Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới, Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới, Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới, Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới, Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới Sáng kiến mĩ thuật tiểu học cấp huyện mới
● I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một trong những yếu tố vô cùng cần thiết Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc Từ đó, phát huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp giảng dạy Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập, để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một cách có hiệu quả Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Một số biện pháp day và học theo hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở tiểu học.” II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng nghiên cứu : Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học 2 Phạm vi nghiên cứu : Trong trường Tiểu học và một số trường khác trong cụm + Trong trường : 2 - Phân loại học lực của tất cả các học sinh - Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh + Trường khác : - Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học - Kết quả hoạt động qua một số năm 3 Phương pháp nghiên cứu: a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản, chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.) b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh - Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật - Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm - Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà mình đề ra III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Tiểu học , với nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ Tôi luôn mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những kiến thức mà mình có cho các em Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên, chăm chú nhìn tôi, tôi tự thấy được vai trò của mình, vai trò của một người thầy đứng trên bục giảng Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu nhất Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi và tiếp thu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bó với các em học sinh khu vực nông thôn tôi đã phần nào hiểu được hoàn 3 cảnh của các em Tuy các em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất say mê học tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của trường tiểu học nói riêng và ở trường Tiểu học khác nói chung, đó chính là mục đích mà tôi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả cao Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật * Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau: + Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao + Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được làm quen I CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI 1 Cơ sở pháp lý: Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo 2 Cơ sở lý luận: Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ 4 bản của cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác 3 Cơ sở thực tiễn: Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những vật dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, Song, bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chưa có phòng chức năng Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, tư liệu có liên quan còn hạn 5 chế Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.Thuận lợi a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật : - Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh - Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn học Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng b, Trang thiết bị dạy học : - Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan, - Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một số tranh ảnh có liên quan đến bài học, 2 Khó khăn a, Về nhận thức: - Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn gặp phải một số khó khăn như: + Trong 2 năm học vừa qua học sinh khối lớp 1, 2 được học theo chương trình sách giáo khoa mới trong đó có môn Mĩ thuật nhưng do tình hình dịch 6 bệnh Covid – 19 hầu hết thời gian các em đều học trực tuyến nên việc truyền tải kiến thức cũng như các phương pháp giáo dục mới đến các em gặp rất nhiều khó khăn + Hầu hết các em học sinh là con em trong gia đình làm nông nghiệp nên rất nhiều em học sinh chưa được gia đình dành sự quan tâm, hỗ trợ thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy và học còn hạn chế + Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, không tự tin khi học bài Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viên giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục tiêu của bài học Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày b, Trang thiết bị dạy, học: - Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế đời sống dân trí còn nghèo, cha mẹ thì đều là thuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em - Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về công nghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật III CÁC BIỆN PHÁP DẠY VÀ HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 7 TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1 Điều tra cơ bản Trong năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ thuật tại trường Tiểu học , tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích học vẽ Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp năm học 2020 - 2021, xem có bao nhiêu em thích học vẽ và không thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau: *Kết quả đầu năm học 2021- 2022 (khi chưa áp dụng) Khối Tổng số Thích học vẽ Không thích học vẽ lớp học sinh SL % SL % 1 77 em 60em 77,9% 17 em 22,1% 60 em 84,5% 11 em 15,5% 2 71 em 75em 83,3% 15 em 16,7% 80 em 88, 9% 10 em 12,1% 3 90 em 55 em 87,3% 8 em 12,7 % 4 90 em 5 63em 2 Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích môn học Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì vậy việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết Dựa vào tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện tranh Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể 8 hiện qua các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với các tiết học Sau đó trong những bài học tôi khuyến khích các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ của bạn và mình ( có thể giới thiệu bài trực tiếp trên màn hình học Zoom hoặc trong Zalo nhóm) Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽ đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học Vì thế trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp Ví dụ: Với bài tập nặn con vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà có thể chia nhóm đối tượng học sinh khá, giỏi, trung bình để giáo viên giao bài để có những tác phẩm đẹp, phù hợp với những những sáng tạo bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên Với cách này thì toàn bộ học sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào làm bài tập thực hành mà giáo viên yêu cầu Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, 9 ngoài ra phải hướng dẫn cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần Sau đó các em tự thể hiện theo cảm nhận riêng của mình Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác được Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực Khi các em có niềm say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn học và học tốt bộ môn học khác 3 Một số biện pháp dạy và học theo định hướng phát triển năng lực trong môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và rút ra một số kinh nghiệm như sau: - Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do 10 vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài vẽ - Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học, các sline dạy học sinh động, cuốn hút học sinh để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, học sinh dễ mất tập trung, làm việc riêng trong giờ học - Đối với một số bài vẽ tranh chủ đề, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm( vẽ xong gửi bài cho nhóm trưởng tập hợp) điều này giúp học sinh có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo mà vẫn phần nào tạo sự đoàn kết giữa các học sinh trong tổ, nhóm trong quá trình các em học trực tuyến qua phần mềm Zoom và gửi bài qua Zalo nhóm - Có thể đưa các trò chơi vận động hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp, tránh tình trạng mệt mỏi, chán nản khi các em ngồi học trước màn hình trong thời gian dài - Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ) Trong quá trình học sinh làm bài giáo viên liên tục yêu cầu học sinh giơ bài qua camera để kiểm tra tiến độ làm bài cũng như khích lệ tinh thần cho các em - Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài - Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu 17 2 Năng lực: - HS tạo được hình cá bằng cách xé, dán giấy màu - HS nhận biết được giá trị của sự hợp tác trong hoạt động sáng tạo mĩ thuật - HS nêu được cảm nhận cá nhân về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp, trực quan, thực hành, xem video bài - Hình thức: Hoạt động cá nhân III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN 1.GV chuẩn bị: - Sách Giáo viên Mĩ thuật 1 - Hình ảnh cá trong thiên nhiên và sản phẩm cá được tạo từ xé dán 2.HS chuẩn bị: - Sách Mĩ thuật 1 - Vở bài tập Mĩ thuật 1 - Giấy vẽ, bút chì, giấy màu, hồ dán, IV CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU Nội dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học Tiết 1: Hoạt sinh * Khởi động: Cho HS quan sát hình - Ổn định động mở đầu ảnh những con cá có hình và màu - Thực hiện theo lệnh sắc phong phú: GV + Bức tranh có hình ảnh con vật gì? + Em có biết bài hát "Cá vàng bơi" - Quan sát không? - Yêu cầu cả lớp hát bài hát "Cá + Con cá 2 Khám phá vàng bơi"! > Giới thiệu chủ đề, bài học + Cả lớp hát - GV viết đầu bài - GV nêu mục tiêu của bài - Lắng nghe, quan sát - Cho HS quan sát các hình ảnh trong SGK Mĩ thuật 1 trang 38 và tranh/ ảnh do GV chuẩn bị: Gợi mở: - Quan sát + Hãy kể tên chú cá mà em biết? Hãy miêu tả đặc điểm một chú cá - Vài HS trả lời mà em biết? Tiết 2: 18 + Đầu, thân, đuôi, vây, 3.Luyện tập, + Chú cá gồm có những bộ phận vẩy, thực hành nào? + Phong phú, + Khác nhau + Màu của chú cá như thế nào? + Xé, dán + Hình của những chú cá giống hay - Lắng nghe khác nhau? + Những chú cá được làm bằng - Quan sát SGK trang cách nào? 39 => Những chú cá được tạo bằng - HS trả lời theo nhận cách xé, dán giấy màu biết b)Hoạt động 2: Kiến tạo kiến thức - - Quan sát, lắng nghe kĩ năng và trả lời theo nhận - Yêu cầu HS quan sát hình SGK Mĩ biết thuật 1 trang 39 và yêu cầu HS nêu cách thực hiện cách tạo hình cá - Lắng nghe - Thao tác trực tiếp trên bảng lớp - Làm VBT + Bước 1: Xé hình thân cá theo - Lớp trả lời nối tiếp tưởng tượng + Bước 2: Cùng bạn xé nhỏ giấy - Quan sát và lắng màu để làm vây, đuôi, mắt, cá nghe + Bước 3: Lựa chọn, sắp xếp và dán - Quan sát và trả lời thành hình cá - Lưu ý: Có thể dùng tập chí cũ và giấy màu vụn làm vây, đuôi, mắt và trang trí cá - Yêu cầu HS làm bài tập 1 trong VBT Mĩ thuật 1 trang 22 => Tóm tắt: Có thể tạo hình cá bằng cách xé dán giấy màu - Yêu cầu HS làm bài tập 2 trong VBT Mĩ thuật 1 trang 23 - Yêu cầu HS quan sát SGK Mĩ thuật 1 trang 40, Gợi mở: + Chú cá của em có hình dáng thế nào? Tên cá là gì? + Thân cá dài hay ngắn? 4.Vận dụng, 19 - Lắng nghe trải nghiệm - Trưng bày sản phẩm + Cá có màu gì? - Vài HS giới thiệu, chia + Em sẽ chọn những giấy màu nào sẻ sản phẩm của mình, để tạo các bộ phận của cá? của bạn + Em sẽ trang trí thế nào để chú cá đáng yêu hơn? - Lắng nghe => Tóm tắt: Cá có rất nhiều loại; - Tự vẽ màu vào cách hình dáng, màu sắc của chúng cũng hình ngôi sao trong khác nhau VBT 1 Tổ chức cho HS trưng bày và chia sẻ sản phẩm của mình, của bạn - Thực hành nhóm + Em thích đàn cá nào? Vì sao? + Em ấn tượng với chú cá nào? Em - Lắng nghe và vài HS học hỏi được gì qua bài làm của bạn? + Cách trang trí của chú cá nào đáng yêu? + Em biết tên chú cá nào? + Em đã hài lòng về chú cá của mình chưa? + Cần làm gì để tạo bức tranh đàn cá? - Nhận xét - Hướng dẫn HS tự đánh giá bằng cách vẽ màu vào hình ngôi sao trong VBT 1 + Hoàn thành tốt: Vẽ màu vào 3 hình ngôi sao + Hoàn thành: Vẽ màu vào 2 hình ngôi sao + Chưa hoàn thành: Vẽ màu vào 1 hình ngôi sao - Yêu cầu HS tập hợp các sản phẩm cá nhân và khuyến khích trang trí thêm để tạo thành bức tranh đàn cá + Em thích đàn cá của nhóm mình không? 20 nhắc lại + Nếu có nhiều thời gian hơn em sẽ - Lắng nghe làm thêm gì cho bức tranh của nhóm mình? - Về nhà chuẩn bị đầy - Kết hợp các sản phẩm cá nhân có đủ đồ dùng cho tiết thể tạo được bức tranh chung sau - Đánh giá giờ học, tuyên dương HS tích cực, động viên, khuyến khích các HS chưa hoàn thành bài - Chuẩn bị đồ dùng cho Bài: Gương mặt đáng yêu (SGK, VBT Mĩ thuật 1, bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, ) Điều chỉnh sau tiết dạy: Ngày soạn: 24/11/2021 Ngày giảng: 25,30/11- 06/12/2021 CHỦ ĐỀ 6: TRÁI CÂY BỐN MÙA I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1.Phẩm chất: Biết yêu quý và bảo vệ cây cối, biết chức năng và ích lợi của quả đối với đời sống con người 2.Năng lực: - Năng lực chung: Nêu được đặc điểm về hình dáng và vẻ đẹp của một số loại trái cây quen thuộc + Vẽ, nặn hoặc xé dán được một vài loại trái cây theo ý thích - Năng lực đặc thù: Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về sản phẩm của nhóm mình, nhóm bạn II PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC: - Phương pháp thuyết trình, xem video, trực quan, thực hành - Hình thức: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm III ĐỒ DÙNG VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Chuẩn bị của giáo viên: Giáo án, SGK, SGV + Ảnh, tranh vẽ, nặn trái cây Video bài giảng - Chuẩn bị của học sinh: Giấy vẽ, bút chì, tẩy, màu vẽ, kéo, hồ dán, đất nặn IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: