Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm của một môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm kể từ khi bắt đầu chọn đề tài

Vì vậy nên bài nghiên cứu này sẽ tập trung phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các k

lOMoARcPSD|38542684 BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP NHÓM MÔN: NGHỀ LUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC LUẬT Đề bài: “Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm của một môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm kể từ khi bắt đầu chọn đề tài bài tập đến khi thuyết trình sản phẩm của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các khó khăn ấy” Nhóm 07 Lớp: N02.TL1 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 BIÊN BẢN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ THAM GIA VÀ KẾT QUẢ THAM GIA LÀM BÀI TẬP NHÓM MÔN NGHỀ LUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC LUẬT Ngày: …/05/2023 Địa điểm: Trường Đại học Luật Hà Nội Nhóm: 07 Lớp: N02.TL1 Khoa: Luật Tổng số sinh viên của nhóm: 9 + Có mặt: + Vắng mặt: Có lý do: ……… Không có lý do: …… Tên bài tập: Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm của một môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm kể từ khi bắt đầu chọn đề tài bài tập đến khi thuyết trình sản phẩm của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các khó khăn ấy Xác định mức độ tham gia và kết quả tham gia của từng sinh viên trong việc thực hiện bài tập nhóm STT Họ và tên MSSV Đánh giá của SV SV ký Đánh giá của GV A B C tên Điểm Điểm GV ký số chữ tên 1 Lục Ý Nhi 471164 2 Nguyễn Thị Ngọc 471223 3 Hoàng Trung Hiếu 471231 4 Chu Ngọc Linh 471233 5 Trần Đoan Chi 471234 6 Vy Thị Út Hiên 471235 7 Võ Hà Thương 471239 1 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 8 Vũ Mạnh Hưng 471251 9 Nguyễn Quốc 471265 Phong 1 Kết quả điểm bài viết: Hà Nội, ngày … tháng 05 năm 2023 - Giáo viên chấm thứ nhất: …… NHÓM TRƯỞNG - Giáo viên chấm thứ hai: …… (Ký và ghi rõ họ tên) 2 Kết quả điểm thuyết trình: - Giáo viên cho thuyết trình: 3 Điểm kết luận cuối cùng: - Giáo viên đánh giá điểm cuối cùng: …… 2 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM A Thông tin sinh viên: tại Biên bản xác định mức độ tham gia và kết quả tham gia làm bài tập nhóm B Phân công làm báo cáo STT Họ và tên MSSV Công việc Đánh giá được giao Đúng Chất Đặt vấn đề, tóm tắt hạn lượng 1 Lục Ý Nhi 471164 nội dung thuyết trình, thuyết trình Thuận lợi, khó khăn trong quá trình làm 2 Nguyễn Thị Ngọc 471223 việc; cách thức vượt qua khó khăn; tổng hợp và làm Word Quy trình làm bài tập 3 Hoàng Trung Hiếu 471231 nhóm; tổng hợp và làm Word Phương pháp hợp tác 4 Chu Ngọc Linh 471233 làm bài tập nhóm; danh mục tài liệu tham khảo Phương pháp hợp tác 5 Trần Đoan Chi 471234 làm bài tập nhóm; danh mục tài liệu 6 Vy Thị Út Hiên tham khảo 471235 Phương pháp hợp tác làm bài tập nhóm; 3 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 danh mục tài liệu tham khảo Quy trình làm bài tập 7 Võ Hà Thương 471239 nhóm; làm powerpoint Thuận lợi, khó khăn trong quá trình làm 8 Vũ Mạnh Hưng 471251 việc; cách thức vượt qua khó khăn; tổng hợp và làm Word Kết luận; tóm tắt nội 9 Nguyễn Quốc Phong 471265 dung thuyết trình, thuyết trình 4 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ .6 NỘI DUNG 7 1 Quy trình làm bài tập nhóm .7 1.1 Xác định đề tài thảo luận 7 1.2 Lập dàn ý 7 1.3 Phân chia công việc 8 1.4 Thảo luận các nội dung, hoàn thành các luận điểm 8 1.5 Hoàn chỉnh bản word, powerpoint; luyện tập thuyết trình 9 2 Phương thức hợp tác để làm bài tập nhóm 11 2.1 Khái niệm của phương thức hợp tác 11 2.2 Hình thức áp dụng phương thức hợp tác trong quá trình làm việc nhóm 12 2.3 Một số kỹ thuật hỗ trợ .14 3 Thuận lợi, khó khăn trong quá trình làm việc nhóm .15 3.1 Thuận lợi 15 3.2 Khó khăn 17 4 Cách thức vượt qua khó khăn 18 KẾT LUẬN .19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 5 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 ĐẶT VẤN ĐỀ Nhà nước Việt Nam ta ngày càng nhận thức rõ hơn về quyền con người, bảo đảm thực hiện quyền con người, quyền công dân, tạo điều kiện cho mỗi con người được phát triển một cách toàn diện nhất Điều 39 Hiến Pháp 2013 quy định: “Công dân có quyền và nghĩa vụ học tập”1 Qua đây có thể thấy sự khẳng định quyền và nghĩa vụ học tập là một nhu cầu cơ bản và cần thiết đối với mỗi công dân Những năm gần đây, dưới sự phát triển nhanh chóng của ngành giáo dục đã làm nảy sinh nhiều vấn đề về học đường, vấn đề về quyền học tập Đặc biệt, khi điều kiện đầu vào của các trường ngày càng cao, để đáp ứng nhu cầu học tập của mọi người, việc học thêm, dạy thêm ngày càng trở nên phổ biến Hiện nay, nhu cầu về việc học thêm ngoài giờ chính khoá không còn là điều xa lạ đối với với các học sinh, sinh viên cũng như đối với bậc cha mẹ Việc dạy thêm, học thêm không chỉ đáp ứng nhu cầu về việc tiếp thu thêm kiến thức của học sinh mà còn tạo thêm nguồn thu nhập cho người giảng dạy Tuy nhiên, đến nay vấn đề dạy thêm, học thêm vẫn còn hết sức phức tạp, xuất phát từ cả phía người dạy và người học Vì vậy nên bài nghiên cứu này sẽ tập trung phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các khó khăn ấy trong quá trình làm việc nhóm môn Luật Hiến pháp với đề bài “Phản đối quan điểm cho rằng nên cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường” Do vẫn còn những hạn chế nhất định trong tri thức lý luận và hiểu biết thực tiễn nên bài làm sẽ khó tránh khỏi những sai sót Rất mong nhận được sự đóng góp từ các thầy cô để bài làm của nhóm hoàn thiện hơn NỘI DUNG 1 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 6 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 1 Quy trình làm bài tập nhóm 1.1 Xác định đề tài thảo luận Đề tài: Theo Điều 39 Hiến pháp năm 2013 quy định “Công dân có quyền và nghĩa vụ học tập” Có quan điểm cho rằng: nên cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Với kiến thức về Luật Hiến pháp Việt Nam, hãy lập luận để phản đối ý kiến trên Với đề tài phản đối về việc cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường nhóm sẽ tiến hành thảo luận, đi sâu vào phân tích và đánh giá những lý do, những cơ sở để phản đối quan điểm Từ đó giúp ta tập trung vào một chủ đề cụ thể thay vì lạc đề và không có hướng đi rõ ràng Từ đó có thể chuẩn bị và nghiên cứu trước để có thể đưa ra ý kiến và câu hỏi chính xác hơn Ngoài ra, xác định đề tài thảo luận cũng giúp giữ cho thảo luận diễn ra theo một kế hoạch và tránh các cuộc tranh luận không cần thiết 1.2 Lập dàn ý Dàn ý bao gồm 3 phần: Thứ nhất, đặt vấn đề: Thông qua việc đặt ra vấn đề, từ đó làm rõ tính cấp thiết, tính quan trọng của việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Việc dạy thêm, học thêm không chỉ đáp ứng nhu cầu về việc tiếp thu thêm kiến thức của học sinh mà còn tạo thêm nguồn thu nhập cho người dạy Từ đó cho thấy vấn đề quyền học tập - nổi bật nhất là việc học thêm đã và đang là một vấn đề được học sinh, sinh viên cũng như các bậc phụ huynh quan tâm Thứ hai, các lập luận phản đối bao gồm: - Trong Luật Hiến pháp Việt Nam năm 2013; - Quy định của pháp luật quốc tế về quyền được giáo dục; 7 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 - Luật Giáo dục năm 20192; - Nghị định, Quyết định, Thông tư; - Các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, ví dụ cụ thể thực tế Từ đó tăng tính thuyết phục cho lập luận, tăng tính logic và sự rõ ràng trong bài viết Giúp tránh việc lặp lại ý tưởng hoặc quên mất các ý chính của bài viết Tạo được một cấu trúc bài viết chặt chẽ, đồng nhất và dễ tiếp nhận cho người đọc Thứ ba, kết luận: Thông qua kết luận cuối cùng nhằm đúc rút lại toàn bộ lập luận của các hệ thống luận điểm về vấn đề dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Qua đó đưa ra các giải pháp, phương án thích hợp và tối ưu nhằm giải quyết giải quyết triệt để những biến tướng trong dạy thêm, học thêm chứ không phải cấm chung việc dạy thêm, học thêm 1.3 Phân chia công việc - Mục tiêu: Thu thập, tìm đủ các thông tin cơ sở pháp lý, luận điểm, dẫn chứng - Phân tích các thông tin đã tìm hiểu được: + Tìm cơ sở pháp lý trong Luật Hiến pháp Việt Nam; + Tìm cơ sở pháp lý trong pháp luật quốc tế; + Tìm các văn bản quy phạm pháp luật; + Tìm hiểu các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, lấy ví dụ thực tế - Tổng hợp các nội dung thông tin tìm được - Làm word, làm powerpoint 2 Luật số 43/2019/QH14 của Quốc hội: Luật Giáo dục 8 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 Từ việc phân chia công việc cho các thành viên, nhằm đẩy nhanh tiến trình làm việc, nâng cao năng suất và chất lượng công việc Bên cạnh đó, phân chia công việc còn nhằm tăng lên tinh thần kỷ luật, trách nhiệm cá nhân với tập thể, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm của bản thân, trau dồi thêm kiến thức cũng như các kỹ năng khi làm việc nhóm 1.4 Thảo luận các nội dung, hoàn thành các luận điểm Các vấn đề chính được thảo luận nhằm phản đối về việc cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường: Thứ nhất, về vai trò và sự cần thiết của việc học: Cần nhìn nhận rõ tầm quan trọng của việc học tập, nó giúp cá nhân con người hòa nhập với cộng đồng và giao lưu với xã hội Việc trau dồi kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm trong quá trình học tập sẽ giúp cho mọi công việc đạt được hiệu quả cao, ngày càng cải tiến hiện đại và không bị lạc hậu Thứ hai, về thu nhập của giáo viên: Nhận thấy rằng hiện nay thu nhập của giáo viên là quá thấp để trang trải cuộc sống vì vậy việc dạy thêm giúp giáo viên có thêm thu nhập chăm lo cho đời sống và thêm thời gian rèn luyện chuyên môn, thêm yêu nghề hơn Thứ ba, về những bất cập trong việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức tại trường học Khi học thêm, học sinh được lựa chọn chương trình phù hợp với trình độ của mình Thứ tư, qua các góc nhìn từ xã hội từ đó đánh giá về vấn đề Qua việc thảo luận để đưa ra hệ thống luận điểm từ đó giúp ta làm rõ, hiểu sâu hơn về vấn đề, bổ sung nhiều ý kiến, các quan điểm cá nhân, suy nghĩ về các khía cạnh khác nhau của vấn đề nhằm mục đích đề ra các giải pháp khác nhau và đưa ra quyết định chính xác nhất 9 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 1.5 Hoàn chỉnh bản word, powerpoint; luyện tập thuyết trình Việc hoàn chỉnh bản Word, powerpoint bao gồm việc chỉnh sửa, định dạng, sắp xếp và tạo ra một tài liệu hoàn chỉnh nhằm đảm bảo rằng thông tin được đưa ra một cách rõ ràng, đầy đủ và có thể hiểu được, nhằm đảm bảo bài đã được kiểm tra chính tả, ngữ pháp, cú pháp và tính chính xác của tài liệu Phần hình ảnh từ powerpoint cũng không kém phần quan trọng, hình ảnh cần rõ ràng, không bị vỡ, trực quan và đúng trọng tâm mà bài thuyết trình hướng đến Luyện tập thuyết trình là một kỹ năng quan trọng bởi vì nó giúp ta giao tiếp hiệu quả trong công việc và cuộc sống Thuyết trình giúp chúng ta truyền đạt thông tin một cách rõ ràng, tăng khả năng thuyết phục người nghe, thúc đẩy sự phát triển cá nhân và chuyên môn của bản thân Khi trình bày một bài thuyết trình tốt, nó có thể thu hút được sự chú ý và tạo ấn tượng mạnh cho chúng ta với khán giả của mình Nó cũng giúp ta tự tin hơn khi giao tiếp trước đám đông và tăng khả năng tương tác xã hội, lãnh đạo và quản lý trong công việc Đầu tiên, trước khi thuyết trình: - Chuẩn bị bài thuyết trình: Cần phải xây dựng dàn bài, sắp xếp nội dung cần nói theo đúng thứ tự hợp lý Bên cạnh đó, cũng cần phải chú ý khớp với phần powerpoint Bài thuyết trình được chuẩn bị kỹ càng sẽ dễ dàng thu hút và thuyết phục được người nghe Không quên chuẩn bị cho bản thân một phong thái tự tin, vẻ ngoài gọn gàng, trang phục lịch sự, điều này giúp gây ấn tượng với người nghe - Hoàn thành và rà soát nội dung: Phần bài thuyết trình nên được liệt kê những ý chính để tránh lan man, khiến người nghe không hiểu Sau khi đã hoàn thành mọi việc, cần phải kiểm tra lại 2 - 3 lần để chắc chắn rằng bài thuyết trình đã đủ ý 10 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 - Luyện tập nhiều lần: Nếu muốn tăng sức thuyết phục người nghe, cần luyện cách nói chuyện mỗi ngày Từ ngữ phát ra cần phải có âm điệu, dễ nghe và tạo được sự chú ý Bên cạnh đó cần phải kết hợp với ngôn ngữ hình thể để tăng mức độ tương tác với người nghe Tiếp theo, trong khi thuyết trình: - Mở đầu bài thuyết trình: Trước khi bắt đầu buổi thuyết trình, cần phải có thái độ vui vẻ, niềm nở với người nghe để tạo một không khí thoải mái Sau đó mới dẫn dắt vào bài thuyết trình - Điều khiển bài thuyết trình: Người nói nên trình bày, diễn đạt nội dung theo dàn ý đã lập sẵn Cần hạn chế tình trạng nhìn vào kịch bản quá nhiều, thay vào đó, hãy dùng những cử chỉ tay, hoặc mắt để tương tác với người nghe - Kết thúc bài thuyết trình: Tóm lại ý chính của toàn bài để người nghe nắm được, đó cũng là một trong những cách hướng người nghe theo mạch của bài Cuối cùng, sau khi thuyết trình: Lắng nghe ý kiến đóng góp: Việc tiếp thu những ý kiến từ người nghe có thể giúp bạn tích lũy được kinh nghiệm, cải thiện cách trình bày hoặc chỉnh sửa bài nói cho hoàn thiện hơn Không những thế, hành động lắng nghe ý kiến đóng góp cho thấy người nghe được tôn trọng Bên cạnh đó, cần giải đáp những thắc mắc của người nghe khi họ chưa rõ để tăng khả năng thuyết phục 2 Phương thức hợp tác để làm bài tập nhóm 2.1 Khái niệm của phương thức hợp tác Định nghĩa: Phương pháp hợp tác được hiểu là phương pháp dạy học phức hợp áp dụng cho một nhóm người, trong đó các thành viên của nhóm học tập, làm việc cùng nhau, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau để nghiên cứu, giải quyết một vấn đề nhất định nhằm đạt được mục tiêu đề ra 11 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 Đặc điểm: Phương pháp hợp tác không chỉ là cách thức tổ chức giải quyết vấn đề theo nhóm mà đề cao tính hợp tác, tương trợ giữa các thành viên của nhóm Vì vậy, việc áp dụng phương pháp này cần lưu ý một số đặc điểm sau: - Sự hợp tác và phụ thuộc lẫn nhau: Mỗi thành viên trong nhóm cần ý thức được rằng mình là một bộ phận hợp thành nhóm, có cùng mục tiêu; việc học tập của cá nhân phụ thuộc vào sự giúp đỡ từ phía các thành viên khác; làm việc cùng nhau sẽ mang lại kết quả cho cá nhân cũng như tập thể; và thành công của cá nhân và tập thể phụ thuộc vào sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhóm - Trách nhiệm cá nhân: Mặc dù đây là hoạt động mang tính tập thể, hướng đến thực hiện mục tiêu chung, cần lưu ý đảm bảo rằng mỗi thành viên luôn nhận thức rõ trách nhiệm và sự nỗ lực của cá nhân Nhiệm vụ của từng thành viên, phần công việc họ đảm nhiệm cũng chính là nhiệm vụ, công việc của cả nhóm Vì vậy, thành công hay thất bại của nhóm sẽ là thành quả của từng thành viên đóng góp - Thúc đẩy tương tác: Muốn hoàn thành mục tiêu của nhóm một cách tốt nhất, tất cả các thành viên trong nhóm phải trao đổi, động viên, cùng thảo luận giải quyết vấn đề Mỗi nhóm sẽ có cách thức vận hành khác nhau, nên có thể sử dụng nhiều biện pháp để thúc đẩy sự tương tác hiệu quả giữa các thành viên - Kỹ năng làm việc nhóm: Các kỹ năng làm việc nhóm đóng vai trò quan trọng để giúp nhóm làm việc hiệu quả Những kỹ năng này được thể hiện thông qua nhiều hoạt động khác nhau như đảm nhiệm vai trò trưởng nhóm, mức độ xây dựng sự tin tưởng lẫn nhau trong nhóm, Việc áp dụng các kỹ năng mềm là cần thiết và thiết lập các bộ quy tắc tối thiểu để có hành vi phù hợp, thúc đẩy hiệu quả làm việc nhóm - Đánh giá hoạt động nhóm: Việc khuyến khích các thành viên thường xuyên đánh giá hoạt động của nhóm, thảo luận những điều cần thay đổi để tối đa hóa 12 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 hiệu quả hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong thúc đẩy quá trình thực hiện mục tiêu đề ra Đây là một yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công của nhóm Việc hiểu, nắm bắt các đặc điểm và lưu ý trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học hợp tác sẽ giúp phát huy hiệu quả của hoạt động dạy và học, giúp người học chủ động, có trách nhiệm, hợp tác tích cực trong giải quyết vấn đề, thực hiện mục tiêu chung 2.2 Hình thức áp dụng phương thức hợp tác trong quá trình làm việc nhóm 2.2.1 Hoạt động nhóm Hình thức này yêu cầu thành lập các nhóm làm việc, mỗi nhóm được giao công việc hay nhiệm vụ cụ thể để giải quyết Các thành viên trong nhóm sẽ lên kế hoạch, phân công thành viên, triển khai thực hiện, trao đổi, thảo luận để thống nhất ý kiến, đưa ra cách giải quyết nhiệm vụ hiệu quả 2.2.2 Thảo luận nhóm Hình thức này được áp dụng để làm sáng tỏ 1 nội dung, giải quyết vấn đề bằng cách trình bài ý tưởng, trao đổi ý kiến, thảo luận bàn bạc giữa các thành viên trong nhóm nhằm đi đến một giải pháp hiệu quả Đối với môn học Luật Hiến pháp, giảng viên chia lớp ra thành 6 nhóm với những nhiệm vụ khác nhau Nhóm 6 đã nhận được nhiệm vụ của giảng viên với chủ đề: Điều 39 Hiến pháp 2013 quy định “Công dân có quyền và nghĩa vụ học tập” Có quan điểm cho rằng: nên cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Với kiến thức về Luật Hiến pháp Việt Nam, hãy lập luận để phản đối ý kiến trên 13 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 Sau khi nhận được nhiệm vụ, nhóm 6 đã thực hiện hoạt động thảo luận nhóm và cuối cùng đã đưa ra giải pháp sẽ chia nhóm thành bốn nhóm nhỏ và phân chia mỗi nhóm nhỏ một nhiệm vụ khác nhau - Nhóm đầu tiên, gồm 3 bạn với nhiệm vụ: Tìm hiểu cơ sở pháp lí có liên quan đến chủ đề trong Hiến pháp Việt Nam năm 2013 sau đó sẽ trao đổi, thảo luận và chốt lại những căn cứ phù hợp, cần thiết như khoản 2 Điều 14, Khoản 1 Điều 30, Khoản 1 Điều 32, Khoản 2 Điều 37,… - Nhóm thứ hai, gồm 3 bạn khác được giao nhiệm vụ: Tìm hiểu, tìm kiếm, tra cứu thông tin từ những cơ sở pháp lí trong ngành luật khác để bổ sung cho những căn cứ pháp lí trong Hiến pháp, sau đó cùng nhau thảo luận nhóm và chọn ra những căn cứ phù hợp nhất với yêu cầu của chủ đề như Luật Giáo dục năm 2019 Khoản 2 Điều 13, Khoản 2 Điều 21,… - Nhóm thứ ba, cũng gồm 3 bạn: Tìm hiểu, bàn bạc, thảo luận về các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, lấy ví dụ thực tế và chốt lại được 3 vấn đề cũng như có những khảo sát thống kê về vấn đề đó: + Vấn đề 1: Cung - cầu: học sinh có nhu cầu học ắt sẽ có nơi để đáp ứng; + Vấn đề 2: Những bất cập trong việc tiếp thu kiến thức ở trường; + Vấn đề 3: Mức thu nhập hiện này của giáo viên là quá thấp không đủ để trang trải cuộc sống - Nhóm thứ tư, gồm 2 bạn: Tổng hợp lại bài của các nhóm nhỏ trên, kiểm tra nội dung, chính tả, làm word, powerpoint Sau khi các nhóm nhỏ hoàn thành công việc của mình, nhóm trưởng sẽ gửi cho nhóm một bài làm hoàn chỉnh Tiếp đó nhóm sẽ thực hiện hoạt động thảo luận nhóm, đưa ra ý kiến, góp ý về bài làm và cuối cùng sẽ cho ra một bài làm hoàn thiện nhất sau đó in rồi nộp cho giảng viên 14 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 Đó là hoạt động thảo luận nhóm và hoạt động nhóm trong môn Luật Hiến pháp Với cách học tập như vậy, các bạn sinh viên có thể giải quyết bài tập nhóm một cách khoa học, dễ dàng hơn và cũng đạt được những thành tích cao trong môn học này 2.3 Một số kỹ thuật hỗ trợ - Động não (Brainstorming): Đây là kỹ thuật giúp từng thành viên của nhóm trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó, trong đó có nhiều ý tưởng sáng tạo; từ đó, tất cả các thành viên trao đổi, thảo luận để xây dựng cách thức giải quyết vấn đề hiệu quả - Kỹ thuật "Bể cá": Nhóm sẽ được phân thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm nhỏ nhận chủ đề và thảo luận Điểm đặc biệt của kỹ thuật “Bể cá” chính là luôn có một chỗ trống trong các nhóm thảo luận để các thành viên bên ngoài có thể ngồi và đóng góp ý kiến của mình - Suy nghĩ - Từng cặp - Chia sẻ (Think - pair - share): Kỹ thuật này được thực hiện bằng cách để các thành viên cùng đọc tài liệu hoặc suy nghĩ về vấn đề cần giải quyết, sau đó các thành viên ngồi bên cạnh nhau có thể trao đổi với nhau về ý kiến và kinh nghiệm của mỗi người một khoảng thời gian nhất định (khoảng vài phút), và chia sẻ với cả nhóm Kỹ thuật này có ưu điểm là dễ dàng thực hiện, tất cả các thành viên đều có thể tham gia vào việc chia sẻ ý kiến của mình, tạo được sự tự tin dám nói ra những suy nghĩ của mình (đây là điểm yếu đối với nhiều sinh viên Việt Nam), giúp họ tập trung vào vấn đề đang cần giải quyết3 - Kỹ thuật “Tia chớp”: Đây là kỹ thuật nhằm huy động sự tham gia của tất cả thành viên trong nhóm vào một câu hỏi, với mục đích phát huy khả năng giao tiếp và cải thiện không khí làm việc của nhóm Kỹ thuật này yêu cầu các thành viên phải trả lời các câu hỏi thật nhanh và ngắn gọn, tuy nhiên, đó cũng là nhược điểm vì thật khó diễn đạt câu trả lời của mình chỉ trong vòng 1-2 câu ngắn gọn 3 Cynthia J Brame and Rachel Biel (2015), Group work: Using cooperative learning groups effectively, Vanderbilt University, https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using- cooperative-learning-groups-effectively/, truy cập ngày 13/05/2023 15 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 - Kỹ thuật “XYZ” (Kỹ thuật 365): Ở kỹ thuật XYZ, X được xem là số người ở trong nhóm, Y là số ý kiến mà mỗi thành viên đưa ra, và Z là số phút dành cho mỗi thành viên Thông thường, kỹ thuật này sẽ cần đến 6 thành viên trong mỗi nhóm, mỗi người có 5 phút để viết ra 3 ý kiến về cách giải quyết vấn đề trong tờ giấy rồi chuyển cho thành viên khác, nên còn được biết đến với kỹ thuật 365 Ưu điểm là đảm bảo các thành viên trong nhóm đều phải làm việc; nhược điểm là cần nhiều thời gian cho hoạt động nhóm, đặc biệt là khâu tổng hợp và đánh giá các ý kiến của thành viên Đối với môn Luật Hiến Pháp, nhóm 6 đã áp dụng 3 kĩ thuật Động não, “Bể cá”, Suy nghĩ - Từng cặp - Chia sẻ như sau: Khi nhận đề môn Luật Hiến pháp, nhóm sẽ thực hiện kĩ thuật Động não, nhóm trưởng sẽ gửi đề cho mọi người trong nhóm đọc và cho mọi người khoảng 15 - 20 phút sau đó các thành viên sẽ đưa ra các ý tưởng xung quanh vấn đề cần giải quyết về việc dạy thêm, học thêm Từ đó, cả nhóm sẽ bàn bạc thảo luận rồi tìm ra phương thức hiệu quả nhất Ngay sau đó với kĩ thuật “Bể cá”, nhóm trưởng sẽ phân công thành viên thành các nhóm nhỏ và giao cho mỗi nhóm mỗi nhiệm vụ khác nhau Chẳng hạn như nhóm 1 sẽ bàn về “các cơ sở pháp lí có trong Hiến pháp Việt Nam”, nhóm 2 sẽ bàn về “các căn cứ pháp lí có liên quan đến việc phản đối cấm dạy thêm trong các nguồn Luật khác”, lần lượt từng nhóm sẽ thảo luận và trong quá trình đó các nhóm khác sẽ lắng nghe ý kiến và đưa ra nhận xét, đóng góp Sau khi bài làm được hoàn thiện lần một, áp dụng kĩ thuật Suy nghĩ - Từng cặp - Chia sẻ, nhóm trưởng sẽ tổ chức một buổi họp nhóm đưa ra những ý kiến, những vấn đề chưa hợp lí, còn vướng mắc, những lỗ hổng trong bài sau đó cả nhóm sẽ cùng tìm cách giải quyết lại những vấn đề đó để bài tập hoàn thiện hơn 16 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 3 Thuận lợi, khó khăn trong quá trình làm việc nhóm 3.1 Thuận lợi - Tăng khả năng quyết định và thực hiện công việc hiệu quả: Đối với môn Luật Hiến pháp, khi đứng trước một vấn đề các thành viên cần phân tích rõ vấn đề đó thông qua quan điểm, góc nhìn riêng của mình, không chỉ đưa ra ý kiến của mình mà còn lắng nghe, tiếp thu ý kiến của các thành viên khác Vì thế, khi làm việc nhóm sẽ tạo ra cơ hội tổng hợp được nhiều ý kiến của thành viên và từ đó đưa ra phương án tốt nhất - Đa dạng quan điểm: Nhóm có thể gồm các thành viên có quan điểm khác nhau về việc có nên cấm dạy thêm hay không Điều này tạo điều kiện cho cuộc thảo luận sâu sắc và đa chiều, từ đó, mở rộng hiểu biết và cải thiện khả năng lập luận của mỗi thành viên - Tận dụng kiến thức và kinh nghiệm: Mỗi thành viên trong nhóm có thể mang đến kiến thức và kinh nghiệm cá nhân từ trải nghiệm thực tế việc học thêm trong và ngoài trường Các quan điểm, ví dụ cụ thể từ thành viên có thể làm cho cuộc thảo luận trở nên phong phú và thú vị hơn - Có sự phân chia công việc phù hợp: Làm việc nhóm cho phép phân chia công việc giữa các thành viên, ví dụ như nghiên cứu các lập luận phản đối, thu thập thông tin thống kê và chứng cứ, soạn thảo bài thuyết trình Sự phân công công việc đảm bảo tiến trình làm việc mượt mà và hiệu quả - Phân tích logic và lập luận sâu sắc: Các thành viên cùng nhau phân tích về những lập luận phản đối cấm việc dạy thêm, học thêm Điều này giúp phát triển khả năng tư duy phản biện và xây dựng lập luận có căn cứ và chặt chẽ hơn - Sự hỗ trợ lẫn nhau: Có thể hỗ trợ nhau trong việc tìm hiểu những bất cập của học sinh khi tiếp thu kiến thức tại trường học, những thực tiễn mang lại trong 17 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 quá trình dạy thêm, học thêm cho cả giáo viên và học sinh Những buổi họp nhóm được tổ chức là lúc tăng cường khả năng trao đổi, thông tin qua lại giữa các thành viên, giúp mọi người hiểu nhau và làm việc có hiệu quả hơn, giúp những thành viên dám đưa ra ý kiến trước đám đông, biết cách bảo vệ quan điểm của mình trước tập thể, rèn luyện được bản lĩnh và sự tự tin - Tạo sự chuyên nghiệp và nâng cao tinh thần trách nhiệm cho từng thành viên: Thông qua việc xây dựng và thực hiện tốt nội quy nhóm mỗi cá nhân nghiêm túc thực hiện các quy định của nhóm thì cũng chính mỗi cá nhân đó đã hình thành nên thói quen tự giác, tự thực hiện đúng các quy định của nhóm đề ra, tạo nên một môi trường làm việc văn minh và chất lượng - Thích ứng tốt với điều kiện công việc và yêu cầu của môn học: Đối với môn Luật Hiến pháp, yêu cầu đối với người học không giống những môn khác Đây là môn học đại cương, khó học, khó hiểu nên khi làm việc nhóm với nhau mọi người phải thích ứng được với yêu cầu khắt khe của môn học, hiểu được yêu cầu của đề bài Thành công nhóm xuất phát từ sự phối hợp các kỹ năng và kinh nghiệm của các thành viên trong quá trình làm việc Đó là lý do nhiều người thích làm việc nhóm, bởi nhóm như một động lực thúc đẩy họ làm việc để đạt được hiệu suất công việc tối ưu nhất Không những thế, khi chúng ta làm việc nhóm thì cá nhân mỗi người sẽ học được thêm các kỹ năng cần thiết trong phương pháp học như: Phương pháp thuyết trình, phương pháp thực hành, 3.2 Khó khăn Mặc dù có nhiều ưu điểm, song phương pháp làm việc nhóm cũng tồn tại không ít khó khăn - Không thống nhất dễ xảy ra tranh cãi: Các thành viên trong nhóm có thể có ý kiến khác nhau, có sự tranh luận dẫn đến có thể gây ra mâu thuẫn, khó khăn 18 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38542684 trong việc đạt được một sự thống nhất và đồng thuận Đối với tập thể, kiến thức chỉ trở thành sức mạnh nếu nó được chia sẻ rộng rãi Nếu một cá nhân luôn đặt cái tôi cao và coi thường quan điểm của người khác thì mâu thuẫn rất dễ xuất hiện Điều này là một trong những nguyên nhân làm việc nhóm không hiệu quả - Thiếu thông tin trong quá trình nghiên cứu: Để xây dựng và đề xuất các quan điểm, cần có nền tảng thông tin nghiên cứu cụ thể, chính thống Thiếu thông tin hoặc sự thiếu hụt trong việc nghiên cứu có thể làm mất đi tính chính xác và sự thuyết phục của các quan điểm được đưa ra - Định hình lập luận: Để thực hiện việc phản đối quan điểm, nhóm cần xác định và định hình lập luận một cách logic, có căn cứ Tuy nhiên, việc đưa ra lập luận có thể gặp khó khăn trong việc thu thập dữ liệu, tìm kiếm tài liệu hỗ trợ, hoặc xử lý thông tin một cách đúng đắn - Quản lý thời gian: Làm việc nhóm đòi hỏi sự quản lý, phối hợp thời gian chặt chẽ để đảm bảo mọi thành viên có đủ thời gian để nghiên cứu, thảo luận và hoàn thành công việc, nếu không có thể gặp trở ngại như không kịp hoàn thành bài nghiên cứu để nộp, - Tham gia không nhiệt tình: Một số thành viên có thể không tham gia đóng góp ý kiến, thụ động, không để ý đến công việc của nhóm, làm việc riêng, và đôi khi là đùn đẩy trách nhiệm cho nhau Nhiều cá nhân có xu hướng làm việc thụ động và ít tương tác, đưa ý kiến - Tâm lý nể nang, ngại va chạm: Tâm lý nể nang thường tồn tại ở cá nhân có quan hệ thân thiết với các thành viên khác Nếu như tất cả mọi người đều vì nể nhau mà không đóng góp thì nhóm sẽ không thể làm việc hiệu quả - Không xác định được mục tiêu của nhóm: Việc xác định mục tiêu mà cả nhóm hướng tới rất quan trọng Đó sẽ là cái đích mà cả nhóm cùng hướng tới, cùng nỗ 19 Downloaded by Toilatoi Nguyen (phamhalinh.16@gmail.com)