập Nghiên cứu của Nguyễn Thị Nga và Nguyễn Tuấn Kiệt (2016) chỉ ra rằng động lực học tập có thể chia thành động lực mang tính xã hội và động lực mang tính tự ý thức Động lực tự ý thức là mong muốn khao khát chiếm lĩnh, mở rộng tri thức, say mê với việc học tập Nó là một yếu tố tâm lý cơ bản cùng với nhận thức nó có tác động rất lớn đến hành vi Còn động lực mang

tính xã hội chính là việc bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài như cha mẹ hay bạn bè.

Locke và Latham (2002) chỉ ra rằng sinh viên khi có động lực học tập cao sẽ có cơ hội tiếp xúc với nội dung học tập cho cá nhân họ và thể hiện được sự kiên trì với mục tiêu học tập mà họ đã đề ra.Ví dụ, những sinh viên có động lực học tập cao, họ có thường xuyên tìm tòi, tiếp thu các kiến thức chuyên môn mới và thành công hơn trong chuyên môn so với các sinh viên ít động lực học tập (Schunk và Hanson, 1985) Môi trường xung quanh cũng có ảnh hưởng rất lớn đến động lực học tập; bên cạnh đó yếu tố tâm lý; tính cách của mỗi người cũng ảnh hưởng đến mục tiêu học tập của họ (Freyer và Elliot, 2008) Elliot và Harackiewicz (1996) đã chỉ ra rằng những sinh viên đặt ra kế hoạch và mục tiêu học tập phù hợp với bản thân sẽ có xu hướng cố gắng hơn những sinh viên có biểu hiện “tránh né”, không đặt ra mục tiêu hay đặt ra mục tiêu chỉ để đề phòng thất bại Có thể cải thiện động lực học tập của sinh viên bằng việc cho phép sử dụng thiết bị công nghệ để lấy các nguồn tài nguyên học tập đồng thời xác định các mục tiêu học tập phù hợp cho sinh viên, từ đó cải thiện kết quả học tập (Nguyễn Đức Ca & cs 2021).

Khoảng trống nghiên cứu: Hiện nay, tuy đã có nhiều bài công bố quốc tế về áp lực ngang hàng (peer-pressure), nhưng tại Việt Nam, áp lực ngang hàng vẫn là điều gì đó mới mẻ và cần phải đi sâu vào nghiên cứu, đặc biệt là những đối tượng trong lứa tuổi từ 18 đến 23

3.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU3.1 Nguồn dữ liệu.

Để phù hợp với nhu cầu và mục đích khảo sát, nhóm nghiên cứu đã sử dụng phương pháp thu thập bảng hỏi thông qua nền tảng Google Biểu mẫu Bảng hỏi được khảo sát trong 2 tuần, số lượng mẫu khảo sát thu thập được là

312 mẫu Sau quá trình lọc và đánh giá dữ liệu, số mẫu khảo sát dùng được trong nghiên cứu là 221 mẫu Các mẫu được chọn lọc mang tính đa dạng và đại diện vì những sinh viên tham gia khảo sát là ngẫu nhiên và đến từ nhiều trường đại học khác nhau.

3.2 Phương pháp phân tích.

Nghiên cứu này sử dụng mô hình PLSSEM (Partial Least Square

-Structural Equation Modeling) để phân tích trọng số các yếu tố tác động

đến động lực học tập của sinh viên Mô hình PLS SEM còn được gọi là mô hình đường dẫn PLS, là một phương pháp phân tích dữ liệu đa biến dựa vào phương sai Phân tích dữ liệu đa biến liên quan đến ứng dụng của phương pháp thống kê đồng thời phân tích đa biến liên quan đến các cá nhân, các tổ chức, các sự kiện, các hoạt động, các tình huống, Mô hình cấu trúc tuyến tính dựa vào phương sai (PLS-SEM) thường được sử dụng cho những nghiên cứu khám phá và để phát triển lý thuyết.

Nghiên cứu này sử dụng thang đo Likert 5 mức độ (1-5) để đo lường tác động từ gia đình và bạn bè đến động lực học tập của sinh viên (1 - rất không ảnh hưởng, 2 - không ảnh hưởng, 3 - bình thường, 4 - ảnh hưởng, 5 - hoàn toàn ảnh hưởng) Để tính được mức độ phụ thuộc vào nhóm bạn cùng lứa, nghiên cứu này sử dụng phương pháp tính số bình quân gia quyền như

Trong đó: 𝑥𝑖 là mức độ đánh giá theo các điểm tương ứng (1, 2, 3, 4, 5);𝑢𝑖là số sinh viên tham gia khảo sát Khi đó giá trị khoảng cách được xác định như sau (maximum-minimum)/n, áp dụng công thức này ta có giá trị

khoảng cách là5-1/5 = 0.8(1.00-1.80 là hoàn toàn không; 1.81-2.60 là ít; 2.61-3.40 là bình thường; 3.41-4.20 là có; 4.21-5.00 là hoàn toàn có)

3.3 Mô hình nghiên cứu

Sau khi thực hiện khảo sát trực tuyến 312 sinh viên trên địa bàn TP Hà Nội,nhóm tác giả thu lại được 221 phiếu hợp lệ,chiếm 70,83% tống số phiếu Qua kết quả sau khi chạy mô hình phân tích PLS SEM, thu được phương trình sau khi đã được chuẩn hóa như sau:

Motivation = 0,234*Family pressure + 0.347*Friend pressure

Dựa vào phương trình ta có thể thấy yếu tố Bạn bè có tác động lớn hơn đến động lực học tập của sinh viên so với yếu tố Gia đình Để có cái nhìn tổng quan về khung phân tích của nghiên cứu, nhóm tác giả đã đưa ra mô hình nghiên cứu như sau (Hình 1):

Hình 1 Mô hình của nghiên cứu

Nguồn: Đề xuất của nhóm tác giả

Có đi làm thêm không

Dữ liệu thống kê mô tả của 221 sinh viên được trình bày trong bảng 1, trong đó phần lớn tham gia khảo sát là nữ (76.92%) có độ tuổi trung bình là 19 Đa số các đối tượng nghiên cứu sống ở nông thôn với trung bình thành tích học tập khá, thường sống với bố mẹ và dành khá nhiều thời gian trên tuần với nhóm bạn cùng lứa Trong đó có nhiều bạn sinh viên tham gia câu các lạc bộ (60.18%) cũng như đi làm thêm (69.23%) Từ bảng thống kê mô tả, nhóm nhận thấy có hai yếu tố được đưa ra để xem xét nguyên nhân dẫn đến động lực trong học tập của đối tượng nghiên cứu đó là gia đình, bạn bè của họ

Bảng 2 Đánh giá sự phụ thuộc vào nhóm bạn cùng lứa

Bạn có dành nhiều thời gian

Có chia sẻ vấn đề khúc mắc

Phương pháp khảo sát lựa chọn mô tả do đối tượng nghiên cứu đưa ra cho thấy mức độ thân thiết với nhóm bạn chơi chung sẽ đánh giá được sự phụ thuộc của họ với bạn bè Kết quả khảo sát từ bảng trên chỉ ra rằng sinh viên dành khá nhiều thời gian cho nhóm bạn cùng lứa (3.74) và thường xuyên chia sẻ những khúc mắc với bạn mình (3.68) Hơn nữa các bạn trong nhóm ít khi xảy ra xung đột với nhau (2.38), điều này cho thấy đối tượng nghiên cứu khá thân thiết với nhóm bạn của mình vì vậy bạn bè có thể tác động lẫn nhau để thúc đẩy động lực học tập hoặc ngược lại, gây ảnh hưởng tiêu cực đến việc học là như nhau

Bảng 3 Đánh giá sự phụ thuộc vào nhóm bạn cùng lứa

Bạn dành bao nhiêu thời gian cho nhóm bạn trên một tuần (giờ) 15.11 Bạn giải quyết các vấn đề khi xảy ra xung đột như thế nào 01.06

Bảng 3 cho ta thấy thời gian các sinh viên dành cho nhóm bạn trung bình là 15.11 giờ/tuần, đây không bao gồm các giờ học trên lớp nên khoảng 15 giờ có thể

coi là khá nhiều Tiếp theo là mô tả lựa chọn của đối tượng nghiên cứu thể hiện cách giải quyết các vấn đề khi xảy ra xung đột là 1.06 tức là chọn giảng hòa Theo đó, ta thấy được mức độ thân thiết giữa sinh viên và nhóm bạn cùng lứa: họ dành nhiều thời gian cho nhau và đa phần hướng tới giảng hòa nếu xảy ra bất kì xung đột nào

Bảng 4 Áp lực từ kỳ vọng gia đình tác động đến động lực học tập

Bố mẹ có hay so sánh bạn với những người

Bố mẹ có hay so sánh bạn với những

Bố mẹ có hay so sánh bạn với

Nghiên cứu tiếp tục phân tích một yếu tố khác đáng chú ý và quan trọng không kém bạn bè, gia đình cũng có ảnh hưởng lớn đến động lực học tập của sinh viên Vẫn dựa vào phương pháp tính số bình quân gia quyền và điểm số giống như bảng 2, kết quả khảo sát từ bảng 4 cho thấy sự quan tâm của gia đình và kỳ vọng của bố mẹ vào thành tích học tập của con cái khá cao (trung bình kết quả lần lượt là 3.99 và 3.90) Dù rất được bố mẹ quan tâm song lựa chọn của đối tượng nghiên cứu chỉ ra rằng giá trị trung bình có trọng số tổng thể đối với việc bị so sánh những