sáng kiến kinh nghiệm sinh học cấp huyện

Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9; Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9; Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9; Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9; Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9 Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tại địa phương trong môn sinh học 7 và môn sinh học 9

1 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG TH & THCS BÁO CÁO SÁNG KIẾN "Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường địa phương môn Sinh học môn Sinh học 9" Tác giả: Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Huyện , Tỉnh , tháng 02 năm 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức danh Tỉ lệ (%) Trình Đóng độ góp vào chun việc tạo môn sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:“Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Mô tả chất sáng kiến - Thực trạng vấn đề: Trong giảng dạy nội dung giáo dục tích hợp bảo vệ mơi trường mơn Sinh học phần lớn giáo viên chủ yếu dạy theo phương pháp vấn đáp, thiếu trực quan sử dụng thông tin, tư liệu internet Học sinh Trường TH&THCS vùng nông thôn nên chưa nhận thức đầy đủ mức độ ô nhiễm môi trường Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, em thường ăn sáng trước cởng trường nên việc xả rác chưa đúng quy định còn nhiều Việc thu, gom rác thải nhiều hộ gia đình chưa tốt, chưa có giải pháp xử lý chất thải sinh hoạt, …dẫn đến tượng ô nhiễm môi trường ngày nhiều - Các giải pháp áp dụng giảng dạy trước đó: Ưu điểm: - Trong trình giảng dạy giáo viên có tích hợp giáo dục ý thức bảo môi trường có nội dung tích hợp - Học sinh phần nhận thức thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân hậu Nhược điểm: - Phương pháp đưa nội dung tích hợp giáo viên chưa sát với vấn đề môi trường địa phương, chủ yếu theo nguồn thông tin internet nên học sinh tiếp thu cách thụ động - Học sinh đa số người dân còn chưa nhận thức đầy đủ ảnh hưởng từ ô nhiễm môi trường đến đời sống Từ thực trạng thực giải pháp“Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9” So với giải pháp áp dụng giải pháp mang tính hiệu cao có điểm bở sung cho giải pháp cũ như: - Giải pháp 1: Xác định nội dung học có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương * Ưu điểm: Thuận tiện cho giáo viên việc thu thập thông tin, tư liệu, môi trường địa phương phục vụ cho công tác soạn giảng Giải pháp 2: Xây dựng nhóm theo nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường * Ưu điểm: Giúp giáo viên thuận tiện việc sưu tầm tài liệu chuẩn bị phương tiện dạy học (máy chiếu, hình ảnh …) phương tiện sử dụng để khai thác nhiều bài, nhiều khối lớp Giải pháp 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học thiết kế dạy * Ưu điểm: Giáo viên học sinh chủ động việc tìm thơng tin, tư liệu môi trường địa phương cách chụp ảnh, quay video…để thực hoạt động học có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường Hoạt động học tập thực lúc, nơi - Những thông tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: + Về phía giáo viên: Đởi phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học + Về phía học sinh: Tích cực tham gia học tập lớp, trao đổi với giáo viên bạn bè nhóm nhóm zalo, facebook mơn, lớp học nhà - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: Biểu tổng hợp kết trường TH&THCS - - * Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2020-2021 So sánh Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Lớp / Khối Sĩ số 64 Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 22 34,3 40 62,5 3,2 Sau 64 50 78,1 14 21,9 * Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2019-2020 0 Trước So sánh Lớp / Khối Sĩ số Trước Sau 9A 9A 28 28 Ý thức bảo vệ mơi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 28,5 19 67,9 3,6 21 75 25 0 * Chất lượng học tập môn Sinh học: Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2019-2020 So sánh Trước Sau Lớp 9A 9A Số HS 28 28 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 3,6 7,2 11 21,4 39,2 13 14 46,4 50 28,6 3,6 Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2020-2021 So sánh Khối Đầu năm Học kì I 7 Giỏi Khá Số HS SL % SL % 64 1,6 15 23,4 64 3,1 25 39,1 Trung bình Yếu SL % SL % 38 59,4 10 15,6 35 54,7 3,1 Biểu tổng hợp kết trường THCS - * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh So sánh Lớp / Khối Sĩ số Trước Sau 7 101 101 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 29 28,7 62 61,4 10 9,9 76 75,2 25 24,8 0 Chất lượng học tập môn Sinh học So sánh Lớp Trước Sau 7 Số HS 101 101 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 3,0 6,0 18 36 17,8 35,6 62 55 61,4 54,4 18 17,8 4,0 ( Biểu tổng hợp kết trường TH&THCS - - * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh So sánh Lớp /Khối Sĩ số Trước Sau 7 47 47 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 13 27,7 30 63,8 8,5 35 74,5 12 25,5 0 Chất lượng học tập môn Sinh học So sánh Lớp Trước Sau 7 Số HS 47 47 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2,1 6,3 18 19,1 38,3 26 24 55,4 51,1 11 23,4 4,3 ( Từ kết so sánh số liệu trên, chứng tỏ giải pháp mà lựa chọn đưa vào áp dụng thực có hiệu trình giảng dạy vì: + Giáo viên chủ động việc hệ thống bài, phần có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường địa phương Thiết kế kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp + Học sinh trải nghiệm thực tế khu vực em sinh sống, học tập trao đổi với giáo viên, bạn bè học lớp thông qua trang Zalo, Facebook môn giáo viên giảng dạy - Danh sách người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Trình Nội dung Chức độ cơng việc danh chuyên hỗ trợ môn Nơi công tác 10/01/1982 Trường THCS - - Giáo viên ĐHSP Hóa học Phạm Đức Sơn Trường TH&THCS 06/9/1976 Giáo -viên ĐHSP Sinh học Áp dụng Áp dụng Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, đúng thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 11 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:“Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Phạm vi áp dụng sáng kiến: Áp dụng sáng kiến với môn Sinh học Sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2019 đến ngày 10 tháng 01 năm 2021 Tác giả Họ tên: Năm sinh: Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Hóa học Chức vụ cơng tác: Giáo viên - TTCM tổ KHTN Nơi làm việc: Trường TH&THCS Địa liên hệ: Thôn 3, xã , huyện , tỉnh Điện thoại: II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết 1.1 Hiện trạng Trong giảng dạy nội dung giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường môn Sinh học phần lớn giáo viên chủ yếu dạy theo phương pháp vấn đáp, thiếu trực quan sử dụng thông tin, tư liệu internet Học sinh Trường TH&THCS vùng nông thôn nên chưa nhận thức đầy đủ mức độ ô nhiễm môi trường Một số phụ huynh chưa quan tâm đến em mình, em thường ăn sáng trước cổng trường nên việc xả rác chưa đúng quy định còn nhiều Việc thu, gom rác thải nhiều hộ gia đình chưa tốt, chưa có giải pháp xử lý chất thải sinh hoạt,… dẫn đến tượng ô nhiễm môi trường ngày nhiều Qua khảo sát ý thức bảo vệ môi trường theo số liệu thống kê tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trường TH&THCS Ý thức bảo vệ mơi trường học sinh Lớp Sĩ số Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % Khối 9A (2019-2020) 28 28,5 19 67,9 3,6 Khối 7(2020-2021) 64 22 34,3 40 62,5 3,2 - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp, lồng ghép môn Sinh học theo mức độ: Bộ phận, tồn phần liên hệ Khi giảng dạy mơn Sinh học nhận thấy vấn đề giáo dục BVMT quan trọng với học sinh 2 Qua kết khảo sát: Đầu năm 2019-2020 2020-2021 Số Lớp HS 9A 28 64 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 1 3,6 1,6 15 21,4 23,4 13 38 46,4 59,4 10 28,6 15,6 1.2 Ưu điểm giải pháp cũ - Trong q trình giảng dạy giáo viên có tích hợp giáo dục ý thức bảo môi trường có nội dung tích hợp - Học sinh phần nhận thức thực trạng ô nhiễm môi trường địa phương, nguyên nhân hậu 1.3 Nhược điểm giải pháp cũ - Phương pháp đưa nội dung tích hợp giáo viên chưa sát với vấn đề môi trường địa phương, chủ yếu theo nguồn thông tin internet nên học sinh tiếp thu cách thụ động - Học sinh đa số người dân còn chưa nhận thức đầy đủ ảnh hưởng từ ô nhiễm môi trường đến đời sống Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Đối với học sinh: Nhằm định hướng cho HS hiểu ý thức số vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương nay, có liên quan trực tiếp tới q trình học môn Sinh học trường Giúp học sinh đam mê, u thích mơn Đối với giáo viên: Đẩy mạnh cơng tác "Giáo dục mơi trường", tích hợp giáo dục môi trường cách thuận lợi thường xuyên Đối với địa phương: Nâng cao nhận thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, cải thiện xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp Góp phần mục tiêu xây dựng nông thôn kiểu mẫu 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Các giải pháp áp dụng Giải pháp 1: Xác định nội dung học có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương Môn Sinh học Tên bài, mục Nội dung lồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường Bài 6: Trùng kiết lị Giáo dục bảo vệ môi trường xung quanh nhà ở, vệ sinh trường lớp, không ăn qùa vặt, xả rác bừa bãi tạo trùng sốt rét điều kiện cho phát triển vi sinh vật, ruồi, muỗi gây bệnh kiết lị, bệnh sốt rét Bài 14: Một số giun tròn Giáo dục học sinh giữ gìn vệ sinh cá nhân giữ gìn khác đặc điểm chung mơi trường, xử lý bón phân hữu đúng cách góp ngành giun tròn I Một số giun tròn khác Bài 34: Đa dạng đặc điểm chung lớp cá Mục III.Vai trò cá Bài 37: Đa dạng đặc điểm chung lớp lưỡng cư Mục IV.Vai trò lưỡng cư Bài 44: Đa dạng đặc điểm chung lớp chim Muc III.Vai trò lớp chim Bài 60: Động vật quý Bài 64,65,66 Thực hành: Tham quan thiên nhiên phần bảo vệ môi trường đất, môi trường nước, môi trường không khí để phòng tránh bệnh giun, sán Từ vai trò cá, giáo viên giáo dục học sinh bảo vệ môi trường nước địa phương thông qua hoạt động: bón phân đúng kỹ thuật, hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, cấm sử dụng mìn, chất độc để đánh bắt cá, xả chất thải, rác thải gây ô nhiễm mơi trường nước Từ lợi ích lưỡng cư giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống thông qua việc làm cụ thể như: tuyên truyền hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật địa phương, không xả rác thải, chất độc hại gây ô nhiễm môi trường làm chết lưỡng cư nhiều lồi sinh vật có lợi khác Tích hợp giáo dục học sinh bảo vệ loài chim địa phương thông qua giáo dục bảo vệ rừng, nghiêm cấm hành vi đốt rừng, phá rừng làm nương rẫy làm nơi sinh sống chúng, nghiêm cấm hành vi săn, bắn, bẫy chim Giáo dục học sinh bảo vệ, bảo tồn động vật quý thông qua bảo vệ rừng, bảo vệ mơi trường từ đề giải pháp chăn nuôi, xây dựng khu bảo tồn Từ việc quan sát nhóm động vật môi trường sống chúng học sinh ý thức cần thiết để bảo vệ môi trường bảo vệ sống cho lồi động vật kể người Môn Sinh học Tên bài, phần Bài 29: Bệnh tật di truyền người Phần III Bài 30: Di truyền học với người Phần III Bài 32: Công nghệ gen Phần III Nội dung lồng ghép giáo dục môi trường Sử dụng đúng qui cách thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bệnh Giáo dục học sinh cần đấu tranh chống vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học phòng chống ô nhiễm môi trường Từ vai trò cơng nghệ sinh học học sinh tìm hiểu sản phẩm sinh học có ứng dụng đời sống sản xuất để giảm thiểu ô nhiễm môi trường Đồng thời khuyến khích HS nghiên cứu khoa học kỹ thuật đề xuất chế phẩm sinh học góp phần giảm thiểu nhiễm Bài 45, 46 Thực hành: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Bài 53 Tác động người môi trường Bài 54, 55: Ơ nhiễm mơi trường Bài 56, 57: Thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường sống sinh vật có ích Giáo dục học sinh biết trách nhiệm người việc bảo vệ mơi trường sống Giáo dục học sinh biết tác nhân gây ô nhiễm mơi trường có ý thức bảo vệ mơi trường Từ thực trạng ô nhiễm môi trường học sinh đưa giải pháp giảm thiểu ô nhiễm môi trường * Ưu điểm: Thuận tiện cho giáo viên việc thu thập thông tin, tư liệu, môi trường địa phương phục vụ cho cơng tác soạn giảng Giải pháp 2: Xây dựng nhóm theo nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường TT Nhóm Nhóm tích hợp bảo vệ rừng Nhóm tích hợp bảo vệ mơi trường nước Nhóm tích hợp bảo vệ mơi trường đất, mơi trường khơng khí Bài Bài 44: Đa dạng đặc điểm chung lớp chim (Mục III: Vai trị lớp chim) Bài 45, 46 Thực hành: Tìm hiểu môi trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật Bài 53.Tác động người môi trường Bài 34: Đa dạng đặc điểm chung lớp cá (Mục III.Vai trò cá) Bài 37: Đa dạng đặc điểm chung lớp lưỡng cư (Mục IV.Vai trò lưỡng cư) Bài 54-55: Ơ nhiễm mơi trường (ơ nhiễm nguồn nước) Bài 56 – 57: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét Bài 14: Một số giun tròn khác đặc điểm chung ngành giun tròn (phần I) Bài 29 : Bệnh tật di truyền người ( Phần III) Bài 30: Di truyền học với người (mục III – Hậu di truyền ô nhiễm môi trường) Bài 32: Công nghệ gen (Phần III) Bài 54 - 55: Ơ nhiễm mơi trường (ơ nhiễm không khi, ô nhiếm đất) Bài 56 - 57: Thực hành: Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương Khối / lớp 9 7 9 7 9 9 * Ưu điểm: Giúp giáo viên thuận tiện việc sưu tầm tài liệu chuẩn bị phương tiện dạy học (máy chiếu, hình ảnh …) phương tiện sử dụng để khai thác nhiều bài, nhiều khối lớp Giải pháp 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học thiết kế dạy Khi dạy nhóm tích hợp bảo vệ rừng: Ta sử dụng chung phương tiện dạy học hình ảnh đốt nương, chặt phá rừng, săn bắt, bẫy động vật từ giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường sống chúng thông qua tuyên truyền bảo vệ rừng, trồng rừng địa phương Một số ví dụ minh họa Bài 44: Đa dạng đặc điểm chung lớp chim (Mục III: Vai trò lớp chim) (Sinh 7) * Mục tiêu tích hợp: Giáo dục học sinh bảo vệ loài chim địa phương thông qua giáo dục bảo vệ rừng, nghiêm cấm hành vi đốt rừng, phá rừng làm nương rẫy làm nơi sinh sống chúng, nghiêm cấm hành vi săn, bắn, bẫy chim * Tiến trình giảng dạy: GV: Theo em số lượng loài chim địa phương có bị suy giảm so với trước không? GV: Nguyên nhân làm suy giảm số lượng loài chim? HS: Trả lời nguyên nhân suy giảm số lượng loài chim GV: Cần làm để bảo vệ mơi trường sống số lượng chim địa phương ? HS: Liên hệ trả lời (Thảo luận nhóm kỹ thuật khăn trải bàn đưa giải pháp bảo vệ đa dạng loài chim GV: Chốt kiến thức cách đưa số hình ảnh tun truyền bảo vệ mơi trường sống đa dạng lớp chim cho HS quan sát Hình ảnh: Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Xn Phúc bà nhân dân dự lễ phát động "Tết trồng đời đời nhớ ơn Bác Hồ Xuân Canh Tý năm 2020" thôn 6, xã , huyện () Hình ảnh: Thả chim thiên nhiên (Internet) Hình ảnh: Biển tun truyền mơ hình trồng rừng thơn - Khi dạy nhóm tích hợp bảo vệ mơi trường nước: Ta sử dụng chung phương tiện dạy học hình ảnh xả loại rác thải suống sông, suối như: túi ninol, bao tải, lọ đựng hóa chất sử dụng Các hình ảnh đánh bắt cá kích điện, hóa chất HS tự sưu tầm địa phương giáo viên chuẩn bị Qua giúp học sinh biết nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước, qua giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường địa phương tuyên truyền cho gia đình, cho người ý thức đánh bắt cá khơng sử dụng kích điện, chất độc, hạn chế sử dụng thuốc bảo vệ thực vật, thu gom bao bì, vỏ thuốc bảo vệ thực vật sau sử dụng Một số ví dụ minh họa Bài 34: Đa dạng đặc điểm chung lớp cá (Mục III.Vai trị cá) * Mục tiêu tích hợp: Giúp học sinh nắm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước địa phương, qua giáo dục học sinh có ý bảo vệ mơi trường nước địa phương thông qua hoạt động: Hạn chế sử dụng thuốc trừ sâu, thuốc bảo vệ thực vật, lên án sử dụng mìn, chất độc để đánh bắt cá, xả chất thải, rác thải gây ô nhiễm môi trường nước * Tiến trình giảng dạy: - Số lượng cá sống suối, mương, ngòi xã khoảng năm trước so với thay đổi ? - HS: Ngày giảm - Nguyên nhân làm suy giảm số lượng cá động vật nước ? HS: Do đánh cá kích điện, mìn, hóa chất, nguồn nước bị nhiễm, nước bị cạn kiệt - Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước? HS: Liên hệ thực tế trả lời GV: Trình chiếu hình ảnh HS tự điều tra, khảo sát nghiên cứu thực tế địa phương theo yêu cầu từ tiết học trước Hình ảnh: - Người dân đổ rác khơng nơi quy định, rửa bình thuốc sâu xuống suối Hình ảnh: Chuồng nuôi không hợp vệ sinh thôn 8A – Hình ảnh: Xả thải sinh hoạt mơi trường thơn - - Từ hình ảnh em nêu lên tác hại đưa giải pháp khắc phục ? - Giải pháp chống ô nhiễm nguồn nước bảo vệ đa dạng loài cá động vật sống nước ? HS: Nêu giải pháp Bài 56- 57: Thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương (Sinh 9) * Mục tiêu tích hợp: HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất giải pháp khắc phục Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường * Tiến trình giảng dạy: Tiết - GV: Kiểm tra chuẩn bị nhóm + nhóm chuẩn bị hình ảnh khảo sát tình hình nhiễm mơi trường địa phương + nhóm thu thập hình ảnh số giải pháp khắc phục ô nhiễm môi trường địa phương thực thời gian trước Đề xuất giải pháp - Yêu cầu HS nhóm xếp ảnh theo hình thức báo ảnh Trưng bày báo cáo (Thực kỹ thuật phòng tranh) - HS thực theo yêu cầu HS nhóm nhận xét chéo Hình ảnh: Học sinh lớp 9A thảo luận tiết học - GV: Nhận xét Nếu hs chưa thu thập đầy đủ GV chiếu hình ảnh mà HS sưu tầm lớp trước lớp tình hình ô nhiễm môi trường địa phương để chốt kiến thức Khi dạy nhóm tích hợp bảo vệ mơi trường đất, mơi trường khơng khí: Ta sử dụng chung phương tiện dạy học hình ảnh ăn uống không hợp vệ sinh, vứt rác thải, nước thải bừa bãi môi trường, chặt phá rừng, đốt nương rẫy, sử dụng thuốc bảo vệ thực vật không đúng quy cách nuôi trâu bò gầm nhà sàn Qua giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường cách tích cực trồng xanh, giữ vệ sinh xung quanh nhà ở, địa phương, trường học việc làm thiết thực như: không xả rác, xả thải, phóng uế, tiểu tiện bừa bãi mơi trường Biết cách phòng tránh bệnh giun sán ăn uống hợp vệ sinh Một số ví dụ minh họa Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét (Sinh học 7) * Mục tiêu tích hợp: Giáo dục cho HS ý phòng tránh bệnh kiết lị, bệnh sốt rét thông qua việc vệ sinh ăn uống, vệ sinh mơi trường cách ăn chín, uống sơi, phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh, tránh nơi ẩn nấp ruồi muỗi * Tiến trình giảng dạy: GV: Cho Hs quan sát số hình ảnh Hình ảnh: Ăn uống không hợp vệ sinh (internet) Thức ăn không che đậy Chuồng nuôi không hợp vệ sinh thơn 8A - GV: Từ hình ảnh em cho biết nguyên nhân gây lây nhiễm bệnh kiết lị? HS: Liên hệ trả lời: Ăn uống không hợp vệ sinh, môi trường ô nhiễm tạo điều kiện cho ruồi, muỗi phát triển GV: Vậy để phòng tránh bệnh kiết lị chúng ta phải làm gì? HS: Ăn uống hợp vệ sinh, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường … GV: Đưa chốt kiến thức hình ảnh để tuyên truyền cho học sinh Hình ảnh: ăn uống hợp vệ sinh - Rửa hoa quả, rau - Rửa tay trước ăn - Ăn chín, uống sơi Thức ăn che đậy cẩn thận HS 8AB - Vệ sinh trường lớp Giải pháp khác: Ngồi việc sử dụng hình ảnh, video, thông tin tư liệu địa phương …để dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường tơi còn áp dụng hình thức chia nhóm sử dụng phương pháp đóng vai để HS xây dựng tiểu phẩm ngắn hay viết hùng biện môi trường, thi tái chế rác thải, thi vẽ tranh…đối với có tích hợp bảo vệ mơi trường tồn phần Hình ảnh: HS nhóm tham gia thi vẽ tranh Hình ảnh: HS trao đổi nhóm lớp 2.2.2 Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Trong soạn giảng từ nội dung kiến thức SGK, tìm đơn vị kiến thức liên quan đến vấn đề môi trường địa phương Khi giảng dạy thường chụp ảnh, quay video sưu tầm thông tin, tư liệu địa phương kết hợp với thơng tin Internet mang tính cập nhật để liên hệ Một phần tư liệu, thông tin, nhiệm vụ giao nhà học sinh Học sinh sau thu thập gửi cho giáo viên qua trang zalo nhóm mơn, lớp GV chọn lọc tư liệu để đưa vào học, khen ngợi, khích lệ học sinh thực tốt yêu cầu Qua tạo hứng thú cho học sinh, đồng thời thấy thực trạng mức độ ô nhiễm môi trường khu vực em sinh sống Tự đề giải pháp để bảo vệ môi trường địa phương Khả áp dụng giải pháp Giải pháp việc áp dụng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Sinh học mà còn áp dụng cho các mơn khác có nội dung tích hợp tương tự mơn GDCD, Địa lý trường có đặc điểm Trường TH&THCS Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - GV tiết kiệm nhiều thời gian việc chuẩn bị phương tiện dạy học 10 - HS có ý thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, bảo vệ sở vật chất, sử dụng tiết kiệm điện, Đồng thời em tuyên truyền đến người gia đình, thơn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Những năm trước chưa áp dụng giải pháp năm nhà trường phải tở chức nhiều hoạt động ngoại khóa để tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh b̉i tở chức hoạt động ngoại khóa lại phải in băng giơn, hiệu, tranh ảnh, cắt chữ trang trí khánh tiết Sau áp dụng giải pháp tích hợp giáo dục giáo dục bảo vệ mơi trường vào mơn Sinh học ý thức bảo vệ mơi trường hình thành học Biểu tởng hợp, hình ảnh kết trường TH&THCS - - * Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2020-2021 So sánh Trước Sau Lớp / Khối Sĩ số 7 64 64 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 22 34,3 40 62,5 3,2 50 78,1 14 21,9 0 * Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2019-2020 So sánh Trước Sau Lớp / Khối 9A 9A Sĩ số 28 28 Ý thức bảo vệ mơi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 28,5 19 67,9 3,6 21 75 25 0 Tạo cảnh quan sạch, đẹp nhà trường * Chất lượng học tập môn Sinh học: Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2019- 2020 Giỏi Khá Trung bình Yếu Số So sánh Lớp HS SL % SL % SL % SL % Trước 9A 28 3,6 21,4 13 46,4 28,6 Sau 9A 28 7,2 11 39,2 14 50 3,6 11 Trước sau áp dụng giải pháp năm học 2020-2021 Giỏi Khá Số HS SL % SL % 1,6 15 23,4 64 Trung bình Yếu SL % SL % 38 59,4 10 15,6 64 35 So sánh Khối Đầu năm Học kì I 3,1 25 39,1 54,7 3,1 Biểu tởng hợp, hình ảnh kết trường THCS - * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh So sánh Lớp / Khối Sĩ số Trước Sau 7 101 101 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 29 28,7 62 61,4 10 9,9 76 75,2 25 24,8 0 Tạo cảnh quan sạch, đẹp nhà trường thơn xóm Chất lượng học tập mơn Sinh học Số Giỏi Khá Trung bình % SL % SL % HS SL Trước 101 3,0 18 17,8 62 61,4 Sau 101 6,0 36 35,6 55 54,4 Biểu tởng hợp, hình ảnh kết trường TH&THCS - - * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh So sánh Lớp Yếu SL % 18 17,8 4,0 ( So sánh Lớp / Khối Sĩ số Trước Sau 7 47 47 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 13 27,7 30 63,8 8,5 35 74,5 12 25,5 0 12 Tạo cảnh quan sạch, đẹp nhà trường Chất lượng học tập môn Sinh học So sánh Lớp Trước Sau 7 Số HS 47 47 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2,1 6,3 18 19,1 38,3 26 24 55,4 51,1 11 23,4 4,3 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về phía giáo viên: Đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Về phía học sinh: Tích cực tham gia học tập lớp, trao đổi với giáo viên bạn bè nhóm nhóm zalo, facebook mơn, lớp học nhà Tài liệu kèm theo: Khơng III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết không chép hay vi phạm quyền , ngày 11 tháng 02 năm 2021 Người viết báo cáo XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 13 14 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG TH&THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN ÁP DỤNG, ÁP DỤNG THỬ SÁNG KIẾN Họ tên người áp dụng sáng kiến: Phạm Đức Sơn Nghề nghiệp/chuyên môn: Giáo viên Sinh học Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Tên sáng kiến áp dụng, áp dụng thử: "Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9" Tên tác giả sáng kiến: Thời gian áp dụng, áp dụng thử sáng kiến: Từ ngày 10 tháng 01 năm 2020 đến ngày 18 tháng 01 năm 2021 Các nội dung áp dụng, áp dụng thử: Bản thân phân công giảng dạy môn Sinh học nhà trường Hai năm gần đây, tơi ln tìm tòi, thay đởi giải pháp giảng dạy nội dung tích hợp bảo vệ môi trường để đưa vào học cách hiệu Do tơi trao đởi với tổ chuyên môn đồng nghiệp trường bạn nhận thấy giải pháp sau áp dụng phù hợp với đơn vị trường: - Giải pháp 1: Xác định nội dung học có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương - Giải pháp 2: Xây dựng nhóm theo nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường - Giải pháp 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học thiết kế dạy Các giải pháp thông qua tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề tổ 01/2020 môn Sinh học Ban đầu thân xây dựng thành chuyên đề để dạy thử, sau áp dụng đại trà có nội dung tích hợp nhận thấy hiệu thay đổi ý thức, lẫn chất lượng học tập Hiệu sáng kiến: * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh So sánh Lớp / Khối Sĩ số Trước Sau 7 47 47 Ý thức bảo vệ mơi trường học sinh Tốt Trung bình Yếu SL % SL % SL % 13 27,7 30 63,8 8,5 35 74,5 12 25,5 0 Chất lượng học tập môn Sinh học So sánh Lớp Trước Sau 7 ( Số HS 47 47 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2,1 6,3 18 19,1 38,3 26 24 55,4 51,1 11 23,4 4,3 (Tỉ lệ HS khá, giỏi tăng 23,4%, tỉ lệ HS yếu giảm 19,1% so với khảo sát chất lượng chưa áp dụng sáng kiến Đạt 95,7% từ trung bình trở lên) Từ kết so sánh hai số liệu trên, chứng tỏ giải pháp mà lựa chọn đưa vào áp dụng thực có hiệu trình giảng dạy vì: + Giáo viên chủ động việc hệ thống bài, phần có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường địa phương Thiết kế kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp + Học sinh trải nghiệm thực tế khu vực em sinh sống, học tập trao đổi với giáo viên, bạn bè ngồi học lớp thơng qua trang Zalo, Facebook môn giáo viên giảng dạy + Ý thức bảo vệ môi trường học sinh hình thành tiết học tính tự giác vệ sinh chung ngày nâng cao Giải pháp còn áp dụng mơn khác có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường tương tự giảng dạy kiến thức liên mơn Vì tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến năm tồn mơn Sinh học mà tơi phân cơng tin tưởng có hiệu tốt NGƯỜI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ PHÒNG GD&ĐT TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc GIẤY XÁC NHẬN ÁP DỤNG, ÁP DỤNG THỬ SÁNG KIẾN Họ tên người áp dụng sáng kiến: Nghề nghiệp/chuyên mơn: Giáo viên Hố học Đơn vị cơng tác: Trường THCS Tên sáng kiến áp dụng, áp dụng thử: "Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9" Tên tác giả sáng kiến: Thời gian áp dụng, áp dụng thử sáng kiến: Từ ngày 12 tháng 01 năm 2020 đến ngày 20 tháng 01 năm 2021 Các nội dung áp dụng, áp dụng thử: Bản thân phân công giảng dạy môn Sinh học nhà trường Qua nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy nhận thấy nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp nhiều bài, nhiều phần mơn học Nhưng nội dung không khắc sâu học sinh, khả liên hệ môi trường địa phương còn yếu Do tơi trao đởi với tổ chuyên môn đồng nghiệp trường bạn nhận thấy giải pháp sau áp dụng phù hợp với đơn vị trường: - Giải pháp 1: Xác định nội dung học có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương - Giải pháp 2: Xây dựng nhóm theo nội dung cần tích hợp bảo vệ mơi trường - Giải pháp 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học thiết kế dạy Các giải pháp thông qua tổ chuyên môn sinh hoạt chuyên đề tổ 01/2020 Ban đầu thân xây dựng thành chuyên đề để dạy thử, sau áp dụng đại trà có nội dung tích hợp nhận thấy hiệu thay đổi ý thức, lẫn chất lượng học tập Hiệu sáng kiến: * Trước sau áp dụng giải pháp: Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Lớp / So sánh Sĩ số Tốt Trung bình Yếu Khối SL % SL % SL % Trước 101 29 28,7 62 61,4 10 9,9 Sau 101 76 75,2 25 24,8 0 Chất lượng học tập môn Sinh học So sánh Lớp Trước Sau 7 Số HS 101 101 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 3,0 6,0 18 36 17,8 35,6 62 55 61,4 54,4 18 17,8 4,0 ( (Tỉ lệ HS khá, giỏi tăng 20,8%, tỉ lệ HS yếu giảm 13,8% so với khảo sát chất lượng chưa áp dụng sáng kiến Đạt 96% từ trung bình trở lên) Từ kết so sánh hai số liệu trên, chứng tỏ giải pháp mà lựa chọn đưa vào áp dụng thực có hiệu q trình giảng dạy vì: + Giáo viên chủ động việc hệ thống bài, phần có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường địa phương Thiết kế kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp + Học sinh trải nghiệm thực tế khu vực em sinh sống, học tập trao đổi với giáo viên, bạn bè học lớp thông qua trang Zalo, Facebook môn giáo viên giảng dạy + Ý thức bảo vệ môi trường học sinh hình thành tiết học tính tự giác vệ sinh chung ngày nâng cao Giải pháp còn áp dụng mơn khác có nội dung tích hợp bảo vệ mơi trường tương tự giảng dạy kiến thức liên mơn Vì tơi tiếp tục áp dụng sáng kiến năm tồn mơn Sinh học mà tơi phân cơng tin tưởng có hiệu tốt NGƯỜI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ... VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Phạm vi áp dụng sáng kiến: ... xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường địa phương môn sinh học môn sinh học 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học Mô tả chất sáng kiến - Thực trạng... dụng sáng kiến với môn Sinh học Sinh học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày tháng năm 2019 đến ngày 10 tháng 01 năm 2021 Tác giả Họ tên: Năm sinh: Trình độ chuyên mơn: Đại học Sư phạm Hóa học