Đang tải... (xem toàn văn)
Đó chính là lí do để tơithực hiện biện pháp: “Củng cố tinh thần đồn kết bằng các trò chơi tập thể trongtiết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm tại trườngTHCS
1 MỞ ĐẦU Năm 2021 – 2022, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 6B Qua tìm hiểu tình hình lớp học thì tôi thấy đa số các em là học sinh ngoan Tuy nhiên, do học sinh lớp đầu cấp và vừa chuyển từ trường tiểu học lên nên các em còn khá nhiều rụt rè, nhút nhát, chưa hòa đồng được với các bạn, các lớp anh, chị Một số em còn có xu hướng sống khép mình, khá trầm và ít giao tiếp với bạn bè xung quanh, khó có thể tạo nên một tập thể lớp thực sự là đoàn kết Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp, nhiệm vụ của tôi là trèo lái con thuyền lớp 6B cập bến thành công Đặc biệt lại là đầu cấp, mục tiêu hình thành và củng cố cho các em với tinh thần đoàn kết, biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, hơn nữa năm nay là năm thứ hai triển khai chương trình giáo dục phổ thông mới đối với lớp 6 với nhiều môn học mới Mặt khác các em từ các thôn khác nhau đến trường nên ít được chơi với nhau; lạ trường, lạ thầy, lạ bạn nên các em còn nhút nhát, tinh thần đoàn kết chưa cao, dẫn đến chất lượng sẽ bị ảnh hưởng trong năm học Bản thân là giáo viên chủ nhiệm của lớp, tôi luôn trăn trở về vấn đề này, làm sao để các em tập trung vào việc học, làm sao để mỗi ngày đến trường là một ngày vui, và là thực sự là một môi trường hạnh phúc Trong quá trình tìm tòi các giải pháp, bản thân tôi nhận thấy, nếu muốn các em học tập thật tốt thì trước hết phải tạo hứng thú học tập cho các em, để bản thân các em phải tự có ý muốn đến trường Muốn như vậy thì phải cải thiện ngay các mối quan hệ trong lớp học Ngoài việc tích cực trò chuyện, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để củng cố mối quan hệ thầy – trò thì quan hệ bạn bè trong lớp học cũng phải được cải thiện Tôi muốn xóa bỏ ranh giới giữa các em, hạn chế các nhóm nhỏ có tính chất bè phái để từ đó củng cố tinh thần đoàn kết của tập thể lớp Đó chính là lí do để tôi thực hiện biện pháp: “Củng cố tinh thần đoàn kết bằng các trò chơi tập thể trong tiết hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp chủ nhiệm tại trường THCS xã Tân Tiến” 2 NỘI DUNG BIỆN PHÁP 2.1.Nội dung biện pháp a Mô tả nội dung biện pháp Như chúng ta đã biết trong chương trình giáo dục phổ thông mới Trung học cơ sở khối 6,7 mỗi tuần sẽ có tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp do giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm với thời lượng là 45 phút/1tiết, với khung thời gian đó tôi sẽ tổ chức các hoạt động: - Khởi động: bằng một bài hát tạo không khí vui tươi cho học sinh hào hứng tham gia tiết học - Tổ chức mỗi tuần một trò chơi tập thể nhỏ với thời lượng từ 10 đến 15 phút trong tiết Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp với trò chơi khá đơn giản, mục đích là để các em hòa đồng với nhau trong cùng một nhóm để thi đua với các nhóm khác Lớp được chia làm 3 tổ, mỗi tổ ngồi một dãy và sẽ có 1 tổ trưởng b Cách thức thực hiện Mỗi tuần thực hiện 01 trò chơi vào tiết sinh hoạt lớp - tiết HĐTN HN của ngày thứ 7 cuối tuần Sau đây là một số trò chơi nằm trong biện pháp mà tôi đề ra: * Trò chơi “Truyền tin”: 2 Cách chơi: Mỗi tổ sẽ cử đại diện lên xem nội dung của một tờ giấy bí mật Trong tờ giấy đó sẽ là một câu ngạn ngữ Ví dụ: “Những gì chúng ta biết trong ngày hôm nay, ngày hôm sau sẽ lỗi thời Nếu ngừng học tập thì chúng ta sẽ ngừng phát triển” Nhiệm vụ của các đại diện tổ là phải nhớ được câu ngạn ngữ rồi về truyền đạt lại cho một bạn ngồi đầu tiên trong tổ Khi truyền tin, lưu ý không được nói lớn, ai phạm quy thì tổ của người đó sẽ bị loại Lần lượt truyền tin như vậy cho đến bạn cuối cùng của tổ Bạn cuối cùng này có nhiệm vụ viết thông tin vừa được truyền đạt vào một tờ giấy và mang lên dán trên bảng sao cho nhanh nhất Tổ nào nhanh nhất và ghi thông tin chính xác nhất thì tổ đó sẽ chiến thắng Hình ảnh trò chơi “Truyền tin”- (Phần phụ lục) Thông qua trò chơi này giúp cho các em củng cố được tinh thần đoàn kết, tự tin, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống * Trò chơi “Yêu thương đồng đội”: Cách chơi: giáo viên sẽ đặt một câu hỏi mang tính nhận biết về đồng đội của mình, đại diện của tổ sẽ lên bảng viết câu trả lời Tổ nào trả lời nhanh và chính xác nhất sẽ giành phần thắng Câu hỏi 1: Mỗi tổ sẽ có những người có chữ cái đầu tiên của tên giống nhau, hãy viết chữ cái đầu tiên của tên mà nhiều người trong tổ giống nhau nhất Câu hỏi 2: Tổ của mình có nhiều người trùng “họ” với nhau, hãy viết “họ” mà nhiều người trùng nhất Câu hỏi 3: Hãy viết một “họ” mà tổ của mình không có người mang họ đó Câu hỏi 4: Viết tên một bạn cao nhất và tên một bạn thấp nhất trong tổ của mình Hình ảnh trò chơi “Yêu thương đồng đội”- (Phần phụ lục) Qua trò chơi này giúp cho các em củng cố được tinh thần đoàn kết quan tâm đến bạn bè, giúp đỡ và hiểu nhau hơn trong học tập cũng như trong cuộc sống * Trò chơi “Ai làm ca sĩ”: Cách chơi: giáo viên sẽ hát một câu hát rồi dừng lại, tổ đầu tiên được chỉ định sẽ hát một bài hát khác bắt đầu từ chữ mà giáo viên dừng lại đó, tổ tiếp theo sẽ phải hát tiếp bài hát khác bắt đầu từ chữ mà tổ trước đó dừng lại Lần lượt hát như vậy cho đến khi tổ nào không hát tiếp được sẽ bị loại và nhường quyền hát cho tổ kế tiếp Cuối cùng tổ nào hát được lâu nhất là tổ giành chiến thắng Ví dụ: Quản trò hát “Con cò bé bé và dừng lại, học sinh hát Bốn phương trời ta về đây chung vui, không phân chia giọng nói tiếng cười….” Hình ảnh trò chơi “Ai làm ca sĩ”-(Phần phụ lục) Qua trò chơi giúp cho các em củng cố tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, biết yêu thương quý trọng nhau, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân trong mọi hoàn cảnh * Trò chơi “Hợp sức”: Cách chơi: Giáo viên sẽ phát cho mỗi tổ một bức tranh hoàn toàn giống nhau Bức tranh này sẽ bị cắt ra làm 2 phần Các tổ sẽ chia nhau ra để tô màu cho bức tranh Cần phải đảm bảo là ai cũng phải tham gia hoạt động này Sau một thời gian nhất định, giáo viên sẽ yêu cầu ráp bức tranh lại Tranh của tổ nào có màu sắc hài hòa nhất, tô đẹp nhất thì tổ đó sẽ giành chiến thắng 3 Ngoài ra, trò chơi này còn có thể được tổ chức dưới dạng khác: giáo viên sẽ phát cho mỗi tổ một tờ giấy và yêu cầu bạn ngồi đầu tiên viết một chữ bất kì, chỉ được viết chữ không được nói gì thêm Tổ nào có người nói sẽ phạm quy, bị loại khỏi cuộc chơi Sau khi bạn đầu tiên viết một chữ, sẽ truyền tờ giấy cho bạn kế tiếp Bạn kế tiếp sẽ viết thêm một chữ rồi truyền cho bạn tiếp theo Cứ như vậy đến bạn cuối cùng của dãy sẽ đứng dậy đọc to câu mà cả tổ vừa viết Tổ nào viết được câu hay nhất, có ý nghĩa nhất thì tổ đó sẽ giành chiến thắng Hình ảnh trò chơi “Hợp sức”- (Phần phụ lục) Qua trò chơi giúp cho các em củng cố được tinh thần đoàn kết, quan tâm, hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, sống chan hòa tình cảm, tạo cho các em hứng thú hơn trong học tập cũng như trong cuộc sống Các trò chơi tập thể khá đa dạng và phong phú Giáo viên linh hoạt thiết kế tổ chức sao cho phù hợp về nội dung và thời gian nhưng cần duy trì mỗi tuần một trò chơi c Quá trình thực hiện biện pháp của bản thân Biện pháp này được tôi áp dụng từ tháng 1 năm 2022, trong quá trình thực hiện để đánh giá hiệu quả của biện pháp, tôi sử dụng phiếu khảo sát trước và sau khi sử dụng trò chơi trong tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Phiếu khảo sát học sinh PHIẾU KHẢO SÁT NHANH 1 Em có thích đi học không ? A Có B Không 2 Em có mong chờ tới tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp không ? A Có B Không 3 Lớp em có đoàn kết không ? A Có B Không 4 Em có thích chơi với bạn bè trong lớp không ? A Có B Không Bảng kết quả khảo sát Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 1 Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau 31,6% 78,9% 52,6% 90,8% 63,2 92,1 Số học sinh 100% 100% %% trả lời “có” Số học sinh 0% 0% 68,4% 21,1% 47,4% 9,2% 36,8 7,9% % trả lời “không” 4 Qua khoảng thời gian 3 tháng áp dụng các trò chơi tập thể vào các tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp so sánh phiếu khảo sát và quan sát thái độ của các em, tôi nhận thấy kết quả như sau: - Học sinh hứng thú và hoạt động tích cực hơn trong tiết Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và các môn học khác không còn bầu không khí căng thẳng như trước nữa - Tinh thần đoàn kết trong tập thể lớp được nâng cao, các em hòa đồng và quan tâm chia sẻ với nhau Các nhóm nhỏ vẫn còn tồn tại, song không còn hoạt động một cách riêng lẻ mà đã tích cực hòa chung trong các hoạt động tập thể của lớp - Học sinh không còn rụt rè, nhút nhát, tách biệt như trước mà đã mạnh dạn, tự tin khi đứng trước lớp - Thái độ và ý thức học tập của cả lớp cũng được nâng cao, các trường hợp vi phạm nội quy cũng giảm hẳn và có tiến bộ rõ nét 2.2 Đánh giá kết quả thu được a Cách thức thu thập dữ liệu - Khảo sát qua các phiếu câu hỏi có ghi kết quả cụ thể trong các tiết, tuần, tháng đã thực hiện được - Quan sát các em học sinh tham gia vào trong hoạt động trò chơi và đưa ra nhận xét chung; Tính hợp tác, tinh thần đoàn kết và ngôn ngữ giao tiếp từ phía các em b.Cách thức phân tích, đánh giá kết quả Dựa vào kết quả khảo sát và bảng kết quả so sánh trước và sau khi đã thực hiện xong trò chơi sau mỗi tiết, mỗi tháng, Tôi sẽ nhận định và đưa ra kết luận chung cho kết quả đó * Tích cực: Đa số các học sinh của lớp là học sinh ngoan, sống tình cảm nên các em cũng biết vâng lời thầy cô, sống chan hòa và biết giúp đỡ lẫn nhau Hầu hết các em đều rất tích cực tham gia vào các hoạt động phong trào chung của lớp, trường, nhất là các tiết HĐTN HN * Tồn tại: Lớp có nhiều thành phần khác nhau, trình độ của các em cũng có sự chênh lệch nhiều, nên khó khăn trong công tác dạy học và giáo dục Bên cạnh đó, các em lại đang tuổi lớn, đã biết bao che nên nhiều khi rất khó để nắm bắt đúng tình hình của lớp, của từng đối tượng học sinh c Biện pháp được áp dụng có sự tiến bộ về chất lượng, có so sánh đối chiếu kết quả những năm học trước * Chất lượng So với đầu năm các em đã hiểu và đề cao tinh thần đoàn kết hơn, biết động viên, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, lao động và được thể hiện qua các bảng khảo sát, bảng so sánh kết quả đã đạt sau mỗi hoạt động, đã thể hiện rất rõ ở biên bản sinh hoạt lớp vào cuối các tuần, các tháng hoặc kết quả rèn luyện của cuối học kì I 5 * So sánh Bảng kết quả khảo sát Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau Số học sinh trả 100% 100% 31,6% 78,9% 52,6% 90,8% 63,2% 92,1 lời “có” 36,8% % 0% 0% 68,4% 21,1% 47,4% 9,2% Số học sinh trả 7,9% lời “không” d Những yếu tố cần thiết đối với việc áp dụng các biện pháp để đảm bảo tính hiệu quả Các biện pháp xây dựng tập thể lớp đoàn kết nói trên, có thể sử dụng vào công tác quản lý khác của lớp nói riêng, của tập thể học sinh trong trường THCS nói chung đều đạt hiệu quả cao cụ thể: trong lao động, văn nghệ, ngoại khóa, thể thao, … ngoài ra khi xây dựng được một môi trường tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh thì hiện tượng học sinh bỏ học sẽ không còn, ở nhà các em cũng sẽ biết giúp đỡ, động viên nhau, khích lệ nhau để cùng nhau đi học chuyên cần, các môn học sẽ không còn sự chênh lệch giữa các em học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức Như vậy: GVCN tốt thực sự không chỉ để lại ấn tượng tốt trong lòng học trò qua kết quả mà lớp chủ nhiệm đạt được mà cao hơn đó chính là những bài học đạo đức, bài học làm người sẽ là hành trang cho các em bước vào đời Do đó giáo viên cần linh hoạt, mềm dẻo trong mọi công việc, phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong, ngoài nhà trường nhằm động viên, giúp đỡ, tư vấn cho các em để các em hiểu về vai trò, tầm quan trọng của lớp học, trường học thân thiện, học sinh tích cực, đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ Trong đó vai trò chủ nhiệm là quan trọng nhất, làm sao để khơi gợi cho các em ý thức tự giác, tích cực, thân thiện theo ý tưởng các em, theo sự định hướng của thầy cô giáo và ngược lại thầy cô cũng tôn trọng sự sáng tạo của các em, giáo viên phải là tấm gương về đạo đức, lối sống, tác phong cho các em soi vào để học tập, noi theo 3 KẾT LUẬN * Kết luận: Sau khi thực hiện biện pháp: Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm lớp Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về năng lực, kinh nghiệm, nhận thức của tôi; cũng có những nguyên nhân từ phía nhà trường, gia đình học sinh hay các đối tượng học sinh Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi những năm đầu cấp làm công tác chủ nhiệm Nhưng, sau một thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình phải thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được công tác chủ nhiệm Chính vì lí do đó, bản thân tôi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì môi trường nào, đối tượng học sinh nào Những thành công ấy không chỉ cho chính bản thân mình mà còn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm 6 Việc đề ra các giải pháp trên, với những trò chơi đơn giản chứa đầy ý nghĩa, sẽ giúp các em có được sự tự tin, tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ, chia sẻ lẫn nhau, nhằm làm giảm đi những ranh giới phân biệt, kỳ thị, chia rẽ, bè phái mà chúng ta vẫn thường gặp trong nhà trường, trong một số các học sinh cá biệt Trong quá trình thực hiện, tôi nhận thấy rằng các biện pháp dễ thực hiện, có thể nhân rộng và áp dụng cho các lớp trong trường nơi tôi đang công tác và kết quả là tôi đã thực hiện khá tốt đối với lớp tôi đang chủ nhiệm, học sinh lớp tôi ngày càng phát huy được tinh thần đoàn kết để xây dựng một tập thể lớp vững mạnh và hạnh phúc * Kiến nghị: Rất mong BGH và đồng nghiệp trong nhà trường cùng nêu cao tinh thần đoàn kết trong tập thể, để giúp đỡ, ủng hộ tôi hoàn thành công tác chủ nhiệm lớp ngày một tốt hơn Trên đây là một số biện pháp nhỏ mang lại hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp đối với bản thân tôi Rất mong được sự góp ý chân thành của các đồng chí, đồng nghiệp cũng như Ban giám khảo để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công tác chủ nhiệm của mình XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP Nông Thị Tiệp 7 PHỤ LỤC Học sinh thực hiện trò chơi truyền tin Học sinh tham gia trò chơi Yêu thương đồng đội 8 Học sinh tham gia trò chơi Ai làm ca sĩ Học sinh tham gia trò chơi Hợp sức 9 Học sinh tham gia trò chơi Hợp sức