Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NHAN NHƢ HIẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC P
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NHAN NHƢ HIẾU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Nhan Như Hiếu i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên; các thầy giáo, cô giáo đã nhiệt tình giảng dạy, trang bị cho tôi hệ thống tri thức quý báu về khoa học quản lý giáo dục, những phƣơng pháp nghiên cứu khoa học Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng, cảm ơn và biết ơn sâu sắc tới: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến - ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã trực tiếp tận tình giúp đỡ, chỉ bảo ân cần và hƣớng dẫn tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Cao Bằng; Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thạch An; Ban lãnh đạo, các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các em học sinh của các trƣờng THCS huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng đã nhiệt tình cung cấp số liệu và tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi hoàn thành luận văn của mình Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và nghiên cứu Do năng lực của bản thân và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tôi rất mong đƣợc sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của các nhà khoa học, các thầy, cô giáo cùng các bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Nhan Nhƣ Hiếu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động giáo dục STEM cho học sinh phổ thông 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục STEM cho học sinh phổ thông 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản 10 1.2.1 Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.2 Hoạt động giáo dục STEM 12 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục STEM cho học sinh tại trƣờng THCS 13 1.3 Hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 16 iii 1.3.1 Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 16 1.3.2 Giáo dục STEM trong Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 17 1.3.3 Các thành tố của giáo dục STEM cho học sinh THCS 23 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 .30 1.4.1 Tổ chức khảo sát nhu cầu và tạo động lực cho giáo viên đăng ký tham gia hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 30 1.4.2 Phát triển chƣơng trình hoạt động giáo dục STEM cho học sinh của nhà trƣờng 31 1.4.3 Lập kế hoạch giáo dục STEM cho học sinh 32 1.4.4 Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 34 1.4.5 Chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 35 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 38 1.5.1 Nhận thức và năng lực quản lý của Hiệu trƣởng và tổ trƣởng chuyên môn 38 1.5.2 Trình độ, nhận thức, động cơ của đội ngũ giáo viên Tổ khoa học tự nhiên tham gia hoạt động giáo dục STEM 39 1.5.3 Đặc điểm tâm lý, hứng thú và khả năng của học sinh THCS khi học tập theo định hƣớng giáo dục STEM 40 1.5.4 Các yếu tố thuộc về chính sách, môi trƣờng quản lý 41 Kết luận chƣơng 1 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 45 2.1 Khái quát chung về hoạt động giáo dục THCS tại huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 45 iv 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, vị trí địa lý, KT-XH của huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 45 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục 46 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục .46 2.1.4 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ quản lý 48 2.1.5 Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của các nhà trƣờng 51 2.1.6 Hệ thống trang thiết bị, phƣơng tiện dạy học tại các trƣờng THCS trên địa bàn huyện 51 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 53 2.2.1 Mục đích của khảo sát 53 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 53 2.2.3 Nội dung khảo sát 54 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 54 2.2.5 Thời gian khảo sát 56 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục STEM cho học sinh các trƣờng THCS huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 56 2.3.1 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục STEM 58 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục STEM 59 2.3.3 Thực trạng các con đƣờng giáo dục STEM 59 2.3.4 Thực trạng cơ sở vật chất, điều kiện phục vụ giáo dục STEM 59 2.3.5 Thực trạng dự kiến kết quả giáo dục STEM 60 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS tại các trƣờng huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng 61 2.4.1 Thực trạng tổ chức khảo sát nhu cầu và tạo động lực cho giáo viên đăng ký tham gia hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 62 2.4.2 Thực trạng phát triển chƣơng trình hoạt động giáo dục STEM cho học sinh của Nhà trƣờng 64 2.4.3 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục STEM cho học sinh của nhà trƣờng .64 v 2.4.4 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh của giáo viên THCS .66 2.4.5 Thực trạng chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 67 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh 68 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS 71 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lí hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS 75 2.6.1 Điểm mạnh 75 2.6.2 Điểm yếu 76 2.6.3 Cơ hội 77 2.6.4 Nguy cơ 77 2.6.5 Những vấn đề cần giải quyết 77 Kết luận chƣơng 2 79 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THẠCH AN, TỈNH CAO BẰNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 80 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 81 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp quản lí hoạt động giáo dục STEM tại các trƣờng huyện Thạch An, tỉnh Cao Bằng theo Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.2.1 Tổ chức phát triển chƣơng trình nhà trƣờng và lập kế hoạch chiến lƣợc, kế hoạch năm học về triển khai hoạt động giáo dục STEM của nhà trƣờng 81 vi 3.2.2 Tổ chức khảo sát nhu cầu và quy hoạch đối tƣợng tham gia bồi dƣỡng về giáo dục STEM với thời gian phù hợp 81 3.2.3 Lựa chọn, cung cấp nguồn tài liệu và hƣớng dẫn giáo viên tự BD về giáo dục STEM 86 3.2.4 Chỉ đạo, tƣ vấn, giám sát, hỗ trợ giáo viên, nhóm chuyên môn thực hiện chuyên đề giáo dục STEM 88 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá giáo viên tham gia chuyên đề giáo dục STEM .90 3.2.6 Xây dựng văn hoá nhà trƣờng để động viên giáo viên, học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục STEM 92 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 95 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nội dung đọc 1 BD Bồi dƣỡng 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 CSVC Cơ sở vật chất 4 GD Giáo dục 5 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 6 GV Giáo viên 7 HĐGD Hoạt động giáo dục 8 HS Học sinh 9 KHKT Khoa học kỹ thuật 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 THCS Trung học cơ sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Hệ thống các trƣờng THCS năm học 2020-2021 46 Bảng 2.2: Thống kê kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm năm học 2020-2021 47 Bảng 2.3: Thống kê trình độ chuyên môn, trình độ QLGD, tin học, ngoại ngữ của CBQL, GV năm học 2020-2021 48 Bảng 2.4: Cơ cấu mẫu khảo sát (n = 87 ngƣời) 53 Bảng 2.5 Đánh giá tần suất thực hiện về HĐGD STEM cho học sinh tại huyện Thạch An (n=87 ngƣời) 57 Bảng 2.6 Kết quả thực hiện công tác quản lý hoạt động giáo dục STEM cho HS trƣờng THCS tại huyện Thạch An (n = 87) 62 Bảng 2.7 Kết quả khảo sát nhu cầu và tạo động lực cho giáo viên đăng ký tham gia hoạt động giáo dục STEM cho học sinh tại huyện Thạch An (n = 87) 63 Bảng 2.8 Kết quả Phát triển chƣơng trình hoạt động giáo dục STEM cho học sinh của Nhà trƣờng tại huyện Thạch An (n = 87) .64 Bảng 2.9 Kết quả Lập kế hoạch giáo dục STEM cho học sinh của nhà trƣờng tại huyện Thạch An (n = 87) 65 Bảng 2.10 Kết quả việc tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh của GV THCS tại huyện Thạch An (n = 87) 66 Bảng 2.11 Kết quả việc chỉ đạo, giám sát thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh tại huyện Thạch An (n = 87) 67 Bảng 2.12 Kết quả Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện hoạt động giáo dục STEM cho học sinh tại huyện Thạch An (n = 87) 69 Bảng 2.13 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý hoạt động giáo dục STEM cho học sinh THCS tại huyện Thạch An 71 Bảng 3.1 Đánh giá nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý quản lý hoạt động giáo dục STEM cho học sinh (n=87) 97 Bảng 3.2 Mối tƣơng quan giữa mức độ cần thiết với mức độ khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất 99 v