Trịnh Văn Tùng Trang 3 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Lưu Minh Khánh Tôi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– LƯU MINH KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– LƯU MINH KHÁNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Văn Tùng THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Lưu Minh Khánh Tôi xin cam đoan đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Hoà An, tỉnh Cao Bằng” là công trình nghiên cứu độc lập của tác giả, không có sự sao chép của người khác Đề tài đã tham khảo một số tài liệu có nguồn gốc rõ ràng và trích dẫn đúng quy định của nhà trường Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về đề tài của mình Thái Nguyên, tháng 3 năm 2023 Tác giả luận văn Lưu Minh Khánh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi bày tỏ lòng biết ơn đối với Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo (Bộ phận sau Đại học), Khoa Tâm lí giáo dục - Trường ĐHSP Thái Nguyên, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu Bằng tình cảm chân thành, tôi xin cảm ơn TS Trịnh Văn Tùng đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hòa An, Ban giám hiệu và giáo viên các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng đã nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi để tôi thực hiện luận văn này Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp và gia đình đã góp ý và tạo điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong suốt quá trình thực hiện đề tài, song có thể còn có những mặt hạn chế, thiếu sót Tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp và sự chỉ dẫn của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 3 năm 2023 Tác giả luận văn Lưu Minh Khánh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục các chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v MỞ ĐẦU .1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 6 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các công trình nghiên cứu ở nước ngoài 6 1.1.2 Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam .7 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 8 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường 8 1.2.2 Hoạt động dạy học; hoạt động dạy học môn Toán tại các trường THCS 9 1.2.3 Năng lực học sinh, phát triển năng lực của học sinh 10 1.2.4 Hoạt động dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh; Dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh tại các trường THCS 12 1.2.5 Vùng đặc biệt khó khăn .13 1.3 Lý luận về hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 14 1.3.1 Đặc điểm học sinh THCS 14 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 15 1.3.3 Nội dung chương trình dạy học môn Toán, các năng lực cần phát triển cho học sinh THCS 17 iii 1.3.4 Phương pháp dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS .22 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 24 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 26 1.4 Lý luận về công tác quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS .27 1.4.1 Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 27 1.4.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS .28 1.4.3 Tổ chức hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 29 1.4.4 Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 30 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS .31 1.4.6 Quản lý các điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 32 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS 33 1.5.1 Các yếu tố khách quan .33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG 37 2.1 Khái quát về các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng .37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên - xã hội của huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 37 2.1.2 Đặc điểm về tình hình giáo dục THCS ở vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 38 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hoà An, tỉnh Cao Bằng 40 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp nghiên cứu 40 2.2.4 Mẫu khảo sát 40 2.2.5 Quy ước thang đo .44 2.2.6 Xử lý kết quả khảo sát .45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về vai trò và sự cần thiết tổ chức HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng .45 2.3.2 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV và HS về mục tiêu của HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng .48 2.3.3 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV về thực hiện nội dung HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 54 2.3.4 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV về tầm quan trọng của hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 56 2.3.5 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV và HS về việc sử dụng phương pháp tổ chức HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng .58 2.3.6 Thực trạng đánh giá của CBQL, GV, HS về việc sử dụng hình thức tổ chức HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 62 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 66 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 68 2.4.1 Thực trạng về tầm quan trọng của công tác quản lý HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 68 v 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 69 2.4.3 Thực trạng QL việc tổ chức thực hiện HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 71 2.4.4 Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 73 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 76 2.4.6 Thực trạng QL các điều kiện đảm bảo HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 78 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 79 2.5.1 Các yếu tố khách quan .79 2.5.2 Các yếu tố chủ quan 80 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn, huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 81 2.6.1 Những điểm mạnh .81 2.6.2 Những điểm hạn chế 81 2.6.3 Nguyên nhân của những hạn chế .82 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 84 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN HÒA AN, TỈNH CAO BẰNG 85 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 85 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .86 3.2 Biện pháp QL hoạt động DH môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 86 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV về tầm quan trọng của việc quản lí HĐDH môn Toán theo định hướng phát triển năng lực HS ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Hòa An, tỉnh Cao Bằng 86 vi 3.2.2 Tập huấn, bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên để đáp ứng đòi hỏi chất lượng ngày càng cao trong HĐDH môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh 88 3.2.3 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn phù hợp với tình hình thực tiễn 91 3.2.4 Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức dạy học, hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lưc học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn 94 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển năng lưc học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn 96 3.2.6 Huy động nguồn lực đầu tư cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong HĐDH môn Toán theo hướng PTNL học sinh ở trường THCS vùng đặc biệt khó khăn 99 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 102 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm .102 3.4.2 Công cụ khảo nghiệm 102 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm 102 3.4.4 Quy trình khảo nghiệm 103 3.4.5 Kết quả khảo nghiệm .104 3.4.6 Kiểm định sự tương quan giữa tính cấn thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất .106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO .113 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT TÊN VIẾT TẮT TÊN ĐẦY ĐỦ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 DH Dạy học 3 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 4 GDPT Giáo dục phổ thông 5 GV Giáo viên 6 HĐ Hoạt động 7 HĐDH Hoạt động dạy học 8 HS Học sinh 9 NL Năng lực 10 PTNL Phát triển năng lực 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 THCS Trung học cơ sở 14 ĐBKK Đặc biệt khó khăn iv