10 Trang 7 Chương 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG .... Thực trạng quản lí hoạt hoạt động dạ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG VĂN HƯU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG VĂN HƯU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Tuân THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng lặp với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đây Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả Nông Văn Hưu i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Văn Tuân đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo đã nhiệt tình tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K28, niên khóa 2020-2022 của trường Đại học sư phạm - Đại học Thái nguyên và trang bị cho tôi tri thức, kinh nghiệm quý báu trong lĩnh vực quản lý giáo dục Trong quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được sự chỉ bảo, đóng góp ý kiến của các thầy giáo, cô giáo, các nhà quản lý và các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn chỉnh hơn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 4 năm 2023 Tác giả Nông Văn Hưu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC CÁC BẢNG ii DANH MỤC HÌNH iv MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh phổ thông 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh phổ thông 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM 11 iii 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM ở trường THCS 12 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 13 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông mới 13 1.3.2 Các thành tố của hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS 14 1.3.3 Nội dung dạy học theo hướng giáo dục STEM 16 1.3.4 Cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học theo hướng giáo dục STEM 16 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng STEM 16 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học dạy học theo theo định hướng giáo dục STEM 18 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên các môn học của STEM 18 1.4.3 Quản ký hoạt động học của học sinh 19 1.4.4 Quản lý các cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động chuyên đề dạy học theo hướng giáo dục STEM 20 1.4.5 Kiểm tra, tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 1.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM ở trường THCS 23 1.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển giáo dục STEM ở trường THCS 24 Kết luận chương 1 26 iv Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG 27 2.1 Khái quát chung về hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM ở các trường THCS tại huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 27 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, KT-XH của huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 27 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục 28 2.1.3 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lý 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích của khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.2.5 Thời gian khảo sát: Từ 01/09/2022- 15/09/2022 36 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM ở các trường THCS huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 36 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học STEM 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên theo định hướng giáo dục STEM 37 2.3.3 Thực trạng hoạt động học của học sinh theo định hướng giáo dục STEM 40 2.3.4 Thực trạng cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học STEM 41 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo định hướng giáo dục STEM 42 2.4 Thực trạng quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM ở các trường THCS huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 44 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM 44 v 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên các môn học của STEM 46 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh trong chuyên đề chuyên đề dạy học STEM 50 2.4.4 Thực trạng quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy học theo định hướng giáo dục STEM 52 2.4.5 Thực trạng quản lý các điều kiện, nguồn lực phục vụ hoạt động chuyên đề dạy học STEM 55 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS 57 2.5.1 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng giáo dục STEM 57 2.5.2 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng tới quản lí dạy học định hướng giáo dục STEM 59 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM cho học sinh THCS 60 Kết luận chương 2 62 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng giáo dục STEM ở các trường THCS huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng theo Các biện pháp dự kiến 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và HS về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong nhà trường 64 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học và thực hiện kế hoạch dạy học theo định hướng giáo dục STEM 65 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí việc đổi mới PPDH theo định hướng giáo dục STEM 70 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, kết quả học tập của HS theo định hướng giáo dục STEM 73 3.2.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV theo định hướng giáo dục STEM 78 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lí các điều kiện hỗ trợ dạy học theo định hướng giáo dục STEM trong các trường THCS 80 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81 3.4 Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 82 3.4.1 Mục đích 82 3.4.2 Nội dung và phương pháp khảo sát 82 3.4.3 Kết quả khảo sát 83 Kết luận chương 3 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 1 Kết luận 87 1.1 Về lí luận: 87 1.2 Về thực tiễn: 87 1.3 Về các biện pháp: 88 2 Khuyến nghị 89 2.1 Với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 89 2.2 Với các trường THCS trên địa bàn huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CSVC - TB : Cơ sở vật chất - thiết bị GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NL : Năng lực NLDH : Năng lực dạy học NLHS : Năng lực học sinh QL : Quản lý THCS : Trung học cơ sở i