Kỹ Năng Thuyết Trình Của Sinh Viên Phân Viện Học Viện Hành Chính Quốc Gia Khuvực Miền Trung.pdf

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIAPHÂN VIỆN MIỀN TRUNG TÊN ĐỀ TÀI: Kỹ năng thuyết trình của sinh viên Phân viện Học viện Hành chính Quốc gia khu... Tuy nhiên, việc 愃Āp d甃⌀ng kỹ năng thuyết trì

HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA

PHÂN VIỆN MIỀN TRUNG

TÊN ĐỀ TÀI: Kỹ năng thuyết trình của sinh viên Phân viện Học viện Hành chính Quốc gia khu

Quảng Nam, tháng 02 năm 2023

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU i

1 L礃Ā do ch漃⌀n đề t愃 2 L椃⌀ch sử nghiên cứu vĀn đề i

3 M甃⌀c tiêu nghiên cứu ii

3.1 Mục tiêu tổng quát ii

3.2 Mục tiêu cụ thể iii

4 Đối tượng v愃 5 Phương ph愃Āp nghiên cứu iii

6 Đóng góp của đề t愃 8 Bố c甃⌀c đề t愃 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1

1.1 Một số kh愃Āi niệm liên quan 1

1.1.1 Khái niệm thuyết trình 1

1.1.2 Khái niệm kỹ năng thuyết trình 1

1.1.3 Phân loại kỹ năng thuyết trình 2

1.2 Ý nghĩa v愃 1.3 C愃Āc yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình của sinh viên 4

1.3.1.Nhân khẩu học 4

1.3.2 Ngôn ngữ cơ thể 5

1.3.3 Giọng nói 7

1.3.4 Tác phong 9

1.3.5 Kiến thức 10

1.3.6 Kinh nghiệm cá nhân 11

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN PHÂN VIỆN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC

GIA KHU VỰC MIỀN TRUNG 12

2.1 Giới thiệu chung về phân viện H漃⌀c viện H愃 Quốc gia khu vực miền Trung 12

2.2 Thống kê mô tả khảo s愃Āt nhân khẩu h漃⌀c của sinh viên 12

2.2.1 Giới tính sinh viên 12

2.2.2 Năm học của sinh viên trong trường 13

2.2.3 Chuyên ngành học 14

2.3 Thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viên v愃 hưởng của kỹ năng thuyết trình đến h漃⌀c tập 15

2.3.1 Nhận thức của sinh viên về kỹ năng thuyết trình 15

2.3.2 Ảnh hưởng của kỹ năng thuyết trình đến học tập .19 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN ĐỂ ĐẠT ĐƯỢC KẾT QUẢ CAO TRONG HỌC TẬP 28

3.1 Giải ph愃Āp đối với sinh viên thuyết trình 28

3.2 Giải ph愃Āp đối với người nghe 29

TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT

MỞ ĐẦU

1 L礃Ā do ch漃⌀n đ

Thuyết trình hay còn g漃⌀i l愃trình b愃trình còn được hiểu l愃thức thuyết ph甃⌀c bằng những kĩ thuật nhĀt đ椃⌀nh Đây l愃phương ph愃Āp h漃⌀c cực kỳ hiệu quả vì nó giải quyết được mộtkhối lượng kiến thức lớn trong thời gian ngắn, giảng giảinhững kh愃Āi niệm khó hiểu nhờ v愃ngo愃huy được tính tích cực, chủ động, s愃Āng tạo Khi 愃Āp d甃⌀ng th愃công kỹ năng thuyết trình, sinh viên chúng ta sẽ nhận đượcnhững thay đổi tích cực trong việc h漃⌀c của mình

Tuy nhiên, việc 愃Āp d甃⌀ng kỹ năng thuyết trình ở đại h漃⌀c nóichung v愃nhiều vĀn đề kh愃Āc nhau t愃Āc động về cơ sở vật chĀt, động lựch漃⌀c tập của người h漃⌀c, khả năng tiếp thu của sinh viên, đặcđiểm chung của sinh viên Việt Nam (nhút nh愃Āt, th甃⌀ động,không thích cộng t愃Āc với bạn bè, tính tự gi愃Āc h漃⌀c tập v愃động chưa cao ) v愃

kỹ năng thuyết trình đến kết quả học tập của sinh viên Học viện Hành chính Quốc gia – phân viện khu vực miền Trung” được nghiên cứu nhằm x愃Āc đ椃⌀nh những ảnh

hưởng của kỹ năng thuyết trình v愃hợp nhằm nâng cao chĀt lượng h漃⌀c tập của sinh viên

2 L椃⌀ch sử nghiên cứu vĀn đ

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Thu Hiền (2018): “Nghiên cứu hiệu quả

của phương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói riếng anh của sinh viên năm thứ nhất tại Học viện Quân y” Mục đích của nghiên cứu đánh giá hiệu

quả của phương pháp thuyết trình nhóm tới khả năng nói tiếng Anh của sinhviên, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu 88 sinh viên năm thứ nhất tại Họcviện Quân y bằng phương pháp can thiệp xã hội học, so sánh đối chứng giữa

có và không có áp dụng phương pháp thuyết trình nhóm Kết quả nghiên cứucho thấy phương pháp thuyết trình nhóm đã cải thiện kỹ năng nói của sinhviên qua các chỉ số nghiên cứu; tần số phát âm sai trọng âm, tần số sử dụng tửthiếu chính xác trong diễn đạt, tần số xuất hiện các câu phức trong khi nói, sốlần ngừng lại ngắt quãng, tần số xuất hiện các từ nổi và số điểm kiểm tra tổngquát

Nghiên cứu của Ngô Mỹ Trân và cộng sự (2021) về: “Ảnh hưởng của tư

suy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề đến kết quả học tập của sinh viên khoa kinh tế - Trường Đại học Cần Thơ” Mục tiêu của nghiên cứu này là

phân tích sự ảnh hưởng của tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đềđến kết quả học tập của sinh viên dựa trên số liệu sơ cấp thu thập từ 291 sinhviên Khoa Kinh tế - Trường Đại học Cần Thơ Kết quả phân tích hồi cung cấpbằng chứng thống kê cho thấy 03 nhóm nhân tố đo lường khả năng tư duyphản biện (gồm sự nhiệt huyết, trưởng thành về quy OLS mặt nhận thức, sựđổi mới) và ba nhóm nhân tố đo lường kỹ năng giải quyết vấn đề (gồm sự tựtin khi giải quyết vấn đề, phong cách tiếp cận - tránh né, khả năng kiềm chếbản thân khi giải quyết vấn đề) có ảnh hưởng tích cực đến kết quả học tập củasinh viên Kết quả này cho thấy rằng để nâng cáo kết quả học tập, sinh viêncần tích cực nâng cao rèn luyện khả năng tư duy phản biện và cải thiện kỹnăng giải quyết vấn đề của bản thân Để có thể giải quyết tốt các vấn đề phát

sinh, sinh viên nên có cái nhìn tổng quát về một vấn đề từ trong ra ngoài, kèmthêm những thông tin liên quan và cơ sở lý luận chắc chắn Điều này sẽ giúpsinh viên tự tin hơn để đưa ra những giải pháp hiệu quả hơn.

3 M甃⌀c tiêu nghiên cứu

3.1 Mục tiêu tổng quát

Nghiên cứu n愃những ảnh hưởng của kỹ năng thuyết trình với việc h漃⌀c củasinh viên H漃⌀c viện H愃miền Trung v愃trong việc h漃⌀c của sinh viên

3.2 Mục tiêu cụ thể

- Hệ thống ho愃Ā cơ sở l礃Ā luận về kỹ năng thuyết trình v愃kết quả h漃⌀c tập của sinh viên để l愃cứu sau

- Phân tích thực trạng kỹ năng thuyết trình của sinh viênPhân viện H漃⌀c viện H愃

- Đưa ra một số giải ph愃Āp nhằm nâng cao kỹ năng thuyếttrình cho sinh viên Phân viện H漃⌀c viện H愃khu vực miền Trung

4 Đối tượng v愃

-Đối tượng nghiên cứu: Kỹ năng thuyết trình cho sinh viên

Phân viện H漃⌀c viện H愃

Quốc gia khu vực miền Trung

Thời gian nghiên cứu: 2 tuần ( từ 13/02/2023 19/02/2023)

-5 Phương ph愃Āp nghiên cứu

- Phương ph愃Āp nghiên cứu l礃Ā thuyết (phân loại v愃thống ho愃Ā l礃Ā thuyết)

- Phương ph愃Āp quan s愃Āt: quan s愃Āt giảng viên v愃trong qu愃Ā trình dạy v愃năng thuyết trình Từ đó tìm ra những ảnh hưởng tích cực,tiêu cực của việc 愃Āp d甃⌀ng kỹ năng thuyết trình

- Phương ph愃Āp điều tra: xây dựng c愃Āc phiếu điều tra thuthập dữ liệu từ sinh viên về mức độ hiểu b愃d甃⌀ng thực tế, c愃Āc thói quen tư duy

B愃phương ph愃Āp được sử d甃⌀ng chủ yếu l愃phương ph愃Āp n愃nghiên cứu n愃ph愃Āp chính

6 Đóng góp của đ

- Cung cĀp thông tin về thực trạng của viêc 愃Āp d甃⌀ng kỹnăng thuyết trình trong việc h漃⌀c của sinh viên H漃⌀c viện H愃chính Quốc gia – phân viện khu vực miền Trung từ đó gópphần cải tiến chĀt lượng h漃⌀c tập của sinh viên

- Đưa ra những c愃Āch 愃Āp d甃⌀ng hiệu quả hơn trong việc sửd甃⌀ng kỹ năng thuyết trình để h漃⌀c tập đối với sinh viên H漃⌀cviện H愃

- Gợi mở những nghiên cứu sâu hơn trong lĩnh vực n愃

- Đề ra giải ph愃Āp khắc ph甃⌀c những khó khăn trong qu愃Ātrình h漃⌀c tập bằng phương ph愃Āp n愃

Chương 3: Một số giải pháp đề xuất cho sinh viên để tiếp thu v愃d甃⌀ng kỹ năng thuyết trình một c愃Āch có hiệu quả hơn trongviệc h漃⌀c tập.

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN1.1 Một số khái niệm liên quan

1.1.1 Khái niệm thuyết trình

Theo Wikipedia, thuyết trình l愃dung của một chủ đề cho người nghe Những d甃⌀ng c甃⌀ trựcquan được sử d甃⌀ng để minh h漃⌀a cho nội dung của b愃Theo Byrne (1989), thuyết trình l愃

tổ chức nhằm yêu cầu h漃⌀c sinh thể hiện khả năng giao tiếptốt nhĀt

Thuyết trình l愃một vĀn đề n愃ph甃⌀c, gây ảnh hưởng đến người nghe (Kỹ năng thuyết trình -Chủ biên PGS.TS Dương Th椃⌀ Liễu)

tiếp trong đó thuyết trình viên trực tiếp cung cĀp thông tintrước một nhóm kh愃Ān giả nhằm đạt được những m甃⌀c đíchnhĀt đ椃⌀nh

Kỹ năng thuyết trình thực chĀt l愃những kiến thức, kỹ năng cần thiết v愃diễn đạt vĀn đề, giúp người kh愃Āc dễ d愃muốn trình b愃nhĀt l愃mình muốn truyền tải

1.1.2 Khái niệm kỹ năng thuyết trình

Kỹ năng thuyết trình- bao gồm c愃Āc dạng của nó l愃thuật (trần thuật), giảng giải v愃phương ph愃Āp h漃⌀c m愃lời nói sinh động của người thuyết trình

Trong h漃⌀c tập, một dạng được sử d甃⌀ng thông thường nhĀtv愃hiện. Đặc điểm cơ bản nổi bật của phương ph愃Āp n愃chĀt thông b愃Āo của lời nói của người thuyết trình v愃t愃Āi hiện sau khi lĩnh hội của người nghe Những kiến thức đếnvới chúng ta theo phương ph愃Āp n愃trình chuẩn b椃⌀ sẵn để ta thu nhận Chúng ta chỉ nghe, nhìn,cùng tư duy theo lời giảng của người nói, hiểu, ghi chép v愃nhớ

1.1.3 Phân loại kỹ năng thuyết trình

Phân loại theo m甃⌀c tiêu của kỹ năng thuyết trình, có 2hình thức chính l愃

Thuyết trình theo kiểu trình bày: Chia sẻ, cung cĀp,

truyền tải một nhận đ椃⌀nh, quan điểm, chiến lược ph愃Āt triển,lĩnh vực chuyên môn cho người nghe (Ví d甃⌀: Trình b愃giải to愃Ān cho c愃Āc h漃⌀c viên cùng nhóm h漃⌀c tập, trình b愃văn tốt nghiệp, trình b愃vĀn tuyển d甃⌀ng hoặc phổ biến quy trình kế to愃Ān thanh to愃Āncho c愃Āc nhân viên mới 愃Āp d甃⌀ng v愃

Thuyết trình theo kiểu thuyết phục: Đưa ra l礃Ā lẽ lập luận

để người nghe nghe theo mình, chĀp nhận quan điểm, cùngsuy nghĩ với mình, h愃

thuyết trình để thuyết ph甃⌀c kh愃Āch h愃của công ty hoặc thuyết ph甃⌀c nhân viên chĀp nhận v愃thủ l愃

1.2 Ý nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng thuyết trình

Có thể khẳng đ椃⌀nh rằng, thuyết trình l愃

vô cùng quan tr漃⌀ng trong đời sống xã hội hiện nay, đặc biệt l愃đối với giới trẻ, một lớp người luôn cầu tiến v愃Trong m漃⌀i lĩnh vực của đời sống, thuyết trình tốt sẽ tạo ra chochúng ta một v椃⌀ thế cao, một sự kính nể từ những người kh愃Āc,chẳng hạn như trong lĩnh vực chính tr椃⌀, những nh愃trình t愃Barack Obama, Fidel Castro, Mather Luther King, JohnKennedy, … Hay trong lĩnh vực kinh tế, một quản l礃Ā, một gi愃Āmđốc giỏi không chỉ l愃kinh doanh s愃Āng tạo, m愃thuyết trình tốt, một nh愃viên hiểu v愃mình đã đề ra

Như vậy, kỹ năng thuyết trình dường như l愃tĀt cả c愃Āc yếu tố kỹ năng kh愃Āc như: Sự tự tin, sử d甃⌀ng ngôn

từ, ngôn ngữ thân thể, lập luận chặt chẽ, s愃Āng tạo, … V愃thế mới có câu nói “bạn nói trước đ愃Ām đông như thế n愃cuộc đời của bạn cũng thế” Do đó, kỹ năng thuyết trình chínhl愃của mỗi người Bên cạnh đó, kỹ năng thuyết trình còn cónhững vai trò quan tr漃⌀ng như sau:

e sợ, r甃⌀t rè, sợ sai lầm, sợ vĀp ngã, dù h漃⌀ có c愃Āc đề t愃愃Ān rĀt xuĀt sắc nhưng do khả năng nói trước đ愃Ām đông khôngtốt dẫn đến việc h漃⌀ nói không thể thuyết ph甃⌀c được ngườinghe, không thực hiện được dự 愃Ān xuĀt sắc của h漃⌀ Ngược lạinhững người có khả năng nói trước đ愃Ām đông tốt lại có thểthuyết ph甃⌀c tuyệt đối những người nghe dự 愃Ān của h漃⌀ mặc dù

có thể dự 愃Ān của h漃⌀ có thể kém hơn đôi chút Ng愃

ta đang trong qu愃Ā trình hội nhập quốc tế, hội nhập ASEANhóa, nhu cầu nhân lực ng愃năng thuyết ph甃⌀c đ愃Ām đông thì khó có cơ hội để thăng tiến,khó có thể đạt được những gì m愃tiễn xã hội ng愃thuyết ph甃⌀c người nghe l愃cần trang b椃⌀ để sinh viên ra trường sau n愃điều m愃n愃thuyết trình v愃

sau khi tốt nghiệp Đó chính l愃

kỹ năng thuyết trình mang lại cho sinh viên

1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình của sinh viên

1.3.1.Nhân khẩu học

C愃Āc yếu tố về nhân khẩu h漃⌀c như giới tính, độ tuổi hayquê qu愃Ān của người thuyết trình có một ảnh hưởng nhĀt đ椃⌀nhđến kỹ năng thuyết trình của mỗi người Nam v愃đặc điểm giao tiếp kh愃Āc nhau, điều n愃trong khuynh hướng thuyết trình của hai giới Khu vực nãoph甃⌀ tr愃Āch ngôn ngữ của nam hẹp hơn so với nữ Đó l愃cho câu hỏi vì sao ph甃⌀ nữ thường tỏ ra l愃việc sử d甃⌀ng từ ngữ Người nam thường có khuynh hướng đưa

ra nhận xét đ愃Ānh gi愃Ā bằng những câu khẳng đ椃⌀nh, trong khi

nữ giới thường dẫn dắt vĀn đề gi愃Ān tiếp qua những câu hỏi,những gợi 礃Ā Ph甃⌀ nữ thường có khuynh hướng giao tiếp bằngnét mặt để biểu lộ tính c愃Āch hơn l愃thức thể hiện nét mặt v愃

nữ chuyển tải nhiều tình cảm v愃giới Đ愃điểm giao tiếp kh愃Āc nhau mang tính chĀt giới tính đã ảnhhưởng đến kỹ năng thuyết trình ở hai giới Giới nữ khi thuyếttrình thường đặt nhiều câu hỏi, đưa ra nhiều gợi 礃Ā v愃nhiều cảm xúc hơn Trong khi ở nam giới, h漃⌀ thích khẳngđ椃⌀nh, thể hiện th愃Āi độ đanh thép hơn v愃hơn khi h漃⌀ thuyết trình

Rõ r愃đến kỹ năng thuyết trình ở mỗi người Ở người lớn tuổi, h漃⌀ cóphong th愃Āi chững chạc, trưởng th愃h漃⌀ thường điềm đạm, chắc chắn; h漃⌀ nói chạm, ít di chuyển v愃đôi lúc thiếu nhiệt huyết, ít năng lượng – những yếu tố có thểnhận thĀy dễ d愃trẻ.

Gi漃⌀ng nói của Bắc, Trung, Nam có những điểm kh愃Āc nhau

cơ bản; không có gi漃⌀ng n愃

có âm vực-sắc điệu riêng biệt l愃từng miền Chính vì vậy, yếu tố quê qu愃Ān vùng miền kh愃Ācnhau l愃chính l愃mõi người Một gi漃⌀ng nói qu愃Ā “đ椃⌀a phương” sẽ gây khó khăncho người nghe Nếu không cảm nhận được sự thoải m愃Āi v愃

dễ d愃khuynh hướng ch愃Ān nản, không muốn tiếp thu dù nội dung b愃thuyết trình có hay đến thế n愃ảnh hưởng đến kỹ năng thuyết trình của mỗi người

1.3.2 Ngôn ngữ cơ thể

 Giao tiếp bằng mắt

Đôi mắt l愃cảm xúc của con người “Ngôn ngữ của đôi mắt” giúp điềuchỉnh buổi thuyết trình Nó l愃của mình đối với người nghe v愃nói cũng như hiểu được cảm xúc của người nghe thông qua愃Ānh mắt để có c愃Āch thuyết trình phù hợp

Người biết dùng “đôi mắt trong thuyết trình” thường khiếnbuổi trao đổi thêm cởi mở v愃chú tâm, nhiệt tình v愃tiếp nhận Ánh mắt hỗ trợ ngôn ngữ nói, đi kèm theo lời nói sẽl愃thể thay thế lời nói trong những điều kiện, ho愃không cần hay không thể nói m愃hiểu được điều mình muốn nói.

 Biểu cảm gương mặt

Con người có thể thể hiện chính mình hoặc biểu lộ cảmxúc, biểu lộ c愃Āi tôi thông qua sự biểu cảm ở khuôn mặt.Những trạng th愃Āi kh愃Āc nhau biểu cảm trên khuôn mặt sẽ giúpbản thân mình tự tin hơn v愃trình Khi trong lòng thĀy vui, khuôn mặt bạn trông thật rạng

rỡ, c愃Āc cơ trên mặt của bạn giãn căng Ngược lại khi bạn buồnbực, trong lòng nặng trĩu thì c愃Āc cơ trên khuôn mặt bạn cũngb椃⌀ trùng xuống cho dù bạn có cố tình giĀu đi tâm trạng đónhưng ngôn ngữ không lời trên khuôn mặt bạn lại cho thĀy tĀt

cả N甃⌀ cười được xem l愃Cười l愃vui vẻ, thân thiện, nhiệt tình v愃

từ người n愃thuận lợi hơn Người bạn nghe sẽ cảm thĀy thoải m愃Āi khi ởcạnh bạn v愃

Có thể nói, trong rĀt nhiều tình huống, cử chỉ trợ giúp đắclực cho lời nói Nói kèm theo cử chỉ phù hợp sẽ t愃Āc động rĀtlớn đến hiệu quả thuyết trình Ngược lại, hiểu được ngôn ngữ

cử chỉ còn giúp ta nhìn thĀy th愃Āi độ không lời của đối ngườinghe dù h漃⌀ không thể hiện bằng lời.

Người ta chuyển tải được h愃việc ph愃Āt ngôn v愃thẳng lưng, ngả người về phía trước, người ta sẽ hiểu bạn l愃người dễ gần, dễ tiếp thu v愃cứng nhắc gây cho người đối diện có cảm gi愃Āc bạn l愃qu愃Ā cứng nhắc, bảo thủ v愃ngồi khoanh tay trước ngực thể hiện sự kiêu căng, đôi khi bĀtl椃⌀ch sự Còn khoanh tay trên b愃thiếu tự tin

 Khoảng cách khi thuyết trình

Tiêu chuẩn văn hóa đòi hỏi một khoảng c愃Āch thoải m愃ĀinhĀt đ椃⌀nh trong giao tiếp Ở c愃Āc nước có nền văn hóa La tinh,người ta thường thĀy thoải m愃Āi hơn khi đúng gần nhau trongkhi ở c愃Āc nước Bắc Âu thì ngược lại Người Mỹ thường giữkhoảng c愃Āch khi nói chuyện với người La tinh v愃lại xích gần hơn khi chuyện trò với người châu Á Khoảng c愃Āchgiữa hai người giao tiếp có thể ph甃⌀ thuộc v愃c甃⌀ thể Thuyết trình cũng vậy, tùy v愃đối tượng m愃m愃Āi, thật phù hợp với người nghe

Kết luận: Ngôn ngữ cơ thể l愃

ngữ nói v愃mắt, vẻ mặt của bạn đã nói lên tĀt cả tâm tình của bạn Sựkết hợp giữa lời nói v愃thân một c愃Āch to愃

nghe Tuy nhiên, ngôn ngữ cơ thể phải được sử d甃⌀ng mộtc愃Āchhợp lí, tế nh椃⌀ v愃Tr愃Ānh lạm d甃⌀ng qu愃Ā mức sẽ dẫn tới phản t愃Āc d甃⌀ng Nếu thựchiện đúng, nó sẽ giúp bạn tiết kiệm thời gian v愃những xung đột hay tai nạn không đ愃Āng có khi thuyết trình.

 Nhấn giọng

Cùng một câu nói nhưng khi nhĀn gi漃⌀ng ở những v椃⌀ tríkh愃Āc nhau, bạn sẽ tạo ra nhiều sắc th愃Āi 礃Ā nghĩa kh愃Āc nhau.Kh愃Ān giả sẽ không nhận ra đâu l愃thuyết trình của bạn nếu không nhĀn gi漃⌀ng Nghiên cứu cho

thĀy, những từ ngữ được nhĀn mạnh, sự chú 礃Ā của kh愃Ān giảtăng lên gĀp 3 lần so với từ ngữ bình thường.

 Nhịp điệu

Nh椃⌀p điệu l愃nhanh thường có khả năng tư duy nhanh nhạy v愃hơn, do đó tạo được uy tín, sự tin cậy v愃kh愃Ān giả.Tốc độ nói trung bình của chúng ta l愃từ/phút, trong khi khả năng nghe lại cao gĀp 3 lần (theo wiki).Nghĩa l愃thời gian để suy nghĩ những lập luận phản biện Nói nhanh sẽkhiến tâm trí người nghe b椃⌀ cuốn theo v愃v愃

 Từ đệm

Từ đệm như “愃biến v愃khắc ph甃⌀c, một số diễn giả thường lặp lại hai hoặc ba từ đầutiên của câu để trí não h漃⌀ có thể bắt k椃⌀p v愃tưởng sắp trình b愃mỗi câu như thể đang kiểm tra liệu người nghe có hiểu điềuh漃⌀ nói không

 Âm lượng

Rõ r愃không nghe thĀy bạn nói gì.Hẳn chúng ta đã từng thĀy khóch椃⌀u khi nghe ai đó nói qu愃Ā to hoặc không đề cao những ngườinói qu愃Ā nhỏ Nói qu愃Ā to thường b椃⌀ cho l愃thì b椃⌀ xem l愃lượng gi漃⌀ng nói của bạn.Kh愃Āch quan l愃

đại âm thanh khi thuyết trình Hãy kiểm tra thật kỹ để đảmbảo chúng hoạt động tốt v愃

có thể nghe tiếng nói của bạn Chủ quan l愃của bạn Để gi漃⌀ng nói có âm lượng cao v愃luyện c愃Āch hít thở sâu bằng b甃⌀ng C愃Āc diễn giả nổi tiếng cũngnhư c愃Āc ca sĩ l愃b甃⌀ng

 Ngắt giọng

Ngắt gi漃⌀ng l愃

để thu hút sự chú 礃Ā tối đa

của kh愃Ān giả Khoảng thời gian ngắt gi漃⌀ng sẽ giúp kh愃Āngiả chuẩn b椃⌀ v愃

nghe điều bạn sắp nói Còn bạn có thể tận d甃⌀ng để lĀy lạiphong th愃Āi đĩnh đạc, tự tin

Thủ thuật n愃cao tr愃

của mình Ngược lại, tuyệt đối không sử d甃⌀ng ngắt gi漃⌀ngkhi không khí kh愃Ān phòng

đang lắng xuống Khi đó, ngắt gi漃⌀ng sẽ b椃⌀ hiểu nhầm l愃kết thúc b愃

1.3.4 Tác phong

 Hình thức bên ngoài

C愃Āi nhìn đầu tiên của m漃⌀i người nhìn v愃

ăn mặc quần 愃Āo như thế n愃thể hiện được đẳng cĀp của mình trước đ愃Ām đông Còn ănmặc luộm thuộm sẽ nói lên đẳng cĀp v愃mình Ấn tượng ban đầu thường rĀt mạnh mẽ v愃

Chúng ta thường đ愃Ānh gi愃Ā về một người trong lần gặp đầutiên qua c愃Āch ăn mặc v愃bước lên b甃⌀c ph愃Āt biểu, cũng hình th愃bạn dựa trên những Ān tượng m愃việc ch漃⌀n lựa v愃đến kh愃Ān giả qua c愃Āi nhìn đầu tiên có 礃Ā nghĩa rĀt quan tr漃⌀ng.Đôi khi việc tạo được Ān tượng đầu tiên có 礃Ā nghĩa quan tr漃⌀ngđối với sự th愃tốt, bạn cần chú 礃Ā những vĀn đề sau: Quan tâm đến hình thứcbên ngo愃rằng hình thức bên ngo愃điệp trình b愃m愃Āi, l椃⌀ch sự; cử chỉ, d愃Āng điệu, nét mặt, th愃Āi độ cần tự tin, nhẹnh愃

 Phong cách

Phong c愃Āch mỗi người ảnh hưởng rĀt nhiều đến việcthuyết trình Một người có phong th愃Āi thoải m愃Āi, tự tin, cởi mởcũng sẽ có một c愃Āch thuyết trình tự tin, cởi mở như phongth愃Āi thường nhật của h漃⌀ Một trong những phương ph愃Āp để cảithiện kỹ năng thuyết trình đó l愃tin Phong th愃Āi tự tin sẽ gây Ān tượng rĀt tốt, thậm chí ngay

cả trước khi bạn bắt đầu nói Nếu bạn trông tự tin v愃v愃tưởng v愃cười v愃không hề sợ hãi v愃bạn không cảm thĀy thực sự tự tin thì tỏ ra cảm gi愃Āc tự tin

cũng sẽ giúp bạn nhẹ nhõm v愃hơn.

 Thói quen

Thói quen c愃Ā nhân l愃năng của mỗi người Nhiều người có thói quen vuốt tóc, nhúnngười hoặc sờ mũi khi nói chuyện với người kh愃Āc Có thể khigiao tiếp bình thường, những thói quen n愃

gì nhiều Tuy nhiên, khi thuyết trình, những thói quen n愃l愃trình trong gượng gạo v愃quả

1.3.5 Kiến thức

Kiến thức c愃Ā nhân l愃quả thuyết trình Nếu thiếu hiểu biết về chủ đề mình phảithuyết trình, người thuyết trình sẽ mang đến cho người nghecảm gi愃Āc khó ch椃⌀u vì hiển nhiên, người ta chỉ muốn tiếp thumột kiến thức hay thông tin n愃v愃

Một người có kỹ năng thuyết trình tốt thường có kiến thứctổng quan rộng v愃trình Bên cạnh đó, c愃Āch liên hệ thực tiễn phong phú v愃đ愃Āng cũng giúp h漃⌀ đạt nhiều th愃

1.3.6 Kinh nghiệm cá nhân

Kinh nghiệm c愃Ā nhân tỷ lệ thuận với mức độ th愃của b愃đứng trước đ愃Ām đông c愃v愃

được sẽ c愃căng thẳng, bạn nên hội 礃Ā lại với nhóm hay tự bản thân bạnphân tích những điểm yếu từ b愃v愃buổi thuyết trình sau l愃bạn thường viện lí do “không có thời gian” nên hiếm khi cóhoạt động n愃chạm đến với danh hiệu nh愃

ra có thể tự tin nói trước h愃lần vĀp ngã, nhưng sau mỗi lần vĀp ngã đó bạn nhận ra đượcthiếu sót mình ở điểm n愃

sẽ th愃tưởng của mình, hãy xung phong thuyết trình v愃nhiều trước người kh愃Āc nhiều nhĀt có thể để chính bạn tựtrảinghiệm v愃thuyết trình của bản thân mình

CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH CỦA SINH VIÊN PHÂN VIỆN HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA KHU VỰC MIỀN TRUNG2.1 Giới thiệu chung về phân viện Học viện Hành chính Quốc gia khu vực miền Trung

Tiền thân l愃chính tại miền Trung (nay được đổi tên l愃H漃⌀c viện H愃lập theo Quyết đ椃⌀nh số 71-QĐ/ĐUHV ng愃

2010 của Đảng ủy H漃⌀c viện H愃

CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ

- Theo Điều lệ Đảng Cộng sản Việt Nam

- Lãnh đạo thực hiện c愃Āc đường lối, chủ trương của Đảng,chính s愃Āch, ph愃Āp luật của Nh愃thống nhĀt công t愃Āc chính tr椃⌀ tư tưởng, tổ chức c愃Ān bộ,công t愃Āc đo愃H漃⌀c viện H漃⌀c viện H愃Huế

CƠ CẤU TỔ CHỨC

- Tổng số đảng viên: 26 đảng viên

- Chi ủy nhiệm kỳ 2020-2022 gồm 05 đồng chí

- Bí thư: đồng chí Nguyễn Ho愃

- Phó Bí thư: đồng chí Lê Văn Mão

THÀNH TÍCH TIÊU BIỂU: Đạt được nhiều giĀy khen, bằng

khen do Đảng ủy H漃⌀c viện H愃Nội v甃⌀ khen thưởng

2.2 Thống kê mô tả khảo sát nhân khẩu học của sinh viên

2.2.1 Giới tính sinh viên

Hình 2.1: Khảo sát giới tính

Kết quả của khảo s愃Āt thu về 100 mẫu, tuy nhiên thì trong

số đó sinh viên giới tính nữ chiếm đa số l愃còn lại l愃