Ngoài ra,sau khi đăng ký học tại một trường luật, mỗi người đều phải trải qua bài kiểm tra đầuvào của trường LSAT1 để kiểm tra kỹ năng tư duy và phân tích của các luật gia tươnglai.Khác
lOMoARcPSD|38482106 BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP NHÓM MÔN: LUẬT SO SÁNH ĐỀ BÀI Đào tạo luật Đức Mỹ góc độ so sánh NHĨM: 03 LỚP: N04.TL2 4624 Hà Nội, 2023 Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THAM GIA LÀM BÀI TẬP NHÓM Ngày: Địa điểm: Trường Đại học Luật Hà Nội Nhóm số: 03 Lớp: N04.TL2 Khoa: Luật Thương mại quốc tế Khóa: 46 Tổng số sinh viên nhóm: - Có mặt: - Vắng mặt: Có lý do:… Khơng có lý do:… Mơn học: Luật so sánh Xác định mức độ tham gia kết tham gia sinh viên việc thực tập nhóm với kết sau: S Công việc Đánh giá/ Đánh giá T Thông tin thành viên Xếp loại SV GV T Điểm Điểm SV (số) (chữ) ABC Ký tên Phùng Thu Tổng hợp Hiền 462421 bài, làm X powerpoint Vương Bích 462422 Phân tích X Hòa nguyên nhân Cao Minh 462423 Phân tích X Hoàng điểm giống Trần Mạnh 462424 Phân tích X Huy điểm khác Vũ Minh 462425 Phân tích X Huyền tổng quan Bùi Mạnh Nhóm Hùng 462426 trưởng, tổng X hợp Bùi Văn Tuấn 462427 Phân tích X Kiệt điểm giống Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 Bùi Phan 462428 Phân tích X Thùy Linh điểm khác Bùi Trần 462429 Phân tích X Khánh Linh điểm giống 10 Đặng Hồng 462430 Phân tích X Linh điểm khác Kết điểm viết: ……… - Giáo viên chấm thứ nhất: ……… - Giáo viên chấm thứ hai: ……… Kết điểm thuyết trình: ……… - Giáo viên chấm thứ nhất: ……… - Giáo viên chấm thứ hai: ……… Điểm kết luận cuối cùng: ……… - Giáo viên đánh giá cuối cùng: ……… Hà Nội, ngày 29 tháng 08 năm 2023 Nhóm trưởng (ký ghi rõ họ tên) Bùi Mạnh Hùng Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .1 I Đào tạo luật Đức Mỹ góc độ so sánh .1 Đối tượng đào tạo điều kiện tuyển sinh Mục tiêu quy trình đào tạo .2 Phương pháp đào tạo .3 Chương trình đào tạo .4 Học liệu đào tạo II Đánh giá đào tạo luật Đức Mỹ KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 ĐẶT VẤN ĐỀ Bất kỳ quốc gia cần có hệ thống pháp luật hùng mạnh nhằm quản lý xã hội cách có hiệu Vì vậy, đào tạo luật ln ưu tiên hàng đầu công xây dựng phát triển luật pháp quốc gia Ngay quốc gia có hệ thống pháp luật vơ lớn mạnh, có tầm ảnh hưởng tới quốc gia khác, điển hình Mỹ Đức Hai quốc gia tiêu biểu cho hai dòng họ pháp luật khác nhau, nước Mỹ tiêu biểu cho dòng hộ Common Law, cịn Đức đại diện cho dịng họ Civil Law có điểm tương đồng khác biệt định đào tạo luật Xuất phát từ lí này, chúng em xin phép chọn nghiên cứu đề tài: “Đào tạo luật Đức Mỹ góc độ so sánh” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Đào tạo luật Đức Mỹ góc độ so sánh Dưới góc độ so sánh, ta xét tiêu chí sau để nhìn nhận rõ đào tạo luật hai quốc gia: Đối tượng đào tạo điều kiện tuyển sinh Việc theo đuổi ngành nghề quyền tự người Tuy nhiên người có mong muốn đặt chân vào mơi trường ḷt phải đáp ứng đầy đủ yêu cầu đầu vào định sở đào tạo luật Đức Mỹ Đặc biệt giai đoạn đào tạo nghề luật, hai quốc gia yêu cầu phải có cư nhân Tuy nhiên, tương đồng lại bao hàm khác biệt Mỹ nước hoi giới khơng có chương trình đại học luật (thời gian học năm) lại đào tạo cao học luật cho người có đại học thuộc chuyên ngành khác Những người trúng tuyển vào sở đào tạo luật học năm để lấy J.D (Jurist Doctor) – văn luật Mỹ Ngoài ra, sau đăng ký học trường luật, người phải trải qua kiểm tra đầu vào trường (LSAT1) để kiểm tra kỹ tư phân tích luật gia tương lai Khác với Mỹ, đào tạo luật Đức dành cho người tốt nghiệp trung học phổ thông Sinh viên tuyển vào trường đại học khoa luật trường đại học tổng hợp, thời gian đào tạo năm sau tốt nghiệp nhận cư nhân luật Từ thực tế thấy, đối tượng đào tạo điều kiện tuyển sinh Mỹ khắt khe nhiều so với Đức Do đó, thấy chất lượng đầu vào sinh viên theo học Mỹ có phần nhỉnh so với Đức 1Law School Admission Test – LSATđược tổ chức năm lần rên toàn giới Hội đồng khảo thí trường luật (Law School Admission Council – LSAC) Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 Mục tiêu quy trình đào tạo Mục tiêu then chốt đào tạo luật Mỹ cung cấp cho sinh viên kiến thức hành nghề luật, đồng thời có khả tư duy, trình độ lý luận khả làm việc độc lập Sinh viên sau kết thúc chương trình đào tạo làm việc Vì mà quy trình đào tạo luật Mỹ đồng thời đào tạo nghề luật Nghĩa bên cạnh kiến thức luật học sinh viên cịn học kỹ nghề nghiệp, tư vấn, tranh tụng,… Quá trình học tập giảng dạy thực sở khoảng thời gian Để lấy luật Mỹ, người học thường năm – năm cho chương trình cư nhân năm học luật Không giống với Mỹ, đào tạo luật Đức không đồng nghĩa với đào tạo nghề luật Sau hoàn thành chương trình cư nhân, sinh viên có kiến thức mang tính khoa học hàn lâm nghiên cứu chưa thể làm việc Nếu muốn hành nghề luật người học phải tiếp tục trải qua trình đào tạo nghề luật Cụ thể, quy trình đào tạo luật Đức kéo dài khoảng năm rưỡi đến năm chia làm hai giai đoạn đồng nghĩa với khoảng thời gian khác Giai đoạn đào tạo cư nhân luật kéo dài khoảng thời gian năm rưỡi với mơn học mang tính sở khoa học luật mơn mang tính chất bắt buộc, ngồi có mơn tự chọn Để trở thành luật sư chức danh tư pháp khác, sinh viên tiếp tục theo học giai đoạn hai – đào tạo nghề luật khoảng năm Phương pháp đào tạo Cả Đức Mỹ trọng vào việc đào tạo lý thuyết song song với thực hành dù mức đợ kết hợp có khác biệt, ln có kỳ thi thường xuyên để kiểm tra kiến thức chuyên môn khoảng thời gian thực tập để r攃n luyện khả kỹ thực tế Điều giúp cho học viên tập trung phát triển tư pháp lý Việc đào tạo luật hai quốc gia không phân chia lĩnh vực hay ngành nghề liên quan đến luật pháp Nghĩa không phân thành nơi đào tạo riêng lĩnh vực dân hoặc hình sự, họ không phân thành trường đào tạo luật sư hay chức danh tư pháp Những lựa chọn lĩnh vực hay ngành nghề làm việc sau hồn tất q trình đào tạo dựa vào mong muốn người muốn theo đuổi nghiệp nào2 Phương pháp giảng dạy pháp luật Mỹ phù hợp với tình hình phức tạp ln thay đổi xã hội Mỹ Phương pháp đào tạo thiên thực hành với tập giả định nhằm trang bị cho sinh viên kĩ cần thiết để thắng kiện, điển hình phương pháp tình (Case Study) phương pháp hùng biện (Socratic) Case Study sư dụng truyền dạy kiến thức sở phân tích án lệ 2ThS Nguỳn Văn Nam, Đào tạo luật ngh luật ở Cộng h漃a Liên bang Đức, Tạp chí Nghiên cứu lập pháp, số 8, tháng 8/2005 Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 lựa chọn vào sách Phương pháp Socratic sư dụng chủ yếu năm đầu đòi hỏi sinh viên làm việc tích cực có trao đổi ý kiến câu hỏi câu trả lời Trên sở phân tích tình huống, sinh viên tự rút nguyên tắc pháp lý chung Với phương pháp này, sinh viên trau dồi kiến thức mặt pháp lý, kỹ làm việc nhóm, kỹ lập luận thuyết phục tốt Những năm sau đó, khả phân tích tình sinh viên trở nên tốt hơn, khóa học seminar triển khai giúp cho sinh viên thảo luận, nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm cho thân Đến năm thứ ba, sinh viên trường đại học áp dụng phương pháp thực hành trực tiếp (Clinical Method) Phương pháp giúp cho sinh viên có kinh nghiệm thực tế (giải vụ án giám sát giáo viên), tạo tiền đề cho công việc sau Do sau tốt nghiệp, sinh viên Mỹ cần qua thời gian tập ngắn hành nghề Trong đó, Đức lại xuất hai quan điểm khác phương pháp đào tạo quan điểm cải cách quan điểm bảo thủ Quan điểm cải cách cho cần tiếp nhận phương pháp thực tìn đào tạo luật nước Anh – Mỹ, nghĩa giảm bớt tính hàn lâm, đưa vụ việc thực tìn vào giảng dạy Trái lại, quan điểm bảo thủ cho phương pháp truyền thống hiệu cơng tác đào tạo luật giai đoạn cung cấp kiến thức cho sinh viên Còn kiến thức chuyên sâu kĩ thực hành nghề luật nhiệm vụ trọng tâm giai đoạn hai Tuy nay, hai phương pháp có cân đối hàm lượng lý thuyết thực tìn cấu môn học Minh chứng cho điều tham gia giảng dạy luật sư, thẩm phán có uy tín, bên cạnh hệ thống câu hỏi thực tìn kỳ thi tăng lên Điểm đáng ý đào tạo luật Đức xuất “Repetiter – thầy dạy k攃m”, họ giáo sư dạy luật họ có trình độ học vấn kiến thức pháp luật uyên thâm, họ giúp đỡ sinh viên vượt qua kỳ thi, giải đáp vấn đề thác mắc sinh viên Có thể thấy, hai quốc gia trọng đến việc giải vấn đề gắn liền với thực tìn Mỹ ý đến tình nhiều Phương pháp đào tạo khác yêu cầu đào tạo khác Đức yêu cầu hiểu biết vấn đề học thuật bậc đại học sau hướng tới vấn đề chun mơn nghiệp vụ Mỹ lại u cầu cao mặt kỹ giải quyết, thắng kiện vụ việc thực tế Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo luật hai quốc gia yêu cầu bắt buộc môn học tảng Luật Hiến pháp, Luật Dân sự, Luật hình sự,…để đảm bảo người học nắm bắt đầy đủ kiến thức ngành ḷt Ngồi cịn có mơn tự chọn việc thiết kế chương trình giảng dạy bao gồm môn học Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 bắt buộc hay tự chọn thường nằm lựa chọn trường, gần giữ ngun mơn học phía nhắc tới Như đề cập trên, đào tạo cư nhân luật nghề luật Mỹ gộp chung chương trình học Năm đầu, sinh viên bắt đầu chương trình đọc, nghiên cứu luật án lệ Trên sở đó, sinh viên tiến hành viết luận liên quan đến nhận thức pháp luật Năm thứ hai thứ ba sinh viên tập víết báo cáo liên quan đến cơng việc luật gia Sinh viên phải nỗ lực việc nghiên cứu, tìm tịi, phân tích văn luật tình tiết, vụ việc cụ thể để đưa quan điểm, ý kiến cách lập luận thuyết phục Chương trình đặc biệt đặt sinh viên vào vị trí buộc phải chủ động tìm hiểu, nghiên cứu khơng văn pháp luật mà thực tìn áp dụng văn muốn hồn thành khoá học Việc loại bỏ thụ động, ỷ lại sinh viên vào giảng viên Do khơng có phân ngành trường luật Mỹ, nên tất sinh viên tốt nghiệp nhận luật học – Juris Doctor Sau học viên đủ điều kiện thi kỳ thi luật sư (Bar examination) trước nhận vào đoàn luật sư cấp phép hành nghề luật sư3 Còn Đức, toàn thời gian đào tạo luật chia làm hai giai đoạn Trong giai đoạn, sinh viên phải học mơn học mang tính sở khoa học luật như: lịch sư học thuyết pháp luật, lịch sư pháp luật, luật hiến pháp, luật hình sự, luật dân sự,… Bên cạnh mơn học tự chọn luật thuế, luật cộng đồng châu Âu, luật cạnh tranh,… Quá trình kéo dài năm rưỡi trường đại học để nhận văn luật – Erste Juristische Prufung Giai đoạn hai đào tạo nghề luật dìn năm - sinh viên phải tham gia thực tập tòa án cấp quận cấp cao vòng tháng, quan công tố tháng, hội đồng địa phương tháng tập với luật sư thực thụ tháng D̀ dàng thấy, chương trình đào tạo Mỹ thiên thực hành Trong Đức, kĩ cần thiết để hành nghề luật trọng r攃n luyện nhiều thực tập Do đó, sau tốt nghiệp, sinh viên Mỹ có xu hướng thích nghi nhanh với môi trường làm việc chuyên nghiệp so với sinh viên Đức Học liệu đào tạo Mỗi nước đào tạo cho sinh viên dựa học liệu đào tạo đặc thù quốc gia Tuy vậy, có khác biệt rõ rệt nội dung học liệu mà nguyên nhân bắt nguồn khác biệt lớn chương trình, phương pháp mục tiêu đào tạo Ở Mỹ, sách dùng cho mơn học khơng phải giáo trình luật chuyên ngành, mà sách tình chứa đựng án lệ chọn lọc Trước 3Phạm Minh Ngọc, Kỳ thi luật sư ở Mỹ, https://everest.org.vn/ky-thi-luat-su-o-my/ Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 đến lớp học viên phải đọc tài liệu gồm: án (case method), văn pháp luật, học thuyết pháp lý liên quan, số viết kinh tế xã hội (modified case method) Mặt khác, nguyên tắc pháp lý chung không trình bày thơng qua giảng lý thuyết trừu tượng, mà thay vào rút từ việc nghiên cứu tình đưa thảo luận lớp Còn Đức, hầu hết học liệu hệ thống pháp luật thành văn, bao gồm: giáo trình pháp lý luật hiến pháp, luật hình sự, luật dân sự,… tuyển tập giảng, văn pháp luật,… II Đánh giá đào tạo luật Đức Mỹ Đức Mỹ quốc gia phát triển có hệ thống pháp luật vơ mạnh, chặt chẽ hiệu Sự tương đồng khác biệt hệ thống đào tạo luật Đức Mỹ bắt nguồn từ hoàn cảnh thực tế pháp lý nước Hai quốc gia thuộc hai dòng họ pháp luật lớn giới, Mỹ tiêu biểu cho Common Law Đức tiêu biểu cho Civil Law nên dẫn đến việc khác tương đối lớn Mỹ nước liên bang nên hệ thống pháp luật liên bang cịn có 50 hệ thống pháp luật bang quận Columbia Với hệ thống pháp luật nhiều quy định thay đổi thường xuyên Mỹ nhìn chung hướng tới thực tế, giúp cho người học d̀ dàng tiếp cận thực tìn, làm quen với nghề nghiệp, trọng việc đào tạo luật sư thắng kiện nhiên lại không sâu vào đào tạo kiến thức pháp luật.Còn đào tạo pháp luật Đức trọng tới tảng kiến thức mang tính học thuật, nặng mặt lý thuyết Mỗi cách làm có điểm mạnh riêng hai mơ hình đào tạo luật có tương thích lẫn nhau, Việt Nam có hệ đào tạo pháp luật ổn định nhiên để phát triển nâng cao chất lượng nghiệp vụ luật sư tương lai, ta cần có nghiên cứu đánh giá, tiếp thu điểm mạnh loại bỏ điểm yếu đào tạo luật quốc gia giới KẾT LUẬN Như vậy, phương pháp so sánh để thấy điểm tương đồng khác biệt đào tạo luật hai quốc gia phát triển Mỹ Đức giúp ta có nhìn tổng quan cách thức đào tạo luật hai nước Qua đây, với phương pháp so sánh, Việt Nam tiếp thu nhiều điểm tích cực để tham khảo áp dụng vào thực tế đất nước Thực điều hệ thống pháp luật việc đào tạo luật đạt nhiều kết quả./ Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com) lOMoARcPSD|38482106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tài liệu tham khảo tiếng Việt Nguỳn Quang Du (2021), Đào tạo Luật sư Cộng hịa Liên bang Đức, Tạp chí điện tư Luật sư Việt Nam https://lsvn.vn/dao-tao-luat-su-o-cong-hoa-lien-bang-duc1616928583.html(Truy cập lần cuối: 29/08/2023); Lê Thu Hà (2005), Chế độ đào tạo luật gia Hoa Kỳ, Nghiên cứu Lập pháp, số Michael Bogdan, Luật so sánh (bản tiếng Việt) Nxb Kluwer, Nostedts Juridik, Tano, 2002; Phạm Minh Ngọc, Kỳ thi luật sư ở Mỹ https://everest.org.vn/ky-thi-luat-su-o-my/(Truy cập lần cuối: 29/08/2023); Trường Đại học Luật Hà Nội (2022), Giáo trình Luật So sánh, Nxb Tư pháp, Hà Nội, 2022; ThS Nguỳn Văn Nam (2005), Đào tạo luật ngh luật ở Cợng h漃a Liên bang Đức, Tạp chí Nghiên cứu lập pháp, số 8, tháng 8/2005; B Tài liệu tham khảo tiếng nước Edward V Raynolds, Legal Education in Germany, The Yale Law Journal, Vol 12, No https://www.jstor.org/stable/781308(Truy cập lần cuối: 29/08/2023); KeyStone Law Studies, Obtaining a German Law Degree https://www.lawstudies.com/countries/germany(Truy cập lần cuối: 29/08/2023); Law School Admission Council website, Getting Ready for Your LSAT https://www.lsac.org/lsat/taking-lsat (Truy cập lần cuối: 29/08/2023); National Conference of Bar Examiners (NCBE) website https://www.ncbex.org/(Truy cập lần cuối: 29/08/2023); Wilhelm Karl Geck, The Reform of Legal Education in the Federal Republic of Germany, The American Journal of Comparative LawVol 25, No 1, Oxford University Press https://www.jstor.org/stable/839652(Truy cập lần cuối: 29/08/2023) Downloaded by tailieu schat (tailieuschat@gmail.com)