Đang tải... (xem toàn văn)
1 MỤC LỤC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1 SÁNG KIẾN “NĂM GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5A, TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1 HỌC TỐT TỪ ĐỒNG ÂM, TỪ NHIỀU NGHĨA; PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VẠN NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ SÁNG KIẾN “NĂM GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5A, TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ HỌC TỐT TỪ ĐỒNG ÂM, TỪ NHIỀU NGHĨA; PHÂN BIỆT TỪ ĐỒNG ÂM VỚI TỪ NHIỀU NGHĨA” Tên tác giả: Nguyễn Thị Diễm My Năm học 2018-2019 MỤC LỤC MỤC LỤC Tên Trang I Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài Lịch sử đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu Điểm kết nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lý luận vấn đề 2 Thực trạng vấn đề 3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu đề tài 20 III Kết luận 22 Đúc kết lại nội dung trình bày 22 Đề biện pháp triển khai áp dụng đề tài vào thực tiễn 23 Kiến nghị 23 Hướng phát triển đề tài 24 Tài liệu tham khảo 25 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Không biết người có cảm giác nào, riêng tơi thấy người ngoại quốc nói hát hát tiếng Việt, cảm xúc thán phục xen lẫn xúc động niềm tự hào tiếng Việt lại trào dâng lòng Trong thời kỳ đổi hội nhập nay, Việt Nam mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước khu vực giới Nhiều người nước ngồi biết đến Việt Nam, biết nói, hát giao tiếp tiếng Việt điều bình thường Nhưng thán phục họ lẽ sâu vào ngôn ngữ tiếng Việt thực có nhiều khía cạnh khó, đơi cịn có nhầm lẫn Một nội dung khó tiếng Việt phần nghĩa từ Trong chương trình Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Nhiều năm liền q trình dạy học, tơi thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ nghĩa, gần nghĩa không vất vả Tuy nhiên, học xong từ nhiều nghĩa từ đồng âm em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa học sinh không mong đợi cô giáo Kể số học sinh hồn thành tốt mơn Tiếng Việt làm thiếu xác Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Năm giải pháp giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa” để nghiên cứu Lịch sử đề tài: Đề tài hình thành dựa biện pháp nhằm giúp cho học sinh học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau đó, qua q trình giảng dạy, thân tơi tích góp học hỏi thêm nhiều biện pháp khác để nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Mục đích nghiên cứu đề tài: Với đề tài sáng kiến này, mục đích nghiên cứu thân là: - Giới thiệu số giải pháp thân làm nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ - Giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa, từ làm nâng cao chất lượng học tập Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lí luận - Nguyên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ nhiều nghĩa - từ đồng âm cho học sinh - Rút học kinh nghiệm việc dạy - học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa 4.2 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài này, tơi sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 5, tài liệu tham khảo, chuyên đề có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra, khảo sát: điều tra thực trạng dạy học phân môn Luyện từ câu, dự thực tế giáo viên học sinh lớp - Phương pháp thực nghiệm, thống kê, phân loại: kiểm tra chất lượng học sinh kỹ thực hành làm tập phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để kiểm chứng lý luận đề tài đánh giá kết học tập học sinh áp dụng nội dung nghiên cứu - Phương pháp thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp Giới hạn (phạm vi) nghiên cứu: - Nội dung: việc dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa lớp - Thời gian: từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018 - Đối tượng áp dụng: học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ Điểm kết nghiên cứu: Sáng kiến “Năm giải pháp giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa” sáng kiến nói riêng nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt tích góp kinh nghiệm có sẵn từ lâu Nội dung sáng kiến chưa công khai nhiều hình thức sử dụng, mơ tả văn hay hình thức khác; khơng trùng với nội dung giải pháp trước Kết nghiên cứu mang lại hiệu thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt thân năm vừa qua II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề: Trong chương trình Tiểu học, mơn học có tính ưu việt riêng, có nội dung giáo dục riêng; tâm hồn, tình cảm, trí thức, kĩ năng… Nhưng nhu cầu thực tiễn lớp yêu cầu kiến thức, kĩ phân mơn Luyện từ câu đóng vai trị quan trọng Phân môn Luyện từ câu lớp có nhiều kiến thức bản, kiến thức học sinh cần phải đạt để làm bàn đạp cho việc học tốt môn học lớp Phân môn Luyện từ câu trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ dùng từ, đặt câu; mở rộng làm phong phú vốn từ ngữ cho em; giúp em nói viết ngữ pháp Từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phân môn Luyện từ câu cung cấp cho em biết khái niệm, cách tìm lựa chọn sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; tạo điều kiện để em có lực nhận biết vật, tượng cách đầy đủ, nhanh chóng xác Học sinh tiểu học vốn từ cịn ít, từ ngữ mà em cung cấp trường học chưa thể đủ so với nhu cầu giao tiếp hàng ngày Khả sử dụng, phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa vận dụng vào hồn cảnh cịn gặp nhiều khó khăn Vì vậy, giúp học sinh tăng vốn từ, hiểu nghĩa từ, sử dụng hiệu vốn từ công việc, nhiệm vụ quan trọng phát triển ngôn ngữ học sinh Nhờ mà vốn từ học sinh bổ sung số lượng, chất lượng, làm cho tiếng Việt thêm phong phú mang đậm nét đặc sắc riêng mà lẫn với thứ ngôn ngữ khác Thực trạng vấn đề: 2.1 Thực trạng chung: a Thuận lợi: - Luôn quan tâm Ban lãnh đạo đồng thuận tập thể giáo viên trường; thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên đề, thao giảng, hội giảng, qua trao đổi rút nhiều kinh nghiệm - Thực mơ hình trường học tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, tự tin, sôi - Thư viện nhà trường có đầy đủ Tài liệu Hướng dẫn học tài liệu tham khảo phục vụ công tác giảng dạy học tập - Học sinh nhiệt tình tham gia hoạt động học tập, mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến thân b Khó khăn: - Có nhiều gia đình học sinh thuộc diện gia đình nghèo, khó khăn, trình độ dân trí nói chung cịn thấp nên chưa nhận thức việc học tập em - Vốn từ đồng âm, từ đồng nghĩa học sinh nói riêng vốn từ tiếng Việt nói chung cịn hạn chế 2.2 Thực trạng lớp 5A, trường Tiểu học Vạn Thọ 1: Trong thực tế trình giảng dạy lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1, nhận thấy: học sinh làm tập từ đồng âm nhanh sai học tập từ nhiều nghĩa Đặc biệt, cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Để kiểm tra khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sau phần học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đề kiểm tra (học sinh lớp 5A năm học 2017 - 2018) sau: ĐỀ KIỂM TRA LẦN Môn: Tiếng Việt lớp – Ngày kiểm tra: 23/10/2017 Thời gian làm bài: 40 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu 1: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? (3 điểm) a) chín Lúa ngồi đồng chín vàng Tổ em có chín học sinh * Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ Nghĩnghĩa? cho chín nói từ nhiều b) đường a) chín Bát nàyđồng nhiều nên Lúa chè ngồi đãđường chín vàng Các chúcócơng sửa chữa đường dây điện thoại Tổ em chínnhân học sinh Ngồi đường, người Nghĩ cho chín nói.đang lại nhộn nhịp c) b) vạt đường Những mật Bát chèvạt nàynương nhiều màu đường nên Lúa ngậpnhân lịng thung.chữa đường dây điện thoại Các chín cơng Đình Ảnh) Ngồi đường, người (Nguyễn lại nhộn nhịp Những c) vạt người Giáy, người Dao Đi tìm măng, hái nấm Những vạt nương màu mật Vạt chàm Lúa áo chín ngậpthấp lịngthống thung Nhuộm xanh nắng chiều.Đình Ảnh) (Nguyễn Ảnh) Chú Tư lấy dao vạt nhọn (Nguyễn đầu chiếcĐình gậy tre Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre Câu 2: người Phân Giáy, biệt nghĩa Những ngườicủa Daonhững từ đồng âm cụm từ sau? (3 điểm) Đi tìm măng, hái nấm a) đậu tương, đất lành chim đậu, thi đậu Vạt áo chàm thấp thoáng b) sợi chỉ, đường, vàng Nhuộm xanh nắng chiều Câu 3: Dùng từ để đặt câu (một câu theo nghĩa gốc (Nguyễnnhà, Đìnhđi,Ảnh) câu theo nghĩa chuyển): ngọt, xuân? (4 điểm) * Bảng thống kê kết điểm kiểm tra học sinh: STT HỌ VÀ TÊN ĐIỂM 01 Nguyễn Ngọc Tuấn Anh 02 Trần Minh Âu 03 Võ Vũ Bảo 04 Trần Văn Cường 05 Nguyễn Quốc Đạt 06 Cao Tâm Đoan 07 Nguyễn Ngọc Quỳnh Giao 08 Nguyễn Thị Thanh Hiền 09 Nguyễn Thị Kim Huệ 10 Nguyễn Khắc Huy 11 Trần Nhật Anh Kha 12 Đặng Thị Mỹ Linh 13 Nguyễn Trường My 14 Lê Văn Nhất 15 Nguyễn Thị Mỹ Quang 16 Đặng Minh Quốc 17 Nguyễn Trần Mỹ Quyền 10 18 Trần Thị Thanh Tâm 19 Huỳnh Diệu Thiện 10 20 Phạm Ngọc Thôi 21 Ngô Thị Tuyết Thương 22 Nguyễn Trường Tiên 23 Phan Tấn Tính 24 Ngô Trọng Tốt 25 Nguyễn Thị Tường Vy * Bảng thống kê kết điểm kiểm tra theo tỉ lệ %: Sĩ số Điểm Điểm Điểm Điểm - 10 7-8 5-6 SL % SL % SL % SL % 12,0 16,0 10 40,0 32,0 25 Với kết thực vấn đề đáng lo ngại, tơi trăn trở tìm ngun nhân thực trạng Sau số nguyên nhân: - Về phía giáo viên: + Chưa vận dụng hiệu phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa + Hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú chưa hiệu - Về phía học sinh: + Chưa nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa + Chưa biết cách nhận diện từ đồng âm từ nhiều nghĩa + Chưa biết cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa + Hiểu sai nghĩa từ Chính để giúp học sinh có khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa định chọn đề tài: “Năm giải pháp giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa” nhằm giúp trị hứng thú học nội dung này, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phương pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: 3.1.1 Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: Phần từ đồng âm từ nhiều nghĩa có nhiều từ học sinh dễ nhầm lẫn khó xác định từ đồng âm hay từ nhiều nghĩa, giáo viên cần giúp em nhấn mạnh khái niệm *Từ đồng âm : Là từ giống âm khác nghĩa (Hướng dẫn học Tiếng Việt - tập 1A - Trang 89) Đây kiến thức đọng, xúc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ, vận dụng làm tập, thực hành Cần ý thêm từ đồng âm bao gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hoá từ loại từ) - Ví dụ: a) + cuốc (danh từ), đá (danh từ): cuốc, đá + cuốc (động từ), đá (động từ): cuốc đất, đá bóng b) + thịt (danh từ): miếng thịt + thịt (động từ): thịt gà Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nước đôi tượng đồng âm - Ví dụ: Đem cá kho Câu hiểu hai cách: Cách 1: Đem cá kho cất để dự trữ Cách 2: Đem cá để kho lên ăn * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (Hướng dẫn học Tiếng Việt - Tập 1A - Trang 107) - Ví dụ: Từ “mắt” câu “Quả na mở mắt” nghĩa chuyển Chúng ta hiểu, từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm (khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa - Từ tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa Ví dụ: Từ “xe đạp” loại xe người có hai bánh ba bánh, dùng sức người đạp cho quay bánh Đó nghĩa thơng dụng từ “xe đạp” Vậy nói từ “xe đạp” từ có nghĩa - Từ tên gọi nhiều vât, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Ví dụ: Từ “ăn” có nghĩa sau đây: + ăn cơm: tự cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cưới: ăn uống cưới + tàu ăn hàng: tiếp nhận hàng để chuyên chở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hưởng + ăn xe: giành phần hơn, phần thắng + da ăn nắng: hấp thụ cho thấm vào, nhiễm vào + ăn ảnh: vẻ đẹp tôn lên (trong ảnh) + sông ăn biển: lan hướng đến nơi Như từ “ăn” từ nhiều nghĩa Trong Tài liệu hướng dẫn học Tiếng Việt 5, phân môn Luyện từ câu không đề cập tới nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Nghĩa đen nghĩa gốc từ cịn gọi nghĩa trực tiếp, nghĩa từ, sở để tạo nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen nói tới Nghĩa bóng nghĩa chuyển, loại nghĩa hình thành từ nghĩa đen (hoặc nghĩa chuyển hình thành từ nghĩa chuyển khác), có mối liên hệ mật thiết với nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển) sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ,… Trong từ điển, nghĩa bóng nói đến sau nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển) mang tính cố định, ổn định, bền vững, tính xã hội tính dân tộc nghĩa đen 3.1.2 Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Tơi tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước tiếp theo, tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, học sinh hồn thành tốt, tơi cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ Chuyển sang phần luyện tập, tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân mơn Luyện từ câu nói riêng tất mơn học nói chung 10 ... số giải pháp thân làm nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ - Giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt. .. học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa? ?? sáng kiến nói riêng nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt tích góp kinh. .. đề tài: ? ?Năm giải pháp giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa? ?? nhằm giúp trị hứng thú học nội dung này, góp phần