Động cơ học tập của sih viên năm nhất trường đại học công nghiệp hà nội

Trong thßi gian tham gia lớp học Phương pháp nghiên cứu khoa học của cô, chúng em đã có thêm cho bÁn thân nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quÁ, nghiêm túc.. Với tất cÁ các

B Þ CÔNG TH¯¡NG TR¯àNG Đ¾I HàC CÔNG NGHIÞP HÀ NÞI

PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĄU KHOA HàC

Đß tài ĐÞNG C¡ HàC TÀP CĂA SINH VIÊN NM NHÂT TR¯àNG Đ¾I HàC CÔNG

L àI CÀM ¡N

Lßi đầu tiên, nhóm em xin gửi lßi cÁm ơn chân thành Trưßng Đ¿i học Công nghiệp

Hà Nội đã đưa môn Phương pháp nghiên cứu khoa học vào chương trình giÁng d¿y Đặc biệt, nhóm em xin gửi lßi cÁm ơn sâu sắc đến giÁng viên bộ môn – Cô Nguyễn Phương Anh đã d¿y dỗ, truyền đ¿t những kiến thức quý báu cho chúng em trong suốt thßi gian học

tập vừa qua Trong thßi gian tham gia lớp học Phương pháp nghiên cứu khoa học của cô, chúng em đã có thêm cho bÁn thân nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quÁ, nghiêm túc Đây chính là những kiến thức quý báu, hành trang để em có thực hiện các nghiên cứu khác sau này

Bộ môn Phương pháp nghiên cứu khoa học là môn học thú vị, vô cùng bổ ích và có tính thực tế cao ĐÁm bÁo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn của sinh viên Tuy nhiên do vốn kiến thức còn nhiều h¿n chế và khÁ năng tiếp thu kiến thức thực tế còn nhiều bỡ ngỡ Mặc dù chúng em đã cố gắng hết sức nhưng chắc chắn bài báo cáo khó

có thể tránh khỏi những thiếu sót và nhiều chỗ còn chưa chính xác, kính mong cô xem xét

và góp ý để bài báo cáo của nhóm em được hoàn thiện hơn

Nhóm em xin chân thành cÁm ơn!

M ĀC LĀC

L àI Mâ ĐÄU 1

1 Tính cÃp thi¿t căa đß tài 1

2 Đối t°ÿng nghiên cąu và khách thá nghiên cąu 1

3 Ph¿m vi nghiên cąu 1

4 Māc tiêu nghiên cąu 2

5 Nhißm vā nghiên cąu 2

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu 2

7 K¿t cÃu nghiên cąu 2

CH¯¡NG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CĄU 3

CH¯âNG 2: KHUNG LÝ THUY¾T 4

2.1 Đßng c¢ 4

2.2 Sinh viên và ho¿t đßng hác tÁp căa sinh viên 5

2.3 Đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên 5

CH¯¡NG 3: PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĄU KHOA HàC 7

CH¯¡NG 4: K¾T QUÀ NGHIÊN CĄU 8

4.1 Đßng c¢ thi đ¿i hác căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN 8

4.2 Đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN 10

4.2.1 Māc đích hác tÁp căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN 10

4.2.2 Đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN 11

4.3 Các y¿u tố Ánh h°ãng đ¿n đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN 14

4.3.1 Nguyên nhân khách quan 14

4.3.2 Nguyên nhân chă quan 14

CH¯¡NG 5: THÀO LUÀN VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 16

K ¾T LUÀN 19

DANH M ĀC BÀNG BIàU

BÁng 4.1 Các động cơ học tập của sinh viên năm nhất

BÁng 4.2 Thống kế mức độ hài lòng về ngành nghề mình chọn

BÁng 4.3 Thống kê mục đích học tập của sinh viên

BÁng 4.4 Các động cơ học tập của sinh viên năm nhất

BÁng 4.5 Các yếu tố thúc đẩy động cơ học tập

L àI Mâ ĐÄU

1 Tính cÃp thi¿t căa đß tài:

Trong tâm lí học, vấn đề động cơ là một vấn đề được rất nhiều nhà khoa học quan tâm Qua các nghiên cứu ta có thể tìm hiểu được nguyên do t¿i sao con ngưßi hành động thế này hay thế kia Đây chính là những công trình nghiên cứu

của động cơ Khái niệm động cơ thưßng là khái niệm trung tâm để lí giÁi hành

vi con ngưßi

Động cơ đóng một vai trò rất quan trọng trong quá trình ho¿t động của con ngưßi Động cơ chính là lực thúc đẩy con ngưßi hành động để đ¿t được mục đích của bÁn thân Vậy vai trò của động cơ trong quá trình học tập là gì? Động cơ học tập là gì? Ành hưáng của động cơ đến kết quÁ học tập của sinh viên ra sao? Trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội, là một trưßng có bề dày về công tác giÁng d¿y, đã được chứng minh qua các thành tích của giÁng viên và sinh viên qua các năm Vậy thì động cơ thúc đẩy sinh viên học tập là gì? Nó đóng vai trò như thế đối với sinh viên? Đặc biệt, đối với sinh viên năm nhất khi bước vào môi trưßng đ¿i học, được tiếp xúc với cách học tập hoàn toàn mới, chắc chắn sẽ gặp nhiều khó khăn, bỡ ngỡ để có thể thích nghi và làm quen nó Vậy họ cần có động cơ như thế nào để đ¿t được kết quÁ học tập tốt?

Với tất cÁ các lí do trên chúng tôi đã nhận thấy= Động cơ học tập của sinh viên, đặc biệt là sinh viên năm nhất= là một vấn đề rất cấp thiết và quan trọng trong quá trình phát triển xã hội Vì vậy chúng tôi đã chọn đề tài nghiên cứu < Động cơ học tập của sinh viên nằm nhất trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội=

2 Đối t°ÿng nghiên cąu và khách thá nghiên cąu:

- Đối tượng nghiên cứu: Động cơ học tập của sinh viên năm nhất trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội

- Khách thể nghiên cứu:

Dự kiến là 100 sinh viên năm nhất thuộc trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà

Nội t¿i khoa Kế toán – Kiểm toán

3 Ph¿m vi nghiên cąu:

- Ph¿m vi nội dung:

Trong nghiên cứu này, nội dung chủ yếu là trình bày lý thuyết động cơ học tập, phân tích các động cơ, yếu tố Ánh hưáng đến kết quÁ học tập của sinh viên năm nhất trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội

- Ph¿m vi không gian:

Nghiên cứu được thực hiện t¿i trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội

4 Māc tiêu nghiên cąu:

- Tìm hiểu thực tr¿ng học tập của các học sinh năm nhất á những năm trước

- Chỉ ra nguyên nhân và phân tích các yếu tố Ánh hưáng đến kết quÁ học tập

của sinh viên

- Đưa ra các giÁi pháp

5 Nhißm vā nghiên cąu:

- Về lí luận: Chỉ ra được các khái niệm liên quan đến đề tài nghiên cứu, cụ thể

á đây là khái niệm về động cơ, các lí thuyết về động cơ, động cơ học tập

- Về thực tiễn: Qua việc thực hiên phiếu khÁo sát, cùng với các tài liệu nghiên cứu trước, chúng ta cần chỉ rõ ra các vấn đề sau:

+ Động cơ thi đ¿i học của sinh viên trưßng ĐHCNHN

+ Động cơ học tập của sinh viên năm nhất trưßng ĐHCNHN

+ Các yếu tố Ánh hưáng đến động cơ học tập của sinh viên năm nhất trưßng ĐHCNHN

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu:

Đề tài được sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

+ Phương pháp phân tích lý thuyết

+ Phương pháp nghiên cứu định tính

+ Phương pháp phân tích số liệu

7 K¿t cÃu căa bài nghiên cąu:

Nội dung chính của đề tài gồm 5 chương:

Chương 1: Tổng quan nghiên cứu

Chương 2: Khung lý thuyết

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu

Chương 4: Kết quÁ nghiên cứu

Chương 5: ThÁo luận và hàm ý chính sách

CH¯¡NG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CĄU

TrÁi qua rất nhiều năm, chúng ta có rất nhiều nghiên cứu thực nghiệm về động cơ học tập á rất nhiều nơi à Xô Viết, phÁi kể đến nghiên cứu của L.I.Bozhovich nghiên cứu động cơ học tập của học sinh Bà xem xét cÁ điểm số, hứng thú đối với học tập, đều là những động cơ vì chúng kích thích ho¿t động học tập Bà gọi tất cÁ các kích thích tích cực

của trẻ là động cơ Ngoài ra, trong lĩnh vực nghiên cứu ứng dụng về động cơ học tập và động cơ nhân cách đã gặt hái được những thành tựu nhất định trong việc cho ra đßi một số bÁn trắc nghiệm đã định chuẩn như tác giÁ A.A Rian và V.A.Iarunhin với <nghiên cứu động cơ học tập cÁu sinh viên=, nghiên cứu 5 nhóm ĐC: Có bằng đ¿i học, có tay nghề, kết quÁ học tập tốt, sự thỏa mãn về nhận thức và có sự tôn trọng của ngưßi khác < Nghiên cứu động cơ học tập á Đ¿i học= của tác giÁ T.I.Ilina với hệ thống câu hỏi nghiên cứu 3 nhóm

ĐC học tập: thu nhận kiến thức, nắm được một nghề và nhận một tấm bằng Đ¿i học…

à Việt Nam có nhiều công trình nghiên cứu về động cơ học tập như:

Tác giÁ Nguyễn Trần Hương Giang, năm 2008 trong luận văn Th¿c sĩ với nghiên cứu <Những yếu tố Ánh hưáng đến động cơ học tập của học sinh trung học phổ thông Marie Curie, Quận 3, TP Hồ Chí Minh= phân lo¿i động cơ học tập thành 3 lo¿i là: Động cơ hoàn thiện chi thức, Động cơ xã hội, Động cơ cá nhân

Tác giÁ Ph¿m Thị Hồng Thái trong luận văn Th¿c sĩ 2010 với đề tài < Động cơ học tập của sinh viên ngành Tâm lý học trưßng Đ¿i học Văn Hiến, TP Hồ Chí Minh= chia động

cơ học tập làm 2 lo¿i: Động cơ học tập đúng đắn, Động cơ học tập chưa đúng

Như vậy, các tác giÁ Liên Xô không chỉ quan tâm đến việc nghiên cứu động cơ học tập trên phương diên lý thuyết mà còn chú trọng nghiên cứu ngay trong hành động học của ngưßi học Các tác gÁi không chỉ xem xét các động cơ cá nhân mà còn lưu ý các động cơ mang tính xã hội Các tác giÁ Việt Nam đều cho rằng động cơ học tập có vai trò quan trọng trong ho¿t động học tập, quyết định hiệu quÁ giáo dục nhất là động cơ hoàn thiện tri thức Sinh viên có vai trò rất to lớn trong sự nghiệp xây dựng và bÁo vệ Tổ quốc Để đÁm nhiệm được trọng trách của mình, trước hết sinh viên phÁi học tập, rèn luyện tốt Học tập là ho¿t động cơ bÁn nhất trong lối sống sinh viên Chất lượng học tập chịu sự Ánh hưáng các yếu

tố khách quan và chủ quan, đặc biệt là ĐCHT Trong bài nghiên cứu này, chúng tôi trình bày về vấn đề động cơ học tập của sinh viên năm nhất trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội thông qua các yếu tố tác động đến động cơ học tập của sinh viên, nguyên do của nó và từ

đó đưa ra các giÁi pháp để khắc phục tình tr¿ng này

2.1.2 Mối quan hß giữa đßng c¢ vßi nhu cÅu và ý thąc

- Mối quan hệ giữa động cơ và nhu cầu:

Sự tồn t¿i và phát triển của mỗi cá nhân trong thế giới khách quan luôn gắn liền với các nhu cầu Nhu cầu và động cơ có mối quan hệ với nhau: Nếu như nhu cầu là động lực đầu tiên kích thích con ngưßi ho¿t động, là cơ sá của động cơ thì động cơ hướng dẫn, kích thích và thúc đẩy ho¿t động nhằm đ¿t được đối tượng thoÁ mãn nhu cầu của con ngưßi

- Mối quan hệ giữa động cơ và ý thức:

Về thực chất mối quan hệ giữa động cơ và ý thức thể hiện á chỗ, động cơ không

phÁi là một hiện tượng tâm lý mà ý thức không thể với tới Động cơ ho¿t động của con ngưßi không tách rßi khỏi ý thức, song chúng có thể được phÁn ánh á các mức độ khác nhau Về mặt chủ quan, động cơ ho¿t động được phÁn ánh gián tiếp thông qua cÁm nhận của chủ thể về các tr¿ng thái xúc cÁm có liên quan tới động cơ Về mặt khách quan, chúng

có thể được chủ thể ý thức nhß việc phân tích ho¿t động Môi quan hệ gắn bó giữa động

cơ ho¿t động của con ngưßi (trong đó có động cơ học tập) và ý thức còn cho thấy, con ngưßi còn có thể biểu đ¿t một cách có ý thức về động cơ ho¿t động của bÁn thân bằng nhiều cách khác nhau (ngôn ngữ, hành động có chủ định)

2.1.3 CÃu trúc đßng c¢

Nói đến cấu trúc động cơ ho¿t động của con ngưßi là nói đến các thành phần t¿o nên động cơ và mối quan hệ giữa các thành phần đó Có thể xem xét cấu trúc động cơ á 2 cấp độ: cẩu trúc của hệ động cơ và cấu trúc động cơ ho¿t động như là một tiểu hệ thống trong hệ thống động cơ ho¿t động của con ngưßi Trong nghiên cứu này, chúng tôi cho

rằng cấu trúc động cơ là mối gắn kết giữa sự hiểu biết về đối tượng cần chiếm lĩnh với thái

độ và các hành động cụ thể mà á đó có sự nỗ lực ý chí của con ngưßi Để hình thành và phát triển yếu tố tâm lí phức t¿p này cần tác động đồng thßi tới cÁ ba thành phần trong cấu trúc động cơ ho¿t động

2.2 Sinh viên và ho ¿t đßng hác tÁp căa sinh viên:

2.2.1 Khái nißm vß sinh viên:

Sinh viên là những ngưßi đang theo học á bậc đ¿i học Đây là nhữngngưßi làm việc, học tập nhiệt tình, ngưßi tìm kiếm, khai thác tri thức

2.2.2 Ho¿t đßng hác tÁp căa sinh viên:

Ho¿t động học tập của sinh viên mang đầy đủ những nét đặt trưng của ho¿t động học tập nói chung, ngoài ra nó còn có những đặc điểm cơ bÁn sau: Ho¿t động học tập của sinh viên có tính chất độc đáo về mục đích và kết quÁ ho¿t động; Ho¿t động học tập diễn

ra theo kế ho¿ch, có mục đích, nội dung, chương trình, phương pháp học tập và giÁng d¿y

cụ thể, có thßi h¿n, có sự gắn kết chặt chẽ giữa ho¿t động nghề nghiệp và nghiên cứu khoa học; Ho¿t động học tập của sinh viên mang tính độc lập, tự chủ và sáng t¿o cao; Ho¿t động học tập của sinh viên thực sự là lo¿i lao động trí óc căng thăng, có cưßng độ ho¿t động cao

và có tính lựa chọn rõ rệt Như vậy, trong nhà trưßng đ¿i học, ho¿t động học tập là ho¿t động chủ đ¿o, gắn với nghề nghiệp và cuộc sống tương lai của chính bÁn thân sinh viên Ho¿t động này sẽ có kết quÁ cao khi sinh viên thực sự là chủ thể tích cực, chủ động, sáng

t¿o

2.3 Đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên

2.3.1 Khái nißm đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên

Động cơ học tập của sinh viên là yếu tố tâm lý phÁn ánh đối tượng có khÁ năng thoÁ mãn nhu cầu của sinh viên, nó định hướng, thúc đẩy và duy trì ho¿t động học tập của sinh viên nhằm chiếm lĩnh đối tượng đó

2.3.2 CÃu trúc đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên

Như đã phân tích á phần tiên động cơ ho¿t động của con ngưßi gồm ba thành phân

cơ bÁn là nhận thức, thái độ và cÁm xúc, ý chí và hành động Động cơ học tập của sinh viên

là một d¿ng của động cơ ho¿t động của con ngưßi nên cấu trúc của nó cũng bao gồm nhận thức, thái độ và cÁm xúc, ý chí và hành động Các thành phấn trong cấu trúc động cơ học

tập gắn bó chặt chẽ với ho¿t động học tập của sinh viên

2.3.3 Các biáu hißn trong đßng c¢ hác tÁp căa sinh viên

Xuất phát từ khái niệm động cơ học tập, cấu trúc động cơ học tập của sinh viên cũng như các tiêu chí đánh giá động cơ ho¿t động của con ngưßi, trong nghiên cứu này, chúng tôi cho rằng có thể đánh giá động cơ học tập của sinh viên qua các biểu hiện sau: Nhận

thức về ho¿t động học tập, thái độ và cÁm xúc của sinh viên đối với ho¿t động học tập, tính tích cực (hay không tích cực) trong học tập

CH¯¡NG 3: PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĄU

Trước tiên, như đã nêu á trên, phương pháp chúng ta sử dụng là phương pháp nghiên cứu lý thuyết được lấy từ các bài báo, bài nghiên cứu trước liên quan đến động cơ học tập của sinh viên

Tiếp theo nhóm có sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng kết hợp với phương pháp phân tích dữ liệu sơ cấp thu được từ mẫu khÁo sát với chỉ tiêu là 100 sinh viên năm nhất trưßng Đ¿i học Công nghiệp Hà Nội Mẫu phân tích cuối cùng được sử dụng trong phân tích hồi quy là 100 Trong đó, nam giới chiếm tỷ lệ 42% và nữ giới chiếm tỷ lệ 58% KhÁo sát được thực hiện thông qua bÁng câu hỏi sử dụng thang đo Likert 5 mức điểm, tương ứng với 1 điểm là Hoàn toàn không đồng ý và 5 điểm là hoàn toàn đồng ý Các câu hỏi thang đo được sử dụng từ kế thừa các nghiên cứu trước kết hợp với sự điều chỉnh theo

sự thay đổi của môi trưßng học tập khác nhau

Ngoài ra, dựa vào các nghiên cứu lý thuyết trước đó, chúng tôi sẽ còn sử dụng phương pháp tổng hợp và hệ thống hóa lý thuyết để đÁm bÁo tính chặt chẽ và logic cho những kết luận của nghiên cứu

CH¯¡NG 4: K¾T QUÀ NGHIÊN CĄU

Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ và Mai Lê Thùy Vân (2008) đã thực hiện một nghiên cứu khác về các yếu tố chính Ánh hưáng đến việc tiếp thu kiến thức của sinh viên kinh tế Kết quÁ cho thấy động cơ học tập của sinh viên có Ánh hưáng m¿nh mẽ đến kiến thức mà họ tiếp thu, và năng lực của giáo viên có Ánh hưáng rất lớn đến động cơ học

tập của sinh viên và kiến thức mà họ thu được, và hai yếu tố này: động cơ học tập và năng

lực của giÁng viên giÁi thích 75% Variance kiến thức tích lũy được Nghiên cứu của Dương Thị Kim Oanh (2013) đã chỉ ra rằng, động cơ là yếu tố tâm lý phÁn ánh khÁ năng thoÁ mãn nhu cầu của đối tượng, chỉ đ¿o, thúc đẩy và duy trì ho¿t động của chủ thể nhằm chiếm lĩnh chủ thể và có được điều đó

4.1 Đßng c¢ thi đ¿i hác căa sinh viên nm nhÃt tr°áng ĐHCNHN

Trưßng Đ¿i học Công Nghiệp Hà Nội là một trưßng có đặc trưng là chuyên đào t¿o

về các ngành kĩ thuật Ngôi trưßng có nhiều lĩnh vực, nhiều ngành nghề và thế m¿nh của trưßng là đ¿o t¿o về kĩ thuật chính vì vậy mà đây là lợi thế cho những sinh viên khi đã đỗ, bái đó là cơ hội học tập + xin việc sau khi ra trưßng, nhưng cũng là một khó khăn khi đăng

ký tham gia dự thi bái tỷ lệ chọi rất đông Lựa chọn thi vào trưßng, ngoài những sinh viên cho rằng vì là trưßng có chất lượng đào t¿o tốt, có uy tín, có danh tiếng thì phần lớn lựa chọn trưßng là do có khoa mà mình yêu thích Có lẽ đây cũng chính là một trong những động lực thúc đẩy sinh viên học tập Vậy thì phần lớn sinh viên lựa chọn nghành, khoa mà mình đang theo học là vì bÁn thân họ muốn, hay vì gia đình muốn hay chỉ là sự thi theo ngẫu hứng Sau khi điều tra chúng tôi thu được kết quÁ trình bày trong bÁng dưới đây:

BÁng 4.1 Các động cơ thi đ¿i học của sinh viên năm nhất