Đang tải... (xem toàn văn)
1 A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay, đất nước ta cũng đang tích cực hội nhập sâu rộng với thế giới, để có thể hội nhập thành công với toàn thế giới thì quan trọng nhất[.]
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa nay, đất nước ta tích cực hội nhập sâu rộng với giới, để hội nhập thành cơng với tồn giới quan trọng phát triển giáo dục Việt Nam cách vững mạnh, toàn diện Vì vậy, tất sách phát triển đất nước, Đảng nhà nước ta dành quan tâm cho hệ trẻ, đặc biệt tầng lớp trẻ em “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”- Đây câu hiệu mà thầy giáo thấm nhuần q trình giáo dục học sinh cách toàn diện tất mặt : đức, trí, thể, mĩ Riêng mặt học tập, đặc biệt mơn Tốn cần phải quan tâm, trọng nhiều Mơn Tốn tiểu học bước đầu hình thành khả trừu tượng hóa, khái qt hóa, kích thích trí tưởng tượng học sinh Mơn Tốn chìa khóa mở cửa cho tất ngành khoa học khác, cơng cụ cần thiết cho người lao động thời đại, góp phần giáo dục người phát triển tồn diện Nếu học sinh yếu toán đồng nghĩa với việc em phát triển chưa trọn vẹn, ảnh hưởng đến tương lai thân em xã hội Ngay từ cấp tiểu học cần tạo tảng vững cho em, cách bồi dưỡng tư cho em cách có hệ thống kế hoạch từ đầu năm học Trường Tiểu học Vạn Thọ trường thuộc vùng nông thôn, dân cư thưa thớt, kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên đa số phụ huynh học sinh trường lơ là, thiếu quan tâm đến việc học tập em Từ chất lượng học tập học sinh thường mức độ thấp để có đội ngũ học sinh tham gia olympic mơn học thật kết qua nhiều năm tham gia Thi học sinh giỏi olympic mơn học chưa có học sinh đạt giải dù thầy cô giáo cố gắng để bồi dưỡng Olympic mơn học sân chơi trí tuệ, bổ ích hội giao lưu học hỏi cho học sinh lớp trường tiểu học huyện, năm tổ chức lần Cuộc thi tạo hứng thú cho em học tập, rèn luyện, bồi dưỡng lịng tự tin có hướng phấn đấu tương lai Từ vấn đề nêu trên, nghĩ phải đầu tư nhiều cho việc bồi dưỡng cho em biện pháp học tập mơn Tốn, giúp em có đủ khả hiểu vấn đề cách chắn, biết phân tích đề cách rõ ràng xác, giải vấn đề hợp lí để đến việc giải tốn đạt kết mong muốn Được nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic mơn Tốn năm học qua, nhận thấy em chưa thật nắm vấn đề cách vững chắc, thiếu sáng tạo, linh hoạt số tình định, biết vận dụng theo lối mịn sẵn có, khó đạt thành tích tốt thi Vì phải có kế hoạch giải pháp thật cụ thể chi tiết từ đầu năm học Đó lý mà tơi chọn đề tài: “Sáu giải pháp nâng cao hiệu -1- tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ 1” Mục đích nghiên cứu đề tài Mục đích tổng quát đề tài tìm giải pháp thật chi tiết phù hợp để bồi dưỡng cho học sinh tham gia Olympic mơn Tốn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung góp phần đạt hiệu tham gia Olympic mơn học nói riêng Chính vậy, việc tìm hiểu mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh vô quan trọng, từ đề biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Mục đích cụ thể là: - Giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức toán học, giúp học sinh biết cách phát giải vấn đề theo đường nhanh nhất, hợp lý - Rèn luyện cho học sinh kỹ tính tốn, kỹ giải toán, đặc biệt kỹ vận dụng cách linh hoạt kiến thức toán học học để giải vấn đề có tính phức tạp - Phát triển lực tư duy, đặc biệt lực khái qt hóa, trừu tượng hóa, trí tưởng tượng khơng gian, Phát huy tính linh hoạt, độc lập sáng tạo, trí tuệ học sinh; góp phần phát tài toán học cho bậc học - Tạo niềm tin động lực giúp học sinh học tốt mơn Tốn mơn học khác tiều học Học sinh thêm yêu thích mơn Tốn, góp phần giáo dục đức tính phẩm chất cần thiết người lao động mới, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu thực tiễn học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Sáu giải pháp nâng cao chất lượng tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện Giả thuyết nghiên cứu Sử dụng sáu giải pháp (được nhắc đến đề tài) nâng cao hiệu tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Vạn Thọ Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng tham gia Olympic môn học cấp huyện 5.2 Nghiên cứu thực tiễn – thực trạng học sinh lớp 5A Trường tiểu học Vạn Thọ tham gia Olympic môn học cấp huyện, ý nguyên nhân dẫn đến học sinh tham gia chưa hiệu trước -2- 5.3 Đề xuất giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng tham gia Olympic môn học cấp huyện, qua tổng kết kinh nghiệm Phạm vi giới hạn đề tài - Lĩnh vực nghiên cứu: Mơn Tốn - Đối tượng khảo sát: Học sinh lớp 5A tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện Trường Tiểu học Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: + Thời gian bắt đầu: 11/2018 + Thời gian kết thúc: 9/2019 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp quan sát - Mục đích: Giáo viên quan sát học sinh học Toán để nắm bắt mảng kiến thức học sinh yêú, thái độ học sinh học - Cách thức: Giáo viên quan sát, theo dõi, nhận xét, đánh giá cách trình bày, cách trả lời câu hỏi, cách làm việc nhóm học sinh q trình học để nhận biết thay đổi thái độ, hứng thú học tập học sinh trước sau thời gian áp dụng biện pháp đề tài vào tiết dạy b Phương pháp vấn đáp - Mục đích: Giáo viên nắm chuẩn kiến thức kĩ mà học sinh đạt chưa đạt; Hiểu tâm tư, hồn cảnh sở thích em - Cách thức: Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ, tìm trả lời điều học sinh nắm chưa nắm để từ giáo viên có hệ thống nội dung cần bồi dưỡng cho học sinh Hoặc hiểu tính cách, sở thích học sinh c Phương pháp điều tra - Mục đích: Giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, sở thích học sinh - Cách thức: Giáo viên gặp gỡ phụ huynh trao đổi, hỏi thăm tình hình gia đình, thái độ học sinh học nhà; trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp trước tình hình học tập thái độ học sinh d Phương pháp đọc tài liệu - Mục đích: Giáo viên nắm đặc điểm tâm sinh lý học sinh, giải pháp bồi dưỡng học sinh thực có hiệu chưa hiệu quả, hệ thống hóa mảng kiến thức, kĩ cần rèn cho học sinh - Cách thức: Giáo viên tham khảo tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, đề tài nghiên cứu có liên quan trước đó, dạng tập toán cần thực -3- d Nghiên cứu sản phẩm: - Mục đích: thực nghiệm kiểm nghiệm kết để khẳng định tính hiệu giải pháp - Cách thức: Ghi chép tình hình thực nghiệm, kiểm nghiệm kết quả, hệ thống giải pháp thành công B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Cơ sở khoa học “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” (Văn kiện Đại hội Đảng lần IX ) Trong thời đại công nghiệp hóa, đaị hóa đất nước Đảng nhà nước ta khơng ngừng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Phát triển giáo dục tảng, quốc sách hàng đầu tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, yếu tố để phát triển xã hội Bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho học sinh mục tiêu giáo dục đào tạo Bộ giáo dục Trong việc bồi dường, đào tạo học sinh giỏi vấn đề cần thiết, có nhân tài nhanh chóng tiếp thu thành tựu khoa học nhân loại, phát minh sáng kiến để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Đào tạo, bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ cao toàn xã hội, song trách nhiệm trực tiếp người làm công tác giáo dục Bởi tài liệu tiếp tục quán triệt Nghị Trung ương II, Bộ giáo dục đào tạo rõ “…trường tiểu học giáo viên tiểu học có nhiệm vụ phát bồi dưỡng học sinh giỏi” Bậc tiểu học bậc học tảng, bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt tiểu học móng cho chiến lược đào tạo người tài đất nước Để có thành giáo dục học sinh nói chung hay thành tích cao học sinh hồn thành tốt nói riêng, từ cấp tiểu học nhà trường phải có quan tâm, ý từ buổi học ngày khối lớp tất môn học nhà trường Việc giáo dục học sinh ngày lớp có chất lượng tạo móng vững cho phát triển đắn lâu dài Mặt khác nội dung, phương pháp giáo dục đại trà bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt hình thức tổ chức phải phong phú phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh đem lại hiệu giáo dục Sự hình thành phát triển khiếu, tài người chịu tác động yếu tố di truyền, môi trường tự nhiên xã hội, vĩ mơ vi -4- mơ gia đình, nhà trường, xã hội dân tộc, quốc gia thời đại suốt trình sinh thành phát triển đời người nói chung người có khiếu, tài nói riêng Con người nói chung người tài nói riêng hình thành phát triển trưởng thành, cống hiến cho xã hội trải qua giai đoạn Giai đoạn 1: Giai đoạn lúc bào thai hình thành, phát triển kết thúc lúc đứa trẻ chào đời Đây giai đoạn hình thành tổ chức cấu trúc tế bào, gắn bó chặt chẽ với hình thành phát triển thai nhi, việc nảy sinh (hoặc thui chột mầm mống ban đầu tài người) Trong giai đoạn vai trò di truyền, vật chất tinh thần, hiểu biết điều kiện sống làm việc người bố người mẹ… có ảnh hưởng định tới việc phát triển thai nhi đặc biệt phát triển trí tuệ tình cảm sau đứa trẻ Giai đoạn 2: Giai đoạn bắt đầu lúc đứa trẻ đời trưởng thành Đây giai đoạn để khiếu, tài hình thành, phát triển đời người Trong giai đoạn này, mầm mống ban đầu di truyền để lại tác động môi trường bộc lộ, phát triển độ tuổi học phổ thơng mầm mống khiếu định hình, trẻ em trở thành học sinh khiếu Trong giai đoạn vai trị mơi trường tự nhiên vai trị mơi trường xã hội (vai trị giáo dục gia đình, trường học - đặc biệt vai trò thầy giáo giỏi), nơi đứa trẻ ăn, ở, sinh sống, học tập, giao tiếp… hàng ngày có tác động quan trọng đến phát triển làm thui chột khiếu trẻ Giai đoạn 3: Giai đoạn mà mơi trường vĩ mơ có ảnh hưởng lớn tới việc cống hiến tài người Đây giai đoạn mà tài xác lập, thể hiện, sử dụng thực tiễn mang lại kết quả, cống hiến cụ thể xã hội Trong giai đoạn vai trị mơi trường vĩ mơ như: đường lối, chủ trương chế, chế độ, sách, cách tổ chức, quản lý, đạo… mặt kinh tế - xã hội nhà nước, quốc gia có trào lưu xu phát triển thời đại… có tác động có ảnh hưởng lớn tới việc phát tài tới việc phát triển sức sáng tạo cống hiến tài céng đồng người Ba giai đoạn đây, tạo nên điều kiện cho phát triển Vì giai đoạn cần có chủ trương, phương hướng, biện pháp tác động đúng, kịp thời để lực người phát triển nảy nở, đặc biệt giai đoạn hai, mơi trường nhà trường có ý nghĩa to lớn việc giáo dục bồi dưỡng khiếu Giai đoạn thứ hai phù hợp với học sinh tiểu học gia đình, nhà trường xã hội biết chăm lo học sinh giai đoạn -5- có tác dụng kích thích phát triển tài năng, tạo tiền đề cho tài năng, làm sở cho bậc học cao Như hình thành phát triển khiếu, tài người chịu tác động yếu tố di truyền (Tư chất khiếu) môi trường tự nhiên xã hội, vĩ mơ vi mơ gia đình, nhà trường, xã hội dân tộc, quốc gia thời đại suốt trình sinh thành phát triển đời người nói chung người có khiếu, tài nói riêng Dựa tảng đề cập tới vấn đề chiến lược Đảng Nhà nước ta việc bồi dưỡng, đào tạo nhân tài cho đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố nói chung cơng việc người quản lý cïng nh÷ng ngêi trùc tiếp làm công tác giảng dạy núi riờng trờn lnh vực phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng học sinh khiếu, tài cho quê hương đất nước vơ quan trọng Trong chương trình mơn học bậc tiểu học, bên cạnh mơn Tiếng Việt mơn Tốn chiếm số học lớn Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn đặc biệt phát bồi dưỡng học sinh giỏi toán vô quan trọng thiết thực Cơ sở thực tiễn Việc tổ chức thi Olympic môn học nhằm động viên khích lệ học sinh học tốt giáo viên dạy giỏi, góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng việc quản lý đạo cấp quản lý giáo dục, đồng thời phát học sinh có khiếu để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước Trong trình dạy học việc ý tới phát triển học sinh yêu cầu Bởi việc bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng giáo viên cán quản lý Trường tiểu học nơi học sinh tham gia vào viêc học với tư cách hoạt động chủ đạo Nhờ có nội dung giáo dục tồn diện mà em có điều kiện bộc lộ khiếu tài Nếu cha mẹ, bạn bè thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng đỡ bồi dưỡng mầm mống khiếu kích thích niềm say mê học tâp biểu khiếu ngày rõ Năng khiếu bồi dưỡng sớm định hướng phát triển dần định hình trở thành học sinh khiếu, ngược lại khiếu em không phát hay khơng quan tâm bồi dưỡng khiếu em dần, mầm mống khiếu có bị mai một, thui chột Tổ chức bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic môn Toán tiểu học phát huy hết khả phát triển tiềm tàng trẻ, tạo nguồn học sinh giỏi cho -6- cấp học tiếp theo, thực chiến lược “bồi dưỡng nhân tài cho đất nước” Mặt khác tổ chức bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic mơn học tiêu chí khơng thể thiếu để đánh giá phát triển nhà trường Mỗi học sinh giỏi niềm tự hào cha mẹ, thầy mà cịn niềm tự hào cộng đồng Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu I Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học Vạn Thọ trường thuộc vùng nơng thơn, dân cư thưa thớt, kinh tế cịn nhiều khó khăn, trình độ dân trí chưa cao nên đa số phụ huynh học sinh trường lơ là, thiếu quan tâm đến việc học tập em Từ chất lượng học tập học sinh thường mức độ thấp để có đội ngũ học sinh tham gia Olympic môn học thật Và kết qua nhiều năm tham gia giao lưu học sinh giỏi Olympic môn học cấp huyện chưa có học sinh đạt giải dù thầy giáo cố gắng để bồi dưỡng Cụ thể việc bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic môn học tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a)Thuận lợi: + Được quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường + Kế hoạch bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic môn học thực đâù năm học + Một số học sinh có tư học Tốn tốt + Việc bồi dưỡng học sinh Giỏi (Học sinh xếp loại Hoàn thành tốt môn học) không thực lớp mà thực lồng ghép tiết học tất khối lớp a) Khó khăn: + Sự quan tâm phụ huynh học sinh hạn chế + Về phía học sinh theo u cầu học sinh tham gia Olympic mơn học phải có lực, phẩm chất xếp loại Tốt, môn học hoạt động giáo dục xếp loại Hồn thành tốt mà thơng thường học sinh hay giỏi khơng mơn, có em giỏi mơn Tốn mơn Tiếng Việt Tiếng Anh hạn chế số lượng học sinh khối q (35 em) nên để tìm học sinh tham gia Olympic mơn Tốn khơng dễ + Mặt khác, thiếu hụt kiến thức từ năm trước em mau quên chưa bổ khuyết kịp thời tạo lổ hổng kiến thức khiến em khơng theo kịp chương trình nâng cao, sinh chán nản ngại học II Thực trạng vấn đề nghiên cứu -7- Năm học 2018-2019, Trường Tiểu học vạn Thọ có lớp tơi nhà trường phân công chủ nhiệm bồi dưỡng học sinh tham gia Olympic môn học với tổng số học sinh 35 em Sau khai giảng năm học mới, tơi tiến hành vào việc tìm hiểu tình hình học tập lớp, qua tìm hiểu tơi nhận thấy số vấn đề sau: - Gia đình học sinh đa phần nông dân, kinh tế gia đình cịn khó khăn nên quan tâm đến việc học tập em - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học lớp tiếp thu kiến thức chậm, số học sinh khác tiếp thu kiến thức tốt chưa linh hoạt, sáng tạo giải toán, chưa vận dụng kiến thức học vào việc giải tập có liên quan - Các năm qua, bồi dưỡng học sinh tham gia olympic mơn Tốn, giáo viên dựa vào sách giáo khoa, sách tham khảo, chưa đưa giải pháp cụ thể chi tiết Với thực trạng trên, tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn vào tuần chương trình để nắm trình độ tiếp thu nắm kiến thức em KIỂM TRA Mơn Tốn lớp – Ngày thi : 30 / 10 / 2018 Thời gian làm : 40 phút (Không kể thời gian giao đề) A Trắc nghiệm: Hãy khoanh tròn vào chữ đặt trước kết câu sau : Câu 1: Số bé số 0,6; 0,32; 0,047; 0,205 là: A 0,32 B 0,6 C 0,205 D 0,047 Câu 2: Số tự nhiên sau không nằm 1,75 4,05 ? A B C D Câu 3: Dãy số thập phân viết theo thứ tự từ bé đến lớn : A 2,9; 4,03; 5,1 B 4,03; 5,1; 2,9 C 5,1; 4,03; 2,9 D 5,1; 2,9; 4,03 Câu 4: là: A 12kg B 120 kg C 1200 kg D 12000 kg Câu 5: Số thích hợp để viết vào chỗ chấm 5km 89m = … m : A 5890 B 5098 C 5089 D 5809 Câu 6: Một phòng hình chữ nhật có chiều dài 6m, chiều rộng -8- chiều dài Diện tích phịng là: A 24 cm2 B 24 m2 C 24 cm D 24 m Câu : Một hình vng có chu vi 28 dm, cạnh hình vng là: A dm C dm B 10 dm D dm B Tự luận: Câu 8: Tính : a) b) c) d) : Câu : Tìm x x- 11 2 = : 5 Câu 10 : Hiện mẹ 30 tuổi, biết cách năm tuổi tuổi mẹ Tính số tuổi người Kết khảo sát sau: Tổng số học sinh lớp 5A 35 em ĐIỂM MƠN TỐN Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm nên < 9 8 - Thích tìm tịi khám phá tốn theo nhiều cách khác - Có khả xác lập phụ thuộc đối tượng theo hai hướng xi ngược Ví dụ 1: Tính diện tích mảnh vườn hình thang biết đáy lớn 26m, đáy bé 18m chiều cao 15m Học sinh dễ dàng thực tốn cơng thức học Ví dụ 2: Một đám đất hình thang có diện tích 330m2 Tính đáy bé hình thang, biết đáy bé đáy lớn 8m chiều cao 15 m Học sinh giỏi tốn nhanh chóng suy luận theo hướng ngược lại: Trước tiên tìm tổng hai đáy sau lấy tổng trừ chia tìm độ dài đáy bé - Có khả chuyển đổi nhanh chóng từ thao tác tư sang thao tác tư khác: Để hình thành kiến thức tốn học đó, tiểu học, đường mà giáo viên thường áp dụng đường “quy nạp”, tức hướng dẫn học sinh từ trường hợp cụ thể để rút kết luận tổng quát Với học sinh giỏi toán, em nhanh chóng phát dấu đặc trưng để từ xét trường hợp tương tự, trường hợp đặc biệt, cụ thể để dự đoán trừu tượng, khái quát - Có khả thay đổi phương thức hành động để giải vấn đề cách phù hợp với thay đổi điều kiện đặt ra: Biểu thể khả phản ứng nhanh nhạy học sinh trước thay đổi điều kiện mà giáo viên đưa Chẳng hạn, sau hướng dẫn học sinh giải tốn đó, giáo viên đưa tốn thay đổi điều kiện Một học sinh có biểu -10- ... trạng học sinh lớp 5A Trường tiểu học Vạn Thọ tham gia Olympic môn học cấp huyện, ý nguyên nhân dẫn đến học sinh tham gia chưa hiệu trước -2- 5.3 Đề xuất giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng tham. .. cứu: Sáu giải pháp nâng cao chất lượng tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện Giả thuyết nghiên cứu Sử dụng sáu giải pháp (được nhắc đến đề tài) nâng cao hiệu tham gia Olympic mơn Tốn cấp huyện cho học. .. việc học tập em Từ chất lượng học tập học sinh thường mức độ thấp để có đội ngũ học sinh tham gia Olympic môn học thật Và kết qua nhiều năm tham gia giao lưu học sinh giỏi Olympic môn học cấp huyện