Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHƢƠNG QUỐC HUY Trang 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHƢƠNG QUỐC HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO TIẾP CẬN NĂ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHƢƠNG QUỐC HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGUYÊN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHƢƠNG QUỐC HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGUYÊN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã đƣợc ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Phƣơng Quốc Huy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Trƣớc hết, tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, ngƣời đã tận tâm, trực tiếp hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K27 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo, nhân viên và học sinh các trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có đƣợc các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhƣng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận đƣợc sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả Phương Quốc Huy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Phạm vi giới hạn nghiên cứu của đề tài 4 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn: 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan các nghiên cứu 6 1.1.1 Những nghiên cứu về hoạt động dạy học môn toán theo tiếp cận năng lực ở trƣờng phổ thông 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn toán theo tiếp cận năng lực ở trƣờng phổ thông 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THCS 9 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng THCS 10 1.2.3 Tiếp cận năng lực học sinh 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo tiếp cận năng lực ở trƣờng THCS 13 1.3 Cơ sở lý luận về HĐ DH môn Toán ở trƣờng THCS PTDTBT theo tiếp cận năng lực học sinh 13 1.3.1 Đặc trƣng trƣờng PTDTBT THCS trong hệ thống GDQD 13 1.3.2 Hoạt động dạy học môn Toán trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực học sinh 14 iii 1.4 Quản lý HĐ DH môn Toán ở trƣờng trung học cơ sở 26 1.4.1 Mục đích quản lý dạy học môn Toán ở trƣờng trung học cơ sở 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Toán của giáo viên ở trƣờng THCS 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở trƣờng PTDTBT THCS theo tiếp cận năng lực học sinh 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chƣơng 1 37 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NGUYÊN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG 38 2.1 Khái quát các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 38 2.1.1 Khái quát về tình hình phát triển kinh tế, giáo dục của địa phƣơng 38 2.1.2 Phát triển giáo dục ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 39 2.2 Giới thiệu khảo sát 42 2.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát 42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.2.5 Xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 44 2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 46 2.3.3 Thực trạng thực hiện phƣơng pháp dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 48 iv 2.3.4 Thực trạng thực hiện hình thức dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 50 2.3.5 Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 54 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Toán ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 54 2.4.2 Thực trạng quản lý dạy học môn Toán của giáo viên các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 56 2.4.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Toán của học sinh các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 59 2.4.4 Thực trạng quản lý môi trƣờng dạy học, phƣơng tiện dạy học môn Toán các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 61 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 63 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 64 2.6.1 Ƣu điểm 64 2.6.2 Những hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 67 Tiểu kết chƣơng 2 68 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG PTDTBT THCS HUYỆN NGUYÊN BÌNH, TỈNH CAO BẰNG 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết, khả thi 70 v 3.2 Biện pháp quản lý HĐDH môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 71 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở các trƣờng PTDTDT THCS phù hợp với tình hình thực tiễn 71 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao năng lực dạy học môn toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh cho giáo viên ở trƣờng PTDTBT THCS 73 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh ở trƣờng PTDTBT THCS của giáo viên 75 3.2.4 Thành lập câu lạc bộ yêu Toán học cho GV và HS ở các trƣờng PTDTBT THCS 79 3.2.5 Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực học sinh 81 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Nội dung và đối tƣợng khảo nghiệm 85 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 86 Tiểu kết chƣơng 3 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 1 Kết luận 90 2 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DHPH : Dạy học phân hóa GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HTTC : Hình thƣc tổ chức NL : Năng lực PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐ DH : Quản lý hoạt động dạy học QTDH : Quá trình dạy học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Thời lƣợng dành cho các nội dung giáo dục môn Toán THCS 15 Bảng 1.2 Năng lực đặc thù của học sinh 15 Bảng 2.1 Mạng lƣới trƣờng lớp các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình năm học 2020-2021 40 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình năm học 2020-2021 40 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 44 Bảng 2.4 Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 46 Bảng 2.5 Thực trạng thực hiện phƣơng pháp dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.6 Thực trạng thực hiện hình thức dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 51 Bảng 2.7 Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá dạy học môn Toán theo định hƣớng phát triển năng lực HS ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 53 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn Toán ở các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 55 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý dạy học môn Toán của giáo viên các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 57 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý dạy học môn Toán của học sinh các trƣờng PTDTBT THCS huyện Nguyên Bình, tỉnh Cao Bằng 59 v