Luận văn quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THPT thành phố chí linh, tỉnh hải dương

MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng, biểu đồ ix MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .3 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực 1.2 Một số khái niệm .7 1.2.1 Hoạt động dạy học .7 1.2.2 Hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh .11 1.3 Hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 12 1.3.1 Đặc điểm học sinh trường THPT .12 iii 1.3.2 Yêu cầu đổi dạy học mơn tốn trường THPT theo hướng phát triển lực học sinh 13 1.3.3 Mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 14 1.3.4 Nội dung, chương trình dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 16 1.3.5 Phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 18 1.3.6 Hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .20 1.3.7 Các hình thức đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .23 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 23 1.4.2 Quản lý thực mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .24 1.4.3 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT .25 1.4.4 Quản lý thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 27 1.4.5 Quản lý thực hoạt động kiểm tra, đánh giá dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 28 1.5 Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động dạy học mơn tốn 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan .30 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 32 2.1 Khái quát giáo dục trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 32 iv 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát .34 2.2.2 Đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp khảo sát 35 2.2.5 Thời gian khảo sát .35 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng .35 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 36 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 36 2.3.2 Thực trạng thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 37 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 38 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh .41 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương .42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 2.4.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 44 2.4.3 Thực trạng quản lý thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương .47 2.4.4 Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương 49 v 2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương 51 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 52 2.6.1 Điểm mạnh 52 2.6.2 Điểm yếu 53 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 54 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .59 3.2.Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực học sinh 59 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mơn Tốn hoạt động dạy học mơn Toán theo định hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 59 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ tốn thực chương trình xây dựng nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT 61 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi dạy học mơn tốn theo hướng nghiên cứu học 62 3.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 63 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 65 vi 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường khai thác sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; khai thác hiệu công nghệ thông tin dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS THPT 67 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 68 3.4.1 Mục đích khảo sát 68 3.4.2 Nội dung khảo sát 68 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 69 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 70 3.4.5 Tính khả thi biện pháp đề xuất 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh DH Dạy học KHGD Kế hoạch giáo dục NL Năng lực NLHS Năng lực học sinh NV Nhân viên PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông viii DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1: Tổng hợp thực trạng qui mô, sở vật chất, đội ngũ GV Tốn trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương năm học 2019 - 2020 33 Bảng 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi GV môn tốn trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, tính đến 12/2019 33 Bảng 2.3: Kết học lực mơn Tốn học kì I năm học 2019-2020 trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 34 Bảng 2.4: Đối tượng địa bàn khảo sát 34 Bảng 2.5: Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 35 Bảng 2.6: Thực trạng hiệu đạt mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh 36 Bảng 2.7: Thực trạng thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh 37 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng phương pháp, kỹ th dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh 39 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh 41 Bảng 2.10: Thực trạng đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 42 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 43 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh 45 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 47 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh tỉnh Hải Dương 49 Bảng 2.15: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương 51 ix Bảng 3.1: Đối tượng địa bàn khảo nghiệm 69 Bảng 3.2: Ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 70 Bảng 3.3: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 72 Bảng 3.4: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 74 Biểu đồ 3.1: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 75 x MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng dạy học từ xưa đến sợi đỏ xun suốt q trình dạy học nói riêng trình giáo dục nhà trường nói chung Chất lượng dạy học - giáo dục định tồn phát triển nghiệp giáo dục Đặc biệt, việc triển khai chương trình GDPT vào trường phổ thơng với định hướng chuyển từ dạy học trang bị kiến thức sang dạy học phát triển lực cho HS việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm… thể tâm Đảng, Nhà Nước thực thành công đổi bản, toàn diện GD-ĐT theo Nghị 29 Ban chấp hành TW Đảng:“Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách ’’ Chất lượng giáo dục phổ thơng nói chung, chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng nói riêng phụ thuộc nhiều vào chất lượng quản lý hoạt động dạy học mơn, dạy học mơn Tốn có vai trị quan trọng đặc biệt bối cảnh đổi giáo dục theo hướng chuẩn hóa hội nhập quốc tế Bởi mơn học khoa học hình thành lực tư logic lực tiếp thu khoa học khác cho học sinh Thực tiễn cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học phổ thông… năm qua có chuyển biến định, song nhìn chung chất lượng, hiệu công tác quản lý chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hướng tới phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao theo xu hội nhập quốc tế Thành phố Chí Linh thành phố miền núi thành lập, kinh tế chưa phát triển đồng bộ, cịn có học sinh dân tộc thiểu số, bao gồm trường THPT địa bàn Dưới đạo cấp, nhà trường bước đổi hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng lên Tuy nhiên, trường THPT địa bàn thành phố Chí Linh cịn gặp khơng khó khăn, đặc biệt hoạt động dạy mơn tốn giáo viên hoạt động học học sinh Để tìm giải pháp phù hợp, khả thi, khắc phục khó khăn, hạn chế, đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng với yêu cầu đổi dạy học mơn tốn tác giả mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT nói chung mơn tốn nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương - Đề xuất số biện pháp biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường THPT thành phố Chí Linh , tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực học sinh 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Khách thể khảo sát gồm: CBQL trường THPT: 13 người; tổ trưởng chuyên môn: 4; GV dạy mơn tốn: 38 - Địa bàn khảo sát: trường: THPT Chí Linh, THPT Trần Phú, THPT Phả Lại, THPT Bến Tắm, thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương - Các số liệu thu thập từ đầu năm 2019 đến đầu năm 2020, làm liệu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học mơn tốn trường trung học phổ thơng thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương đạt kết định, song bên cạnh cịn có nhiều khó khăn, bất cập, hạn chế Nếu xây dựng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt: Hoàng Anh - Vũ Kim Thanh (2008), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghịlần thứ BCH TW khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2001),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW khố IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm QLGD, Trường CBQL ĐTTW1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức QL, NXB thống kê 10 Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, Đề cương giảng cao học QLGD, Hà Nội 11 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực QL nhà trường, NXB trị quốc gia Hà Nội 12 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Sỹ Thu (2014), “Tổ chức dạy học phát triển toàn diện lực cho hệ trẻ”, Tạp chí Giáo dục, số 347, tháng 12 13 Bernd meier - Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, NXB ĐHSP, Hà Nội 14 Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực cấu trúc lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 117, tháng 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi GD THPT, NXBGD, Việt Nam 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu Hướng dẫn dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình GD phổ thơng 79 17 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn Số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 Hướng dẫnbiên soạn đề kiểm tra 18 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Kế hoạch số 453/KH-BGDĐT, ngày 30/7/2010 việc tập huấn triển khai GD kỹ sống số môn học hoạt động GD Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc 19 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28tháng năm 2011 20 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Qui chế đánh giá, xếp loại HS trung học sở HS trung học phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư số: 58/2011/TTBGDĐTngày 12 tháng 12 năm 2011 21 Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT - GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng 22 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh mơn Tốn 23 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu Hội thảo đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường THPT theo định hướng phát triển lực HS 24 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 3/10/2017 hướng dẫn thực chương trình GDPT hành theo hướng phát triển NL phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 25 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Tài liệu đổi giáo dục phát triển kế hoạch dạy học nhà trường dành cho Hiệu trưởng trường THPT 26 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 27 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng 28 Nguyễn Hữu Chí (2004), “Những đặc trưng chương trình đại”, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 4,tháng 4/2004 80 29 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 30 Chính phủ (2014), Chương trình hành động Chính phủ thực Nghịquyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 31 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo tiếp cận lực, http://www.vnies.edu.vn/ 32 Nguyễn Thu Hà (2014), “Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản”, Tạp chí khoa học ĐHQG Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, số 33 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2015), Quản lý nhà trường,bài giảng dành cho học viên cao học, Học viện QLGD 34 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên) Lê Thị Mai Phương (2015), Khoa học QL GD, NXB GDViệt Nam 35 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 36 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lý luận dạy học, NXB Giáo dục 37 Hội đồng quốc gia đạo biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 2, NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 38 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội 39 Nguyễn Công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá HS theo cách tiếp cận lực, NXBĐHSP Hà Nội 40 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2015), Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 41 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại trongQLGD, NXB ĐHSP, Hà Nội 42 Trần Kiểm (2012), Những vấn đề khoa học QLGD, NXB ĐHSP, Hà Nội 43 Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Trường ĐHSP Hà Nội 44 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TPHCM 81 45 Quý Long, Kim Thư (2012), Giúp HT điều hành QL công việc hiệu cao, NXB Lao động - Xã hội 46 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội; tr.37 47 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 48 Dương Thị Kim Oanh (2013), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Đại học quốc gia TP Hồ Chí Minh 49 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2009), Giáo dục học tập 1, 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 50 Trần Thị Tuyết Oanh (2016), Đánh giá kết học tập, NXB ĐHSP, Hà Nội 51 Hoàng Phê (chủ biên), (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học 52 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội, tr.24 53 Đỗ Đức Thái (2019), Dạy học phát triển lực mơn Tốn trung học phổ thơng, NXB Đại học sư phạm 54 Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 55 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 56 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lý học đại cương, NXB GD, Hà Nội 57 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2016), “Bài toán đổi đánh giá người học giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 126, tháng 58 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển NL người học trường phổ thông, NXB ĐHSP, Hà Nội 59 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), (2007), Giáo trình tâm lý học đại cương, NXB Đại học sư phạm 82 60 Phan Thị Hồng Vinh, Phát triển quản lý chương trình dạy học, NXB Giáo dục Việt Nam 61 Vũ Dũng (2017), Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội (Tái lần thứ 4) 62 Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang Nguyễn Ngọc Nhị dịch năm 1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB GD, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh: 63 J Richard and T Rodger (2001), Approaches and Methods in Language Teaching, New York, NY: Cambridge University Press 64 P A McLagan, (1997, May), Competencies: the next generation, Training and Development, 51 (5), 40-48 65 Paprock, K E (1996, July-August), Conceptual structure to develop adaptive competencies in professional, IPN Ciencia, Arte: Cultura, Nueva Epoca, (8), 22-25 83 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên Tốn THPT Thành phố Chí Linh) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, qua góp phần đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng dạy học trường giai đoạn năm tới Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách điền dấu “X” vào phù hợp, ý kiến phản ánh Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô PL1 Câu 1: Thầy/Cô đánh giá hiệu đạt mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung HS làm chủ kiến thức mơn Tốn, HS biết Rất tốt Đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt vận dụng cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức học thực tiễn Hình thành NL tư lập luận toán học, NL mơ hình hóa tốn học, NL giải vấn đề toán học, NL giao tiếp toán học, NL sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học, Hình thành phát triển cho HS phẩm chất: chăm chỉ, cẩn thận, trách nhiệm, kiên trì, Tạo điều kiện tốt cho sựu phát bồi dưỡng tiềm năng, khiếu học tập mơn Tốn HS Câu 2: Thầy/Cơ đánh giá việc thực chương trình, nội dung dạy học theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung Thực đúng, đủ chương trình, nội dung Rất tốt mơn Tốn theo quy định Bộ GD-ĐT Thực giảng dạy đúng, đủ chương trình dạy học mơn Tốn Mở rộng, phát triển nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Lựa chọn phát triển nội dung dạy học mơn Tốn phù hợp với thực tiễn địa phương PL2 Đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt Câu 3: Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phương pháp dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá Rất Phương pháp dạy học TT thường xuyên Phương pháp thí nghiệm Phương pháp vấn đáp Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp thực hành Phương pháp trực quan Phương pháp bàn tay nặn bột Phương pháp dạy học theo dự án Thường xuyên Đôi Không Kỹ thuật dạy học Kỹ thuật khăn trải bàn Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật công não Kỹ thuật “ổ bi” Kỹ thuật XYZ Câu 4: Thầy/Cô đánh giá mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Toán theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Rất thường xuyên Hình thức dạy học Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học theo chuyên đề, chủ đề, NCBH PL3 Thường xuyên Đôi Không Câu 5: Thầy/Cô cho biết việc đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Rất thường xuyên Hình thức GV cho học sinh tự đánh giá GV cho HS đánh giá lẫn GV đánh giá HS suốt trình học Kết hợp hình thức đánh giá Thường xun Đơi Không Câu 6: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung Xác định đổi dạy học mơn Tốn theo Rất tốt hướng phát triển NLHS kế hoạch năm học, kế hoạch tổ Toán kế hoạch cá nhân GV Toán Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán quán triệt đổi mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo kiểm tra giáo viên từ khâu soạn phải xác định lực cần đạt sau học xong điều kiện, hoạt động để đạt mục tiêu Chỉ đạo tổ mơn qn triệt GV Tốn đổi PP, hình thức tổ chức dạy học nhằm dạt mục tiêu xác định Chỉ đạo tổ Toán sinh hoạt thường xuyên, định kì nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS PL4 Đánh giá Bình Tốt thường Không tốt Câu 7: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung HT đạo GV thực đủ chương trình Rất tốt dạy học mơn Tốn, khơng cắt xén chương trình Chỉ đạo tổ trưởng tổ Tốn/nhóm trưởng khối xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo tổ Toán rà soát, xếp, cấu trúc lại nội dung, chương trình, sách giáo khoa mơn Tốn theo hướng tinh giản đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả HS Chỉ đạo tổ toán giám sát thực chương trình mơn Tốn theo định hướng phát triển NLHS qua việc dự đột xuất Xây dựng chủ đề dạy học mơn Tốn, liên mơn, vận dụng kiến thức để giải tình thực tiễn; trọng giáo dục phẩm chất, hiểu biết xã hội, thực tiễn HT thường xuyên, định kỳ giám sát việc thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS qua sinh hoạt tổ chuyên môn, hồ sơ lưu dự GV đột xuất Điều chỉnh kịp thời hạn chế thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS PL5 Đánh giá Bình Tốt thường Khơng tốt Câu 8: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Nội dung Rất tốt Tổ chức phổ biến, tuyên truyền, quán triệt tới tồn thể CB, GV mơn Tốn đổi phương pháp, hình thức dạy học Tạo điều kiện để CB, GV mơn Tốn tập huấn, bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Chỉ đạo tổ Tốn đổi sinh hoạt chun mơn thơng qua hoạt động nghiên cứu học Chỉ đạo CB, GV mơn Tốn tăng cường áp dụng linh hoạt, có hiệu phương pháp, hình thức dạy học tích cực; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn Giao cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra, tra chuyên đề, toàn diện đột xuất GV mơn Tốn Tạo điều kiện sở vật chất để CB, GV mơn Tốn thực Có biện pháp khuyến khích, khen thưởng kịp thời để CB, GV mơn Tốn chủ động tích cực đổi phương pháp, hình thức dạy học PL6 Tốt Bình Không thường tốt Câu 9: Thầy/Cô đánh giá việc quản lý đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Đánh giá TT Nội dung Rất tốt Triển khai, hướng dẫn GV mơn tốn văn bản, quy định chế cho điểm, kiểm tra, xếp loại HS Lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn đầu kỳ, kỳ, cuối kỳ, cuối năm học từ đầu năm học Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc quy chế từ khâu đề, coi, chấm, nhận xét, đánh giá HS Chỉ đạo tổ trưởng tổ Toán, GV toán nghiêm túc việc đề kiểm tra 45 phút, cuối học kì theo ma trận trắc nghiệm thống Chỉ đạo tổ Toán yêu cầu GV trả kiểm tra mơn tốn có nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên cố gắng HS Chỉ đạo tổ toán yêu cầu việc chấm, trả bài, cập nhật điểm sổ điểm điện tử quy định tiến độ PL7 Tốt Bình Khơng thường tốt Câu 10: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương? Mức độ ảnh hưởng TT Rất Các yếu tố ảnh hưởng Phẩm chất lực Hiệu trưởng Phẩm chất lực đội ngũ GV Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng mơn Tốn Đặc điểm tâm sinh lý chất lượng đầu vào môn toán HS THPT Sách giáo khoa tài liệu tham khảo mơn Tốn Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học mơn tốn Nhận thức phụ huynh xã hội hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển NLHS Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL8 Không ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG (Dành cho cán quản lý, GV mơn Tốn trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương) Xin thầy/cơ giáo vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất để chúng tơi có thơng tin biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương cách đánh dấu “X” vào ý mà thầy cho Tính cần thiết Rất Cần Ít Khơn cần thiế cần g cần thiết t thiết thiết TT Các yếu tố Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mơn tốn hoạt động dạy học mơn toán theo hướng phát triển NLHS trường THPT Thành phố Chí Linh Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ tốn xây dựng thực chương trình, nội dung dạy học mơn tốn theo hướng phát NLHS triển trường THPT PL9 Rất khả thi Tính khả thi Ít Khả Không khả thi khả thi thi Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi sinh hoạt chun mơn cho GV mơn tốn theo hướng nghiên cứu học Biện pháp 4: Chỉ đạo CBQL, GV mơn tốn sử dụng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Biện pháp 6: Tăng cường khai thác, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học; khai thác hiệu công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển NLHS trường THPT Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL10 ... lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Tìm hiểu quản lý quản lý mục tiêu dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương, ... pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT thành phố Chí Linh - tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển lực học sinh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT... chức hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Thành phố Chí Linh, tỉnh Hải Dương Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực học