Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUI NHƠN VĂN THỊ THU HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 81 40 01 14 Người hướng dẫn: GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Văn Thị Thu Hạnh LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo quý thầy cô giảng viên khoa Giáo dục học Quản lý giáo dục, phòng Sau Đại học trường ĐH Qui Nhơn tham gia quản lí, giảng dạy tận tâm, động viên giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học, trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ quản lí, giáo viên mơn Tốn trường THPT thị xã An Nhơn, Tỉnh Bình Định động viên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thn lợi cho tơi suốt trình học tập nghiên cứu Dù thân tác giả cố gắng hạn chế trình độ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên chắn luận văn nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận quan tâm, góp ý quý thầy (cô) đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hồn chỉnh có đóng góp thiết thực khoa học Quản lý giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày tháng năm Tác giả Văn Thị Thu Hạnh 2020 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CĂM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………… 5 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học nước 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 11 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.4 Năng lực học sinh 14 1.2.5 Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực HS 16 1.3 Dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 16 1.3.1 Đặc điểm mơn Tốn THPT chương trình giáo dục phổ thông 16 1.3.2 Định hướng dạy học mơn Tốn phát triển lực HS 17 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 20 1.3.4 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 24 1.4 Nội dung quản lí dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh THPT 28 1.4.1 Quản lý chương trình mơn Tốn 28 1.4.2 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển lực 30 1.4.3 Quản lý việc dạy giáo viên 31 1.4.4 Quản lý hoạt động học học sinh theo hướng phát triển lực 33 1.4.5 Quản lý môi trường, sở vật chất, thiết bị dạy - học theo hướng phát triển lực 35 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 42 2.1 Giới thiệu khảo sát: 42 2.2 Khát quát thị xã An nhơn tình hình phát triển giáo dục THPT thị xã An Nhơn 45 2.3 Thực trạng dạy học mơn Tốn trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS 46 2.3.2 Công tác triển khai thực hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng PTNLHS 51 2.3.3 Thực trạng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh 57 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn 59 2.3.5 Kết học tập mơn Tốn 61 2.4 Thực trạng quản lí dạy học mơn Toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 65 2.4.1 Quản lý chương trình mơn Tốn 65 2.4.2 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển lực 66 2.4.3 Quản lý việc dạy giáo viên 68 2.4.4 Quản lý việc học học sinh theo hướng phát triển lực 76 2.4.5 Quản lý môi trường, sở vật chất, thiết bị dạy - học theo hướng phát triển lực 85 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học mơn Toán theo hướng phát triển lực HS trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 89 2.5.1 Yếu tố chủ quan 89 2.5.2 Yếu tố khách quan 91 2.6 Đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 94 2.6.1 Điểm mạnh, điểm yếu 94 2.6.2 Nguyên nhân 96 Tiểu kết chương 97 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CỦA TRƯỜNG THPT THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 100 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 100 3.1.1 Ngun tắc bảo đảm tính tồn diện đồng 100 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 100 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi hiệu 100 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 101 3.2 Các biện pháp đề xuất : 101 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV học sinh dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 101 3.2.2 Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực HS 104 3.2.3 Đổi quản lí hoạt động chun mơn tổ Toán theo định hướng phát triển lực học sinh 108 3.2.4 Tổ chức, đạo bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh 110 3.2.5 Đổi quản lí hoạt động học mơn Tốn HS 112 3.2.6 Chỉ đạo sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH Toán 116 3.3 Mối quan hệ biện pháp 119 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 120 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát 120 3.4.2 Kết đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 121 Tiểu kết chương 132 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Chữ đầy đủ Giáo dục & đào tạo Trung học phổ thông Hiệu trưởng Giáo viên Học sinh Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên chủ nhiệm Quản lý Giáo dục Quản lý giáo dục Cán quản lý Phương pháp dạy học Phát triển lực học sinh Xã hội Hoạt động Hoạt động dạy học Cơ sở vật chất Đánh giá Kiểm tra - đánh giá Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Công nghệ thông tin Biện pháp Phương pháp Chữ viết tắt GD&ĐT THPT HT GV HS TTCM GVCN QL GD QLGD CBQL PPDH PTNL HS XH HĐ HĐDH CSVC ĐG KT-ĐG ĐTB ĐLC CNTT BP PP DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết thực trạng nhận thức CBQL, GV dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 47 Bảng 2.2 Kết thực trạng nhận thức HS hoạt động học tập mơn Tốn theo ý kiến CBQL, GV Toán HS 49 Bảng 2.3 Tổng hợp khảo sát việc chuẩn bị HĐDH GV Toán 53 Bảng 2.4 Tổng hợp khảo sát GV việc thực học môn Toán lớp giáo viên trường THPT thị xã An Nhơn 55 Bảng 2.5 Tổng hợp ĐG GV hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn 56 Bảng 2.6 Tổng hợp ĐG GV đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn 58 Bảng 2.7 Tổng hợp ĐG GV hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn HS 60 Bảng 2.8 Học sinh đánh giá mức độ thực trạng hoạt động dạy học GV Toán theo định hướng phát triển lực học sinh 62 Bảng 2.9 Mức độ học tập học sinh (HS tự đánh giá) 63 Bảng 10 Quản lý chương trình mơn Toán 65 Bảng 2.11 Quản lý đội ngũ giáo viên dạy Toán theo hướng phát triển lực 66 Bảng 2.12 Quản lí lên lớp giáo viên 68 Bảng 2.13 Quản lí hoạt động chuyên mơn tổ Tốn 70 Bảng 2.14 Quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tốn 72 Bảng 2.15 Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán học sinh theo định hướng phát triển lực HS 74 Bảng 2.16 Tổng hợp khảo sát CBQL đạo giáo dục mục đích, PL-17 10 11 12 Theo dõi việc thực quy định học tập HS GV thường xuyên KT cũ, tự học HS Học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, lao động Thực trạng tổ chức kỳ thi, khảo sát chất lượng Phối hợp với gia đình, theo dõi, nhắc nhở HS thiếu ý thức, động học tập; kỷ luật HS vi phạm nội qui học tập Thông báo kết học tập, rèn luyện HS với gia đình Câu 3: Em cho biết ý kiến mức độ học tập mơn Tốn thân theo nội dung đây: STT Nội dung Xác định mục đích học tập, có động học tập mơn Tốn Có ý thức tự giác học tập, cố gắng hoàn thiện thân Thực nội quy, nề nếp học tập Thực yêu cầu GV trước lên lớp: Học thuộc bài, làm tập nhà đầy đủ Thắc mắc nội dung kiến thức mới, nhờ thầy cô giảng lại chỗ chưa rõ Hệ thống kiến thức, rút phương pháp giải tốn Tích cực nghe giảng, ghi chép đầy đủ Tích cực phát biểu xây dựng bài, trao đổi, hợp tác nhóm lớp Tốt Mức độ Khá TB Yếu PL-18 Câu 4: Em có quan điểm hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường? Mức độ đánh giá S T T Nội dung “Học Toán để làm kiểm tra, thi, chưa ý đến việc trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ lực Toán học cho thân.” “Học Toán để ghi nhớ kiến thức có sẵn cung cấp thầy cơ, chưa đầu tư suy nghĩ cách giải hay tự hệ thống hóa học.” “Học Tốn để phát triển tư phát triển lực hành động.” Xin chân thành cảm ơn! Hồn tồn đồng ý Hồn Khơng tồn Đồng Phân đồng khơng ý vân ý đồng ý PL-19 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên Toán) Kính thưa q thầy (cơ)! Để xác định biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn tốt xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết thể tính khả thi biện pháp RCT: Rất cấp thiết; CT: Cấp thiết; RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; Ít CT: Ít cấp thiết; KCT: Không cấp thiết Ít KT: Ít khả thi; Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT CT Ít CT KKT: Khơng khả thi Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV học sinh dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực HS 1.1 Quán triệt cho CBQL, GV Toán yêu cầu, quan điểm đổi giáo dục giai đoạn 1.2 Tổ chức cho CBQL, GV Toán học tập nội dung hoạt động dạy học môn Toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 1.3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho CBQL, GV 1.4 Tổ chức nói chuyện chuyên đề yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực mà xã hội cần 1.5 GV Toán hướng dẫn học sinh PL-20 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT phương pháp tự học để nâng cao lực Toán học cho HS Biện pháp Tổ chức, đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Toán HS theo định hướng phát triển lực 2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV Toán tầm quan trọng yêu cầu tất yếu việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Thành lập Ban Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực Khuyến khích, động viên GV Tốn viết SKKN đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS theo định hướng phát triển lực Tổ chức, hướng dẫn, bồi dưỡng GV nắm vững phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn, thiết kế học theo định hướng phát triển lực học sinh Tổ chức thi GV giỏi đổi phương pháp dạy học Khảo sát lực học sinh vào đầu năm học; phân công PL-21 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT GV phù hợp với đặc điểm lớp học; xây dựng kế hoạch dạy học thích hợp nhằm phát triển lực học sinh Tổ chức thao giảng rút kinh nghiệm phương pháp dạy học 2.7 tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tốn Tập huấn GV kỹ sử dụng thiết bị dạy học mơn Tốn 2.8 phần mềm hỗ trợ dạy học mơn Tốn Cung cấp tài liệu, sách báo khoa học phương pháp dạy 2.9 học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tốn Phổ biến cho GV quy định quy chế kiểm tra-đánh giá 2.10 HS theo định hướng phát triển lục HS, tức theo kết đầu Quy định việc chấm, trả GV theo hướng tôn trọng cách giải HS đưa 2.11 nhận xét lời khuyên nhằm cải tiến cách giải HS Ứng dụng công nghệ thông tin 2.12 quản lí kết học tập HS Biện pháp Đổi quản lí hoạt động chuyên mơn tổ Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh PL-22 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT 3.1 Đổi quản lí việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch DH GV chủ động xây dựng kế hoạch học theo lực lớp 3.2 Chỉ đạo đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học 3.3 Nâng cao lực TTCM; cử TTCM tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ công tác tổ trưởng; tạo điều kiện để TTCM học tập nâng cao trình độ 3.4 Tổ chức đánh giá hoạt động tổ Tốn theo tiêu chí như: Có nghiên cứu học, có đổi PPDH, KT-ĐG… theo hướng phát triển lực học sinh 3.5 Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa, buổi sinh hoạt chuyên đề lớp học 3.6 Thường xuyên kiểm tra-đánh giá việc thực kế hoạch tổ Toán 3.7 Thực nghiêm túc chế độ báo cáo định kỳ hoạt động tổ Toán Biện pháp Tổ chức, đạo bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn cho GV theo định hướng phát triển lực học sinh 4.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV năm PL-23 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT 4.2 4.3 4.4 4.5 CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT Cử GV tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn Sở GDĐT tổ chức; tham dự tiết dạy thao giảng cấp cụm cấp thành phố Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên đơn vị Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để GV tham gia lớp sau đại học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, giao lưu, hội thảo khoa học đổi PPDH KT đánh giá theo định hướng phát triển lực HS 4.6 Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho GV; khuyến khich GV viết sáng kiến kinh nghiệm 4.7 Phân cơng GV có kinh nghiệm, lực chuyên môn giỏi giúp đỡ GV trường 4.8 Định kỳ tổ chức đánh giá công tác bồi dưỡng GV Biện pháp Tăng cường quản lí hoạt động học mơn Tốn HS 5.1 Bồi dưỡng động học tập tích cực mơn Tốn 5.2 Tăng cường quản lí hoạt động học tập lớp HS 5.3 Nâng cao lực tự học 5.4 Phối hợp với LLGD để KKT PL-24 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT quản lí HS 5.5 Tổ chức thực nội quy, nề nếp học tập mơn Tốn lớp 5.6 Kiểm tra việc chấp hành quy định, nề nếp học tập 5.7 Chỉ đạo GV Toán bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS 5.8 Chỉ đạo GV thường xuyên đánh giá kết học tập HS, GV hướng dẫn HS điều chỉnh hoạt động học 5.9 Xây dựng thực có hiệu quy chế thi đua khen thưởng – kỷ luật HS 5.10 Hướng dẫn học sinh kế hoạch tự học mơn Tốn 5.11 Chỉ đạo GV bồi dưỡng lực tự học cho HS 5.12 Chỉ đạo GV kiểm tra hoạt động tự học HS Trao đổi kinh nghiệm tự học, phân công HS giỏi giúp đỡ HS 5.13 yếu, kém; đạo GV Tốn tổ chức nhóm tự học Biện pháp Tăng cường đạo việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH Toán quản lí HDDH 6.1 Tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ HĐ DH 6.2 Chỉ đạo việc tăng cường sử PL-25 Tính cấp thiết STT Biện pháp RCT dụng PTDH đại UDCNTT DH QL 6.3 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học UDCNTT cho GV Tốn 6.4 Chỉ đạo GV mơn Tốn hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học internet, trang web trường học trực tuyến, thư viện điện tử … 6.5 Xây dựng sử dụng có hiệu trang web nhà trường; quản lí kết học tập nề nếp học sinh máy tính 6.6 Ban hành quy định, tiêu chí đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng CNTT DH; đồng thời, có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng cá nhân tập thể có sáng kiến, đóng góp vào việc làm đồ dùng DH UDCNTT nhà trường Xin chân thành cảm ơn! CT Ít CT Tính khả thi KCT RKT KT Ít KT KKT PL-26 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ, TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MƠN Người trả lời vấn: Thầy Tơ Văn Chánh Chức vụ: P.HT trường THPT số An Nhơn Câu 1: Xin thầy cho biết ý kiến HĐDH mơn Tốn theo định hướng PTNL HS nhà trường nay? Trả lời: DH mơn Tốn theo định hướng PTNL HS thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục Việt nam giai đoạn nay, góp phần đào tạo HS trở thành cơng dân tồn cầu, đáp ứng u cầu nguồn nhân lực cách mạng cơng nghiệp 4.0 Chính vậy, HT nhà trường đạo tổ Toán GV Toán tăng cường đổi PPDH, đổi KTĐG kết học tập HS, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; đao tổ chuyên môn xây dựng chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn Câu 2: Xin thầy cho biết ý kiến hoạt động tự bồi dưỡng GV Toán nay? Trả lời: GV Toán chưa thực thấy hiệu HĐ tự bồi dưỡng lực dạy học mơn Tốn GV nên thực nội dung mang tính hình thức, chưa thực cố gắng học tập, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp, chuyên gia để nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm Đa số lớn tuổi GV Tốn lịng với lực Đây vấn đề nghiêm trọng nên CBQL giáo dục cần thực tốt để nâng cao chất lượng DH mơn Tốn NT Câu 3: Xin thầy cho biết ý kiến công tác đạo hoạt động đổi sinh hoạt tổ chun mơn tổ Tốn nhà trường nay? PL-27 Trả lời: Công tác đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo CV 5555/BGDĐTGDTrH thực tốt Tuy nhiên, nội dung mà nhà trường chưa đạo thường xuyên việc xây dựng xây dựng chuyên đề dạy học, chuyên đề tích hợp, dạy học theo chủ chuyên đề, chủ đề bám sát Bởi vì, GV Tốn chưa đủ khả xây dựng chuyên đề dạy học theo định hướng PTNL HS Câu 4: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác quản lí hoạt động tự học mơn Tốn học sinh nhà trường nay? Trả lời: Mơn Tốn mơn học khó đa số học sinh trường THPT thị xã An Nhơn hoàn cảnh kinh tế nhiều em cịn khó khăn, phải phụ giúp cha, mẹ sau học nên có số HS có khả tự học Chính vậy, HT nhà trường thực công tác mức độ vừa phải Đối với lớp có khả tự học mơn Tốn HT tăng cường đạo GV Tóan thực tốt công tác nhằm phát huy tối đa khả HS, qua giúp HS phát triển lực PL-28 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÍ, TỔ TRƯỞNG CHUN MƠN Người trả lời vấn: Thầy Nguyễn Ngọc Toàn Chức vụ: TTCM trường THPT số An Nhơn Câu 1: Xin thầy cho biết ý kiến nhận thức HS hoạt động học tập mơn Tốn nhà trường nay? Trả lời: Sở dĩ có nhiều ý kiến khác nội dung có số HS tự giác, chủ động, tích cực học tập mơn Tốn Tuy nhiên, em cố găng học tập mơn Tốn để đạt điểm cao kỳ thi tuyển sinh đại học Và cũng giống HS khác quan tâm đến nội dung kiến thức liên quan đến nội dung kiểm tra GV Toán, chưa quan tâm đến kiến thức, phương pháp suy luận để phát triển tư duy, toán ứng dụng kiến thức Toán học vào thực tiễn để giải vấn đề môn học khác Câu 2: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác đạo giáo dục mục đích, động học Toán cho HS nhà trường nay? Trả lời: HT nhà trường thường xuyên giáo dục động cơ, ý thức học tập cho HS sân cờ, buổi giáo dục hướng nghiệp, tiết học ngồi lên lớp…Đồng thời, nhắc nhở GV Tốn giáo dục động học tập cho HS HT nhà trường nhắc nhở GV Toán xây dựng nội quy, nếp học tập cho HS, thường xuyên kiểm tra việc thực nếp học tập HS Song song đó, HT nhà trường thường xun nắm bắt tình hình học tập HS thông qua sổ đầu bài, báo cáo GVCN, lớp trưởng, dự giờ, thăm lớp, điểm số HS để kịp thời nhắc nhở, giáo dục động cơ, ý thức học tập HS; đồng thời đạo GV Toán tiếp tục giáo dục động cơ, ý thức học tập HS Đặc biệt, PL-29 trước kỳ thi quan trọng, HT nhà trường nhắc nhở, động viên HS cố gắng học tập để đạt thành tích cao Câu 3: Xin thầy cho biết ý kiến cơng tác bồi dưỡng HS giỏi Sử dụng trang web trường học trực tuyến để tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu nhà trường nay? Trả lời: Hoạt động bồi dưỡng HS giỏi giúp HS PTNL tốt, số lượng HS ít, GV hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu chủ yếu, đề thi HS giỏi Sở GD&ĐT Bình Định đáp ứng yêu cầu PTNL HS Còn việc Sử dụng trang web trường học trực tuyến để tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu thực cơng tác bồi dưỡng HS giỏi em có ý thức cao, cịn cơng tác phụ đạo HS yếu khó thực em có ý thức học tập kém, kỹ sử dụng CNTT yếu Câu 4: Xin thầy cho biết ý kiến kỹ dạy học theo định hướng PTNL HS GV Toán nhà trường nay? Trả lời: GV Tốn cịn lúng túng xác định lực cần phát triển cho học sinh, đa số GV quan tâm đến lực tính tốn, giải tốn GV Tốn cịn hạn chế việc lựa chọn toán thực tế giúp HS rèn luyện NL hành động Ngồi GV Tốn gặp khó khăn việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học theo định hướng PTNL HS Câu 5: Xin thầy cho biết ý kiến việc thực nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? Trả lời: GV Toán quen với kế hoạch giảng dạy dựa theo chương trình GDPT ban hành kèm theo QĐ 16/2006/QĐ-BGDĐT Năm 2011, Bộ GDĐT có điều chỉnh phần giảm tải nên dễ áp dụng Đến năm 2014, Bộ GD có cơng văn hướng dẫn xây dựng chuyên đề dạy học, PL-30 chuyên đề tích hợp liên mơn tổ chun mơn khó thực Nguyên nhân chủ yếu tổ chuyên môn chưa đủ khả xây dựng chuyên đề dạy học, chun đề tích hợp liên mơn phù hợp với lực học sinh, điều kiện nhà trường nên ngại xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn mới; mặt khác, GV Toán chưa thấy tầm quan trọng xây dựng chuyên đề dạy học, chuyên đề dạy học liên môn phát triển NL HS PL-31 Phụ lục BIÊN BẢN PHỎNG VẤN HỌC SINH Tên học sinh: Nguyễn Thắng Khôi Lớp: 11A10 - Trường THPT số An Nhơn Câu 1: Em có suy nghĩ vai trị mơn Toán phát triển lực HS? Trả lời: Mơn Tốn quan trọng, giúp em phát triển tư duy, lực tính tốn, giúp em học tốt mơn học khác Câu 2: Em có u thích học tập mơn Tốn khơng? Trả lời: Em thích học mơn Tốn, mơn Tốn mơn học khó nên em thấy chưa tự tin giải tốn Câu 3: Học tập mơn Tốn có khó khăn gì? Trả lời: Mơn Tốn khó hiểu, nhiều tập trừu tượng Hình học khơng gian Câu 4: Mục đích học tập mơn Tốn em gì? Trả lời: Em học tập mơn Tốn để dự thi vào trường ĐH Câu 5: Em có học tập mạng khơng? GV Tốn có sử dụng trang web trường học trực tuyến để tổ chức phụ đạo HS yếu không? Sử dụng nào? Trả lời: Em chưa biết sử dụng thành thạo trang web trường học trực tuyến, trang web video clip hướng dẫn làm nên HS yếu khó học tập Người ... triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5 - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, ... THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy