BƯỚC đầu tìm HIỂU ĐỘNG cơ bước đầu tìm HIỂU ĐỘNG cơ học tập của SINH VIÊN học tập của SINH VIÊN học VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA GIÁO DỤC XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC BÀI TIỂU LUẬN CUỐI KỲ BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM – PHÂN VIỆN MIỀN NAM TP.HỒ CHÍ MINH DƯỚI GĨC NHÌN XÃ HỘI HỌC GVGD: TS HỒNG MAI KHANH HVTH: TIÊU MINH SƠN Tp.Hồ Chí Minh, năm 2020 MỤC LỤC Mở đầu Vai trò động học tập việc hình thành nhân cách sinh viên Phân viện miền Nam Thực trang việc xác định động học tập sinh viên Phân viện miền Nam 2.1 Ảnh hưởng từ gia đìnình 2.2 Ảnh hưởng nhà trường 2.3 Ảnh hưưởởnng xã hộội 2.4 Từ thân sinnh viêiên Nguyên nhân dẫn đến thực trạng động học tập sinh viên Phân viện miền Nam 3.1 Từ phhíía giia đììnnh 3.2 Từ phíhía trường học 3.3 Từ phhíía xã hộội Đề xuất giải pháp sinh viên xác định động học tập đắn 4.1 Về phhíía giia đììnnh 4.2 Về phhíía nhhà trrường 4.3 Về phíhía quyền, đồn thể xã hội Kết luận Tài liệu tham khảo BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM – PHÂN VIỆN MIỀN NAM TP.HỒ CHÍ MINH: DƯỚI GĨC NHÌN XÃ HỘI HỌC MỞ ĐẦU Trường Đoàn trung ương II, đời sau giải phóng miền Nam, thống đất nước Trường có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cán Đồn, Hội, Đội cho tỉnh, thành Đồn phía Nam từ Đà Nẵng đến Cà Mau Trước yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán Đoàn, Hội, Đội chung toàn quốc thực chủ trương Ban Thường vụ Trung ương Đoàn khoá VII tăng cường đạo cố cơng tác đào tạo, nghiên cứu Đồn TNCS Hồ Chí Minh điều kiện mới, ngày 24/04/1999 Bí thư Trung ương Đoàn ban hành định số 387QĐ/TWĐTN thành lập Phân viện Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam (gọi tắt Phân viện miền Nam) trực thuộc Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam sở tổ chức Trường Đào tạo bồi dưỡng cán Thanh thiếu niên Trung ương II tăng cường thêm chức nghiên cứu thông tin khoa học Năm 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo ký công văn số: 4483/BGDĐT-GDĐH cho phép Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam tuyển sinh, đào tạo trình độ đại học ngành Công tác Thanh thiếu niên Phân viện miền Nam Để thực mục tiêu giáo dục đào tạo, Phân viện miền Nam đặc biệt quan tâm đến việc hình thành phát triển động học tập cho sinh viên Việc nghiên cứu động học tập có ý nghĩa quan trọng giúp nhà trường bậc phụ huynh có định hướng, tác động phù hợp giúp em đạt thành tích học tâp tốt nhất, góp phần nâng cao chất lượng nhà trường nguồn nhân lực cho xã hội, phát triển đất nước bối cảnh hội nhập NỘI DUNG Trang website: h ps://pvmn.edu.vn Vai trị động học tập việc hình thành nhân cách sinh viên Phân viện miền Nam Từ điển Tiếng Việt đưa định nghĩa: “Động thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn với nhu cầu” Theo từ điển trực tuyến Wikipedia định nghĩa: “Động chuỗi lý khiến chủ thể định tham gia hành vi cụ thể” Tóm lại, Động học tập động lực thúc đẩy sinh viên học tập, sở nhu cầu hoàn thiện tri thức, mong muốn nắm vững tiến tới làm chủ tri thức mà học tập, làm chủ nghề nghiệp theo đuổi Từ khái niệm động động học tập vừa nêu trên, thấy rằng, việc xác định động học tập thúc sinh viên học tập tích cực hơn, động để đạt mục đích phấn đấu Động học tập tiền đề hành động, sở mục đích Động xác đính hợp lí hành động xác đạt kết đặt Nếu khơng có động học tập rõ ràng, khơng thể nỗ lực để vượt qua khó khăn học tập Động học tập sinh viên Phân viện miền Nam có ảnh hưởng đến kết học tập em, qua ảnh hương đến kết giáo dục, chất lượng giảng dạy Nhà trường ảnh hưởng đến kết ngành Giáo dục, xã hội Giáo sư – Viện sĩ Nguyễn Văn Hiệu 3, người gắn bó với giảng đường đại học 40 năm cho rằng: “Chất lượng giảng dạy phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có hau yếu tố quan trọng nhất, định Yếu tố thứ người học muốn học có động học tập chân chính: học để hiểu biết, thành người có tài phục vụ cho xã hội làm giàu cho thân Yếu tố thứ hai người thầy Để học trò đạt 2h ps://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%E1%BB%99ng_c%C6%A1_(t%C3%A2m_l%C3%BD_h%E1%BB%8Dc) Giáo sư Nguyễn Văn Hiệu: h ps://vi.wikipedia.org/wiki/Nguy%E1%BB%85n_V%C4%83n_Hi%E1%BB%87u mơ ước chân cần phải có người thầy tâm huyết, muốn giúp cho học trị đạt điều đó” Ghi lại ý kiến GS.VS Nguyễn Văn Hiệu để thấy động học tập tốt tỉ lệ thuận với kết học tập song hành với đường em tiến bước để đạt mục tiêu học tập Thực trang việc xác định động học tập sinh viên Phân viện miền Nam Như trình bày, năm 2016 Bộ Giáo dục & Đào tạo ký công văn số: 4483/BGDĐT-GDĐH cho phép Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam tuyển sinh, đào tạo trình độ đại học ngành Cơng tác Thanh thiếu niên Phân viện miền Nam Để tìm hiểu thực trạng động học tập sinh viên, chọn khảo sát 85/140 sinh viên thuộc tất năm, khóa đào tạo liên quan đến khía cạnh xã hội học giáo dục để làm rõ vấn đề: Ảnh hưởng gia đình, nhà trường, xã hội thân việc học tập em Kết kháo sát tóm tắt sau: CÂU HỎI BIỂU ĐỒ Ảnnh hưưởởnng từ giia đììnnh I Câu hỏi 1: Gia đình có tạo nhiều áp lực việc học tập bạn? A Nhiềiều B Bình thường C Khơng nhiềiều - 100,,66% Nhhiiềều - 522,,99% Bììnnh thhưườờnng - 366,,55% Khhơơnng nhhiiềều Câu hỏi 2: Bạn học cha mẹ? A Đúng B Đúng phần C Không - 9,,44% Đúúnng - 61,,5% Đúng phần - 299,,44% Khhôônng đúúnng Câu hỏi 3: Cha mẹ bạn có theo dõi việc học bạn? A Thường xuyên B Thỉnỉnh thoảng C Không - 377,,66% Thhưườờnng xuyyêên - 54,,1% Thỉnỉnh thoảng - 8,,22% Khhôônng bao giiờ Từ số liệu biểu đổ trên, thấy số gia đình có quan tâm đến việc học tập sinh viên, phần lớn gia đình chưa thật quan tâm (37,6% thường xuyên, 54,1% thỉnh thoảng, 8,2% khơng bao giờ) Chính mà gia đình chưa thực nơi tạo động học tập tích cực cho em Điều xuất phát từ yếu tố khách quan hay chủ quan: trình độ hiểu biết nhận thức cha mẹ việc học tập chưa cao, bận rộn với công việc (số liệu thống kê thấy được, đa số em sinh viên đến từ nhiều vùng miền khác nhau: chiếm đa số tỉnh cịn khó khăn: Bạc Liêu, Sóc Trăng, Vĩnh Long, Cà Mau,… hay vùng miền khác có hội học tập như: Bình Thuận (vùng núi), Khánh Hịa, Gia Lai, Phú Yên…) Ảnnh hưưởởnng từ Nhhà trrưườờnng AI Câu 4: Tập thể lớp có ảnh hưởng đến việc học bạn? A Nhiềiều B Bình thường C Khơng nhiềiều - 233,,55% Nhhiiềều - 511,,88% Bììnnh thhưườờnng - 244,,77% Khhơơnng nhiiềều Câu 5: Khi đăng ký học bạn có học với ngành nghề u thích hay khơng? A Khơng B Một phần C Có - 111,,88% Khhơơnng - 433,,55% Mộột phhầần - 444,,77% Có Câu 6: Bạn nghĩ mơi trường học tập có tạo niềm vui, thân thiện sở vật chất đáp ứng đủ nhu cầu bạn? A Có B Khhơơnng C Một phần - 433,,55% Có - 144,,11% Khhơơnng - 422,,55% Mộột phhầần Câu 7: Có ý kiến cho rằng: “Sinh viên Phân viện miền Nam trường để làm Xã Đồn, cơng tác Đồn, Hội, Đội – khơng có tương lai bị “lỗi thời”” theo bạn sao? A Đúng B Đúng phần C Khơng - 0,,44% Đúúnng - 37,,6% Đúng phần - 600% Khhơơnng Số liệu thấy em sinh viên chịu tác động yếu tố Nhà trường nhiều Nhà trường, bạn bè, thầy cô tác động chủ yếu đến hình thành động học tập em Nhà trường cần nơi giáo dục đáng tin cậy, tạo dựng niềm tin, nâng cao sở vật chất chất lượng giảng dạy để em xác định động học tập đồng thời nơi tạo hứng thú, kích thích ước mơ, hồi bão tương laic ho em sau CI Ảnnh hưưởởnng từ xã hộộii Câu 8: Bạn học tập muốn có nghề nghiệp ổn định? A Đồng ý B Đồng ý phần C Chưa nghĩ đến - 588,,88% Đồồnng ý - 34,,1% Đồng ý phần - 7,,11% Chhưưa ngghhĩ đếến Câu 9: Nhiều người nghĩ học để làm giàu bạn học lý tưởng, bạn nghĩ sao? A B C Đúng Không Không - 311,,88% Đúúnng - 58,,8% Không đúnng - 9,,44% Khhơơnng đúnng Với xã hội Việt Nam có chuyển biến mạnh mẽ, với thay đổi có tác động khơng nhỏ đến suy nghĩ em, em định học tập giúp cho em có cơng việc, nghề nghiệp ổn định, xã hội đặt yêu cầu Ngồi từ thống kê nhận thấy có phần đơng em đồng ý với ý kiến cho học để làm giàu (31,8%), học có nghề nghiệp ổn định (58,8%), mục tiêu có sống sung túc hơn, đầy đủ hơn, phần đất nước xác định đặt bối cảnh hội nhập tiềm kinh tế lớn, hội việc làm rộng mở IV Từ thân sinh viên Câu 10: Bạn có xác định: “Mình học để làm gì?” A Đã xác địnịnh B Đang lưỡng lự C Chưa xác địnịnh - 699,,44% Đã xác địịnnh - 25,,9% Đang lưỡng lự - 4,,77% Chhưưa xáác địịnnh Câu 11: Học tập để mở rộng kiến thức, phát triển tài năng, khiếu thân điều mà bạn: A Rất mong muốn B Có nghĩ đến C Không quan tâm - 833,,55% Rấất moonng muốn - 122,,99% Có ngghhĩ đếến - 3,,66% Khhơơnng quaan tââm Câu 12: Học tập để cống hiến cho đất nước, cho nhân dân, cho lý tưởng “Tâm – Trí sáng – Hoài bão lớn” điều mà bạn: A Hằng mong muốn B Có nghĩ đến C Chưa nghĩ đến - 600% Hằằnng moonng muốn - 366,,55% Có ngghhĩ đếến - 4,5% Chưa nghĩ đến Câu 13: “Học tập niềm vui, niềm hạnh phúc”? A Hoàn toàn đồng ý B Đồng ý phần 10 C Khơng đồng ý - 57,,6% Hồn tồn đồng ý - 38,,8% Đồng ý phần - 3,,66% Khhôônng đồồnng ý Câu 14: Học tập thường xuyên, học tập suốt đời việc bạn: A Hồn toàn đồng ý B Chưa nghĩ đến C Thấy xa vời - 87,,1% Hoàn toàn đồng ý 6,,4455% Chhưưa nghhĩ đến 6,,4455% Thhấấy xa vờời Câu 15: Học tập để sống hữu ích, để có đạo đức tốt, điều bạn: A Rất mong muốn B C Mong muốn Chưa nghĩ đến - 755,,33% Rấất moonng muốốn - 244,,77% Moonng muốốn - 0% Chhưưa ngghhĩ đếến Từ trả lời em thấy đa số em xác định cho đường học tập, động học tập sáng đắn Áp dụng vào 11 môi trường đào tạo Phân viện miền Nam, lại thấy rõ ràng lý tưởng, ước mơ, hoài bão tính chất cán Đồn, Hội, Đội – “Tâm – Trí sáng – Hồi bão lớn” (thơng điệp Trung Ương Đồn TNCS Hồ Chí Minh) Tóm lại, số liệu thống kê phân tích thấy yếu tố tác động đến việc xác định động học tập sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam – Phân viện miền Nam chủ yếu tự thân cá nhân Gia đình, trường học, xã hội có ảnh hưởng chưa tác động sâu, chưa làm động lực thật cho em phấn đấu học tập Nguyên nhân dẫn đến thực trạng động học tập sinh viên Phân viện miền Nam 3.1 Từ phhíía giia đììnnh Gia đình chưa tạo động lực để em học tập, động em chưa gắn liền với gia đình Có thể từ phía gia đình thiếu quan tâm, chia sẻ khó khăn với em Đa phần gia đình em làm nông nghiệp, công việc khác trình bày đến từ vùng miền cịn nhiều khó khăn, thiếu hội học tập, điều kiện vật chất thời gian để c hú ý nhiều đến việc học Cũng nhìn nhận nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng học tập hạn chế (Biểu đồ phân bố quê quán sinh viên) 3.2 Từ phía trường học 12 Trường học chưa làm trịn vai trị giáo dục mình, thiết nghĩa trường học không nơi cung cấp kiến thức cho sinh viên mà cần cung cấp cho em phấn khởi, hứng thú, hội việc làm trường, môi trường thực tập, phương pháp học tập, trải nghiệm thực tế, đơn vị,… Có thể trường thành lập, sở vật chất chưa cải thiện (tận dụng sở vật chất cũ) Do phương pháp giảng dạy số thầy cô giáo chưa thực gây hứng thú cho em học tập kết hợp với gia đình làm tốt cơng tác quản lý, giáo dục sinh viên 3.3 Từ phhíía xã hộội Xã hội ta chưa tạo nên xã hội học tập, nhiều tiêu cực ngành Giáo dục, chưa đầu tư hợp lý cho giáo dục nước nhà, đầu tư thiếu đồng đều, … Và hết, đặc thù ngành học Trường Đồn, nên đơi cịn thiếu hợp tác với bên xã hội, nhu cầu xã hội không cao tốt nghiệp, sinh viên theo hướng trị, lý tưởng cống hiến 4.1 Đề xuất giải pháp sinh viên xác định động học tập đắn Về phhíía giia đììnnh Giáo dục nói chung chăm lo việc học hành em nói riêng chức gia đình Sự quan tâm bậc cha mẹ đến việc học măt giúp nâng cao kết học tập em, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, mặt khác rèn luyện cho em thói quen tốt học tập, lao động Chính mà để em xác định động học tập đắn gia đình yếu tố quan trọng hàng đầu Muốn thế, cần nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ trách nhiệm việc học tập em Để em xác định động học tập đắn gia đình cần giúp em nhận thức cần thiết ý nghĩa việc học trước mắt lâu dài Gia đình cần động viên, khích lệ tinh thần cho em, gây hứng thú niềm vui học tập cho em cách theo dõi nắm khó khăn, khúc mắc, động viên 13 mức, kịp thời tiến em Khơng khí học tập gia đình gương học tự học gia đình anh chị em học hàng động lực cho em học tập Gia đình có khơng khí tốt, người ham học ảnh hưởng đến động cơ, thái độ học tập sinh viên Gia đình khơng nên tạo nhiều áp lực thành tích học tập cho em, mà ngược lại cần chia sẻ áp lực mà em gặp phải Gia đình cần kết hợp với nhà trường quan tâm việc học tập em, tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập cần tránh nuông chiều dẫn đến em đua địi, ăn chơi,… Đặc biệt, gia đình cần tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm, tránh bất hịa, mâu thuẫn, ghen tị, tạo đồn kết, niềm tin cho em vào gia đình Gia đình xảy chuyện bất hòa dễ làm em chán nản, bất cần đời từ dẫn đến khơng thiết tha với học tập 4.2 Về phía nhhà trườờnng Nhà trường cần rà soát lại đội ngũ giảng viên để đánh giá lực giảng viên Đối với giảng viên yếu lực cần bồi dưỡng kịp thời Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học để đủ điều kiện phục vụ cho việc nâng cao chất lượng giáo dục,… Giảng viên cần lồng ghép giảng với tình thực tế, hay hình ảnh sinh động,… Các CLB Đội, Hội, Đội, Nhóm cần tổ chức nhiều phong trào thi đua học tập, sở lý luận, phương pháp thực tế, khích lệ học tập, kết hợp vui chơi, giải trí với việc học 4.3 Về phíhía quyền, đồn thể xã hội Cần tạo điều kiện tốt để em học tập Kết hợp chặt chẽ với trường học để giải khó khăn KẾT LUẬN 14 Bài viết làm sáng tỏ thực trạng động học tập định hướng sơ khởi cho tương lai thân sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam – Phân viện miền Nam Bài viết yếu tố ảnh hưởng đến việc xác định động học tập sinh viên, yếu tố ảnh hưởng nhiều, yếu tố ảnh hưởng Từ thực trạng này, viết đưa số giải pháp cụ thể để em sinh viên xác định động học tập đắn mình./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Hồng (chủ biên, 2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Diễn đàn giáo dục website Bộ GD ĐT: www.edu.net.vn Lê Hương (2004), Động trình hình thành nhân cách, NXB Giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2015), “Động học sinh số biện pháp tạo động lực”, Báo cáo in Tuyển cơng trình khoa học hội thảo quốc gia, Tp.Vũng Tàu tháng 07/2015 Tuyển tập cơng trình Khoa học Hội thảo quốc gia tỉnh Tiền Giang tổ chức năm 2016, Tâm lý học – Giáo dục học thực đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, NXB ĐHQG Tp.HCM Giáo sư Nguyễn Văn Hiệu: https://vi.wikipedia.org/wiki/Nguy%E1%BB%85n_V%C4%83n_Hi%E1%BB%87u Và số tài liệu tham khảo khác, 15 ... luận Tài liệu tham khảo BƯỚC ĐẦU TÌM HIỂU ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN THANH THIẾU NIÊN VIỆT NAM – PHÂN VIỆN MIỀN NAM TP.HỒ CHÍ MINH: DƯỚI GĨC NHÌN XÃ HỘI HỌC MỞ ĐẦU Trường Đoàn trung... tố tác động đến việc xác định động học tập sinh viên Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam – Phân viện miền Nam chủ yếu tự thân cá nhân Gia đình, trường học, xã hội có ảnh hưởng chưa tác động sâu,... tuyển sinh, đào tạo trình độ đại học ngành Cơng tác Thanh thiếu niên Phân viện miền Nam Để tìm hiểu thực trạng động học tập sinh viên, chọn khảo sát 85/140 sinh viên thuộc tất năm, khóa đào tạo