35 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 .... Một số n
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ NGỌC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH Ngành: Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số: 8 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện và hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chưa được công bố ở các đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Ngọc i LỜI CAM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Nguyễn Thị Hồng Chuyên, là người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong quá trình học tập cũng như nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) K28, cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã tạo mọi điều kiện để tôi hoàn thành thiện luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, em đã luôn cố gắng nhưng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Các từ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các hình .vi MỞ ĐẦU .1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Phạm vi nghiên cứu 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 3 6 Giả thuyết khoa học 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc đề tài 5 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH 7 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .7 1.1.1 Các nghiên cứu trên thế giới 7 1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam .9 1.2 Một số khái niệm công cụ 11 1.2.1 Thiết kế 11 1.2.2 Tổ chức 12 1.2.3 Năng lực 14 1.2.4 Năng lực giải quyết vấn đề 15 1.3 Khái quát chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 16 1.3.1 Mục tiêu .16 1.3.3 Nội dung giáo dục 19 iii 1.3.4 Phương pháp giáo dục .21 1.3.5 Đánh giá giáo dục 21 1.4 Đặc điểm tâm lí và nhận thức của học sinh các lớp giai đoạn đầu bậc tiểu học 23 1.4.1 Đặc điểm tâm lí 23 1.4.2 Đặc điểm nhận thức 24 1.4.3 Mối quan hệ giữa đặc điểm tâm lí với việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 25 1.5 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh tiểu học .27 1.5.1 Khái quát quá trình điều tra .27 1.5.2 Kết quả quá trình điều tra 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 35 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 .36 2.1 Một số nguyên tắc khi thiết kế hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 36 2.1.1 Đảm bảo yêu cầu cần đạt của chương trình môn Tự nhiên và Xã hội 36 2.1.2 Đảm bảo tính phát triển năng lực giải quyết vấn đề 36 2.1.3 Đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 37 2.2 Quy trình thiết kế bài dạy môn Tự nhiên và Xã hội 2 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh .38 2.3 Một số biện pháp tổ chức các hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 58 2.3.1 Lựa chọn nội dung dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 58 2.3.2 Thiết kế các hoạt động dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 60 iv 2.3.3 Thiết kế phương tiện dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 64 2.3.4 Thực hiện đánh giá phát triển phẩm chất, năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 67 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 70 CHƯƠNG 3: KHẢO NGHIỆM VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Khảo nghiệm sư phạm 71 3.1.1 Mục đích khảo nghiệm 71 3.1.2 Đối tượng khảo nghiệm .71 3.1.3 Phương pháp khảo nghiệm 71 3.1.4 Kết quả khảo nghiệm 71 3.2 Thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1 Mục đích thực nghiệm .74 3.2.2 Nội dung thực nghiệm .74 3.2.3 Phạm vi thực nghiệm 74 3.2.4 Kế hoạch và phương pháp thực nghiệm 74 3.2.5 Kết quả thực nghiệm 76 3.2.6 Nhận xét chung 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 PHỤ LỤC v GV CÁC TỪ VIẾT TẮT HS NL Giáo viên NLGQVĐ Học sinh SGK Năng lực Năng lực giả quyết vấn đề Sách giáo khoa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Biểu hiện của NLGQVĐ được thể hiện qua chương trình môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 .17 Bảng 1.2: Ý kiến của giáo viên về tầm quan trọng của năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn trong dạy học Tự nhiên và Xã hội .28 Bảng 1.3: Kết quả về mức độ sử dụng các công cụ đánh giá trong dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 31 Bảng 1.4: Kết quả đánh giá về hứng thú khi học tập môn Tự nhiên và Xã hội của học sinh 33 Bảng 1.5: Kết quả đánh giá về thái độ khi học tập môn Tự nhiên và Xã hội của học sinh 33 Bảng 2.1: Bảng mô tả tiêu chí sử dụng trong đánh giá NLGQVĐ thực tiễn của học sinh khi thực hiện dự án học tập 69 Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về khả thi của các biện pháp đề xuất .72 Bảng 3.2: Bảng đánh giá kết quả trước thực nghiệm 75 Bảng 3.3: Biểu hiện năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn trong dạy học Tự nhiên và Xã hội 77 Bảng 3.4: Bảng đánh giá kết quả sau thực nghiệm 78 Bảng 3.5: Bảng đối chiếu kết quả trước và sau thực nghiệm của lớp đối chứng 79 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1: Kết quả đánh giá mức độ nhận thức về quy trình thiết kế kế hoạch dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho HS 29 Hình 1.2: Kết quả về mức độ sử dụng các đồ dùng dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 29 Hình 1.3: Kết quả về mức độ sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 30 Hình 1.4: Kết quả về mức độ sử dụng các kĩ thuật dạy học nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 31 Hình 2.1: Sơ đồ “Cây gia đình” (Tài liệu dạy học bài “Các thế hệ trong gia đình”) 66 Hình 2.2: Sơ đồ tư duy ôn tập chủ đề “Gia đình” 66 Hình 3.1: Kết quả đánh giá của GV về mức độ hiệu quả của quy trình dạy học nhằm phát triển NLGQVĐ thực tiễn .71 Hình 3.2: Biểu đồ kết quả khảo nghiệm về tính giá trị của biện pháp .73 Hình 3.3: Biểu đồ đánh giá kết quả trước thực nghiệm 75 Hình 3.4: Biểu đồ đánh giá kết quả sau thực nghiệm .78 Hình 3.5: Biểu đồ đối chiếu kết quả trước và sau thực nghiệm .79 vi