Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THANH HÀ THIẾT KẾ BÀI TẬP MƠN TỐN LỚP 5 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIẼN CHO HỌC SINH TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THANH HÀ THIẾT KẾ BÀI TẬP MÔN TOÁN LỚP 5 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIẼN CHO HỌC SINH TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THANH HÀ THIẾT KẾ BÀI TẬP MÔN TOÁN LỚP 5 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIẼN CHO HỌC SINH TỈNH LÀO CAI Ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Ngọc Bích THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kì công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 7 năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh Hà i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn TS Trần Ngọc Bích - người đã tận tình hướng dẫn, động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho em trong suốt quá trình thực hiện luận văn Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo, cán bộ khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt là các thầy cô giảng dạy khoá K28 chuyên ngành Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học), các cán bộ phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho em trong suốt quá trình học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, anh chị em, bạn bè, đồng nghiệp của tôi - những người đã đồng cảm và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn chỉnh luận văn Các bạn học viên lớp cao học K28 đã luôn chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm và cảm xúc trong những ngày tháng học tập Tác giả Trần Thị Thanh Hà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Đóng góp của luận văn 3 9 Cấu trúc của luận văn 4 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Trên thế giới 5 1.1.2 Ở Việt Nam 6 1.2 Những vấn đề lí luận có liên quan 7 1.2.1 Một số khái niệm 7 1.2.2 Nguồn gốc thực tiễn của toán học 8 1.2.3 Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức khoa học 10 1.2.4 Quan điểm tăng cường gắn thực tiễn vào dạy học môn Toán thể hiện trong Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán 2018 11 1.3 Nội dung và yêu cầu cần đạt của môn Toán lớp 5 trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 13 1.3.1 Mục tiêu môn Toán cấp tiểu học 13 1.3.2 Nội dung và yêu cầu cần đạt môn Toán lớp 5 14 iii 1.4 Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 18 1.4.1 Đặc điểm tri giác của học sinh tiểu học 18 1.4.2 Đặc điểm tư duy của học sinh tiểu học 19 1.4.3 Đặc điểm tưởng tượng của học sinh tiểu học 19 1.4.4 Đặc điểm chú ý 20 1.4.5 Đặc điểm về ghi nhớ 20 1.4.6 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của học sinh tiểu học 21 1.5 Thực trạng dạy học môn Toán theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn hiện nay ở trường tiểu học .22 1.5.1 Mục đích khảo sát 22 1.5.2 Đối tượng khảo sát 22 1.5.3 Thời gian khảo sát 22 1.5.4 Nội dung khảo sát 22 1.5.5 Kết quả khảo sát 22 Kết luận chương 1 26 Chƣơng 2 THIẾT KẾ BÀI TẬP MÔN TOÁN LỚP 5 THEO HƢỚNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN 27 2.1 Nguyên tắc thiết kế bài tập theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn 27 2.2 Quy trình thiết kế bài tập theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn 27 2.3 Thiết kế bài tập Số và phép tính ở lớp 5 theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn 28 2.3.1 Chủ đề Phân số và các phép tính về phân số 28 2.3.2 Chủ đề Số thập phân và các phép tính với số thập phân 30 2.3.3 Chủ đề Tỉ số, tỉ số phần trăm 38 2.4 Thiết kế bài tập Hình học và đo lường ở lớp 5 theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn 45 2.5 Thiết kế bài tập Một số yếu tố thống kê và xác suất ở lớp 5 theo hướng giải quyết vấn đề thực tiễn .49 Kết luận chương 2 53 iv Chƣơng 3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1 Mục đích thực nghiệm 54 3.2 Đối tượng thực nghiệm .54 3.3 Thời gian thực nghiệm 54 3.4 Nội dung thực nghiệm 54 3.5 Cách tiến hành thực nghiệm 54 3.6 Các phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm 55 3.7 Phân tích kết quả thực nghiệm 55 3.7.1 Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định lượng 55 3.7.2 Phân tích kết quả thực nghiệm về mặt định tính 58 3.8 Kết luận chung về thực nghiệm sư phạm 62 Kết luận chương 3 63 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 64 1 Kết luận 64 2 Khuyến nghị 64 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CÓ LIÊN QUAN 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO .66 PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GQVĐ : Giải quyết vấn đề GV : Giáo viên HS : Học sinh NL : Năng lực iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung và yêu cầu cần đạt môn Toán lớp 5 theo chương trình môn Toán 2018 14 Bảng 3.1 Kết quả bài kiểm tra của lớp 5A và lớp 5A 57 v MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Toán học có vị trí quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của con người “Toán học ở quanh ta, ở khắp nơi vì đâu cũng có những quan hệ số lượng, quan hệ hình dạng, quan hệ lô gic” [19] Toán học bắt nguồn từ thực tiễn và quay trở lại phục vụ thực tiễn Toán học có nhiều ứng dụng trong cuộc sống: Toán học giúp đo đạ, tính toán chiều cao của một cái cây, diện tích của một ngôi nhà, khoảng cách giữa các địa điểm,… Hay từ xa xưa, vấn đề phân chia ruộng cho người dân ở Ai Cập cổ, nếu như con người không biết đến những khái niệm chiều dài, chiều rộng, những đại lượng đo độ dài, đại lượng đo diện tích, thì việc chia đều những mảnh ruộng thật khó Thời đại ngày nay, trong giáo dục và đào tạo đòi hỏi dạy học không chỉ chú trọng vào việc trang bị cho người học kiến thức, kĩ năng toán học mà còn giúp người học vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tiễn cuộc sống Việc vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn được nêu rõ: “Hoạt động giáo dục được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” [9] Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng, “nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực của học sinh” [9] Toán học là một trong những môn học ở bậc tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học Trong dạy học môn Toán, giáo viên không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức toán học cơ bản, ban đầu mà còn góp phần phát triển năng lực, phẩm chất học sinh Trong dạy học nói chung, dạy học môn Toán nói riêng, giáo viên không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức, kĩ năng mà còn vận dụng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, trả lời được câu hỏi “học sinh làm được gì?” Trong thực tiễn dạy học môn Toán hiện nay nhiều nơi vẫn còn nặng về trang bị kiến thức cho học sinh, chưa thực sự coi trọng việc vận dụng kiến thức, 1