Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông đoàn kết hai bà trưng thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIO DC NGUYN HNG SN Quản lý HOạT ĐộNG DạY HọC MÔN TOáN THEO hớng phát triển lực học sinh TrờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG đoàn kết - hai bµ trng, thµnh hµ néi Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ TIẾN SĨ HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Lời tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Tiến Sĩ, người thầy đã tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học Học Viện Quản Lý Giáo Dục, phòng Đào tạo sau Đại học Học viện, thầy cô giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo, cán bộ, nhân viên học sinh Trường trung học phổ thơng Đồn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả thời gian học trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Tác giả cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Hồng Sơn ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGH CBQL CSVC CNTT ĐS> GV HS GD GD&ĐT HĐDH KT-ĐG KT-XH NXB QLGD TCM TTCM TL SP THPT PPDH CMHS TP Cụm từ viết đầy đủ Ban giám hiệu Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Đại số giải tích Giáo viên Học sinh Giáo dục Giáo dục đào tạo Hoạt động dạy học Kiểm tra, đánh giá Kinh tế, xã hội Nhà xuất Quản lý giáo dục Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn Tỷ lệ Số phiếu Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Cha mẹ học sinh Thành phố iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Các chức quản lý 1.2.3 Năng lực 10 1.2.4 Năng lực học tập mơn Tốn học sinh trung học phổ thơng 12 1.2.5 Dạy học mơn Tốn theo phát triển lực học sinh 12 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 13 1.3 Nội dung dạy học mơn Tốn trường trung học phổ thơng 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông .14 1.3.2 Mục tiêu môn Tốn trường trung học phổ thơng .14 iv 1.3.3 Chương trình mơn Tốn trường trung học phổ thông 16 1.3.4 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông .17 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .21 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan .29 Kết luận chương 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT – HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Quá trình hình thành phát triển Trường trung học phổ thơng Đồn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 33 2.1.1 Khái quát lịch sử hình thành sở vật chất nhà trường 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, máy .35 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Đối tượng khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng Đồn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 39 v 2.3.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 44 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 46 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực .47 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 55 2.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 55 2.4.2 Tổ chức thực hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh 58 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 60 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 63 2.4.5 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh 65 2.4.6 Quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực 66 2.4.7 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 69 vi 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thơng Đồn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội .70 2.6.1 Thuận lợi .70 2.6.2 Khó khăn .71 2.6.3 Nguyên nhân .73 Kết luận chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG ĐỒN KẾT - HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 76 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lý 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 77 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 77 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thơng Đồn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh 78 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên mơn Tốn kỹ dạy học theo hướng phát triển lực học sinh .83 3.2.3 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng phát triển lực học sinh 86 vii 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 89 3.2.5 Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực 92 3.2.6 Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 98 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận .106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê độ tuổi trình độ GV mơn Tốn nhà trường 35 Bảng 2.2 Thống kê số lớp, số học sinh nhà trường qua năm 36 Bảng 2.3 Thống kê kết học tập mơn Tốn học sinh nhà trường 37 Bảng 2.4 Ý kiến cán quản lý, giáo viên HS tính bắt buộc thực HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 39 Bảng 2.5 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh vai trị HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 40 Bảng 2.6: Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 44 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 46 Bảng 2.8 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh mục tiêu, động học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực 48 Bảng 2.9 Ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh trang bị cho học sinh phương pháp học tập tích cực theo hướng phát triển lực .50 Bảng 2.10 Thực trạng học sinh thực hoạt động học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực 51 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn học sinh theo hướng phát triển lực 53 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 55 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .58 Bảng 2.14 Thực trạng đạo hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 60 ix Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .63 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh .65 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý hoạt động học tập mơn Tốn học sinh 66 theo hướng phát triển lực 66 Bảng 2.18: Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh .67 Bảng 2.19 Ý kiến cán quản lý giáo viên khó khăn HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh 69 Bảng 3.1 Khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 100 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 102 Sử dụng bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Giáo viên làm đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, …để dạy học Giáo viên yêu cầu học sinh làm đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị, …để học tập Sử dụng ti vi, Video, Radio cassette, … Giáo viên có hệ thống tập, tài liệu dạy học Toán, phiếu học tập, … Tiết dạy có ứng dụng CNTT truyền thơng: Máy vi tính, máy trình chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Toán, … Câu 5: Các em cho biết ý kiến mục tiêu, động học tập mơn Tốn học sinh nhà trường náo? Mức độ thực Đồng Không Băn ý đồng ý khoăn TT Nội dung Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để có kiến thức, để tăng thêm hiểu biết cho thân Học để biết cách làm việc khoa học, biết cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Học để chung sống hòa đồng tốt với người Học để khẳng định phát triển lực thân Câu 6: Em cho biết ý kiến việc giáo viên mơn Tốn trang bị cho em phương pháp học tập tích cực theo hướng phát triển lực nào? TT Nội dung Phương pháp tự học Phương pháp học tập theo nhóm Phương pháp tự KT-ĐG kiến thức, kỹ thân Phương pháp đọc, nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, SGK Phương pháp hệ thống hóa kiến thức Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh bao xuyên thoảng Phương pháp sử dụng phương tiện, kỹ thuật phục vụ học tập Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn Câu 7: Các em cho biết việc thực hoạt động học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực nào? TT Nội dung khảo sát Mức độ thực Khá Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Chủ động chuẩn bị tập nhà trước đến lớp Chủ động đọc SGK, tài liệu để chuẩn bị đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, … Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, cố gắng hiểu hết học lớp Chủ động thành lập nhóm học toán phù hợp Lập kế hoạch cá nhân chi tiết việc học Tốn Chủ động tự tìm hiểu, đọc sách tham khảo để bổ sung nâng cao kiến thức Câu 8: Hãy cho biết thầy (cô) giáo KT-ĐG kết học tập mơn Tốn em nào? TT Nội dung Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh bao xuyên thoảng KT-ĐG theo hình thức tự luận KT-ĐG theo hình thức trắc nghiệm khách quan Kết hợp KT-ĐG theo hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan KT-ĐG qua sản phẩm, báo cáo KT-ĐG theo nhóm KT-ĐG khả thực hành, giải vấn đề học sinh KT-ĐG lực cá nhân HS KT-ĐG dựa vào ý thức tham gia hoạt động học tập Xin cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường THPT Đoàn Kết-Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội giai đoạn năm tới Mong thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường Đánh dấu (√) (x) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp (Những câu trả lời thầy (cô) bảo mật không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu) Câu 1: Theo thầy (cơ) dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh hoạt động? Bắt buộc, có tính pháp lý Khơng bắt buộc Khơng biết Câu 2: Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vai trị HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nào? TT Nội dung khảo sát Nó có tác dụng định chất lượng dạy học Nó giúp HS nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thơng qua hoạt động thực hành ứng dụng Nó giúp học sinh phát triển toàn diện, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán Nó tích cực hố phát triển nhận thức, rèn luyện lực giải vấn đề có tính phức hợp, Mức độ thực Chưa biết Đồng Không rõ (Không ý đồng ý có ý kiến) gắn liền với tình thực tế sống học sinh Nó khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Nó tập trung vào dạy cách học, cách nghĩ, giúp học sinh có khả tự học cao Nó giúp học sinh hứng thú học tập, lòng say mê nghiên cứu khoa học Nó giúp HS biết cách hoạt động nhóm, biết trao đổi chia sẻ kiến thức, biết giúp đỡ, quan tâm tới người Câu 3: Thầy (cô) đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực giáo viên mơn Tốn nào? Các PPDH hình thức TT tổ chức dạy học Thuyết trình giáo viên Vấn đáp giáo viên học sinh Nêu giải vấn đề Tổ chức làm việc theo nhóm thảo luận Tổ chức câu lạc bộ, nhóm u thích mơn Tốn Thực hành, trải nghiệm Hướng dẫn cách tự học, tự đọc tài liệu thông qua sách, Internet Các phương pháp hình thức tổ chức dạy học khác như: Luyện tập, ôn tập, dạy theo chủ đề Mức độ thực Chưa Thường Đôi Bao xuyên Câu 4: Thầy (cô) cho biết ý kiến mục tiêu, động học tập mơn Tốn học sinh nhà trường nào? Mức độ thực Không Băn Đồng ý đồng ý khoăn TT Nội dung Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để có kiến thức, để tăng thêm hiểu biết cho thân Học để biết cách làm việc khoa học, biết cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Học để chung sống hòa đồng tốt với người Học để khẳng định phát triển lực thân Câu 5: Thầy (cơ) cho biết ý kiến việc giáo viên mơn Tốn trang bị cho học sinh phương pháp học tập tích cực theo hướng phát triển lực nào? Mức độ thực Chưa Thường Thỉnh bao xuyên thoảng TT Nội dung Phương pháp tự học Phương pháp học tập theo nhóm Phương pháp tự KT-ĐG kiến thức, kỹ thân Phương pháp đọc, nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu, SGK Phương pháp hệ thống hóa kiến thức PP sử dụng phương tiện, kỹ thuật phục vụ học tập Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên nhà trường) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường THPT Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội giai đoạn năm tới Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực trạng Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường Đánh dấu (√) (x) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp (Những câu trả lời thầy (cô) bảo mật khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu) Câu 1: Thầy (cô) đánh mức độ xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS nay? TT NỘI DUNG Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Xây dựng kế hoạch tổ Toán dạy học phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch tổ Toán bồi dưỡng nâng cao hiệu dạy học phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch tổ Toán nâng cao kiến thức tin học sử dụng phương tiện dạy học nhằm phát triển lực học sinh Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ Toán theo nghiên cứu học Xây dựng kế hoạch giáo viên mơn Tốn dạy học phát triển lực học sinh Kế hoạch tổ chức học tập kinh nghiệm, trao đổi chuyên môn, hội thảo chuyên đề đổi PPDH Toán theo hướng phát triển thoảng lực học sinh Kế hoạch kiểm tra, báo cáo định kỳ nhà trường dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Câu 2: Thầy (cô) đánh mức độ tổ chức thực HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS nay? TT Nội dung Đã thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Tổ chức tập huấn cho giáo viên mơn Tốn cách dạy học phát triển lực học sinh Tổ chức dạy học đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức tập huấn cho giáo viên mơn Tốn KTĐG theo lực học sinh Tổ chức giáo viên mơn Tốn dự giờ, rút kinh nghiệm tiết dạy mẫu theo hướng phát triển lực học sinh tổ Toán, tổ khác, trường khác Tổ chức hội thảo dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh thoảng Câu 3: Thầy (cô) đánh mức độ đạo hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn thiết kế giảng theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn nghiên cứu tìm nội dung tích hợp Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn sử dụng phương pháp hình thức dạy học phát triển lực học sinh Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học Chỉ đạo giáo viên Toán chuẩn bị thực tốt tiết thực tập tổ theo hướng phát triển lực 10 học sinh Khuyến khích giáo viên mơn Tốn tổ chức học phát triển lực học sinh lớp, trường Chỉ đạo GV mơn Tốn hướng dẫn học sinh cách tự học, cách tự nghiên cứu tài liệu Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn đánh giá lực học sinh tiết học sau tiết học Chỉ đạo giáo viên mơn Tốn thường xun KT-ĐG học sinh nhiều hình thức khác thoảng Câu 4: Thầy (cô) đánh mức độ kiểm tra, đánh giá HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng KT-ĐG tiến độ kế hoạch dạy học giáo viên mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh KT-ĐG tiến độ, chất lượng triển khai nhiệm vụ dạy học phát triển lực học sinh tổ Toán KT-ĐG việc dự giờ, rút kinh nghiệm tiết dạy thực tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS KT-ĐG sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học Toán theo hướng phát triển lực học sinh KT-ĐG việc làm đồ dùng dạy học việc đăng kí sử dụng phương tiện dạy học giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh KT-ĐG việc thiết kế chương trình dạy học Tốn theo hướng phát triển lực học sinh KT-ĐG việc đánh giá kết môn Toán theo lực học sinh KT-ĐG lực học sinh Câu 5: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên Công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mơn Tốn QL việc thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh thoảng QL việc thiết kế dạy mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh QL việc đề kiểm tra mơn Tốn theo ma trận, theo hướng phát triển lực học sinh QL việc chấm, nhận xét kiểm tra mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh QL hình thức KT-ĐG kết học tập mơn Toán HS theo hướng phát triển lực học sinh QL việc đổi PPDH Toán theo hướng phát triển lực học sinh QL việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, việc sử dụng PTDH đại Câu 6: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý hoạt động học tập môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Mức độ thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp việc tự học học sinh Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực QL việc lập kế hoạch cá nhân việc thực kế hoạch cá nhân QL việc tự học học sinh nhà thông qua việc làm tập chuẩn hoạt động cho QL ý thức học tập học sinh lớp thông qua việc tích cực tham gia hoạt động học tập Kiểm tra việc tự học, nghiên cứu tài liệu tham khảo học sinh thư viện nhà trường Câu 7: Thầy (cô) đánh mức độ quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nay? TT Nội dung Đã thực Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng QL thư viện, CSVC PTDH theo hướng phát triển lực học sinh QL việc, trả sách GV mơn Tốn thư viện QL kế hoạch đăng kí mượn đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực học sinh QL kế hoạch sử dụng đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực học sinh QL việc tự làm đồ dùng học tập GV HS Câu 8: Thầy (cô) cho biết ý kiến khó khăn dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực HS nay? TT Nội dung Mức độ tái thành Đồng ý Không Đồng ý đồng ý phần Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chưa đồng Chưa nắm rõ văn đạo Bộ, Sở GD nhà trường dạy học phát triển lực học sinh Thói quen, tư phận CBQL, giáo viên chậm đổi Sự phối hợp PPDH KT, ĐG theo lực học sinh chưa hiệu Thiếu sách khuyến khích, động viên GV tham gia đổi PPDH, KT, ĐG học sinh Bệnh thành tích GD cịn nặng, chi phối việc đổi PPDH theo hướng phát triển lực HS Công tác quản lý chồng chéo, chưa thực quán, thống Câu 9: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? Thông tin cá nhân: Họ tên: Tổ môn: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Xuất phát từ lý luận thực tiễn hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Đánh dấu (√) vào mà đồng chí cho phù hợp (Những câu trả lời thầy (cô) bảo mật không sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu) Câu 1: Thầy (cô) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? STT Tên biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng kỹ dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi sinh hoạt tỏ chuyên môn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 5: Tăng cường đổi Tính cấp thiết Rất Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 6: Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! ... hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Đoàn Kết Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát. .. động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh cán quản lý, giáo viên Trường trung học phổ thông Đoàn Kết - Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Xin ý kiến số nhà quản. .. phát triển lực học sinh Trường trung học phổ thông Đoàn Kết Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung