Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường trung học cơ sở hà huy tập, hà nội

161 267 1
Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường trung học cơ sở hà huy tập, hà nội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VĂN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ HUY TẬP, HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Mạnh Hùng HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với cơng trình tập duyệt nghiên cứu khoa học này, xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Giáo sư Tiến sĩ khoa học n Mạnh Hùng, hướng dẫn trực tiếp Thầy niềm vinh dự, may mắn lớn Dù bận rộn nhưn Thầy tận tình bảo cũn động viên tinh thần để tơi hồn thành tốt luận văn Sự giảng dạy Quý Thầ , ọc viện ản Giáo c t on thời ian q a cho t i kiến thức để tự tin áp d ng vào thực ti n Tôi xin cảm ơn UB D q ận Bà T ưn , Phòn GD & ĐT q ận Hai Bà T ưn , t ường THCS Hà Huy Tập q an tâm, hỗ trợ, tạo điều kiện để tơi tham gia học tập tốt T i xin cám ơn đồng chí Hiệ t ng, GV Thầ nhà t ườn hỗ trợ việc thực đề tài Tôi xin cảm ơn hi nhớ nhữn c n ơn nà Đâ hành t an q bá đưa t i bước vào iai đoạn đời Tuy nhiên thời gian thực luận văn có hạn, thân cũn chưa có nhiều kinh nghiệm nên cịn nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý bảo thêm Quý Thầ , để t i có hiểu biết sâu rộn út kinh nghiệm cho trình học tập nghiên cứu Trân trọng! Tác giả Văn Thị Thanh Huyền LỜI CAM ĐOAN T i xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn nà trung thực không trùng lặp với đề tài khác T i cũn xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn nà cảm ơn th n tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Văn Thị Thanh Huyền MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài M c đích nghiên : 3 hiệm v n hiên : Khách thể đối tượn nghiên : Giả th ết khoa học: Phạm vi nghiên : Phươn pháp nghiên : ấ trúc ận văn: Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜ G TRU G Ọ Ơ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Biện pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo d c, quản lý nhà t ường .10 1.2.2.1 Quản lý giáo d c 10 1.2.2.2 Quản lí nhà t ường 11 1.2.3 oạt độn - học, q ản lý hoạt độn - học 12 1.2.3.1 Hoạt động dạy học 12 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học 17 1.2.4 ăn ực năn ực mơn Tốn 19 1.2.4.1 ăn ực 19 1.2.4.2 ăn ực Toán 24 1.3 Khái quát chung quản lý hoạt động dạy học trung học sở 26 1.3.1 T ườn T S t on hệ thốn iáo c q ốc ân 26 1.3.1.1 Vị trí t ường trung học hệ thống giáo d c quốc dân 26 1.3.1.2 Nhiệm v quyền hạn t ường trung học 26 1.3.1.3 Hiệ t n t on t ường Trung học s 27 1.3.1.3 Giáo viên t on t ường Trung học s .28 1.3.2 ản hoạt độn - học m n Toán t ườn t n học s 30 1.3.2.1 Đặc điểm mơn Tốn t ường THCS 30 1.3.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học mơn Tốn theo định hướng phát triển năn lực 40 a) ản lý hoạt độn iản giáo viên 41 b) Quản lý hoạt động học tập học sinh .46 c) ản s vật chất phươn tiện học Toán 48 1.3.2.3 Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy - học môn Toán theo hướng phát triển năn ực t ường THCS .49 Tiể kết chươn 54 Chương : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ HUY TẬP, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 55 2.1 Khái quát trường THCS Hà Huy Tập, Hai Bà Trưng, Hà Nội 55 2.1.1 Lịch sử hình thành phát t iển 55 2.1.2 cấu tổ chức t ường 56 2.1.3 s vật chất t ường: 56 2.1.4 Hoạt động dạy nghiên cứu giáo viên hoạt động học học sinh năm gần đâ 57 2.1.4.1.Hoạt động dạy nghiên cứu giáo viên 57 2.1.4.2 Hoạt động học học sinh 58 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng dạy học quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hà Huy Tập 59 2.3 Thực trạng hoạt động dạy - học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học sở Hà Huy Tập, Hai Bà Trưng, Hà Nội 60 2.3.1 Thực t ạn học m n Toán theo định hướn phát t iển năn ực t ườn T S tập 61 2.3.1.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo định hướng phát triển năn ực học sinh 61 2.3.1.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên m n Toán theo hướng phát triển năn ực học sinh 63 a) Thực trạng việc lập kế hoạch thực kế hoạch công tác 63 b) Thực trạng việc soạn chuẩn bị lên lớp 63 c) Thực trạng việc thực quy định hồ sơ ch ên m n 65 d) Thực trạng việc thực nội n chươn t ình 65 e) Thực trạng việc sử d n phươn pháp hình thức tổ chức dạy học 68 f) Thực trạng việc kiểm t a, đánh iá kết học tập 70 2.3.2 Thực t ạn hoạt độn học tập học sinh 71 2.3.2.1 Về m c đích động học tập .71 2.3.2.2 Về ý thức thái độ học tập hứng thú với mơn Tốn .72 2.3.2.3 Về mức độ học sinh thực nội dung học tập 74 2.3.2.4 Về kết học tập 77 2.3.3 Thực t ạn sử n phươn tiện, thết bị học tập 79 2.4 Thực t ạn q ản hoạt độn – học m n Toán theo hướn phát t iển năn ực học sinh T ườn T S Tập, Bà T ưn , ội 81 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên m n Toán theo hướng phát triển năn ực học sinh 81 2.4.1.1 Quản lý kế hoạch thực kế hoạch cơng táccủa giáo viên mơn Tốn theo hướng phát triển năn ực học sinh 81 2.4.1.2 Quản lý nhiệm v soạn chuẩn bị lên lớp theo hướng phát triển năn ực học sinh 82 2.4.1.3 Quản lý việc thực quy định hồ sơ ch ên môn 84 2.4.1.4 Quản lý việc thực nội dung chươn trình sách giáo khoa 85 2.4.1.5 Quản đổi phươn pháp hình thức tổ chức dạy học 86 2.4.1.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 90 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo hướng phát triển năn ực 91 2.4.3 Thực t ạn q ản sử n thiết bị học 94 2.4.4 Thực t ạn kiểm t a, đánh iá hoạt độn học theo định hướn phát t iển năn ực học sinh 97 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hà Huy Tập 98 2.5.1 Th ận ợi 99 2.5.2 Khó khăn 99 Tiể kết chươn 100 Chương : ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS HÀ HUY TẬP, HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 101 3.1 Những để xây dựng biện pháp quản lý 101 3.1.1 Về mặt lý luận 101 3.1.2 Về mặt thực ti n 102 3.2 Một số biện pháp q ản hoạt độn ạy - học m n Toán theo hướn PT L học sinh t ườn T S Tập, Bà T ưn , Hà ội 103 3.2.1 Quản lý thực nội dung chươn trình, đổi phươn pháp dạy học Toán, đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học Toán theo hướng PTNL 103 3.2.1.1 Quản lý việc thực nội dung chươn trình 104 a) M c tiêu biện pháp 104 b) Nội dung cách thức thực biện pháp 104 3.2.1.2 Quản lý việc thực đổi phươn pháp giảng theo hướng PTNL 105 a) M c tiêu biện pháp 105 b) ội dung cách thực biện pháp 108 3.2.1.3 ản lý việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt độn học theo hướn PTNL 111 a) M c tiê biện pháp 111 b) ội dung cách thực biện pháp 111 3.2.2 Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo hướng PTNL .113 a) M c tiêu biện pháp 113 b) ội dung cách thức thực biện pháp 114 3.2.3 Bồi ưỡn phươn pháp học tập tích cực, theo hướng PTNL cho học sinh 116 a) M c tiêu biện pháp 116 b) Nội dung cách thực biện pháp 117 3.2.4 Xây dựng thu nhận hệ thống thông tin phản hồi .118 a) M c tiêu biện pháp 118 b) ội dung cách thực biện pháp 118 3.2.5 Tăn cườn đầ tư đạo sử d ng s vật chất, thiết bị, phươn tiện dạy học ph c v dạy học PTNL học sinh .119 a) M c tiêu biện pháp 119 b) Nội dung cách thực biện pháp .119 3.3 Mối quan hệ iữa biện pháp 121 3.4 Khảo n hiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề x ất 122 3.4.1 M c đích khảo nghiệm 122 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 122 3.4.3 Nội dung kết khảo nghiệm 123 Tiể kết chươn 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 127 Kết ận 127 1.1 Về mặt ận 127 1.2 Về mặt thực ti n 127 1.3 Ý n hĩa ận văn 128 Kh ến n hị 128 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 DANH MỤC CÁC BẢNG Bản 2.1 Trình độ chuyên môn giáo viên t ườn T S Tập Bản 2.2 GV tự đánh iá trình độ sư phạm ( %: Tỉ ệ phần t ăm) Bản 2.3 Kết q ả giáo c học sinh từ năm 2013 đến năm 2016 Bản 2.4: Tình hình đội n ũ giáo viên Toán Bản 2.5 t ường THCS cấ theo độ t ổi thâm niên iản t ườn THCS Tập giáo viên Toán Tập năm học 2015 - 2016 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức cán giáo viên nội dung cần thực dạy học phát triển năn ực Bản 2.7 Kết q ả khảo sát thực t ạn soạn ch ẩn bị t ước lên ớp giáo viên Bảng 2.8 Thực trạng việc thực nội dung dạy học Bảng 2.9 Thực trạng việc sử d n phươn pháp hình thức dạy học Bảng 2.10 Thực trạng kiểm t a, đánh iá kết học tập học sinh Bản 2.11 Kết q ả khảo sát học sinh m c đích học mơn Tốn Bản 2.12 Kết q ả khảo sát giáo viên học sinh thái độ, tình cảm học sinh với mơn Tốn Bản 2.13 Kết q ả khảo sát GV học sinh nguyên nhân học sinh khơng hào hứn với mơn Tốn Bản 2.14 Kết q ả khảo sát GV học sinh mức độ học sinh thực nội dung học tập mơn Tốn học sinh Bản 2.15 Kết q ả khảo sát GV học sinh kỹ năn học Toán học sinh Bảng 2.16 Thực trạn phươn pháp học tập học sinh Bảng 2.17 Thực trạng sử d n phươn tiện, thết bị học tập Bản 2.18 Kết q ả khảo sát GV q ản lý thực t ạn q ản lý việc ập kế hoạch thực kế hoạch GV Bản 2.19 Kết q ả khảo sát GV q ản lý việc GV soạn ch ẩn bị t ước lên ớp Bản 2.20 Kết q ả khảo sát GV nhà q ản lý thực t ạn q ản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn Bản 2.21 Kết q ả khảo sát GV, nhà q ản lý thực t ạn q ản lý việc cải tiến phươn pháp, hình thức tổ chức – học Bản 2.22 Kết q ả khảo sát GV, nhà q ản lý thực t ạn q ản lý, thực t ạn việc kiểm t a, đánh giá kết q ả học tập học sinh Bản 2.23 Kết q ả khảo sát GV học sinh q ản lý hoạt độn học tập học sinh Bản 2.24 Kết q ả khảo sát GV nhà q ản lý việc q ản lý sử n s vật chất, phươn tiện - học Bảng 2.25 Thực trạng kiểm t a, đánh iá hoạt động dạy học theo định hướng PTNL Bảng 3.1 Kết khảo sát GV quản lý mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo sát GV quản lý mức độ khả thi biện pháp Đổi việc thiết kế học theo định hướng PTNL Đổi phươn pháp hình thức tổ chức dạy học theo định hướng PTNL Đổi kiểm t a, đánh iá học sinh theo định hướng PTNL Câu 3: Thầy/cô thực nội dung dạy học nào? Mức độ thực TT Thực nội dung dạy học Thực hoàn toàn theo đún q định chươn t ình Giảm tải nội dung học sinh biết rõ Tăn cường nội dung quan trọng có nội dung thi Tăn cường nội dung học sinh chưa hiểu rõ Giảm nội dung lý thuyết, tăn nội dung thực hành, luyện tập Thiết kế nội dung dạy học tích hợp giáo d c (bảo vệ m i t ường, ATGT,….) Thiết kế nội dung dạy học liên mơn Thiết kế nội dung, dạy học có tính phân hóa đối tượng học sinh Ln ln Thỉnh thoảng Chưa Câu 4: Việc chuẩn bị t ước lên ớp Thầ / c ? Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Soạn ch ẩn bị t ước lên ớp Thườn ộn xuyên cập nhật, m iản với nhữn kiến thức Câu 5: Mức độ việc sử d n phươn pháp hình thức dạy học thầ / c nào? TT Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Phương pháp dạy học Thuyết trình Vấn đáp Nêu giải vấn đề Trực quan Phươn pháp hợp tác nhóm Luyện tập thực hành Hình thức dạy học Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học t on m i t ường thực tế Mức độ sử dụng Thường xuyên Đôi Chưa Câu 6: Mức độ việc sử d ng sử d n phươn tiện, thết bị học tập thầ / c nào? TT thiết bị dạy học Sách giáo khoa Sách, tài liệu tham khảo Máy tính, máy chiếu projector Máy chiếu vật thể Máy quay phim ch p ảnh Sử d ng mạng internet Mức độ sử dụng Phương tiện, Thường xuyên Chưa Đôi ác đồ dùng dạy học tự làm Các mẫu vật thể thực tế 10 Tranh ảnh, phiếu học tập Câu 7: Thầy/ cô sử d ng hình thức để kiểm t a, đánh iá kết học tập học sinh TT Hình thức kiểm tra, đánh giá KQHT Kiểm tra viết Kiểm tra vấn đáp ho điểm S có tư ng sáng tạo ho điểm tinh thần, thái độ học tập ho điểm S có tư ng giải vấn đề thực ti n Đánh iá q t ình học tập học sinh Tổ chức học sinh tự đánh iá Tổ chức cho học sinh đánh iá chéo Mức độ sử dụng Luôn Đôi Chưa Câu 8: Ý kiến Thầy/cô nguyên nhân học sinh khơng hào hứn với mơn Tốn Nội dung Đúng Sai GV chưa chuyên tâm với việc Không đổi phươn pháp, – học theo ối đọc chép ội n chươn trình khó, dài chưa phù hợp với học sinh ọc sinh khơng thích đọc sách có nhiề hoạt độn khác th hút ọc sinh đọc th ộc, chép iải mẫ Xã hội “tiê ùn ”, học sinh khơng cịn hào hứn với mơn Tốn Câu 9: Thầy/ cô cho ý kiến mức độ thực nội dung học tập mơn Tốn học sinh Mức độ thực Nội dung Tốt Đọc làm t ước lên ớp Nghe iản ghi ớp Tham gia hoạt độn học tập ớp; t ả ời câu hỏi, t ình bày, ý kiến, thảo ận, … hủ độn phát tìm cách bổ sung nhữn kiến thức thiế Sư tầm, bổ s n kiến thức học t ên ớp bằn sách báo, mạn Internet, Tự giác học tập nhà Khá TB Yếu Rất yếu Câu 10: Thầy/ cô cho ý kiến về kỹ học Toán học sinh Mức độ thực Nội dung Tốt Khá Kỹ năn nghe, nói, đọc, Trung bình Yếu Rất yếu viết Kỹ năn trình bày t ước tập thể Kỹ năn iải toán Kỹ năn hệ thốn kiến thức Câu 11: Thầy cô cho ý kiến quản lý việc lập kế hoạch thực kế hoạch Ban giám hiệu GV Thực trạng TT quản lý Tổ chức kiểm tra việc ập kế hoạch iản Thanh tra thực kế hoạch iản Mức độ thực Tốt Trung Yếu Rất yếu bình GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL Khá Câu 12: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý, đạo GV soạn chuẩn bị trước lên lớp Mức độ thực Tốt GV QL Nội dung Đề nhữn quy định c thể việc soạn ch ẩn bị tiết Khá Trung bình Yếu Rất yếu GV QL GV QL GV QL GV QL Tổ chuyên môn ập kế hoạch kiểm t a định kỳ đột x ất giáo án GV Bồi ưỡn phươn pháp soạn ch ẩn bị ên ớp Sử n kết q ả kiểmt a đánh giá xếp oại GV Câu 13: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý, đạo thực quy định hồ sơ chuyên môn Mức độ thực Nội dung Tốt GV Đề nhữn quy định c thể hồ sơ chuyên ượn , m n nội hình thức) (số dung, QL Khá GV Trung bình Yếu Rất yếu QL GV QL GV QL GV QL hỉ đạo tổ ch ên m n kiểm t a hồ sơ cá nhân, nhận xét c thể ê cầ điề chỉnh sa kiểm t a Sử n kết q ảkiểm ta đánh giá GV Câu 14: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý việc cải tiến phương pháp, hình thức tổ chức dạy – học Mức độ thực Tốt Nội dung Quy định chế độ ự iờ GV Nâng cao nhận thức nhiệm v đổi phươn pháp – học Tổ chức kiểm tra thườn xuyên việc ch ẩn bị lên ớp, ự iờ, họp chuyên môn, trao đổi kinh n hiệm đổi phươn pháp – học hội iản Kh ến khích hỗ t ợ hoạt độn n hiên khoa học chủ đề đổi phươn pháp -học Khá Trung bình Yếu Rất yếu GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL Với nhữn GV có thành tích đổi phươn pháp – học, ban hành chế độ khen thư n Xây ựn thực kế hoạch bồi ưỡn chuyên môn n hiệp v cho GV đặc biệt đổi phươn pháp, hình thức tổ chức – học Tổ chức hoạt độn ớp kết hợp với hoạt độn iờ lên ớp, tham quan Câu 15: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Nội dung hỉ đạo tổ chuyên m n, nhóm m n, GV thực quy chế kiểm tra, thi định kỳ ản lý việc đổi kiểm t a đánh giá hỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Trung Yếu Rất yếu bình GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL Tốt Khá Tổ chức tra, giám sát thi, kiểm tra Phân tích kết q ả, phân oại học tập học sinh Câu 16: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy - học Nội dung Xâ ựn Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Rất yếu GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL kế hoạch t an bị s vật chất, phươn tiện – học Xây ựn nội quy sử n s vật chất Tăn cườn cho GV kiến thức công n hệ thông tin kỹ năn sử n trang thiết bị học đại Tổ chức c ộc thi viết sáng kiến kinh n hiệm cải tiến kỹ th ật, thiết kế phươn tiện ph c v hoạt độn học tập 35.5 25 46.5 50 18 25 0 0 Khen thư n , độn viên GV sử n có hiệ q ả s vật chất, trang thiết bị 39.3 25 53.5 75 7.2 0 0 học, phươn tiện th ật Câu 17: Thầy /cô cho ý kiến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực Trung Yếu Rất yếu bình GV QL GV QL GV QL GV QL GV QL Tốt Nội dung Giáo c độn cơ, ý thức thái độ học tập học sinh Bồi phươn ưỡn pháp học tập tích cực cho học sinh Xây ựn quy định c thể nề nếp học tập ớp học sinh Xây ựn quy định nề nếp học tập nhà học sinh Phối hợp với GV chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, cán ớp theo nề nếp học tập học sinh Khá Tổ chức i n đàn học sinh để trao đổi phươn pháp học tự học Thu nhận thông tin phản hồi từ học sinh Khen thư n kỷ ật kịp thời, xác học sinh nề nếp kỷ ật học tập Câu 18: Theo thầy /cô, việc kiểm t a, đánh iá ạy học m n Toán theo định hướng PTNL học sinh ow hà t ườn nào? Mức độ thực TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Kiểm t a, đánh iá việc lập kế hoạch dạy học PTNL tổ chuyên môn giáo viên Kiểm t a, đánh iá việc thực nội dung dạy học theo hướng PTNL Kiểm t a, đánh iá việc sử d n phươn pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng PTNL Kiểm t a đánh iá việc GV đánh iá học sinh theo hướng PTNL Kiểm t a, đánh iá năn t ường ực học sinh nhà Luôn Đôi Chưa Kiểm t a, đánh iá s vật chất thiết bị dạy học nhà t ường Kiểm t a đánh iá việc sử d n s vật chất, thiết bị dạy học PTNL Kiểm tra việc GV bồi ưỡn phươn pháp học tập cho học sinh Câu 19: Thầy/ Cơ có biện pháp ì khác đề nâng cao chất ượng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Nhà trường? Trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/ Cô Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có nhữn khoa học đánh iá thực trạn đội n ũ iáo viên ạy mơn Tốn công tác quản lý nhà t ường, ph c v cho trình nghiên đề tài “ Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trung học sở Hà Huy Tập, Hà Nội”, em vui lòng cho biết ý kiến bằn cách đánh cách đánh dấ “X” vào nội dung thầy/ cô lựa chọn câu hỏi ưới đâ hún t i cam đoan tất thông tin mà em cung cấp bảo mật ph c v cho m c đích n hiên cứu Câu 1: Em cho biết ý kiến việc chuẩn bị trước lên lớp Thầy/ cô? Mức độ thực Nội dung Tốt Soạn ch ẩn bị t ước lên ớp Thườn xuyên cập nhật, m ộn iản với nhữn kiến thức Khá TB Yếu Rất yếu Câu 2: Em cho biết mục đích học mơn Tốn em? Mục đích TT Đúng Khơng Để thi đỗ t ườn THPT có chất ượn Để có kiến thức Toán học áp n vào c ộc sốn cơng việc tươn lai Để làm vui lịng cha mẹ Để có nhiề hiể biết Để điểm cao Để phát huy năn khiế thân Để thực hoài bão sa nà t thành nhà Toán học Câu 3: Em cho biết nguyên nhân em không hào hứng với mơn Tốn Nội dung GV chưa chun tâm với việc Không đổi phươn pháp, – học theo ối đọc chép ội n chươn trình khó, dài chưa phù hợp với học sinh ọc sinh khơng thích đọc sách có nhiề hoạt độn khác th hút ọc sinh đọc th ộc, chép iải mẫ Xã hội “tiê môn Tốn ùn ”, học sinh khơng cịn hào hứn với Đúng Sai Câu 4: Em cho biết mức độ thực nội dung học tập mơn Tốn thân Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Rất yếu Đọc làm t ước lên ớp Nghe iản ghi ớp Tham gia hoạt độn học tập ớp; t ả ời câu hỏi, t ình bày, ý kiến, thảo ận, … hủ độn phát tìm cách bổ sung nhữn kiến thức thiế Sư tầm, bổ s n kiến thức học t ên ớp bằn sách báo, mạn Internet, Tự giác học tập nhà Câu 5: Em tự đánh iá kỹ học Toán học sinh Mức độ thực Nội dung Tốt Kỹ năn nghe, nói, đọc, viết Khá Trung bình Yếu Rất yếu Kỹ năn trình bày t ước tập thể Kỹ năn iải toán Kỹ năn hệ thốn kiến thức Câu 6: Ý kiến cá nhân em? Trân trọng cảm ơn hợp tác em! ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HÀ HUY TẬP, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 55 2.1 Khái quát trường THCS Hà Huy Tập,. .. Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Hà Huy Tập 59 2.3 Thực trạng hoạt động dạy - học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường trung học sở Hà Huy Tập,. .. n Toán theo hướng phát triển năn ĐD biện pháp quản lý ực học sinh, đề xuất số m n Toán theo hướng phát triển năn ực học sinh nhằm nâng cao chất ượng hiệu dạy học t ường THCS Hà Huy Tập, Hà Nội

Ngày đăng: 26/04/2018, 23:56

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan