XÂY D Ự NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐI Ể M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 - Full 10 điểm

TRƢỜNG ĐẠ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA TI Ể U H Ọ C – M Ầ M NON & NGH Ệ THU Ậ T -----  ----- NGÔ TH Ị L Ợ I XÂY D Ự NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐIỂ M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI ỆP ĐẠ I H Ọ C Qu ảng Nam, tháng 6 năm 2020 TRƢỜNG ĐẠ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA TI Ể U H Ọ C – M Ầ M NON & NGH Ệ THU Ậ T -----  ----- KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI ỆP ĐẠ I H Ọ C Tên đề tài: XÂY D Ự NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐIỂ M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 Sinh viên th ự c hi ệ n: NGÔ TH Ị L Ợ I MSSV: 2116050139 Chuyên ngành: GIÁO D Ụ C TI Ể U H Ọ C KHÓA: 2016 – 2020 Cán b ộ hướ ng d ẫ n ThS NGUY Ễ N TH Ị NG Ọ C DI Ệ P MSCB: 1237 Qu ả ng Nam, tháng 6 năm 20 20 L Ờ I C ẢM ƠN Để hoàn thành đượ c khóa lu ận, tôi đã nhận đượ c r ấ t nhi ề u s ự quan tâm, giúp đỡ , h ọ c h ỏi đượ c nhi ề u kinh nghi ệ m t ừ các th ầ y cô giáo ở trường Đạ i h ọ c Qu ả ng Nam cũng như tại trườ ng ti ể u h ọ c và b ạ n bè cùng khóa L ời đầ u tiên, tôi x in đượ c bày t ỏ lòng bi ết ơn củ a mình t ớ i Ban Giám hi ệ u, Phòng Đào tạ o và Khoa Ti ể u h ọ c – M ầ m non & Ngh ệ thu ật trường Đạ i h ọ c Qu ả ng Nam cùng toàn th ể các th ầy cô giáo đã trự c ti ế p gi ả ng d ạy và giúp đỡ tôi trong su ố t quá trình h ọ c t ậ p, nghiên c ứ u và hoàn thành khóa lu ậ n t ố t nghi ệ p Đặ c bi ệ t, tôi xin g ử i l ờ i c ảm ơn chân thành sâu sắc đế n cô Nguy ễ n Th ị Ng ọ c Di ệ p – người đã tận tình hướ ng d ẫn, động viên, giúp đỡ tôi trong su ố t quá trình th ự c hi ệ n khóa lu ậ n Tôi xin chân thành c ảm ơn sự quan tâm, giúp đỡ và t ạ o điề u ki ệ n c ủ a các Th ầy, Cô giáo trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, TP Tam K ỳ , t ỉ nh Qu ả ng Nam Trong su ố t th ờ i gian th ự c nghi ệ m t ại trườ ng, các th ầ y cô và các em h ọ c sinh đã nhiệ t tình h ợ p tác, h ỗ tr ợ tôi trong quá trình thu th ậ p tài li ệ u ph ụ c v ụ cho nghiên c ứu đề tài Cu ố i cùng tôi xin bày t ỏ l ờ i tri ân sâu s ắc đế n ba m ẹ và nh ững ngườ i thân trong gia đình đã luôn quan tâm, yêu thương và tạ o m ọi điề u ki ệ n cho tôi h ọ c t ậ p C ảm ơn nh ững ngườ i b ạn đã góp ý, trao đổi và độ ng viên tôi trong quá trình nghiên c ứ u M ặc dù đã có nhiề u c ố g ắ ng trong quá trình nghiên c ứ u th ự c hi ện đề tài, song nh ữ ng thi ế u sót trong khóa lu ậ n là không th ể tránh kh ỏ i, kính mong s ự đóng góp ý ki ế n và ch ỉ d ẫ n c ủ a quý Th ầy, Cô giáo để khóa lu ận đượ c hoàn thi ện hơn Qu ảng Nam, tháng 6 năm 2020 Sinh viên th ự c hi ệ n Ngô Th ị L ợ i L ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứ u c ủa tôi dướ i s ự hướ ng d ẫ n c ủ a gi ả ng viên - Th S Nguy ễ n Th ị Ng ọ c Di ệ p K ế t qu ả đư ợ c trình bày trong khóa lu ậ n là trung th ự c và chưa t ừ ng đư ợ c công b ố trong c ác công trình khác Qu ảng Nam, tháng 6 năm 2020 Tác gi ả khóa lu ậ n Ngô Th ị L ợ i DANH M Ụ C CÁC T Ừ VI Ế T T Ắ T STT T Ừ VI Ế T T Ắ T T Ừ Đ Ầ Y Đ Ủ 1 ĐC Đ ố i ch ứ ng 2 GV Giáo viên 3 HS H ọ c sinh 4 LTVC Luy ệ n t ừ và câu 5 SL S ố lư ợ ng 6 STN Sau th ự c nghi ệ m 7 SGK Sách giáo khoa 8 TL T ỉ l ệ 9 TN Th ự c nghi ệ m 10 TT Th ứ t ự 11 TTN Trư ớ c th ự c nghi ệ m DANH M Ụ C CÁC B Ả NG BI Ể U STT TÊN N Ộ I DUNG TRANG 1 B ả ng 1 1 Đánh giá nh ậ n th ứ c c ủ a giáo viên v ề m ụ c tiêu c ủ a vi ệ c d ạ y h ọ c phân môn Luy ệ n t ừ và câu 18 2 B ả ng 1 2 Đánh giá t ầ n su ấ t cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu 19 3 B ả ng 1 3 Đánh giá đ ộ khó c ủ a nh ữ ng bài t ậ p liên quan đ ế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 20 4 B ả ng 1 4 Đánh giá m ứ c đ ộ phù h ợ p v ề dung lư ợ ng c ủ a nh ữ n g bài t ậ p liên quan đ ế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 ở m ộ t ti ế t h ọ c 21 5 B ả ng 1 5 Th ố ng kê th ờ i gian h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu 22 6 B ả ng 1 6 Th ố ng kê v ề ngu ồ n bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu giáo vi ên s ử d ụ ng trong quá trình d ạ y h ọ c 22 7 B ả ng 1 7 Th ố ng kê nh ữ ng d ạ ng bài t ậ p gây khó khăn cho h ọ c sinh trong ph ầ n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m 23 8 B ả ng 1 8 B ả ng th ố ng kê m ứ c đ ộ c ầ n thi ế t ph ả i xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m t rong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 23 9 B ả ng 1 9 B ả ng th ố ng kê m ứ c đ ộ hi ể u bi ế t c ủ a h ọ c sinh sau m ỗ i ti ế t h ọ c Luy ệ n t ừ và câu 2 4 10 B ả ng 1 10 Các ho ạ t đ ộ ng ch ủ y ế u c ủ a h ọ c sinh trong gi ờ h ọ c Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 2 5 11 B ả ng 1 11 Thông kê m ứ c đ ộ s ử d ụ ng bài t ậ p ngoài SGK c ủ a giáo viên trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu 25 12 B ả ng 1 12 Đánh giá v ề hi ệ u qu ả sau gi ờ h ọ c M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 26 13 B ả ng 1 13 Đánh giá th ờ i lư ợ ng th ự c hành luy ệ n t ậ p sau gi ờ h ọ c Luy ệ n t ừ và câu c ủ a h ọ c sinh 27 14 B ả ng 3 1 K ế t qu ả ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u vào (đánh giá theo thông tư 82 15 B ả ng 3 2 K ế t qu ả hoàn thành n ộ i dung ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u vào 83 16 B ả ng 3 3 K ế t qu ả ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u ra (đánh giá theo thông tư 84 17 B ả ng 3 4 K ế t qu ả hoàn thành n ộ i dung ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u ra 85 18 B ả ng 3 5 K ế t qu ả ki ể m tra trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m c ủ a l ớ p đ ố i ch ứ ng 86 19 B ả ng 3 6 K ế t qu ả ki ể m tra trư ớ c và sau khi th ự c nghi ệ m c ủ a l ớ p th ự c nghi ệ m 87 20 B ả ng 3 7 B ả ng th ố ng kê m ứ c đ ộ h ứ ng thú c ủ a h ọ c sinh trong gi ờ h ọ c 88 DANH SÁCH CÁC BI ỂU ĐỒ STT TÊN N Ộ I DUNG TRANG 1 Bi ể u đ ồ 1 1 Đánh giá m ứ c đ ộ phù h ợ p v ề dung lư ợ ng c ủ a nh ữ ng bài t ậ p liên quan đ ế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 ở m ộ t ti ế t h ọ c 19 2 Bi ể u đ ồ 1 2 Đánh giá đ ộ khó c ủ a nh ữ ng bài t ậ p liên quan đ ế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 20 3 Bi ể u đ ồ 1 3 Đánh giá m ứ c đ ộ phù h ợ p v ề dung lư ợ ng c ủ a nh ữ ng bài t ậ p l iên quan đ ế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 ở m ộ t ti ế t h ọ c 21 4 Bi ể u đ ồ 1 4 Th ố ng kê m ứ c đ ộ hi ể u bi ế t c ủ a h ọ c sinh sau m ỗ i ti ế t h ọ c Luy ệ n 24 5 Bi ể u đ ồ 1 5 Thông kê m ứ c đ ộ s ử d ụ ng bài t ậ p ngoài chương trình trong SG K 26 6 Bi ể u đ ồ 1 6 Đánh giá v ề hi ệ u qu ả sau gi ờ h ọ c M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 28 7 Bi ể u đ ồ 3 1 K ế t qu ả ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u vào 83 8 Bi ể u đ ồ 3 2 K ế t qu ả ki ể m tra ch ấ t lư ợ ng đ ầ u ra 84 9 Bi ể u đ ồ 3 3 So sánh k ế t qu ả trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m c ủ a l ớ p đ ố i ch ứ ng 86 10 Bi ể u đ ồ 3 4 So sánh k ế t qu ả ki ể m tra trư ớ c và sau th ự c nghi ệ m c ủ a l ớ p th ự c nghi ệ m 87 1 1 Bi ể u đ ồ 3 5 So sánh m ứ c đ ộ h ứ ng thú c ủ a h ọ c sinh trong gi ờ h ọ c 88 M Ụ C L Ụ C A M Ở Đ Ầ U 1 1 Lý do ch ọn đề tài 1 2 M ục đích nghiên cứ u 2 3 Đối tượ ng và khách th ể nghiên c ứ u 2 3 1 Đối tượ ng nghiên c ứ u 2 3 2 Khách th ể nghiên c ứ u 3 4 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u 3 5 Ph ạ m vi nghiên c ứ u 3 6 Phương pháp nghiên cứ u 3 7 L ị ch s ử v ấn đề nghiên c ứ u 3 8 Đóng góp của đề tài 5 9 C ấ u trúc c ủa đề tài 5 B N Ộ I DUNG 6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LU Ậ N VÀ TH Ự C TI Ễ N C Ủ A VI Ệ C XÂY D Ự NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐI Ể M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 6 1 1 M ộ t s ố khái ni ệ m 6 1 2 M ộ t s ố v ấn đề v ề phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 8 1 3 Nguyên t ắ c d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 11 1 4 Đặc điể m tâm lí c ủ a h ọ c sinh l ớ p 4 14 1 5 Th ự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn Lu y ệ n t ừ và câu l ớ p 4 16 1 6 Ti ể u k ế t chương 1 29 CHƢƠNG 2: XÂY DỰ NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐI Ể M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 30 2 1 Nguyê n t ắ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m 30 2 1 1 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính tích h ợ p 30 2 1 2 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính h ệ th ố ng 30 2 1 3 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính giáo d ụ c 30 2 1 4 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính v ừ a s ứ c và phát huy đư ợ c tính sáng t ạ o c ủ a h ọ c sinh 31 2 1 5 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính thú v ị 31 2 1 6 Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính kh ả thi 31 2 2 Quy trình xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m 32 2 3 Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m 33 2 3 1 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m nhân h ậ u – đoàn k ế t 34 Sơ đồ khái quát h ệ th ố ng bài t ậ p ch ủ điể m nhân h ậ u – đoàn kế t 34 2 3 2 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m trung th ự c – t ự tr ọ ng 37 2 3 4 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m ý chí – ngh ị l ự c 43 2 3 5 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m đ ồ chơi – trò chơi 47 2 3 6 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m tài năng 50 2 3 7 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m s ứ c kh ỏ e 53 2 3 8 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m cái đ ẹ p 56 56 2 3 9 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m dũng c ả m 59 2 3 10 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m du l ị ch – thám hi ể m 62 2 3 11 Bài t ậ p theo ch ủ đi ể m l ạ c quan – yêu đ ờ i 66 2 4 Hướ ng d ẫ n s ử d ụ ng h ệ th ố ng bài t ậ p 69 2 5 Ti ể u k ết chương 2 78 CHƢƠNG 3: THỰ C NGHI ỆM SƢ PHẠ M 79 3 1 Mô t ả th ự c nghi ệm sư phạ m 79 3 1 1 M ục đích thự c nghi ệm sư phạ m 79 3 1 2 Đối tượ ng th ự c nghi ệm sư phạ m 79 3 1 3 N ộ i dung th ự c nghi ệm sư phạ m 79 3 1 4 Th ờ i gian th ự c nghi ệm sư phạ m 80 3 1 5 Địa điểm nhà trườ ng th ự c nghi ệ m 80 3 1 6 Phương pháp thự c nghi ệm sư phạ m 80 3 2 T ổ ch ứ c th ự c nghi ệm sư phạ m 80 3 2 1 K ế ho ạ ch th ự c nghi ệ m 80 3 2 2 Nguyên t ắ c ti ế n hành th ự c nghi ệ m 81 3 2 3 Xây d ự ng các tiêu chí đánh giá kế t qu ả th ự c nghi ệ m 81 3 2 4 K ế t qu ả th ự c nghi ệ m 82 3 3 Nh ữ ng thu ậ n l ợi và khó khăn trong quá trình thự c nghi ệ m 89 3 3 1 Thu ậ n l ợ i 89 3 3 2 Khó khăn 90 3 4 Ti ể u k ết chương 3 90 C K Ế T LU Ậ N VÀ K HUY Ế N NGH Ị 91 1 K ế t lu ậ n 91 2 Khuy ế n ngh ị 91 D DANH M Ụ C TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 93 PH Ụ L Ụ C P1 1 A M Ở Đ Ầ U 1 Lý do ch ọn đề tài Sinh th ờ i Bác H ồ r ất quan tâm đế n công tác giáo d ụ c th ế h ệ tr ẻ nói chung và công tác d ạ y h ọc nói riêng Người đã dạ y r ằ ng: “ M ộ t dân t ộ c d ố t là m ộ t dân t ộ c y ế u, mu ố n xây d ự ng ch ủ nghĩa xã h ộ i trư ớ c h ế t c ầ n có con ngư ờ i xã h ộ i ch ủ nghĩa ” Th ậ t v ậ y , nh ậ n th ứ c đư ợ c t ầ m quan tr ọ ng đó Đ ả ng ta đã r ấ t chú tr ọ ng đ ế n công tác giáo d ụ c mà g ầ n đây nh ấ t trong đ ạ i h ộ i Đ ả ng l ầ n th ứ XII, Đ ả ng ta đã đưa ra đư ờ ng l ố i đ ổ i m ớ i căn b ả n, toàn di ệ n giáo d ụ c và đào t ạ o, phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c và xác đ ị nh đây là m ộ t k ế sách qu ố c dân hàng đ ầ u, tiêu đi ể m c ủ a s ự phát tri ể n mang tính ch ấ t đ ộ t phá, khai m ở con đư ờ ng phát tri ể n ngu ồ n nhân l ự c Vi ệ t Nam trong th ế k ỉ XXI Kh ẳ ng đ ị nh tri ế t lý nhân sinh m ớ i c ủ a n ề n giáo d ụ c nư ớ c nhà: “ D ạ y ngư ờ i, d ạ y ch ữ , d ạ y ngh ề ” Chính vì v ậy hơn bao giờ h ế t , ngành giáo d ụ c t i ế p t ụ c kh ẳ ng đ ị nh vai trò quan tr ọ ng trong vi ệ c hình thành và phát tri ể n c ủ a con ngư ờ i trong giai đo ạ n hi ệ n nay Ở nư ớ c ta m ỗ i c ấ p h ọ c có v ị trí khác nhau trong h ệ th ố ng giáo d ụ c và đóng m ộ t vai trò quy ế t đ ị nh và n ề n t ả ng c ủ a m ọ i c ấ p h ọ c đó là giáo d ụ c T i ể u h ọ c Trong đi ề u 29 c ủ a Lu ậ t Giáo D ụ c đã nêu rõ m ụ c tiêu c ủ a giáo d ụ c T i ể u h ọ c là: “ Giáo d ụ c T i ể u h ọ c nh ằ m hình thành cơ s ở ban đ ầ u cho s ự phát tri ể n v ề đ ạ o đ ứ c, trí tu ệ , th ể ch ấ t, th ẩ m m ỹ , năng l ự c c ủ a h ọ c sinh; chu ẩ n b ị cho tinh th ầ n ti ế p t ụ c h ọ c trung h ọ c cơ s ở ” V ới chương trình Ti ể u h ọ c , các môn h ọ c đ ề u có vai trò khác nhau giúp h ọ c sinh phát tri ể n m ộ t cách toàn di ệ n nh ấ t Trong khi môn toán t ạ o nên tư duy logic cho h ọ c sinh, thì môn T i ế ng V i ệ t giúp các em phát tri ể n tư duy ngôn ng ữ T hông qua môn T i ế ng Vi ệ t, h ọ c sinh s ẽ đư ợ c h ọ c cách giao ti ế p, truy ề n đ ạ t tư tư ở ng, c ả m xúc c ủ a mình m ộ t cách chính xác và bi ể u c ả m Cùng v ớ i các phân môn khác trong môn Ti ế ng Vi ệ t, phân môn L uy ệ n t ừ và câu có ý nghĩa r ấ t quan tr ọ ng trong vi ệ c làm phong phú v ố n t ừ c ủ a h ọ c sinh, cung c ấ p cho h ọ c sinh nh ữ ng hi ể u bi ế t sơ gi ả n v ề t ừ và câu, rèn cho h ọ c sinh kĩ năng dùng t ừ đ ặ t câu và s ử d ụ ng các ki ể u câu đ ể th ể hi ệ n tư tư ở ng, tình c ả m c ủ a mình đ ồ ng th ờ i giúp cho h ọ c sinh hi ể u các câu nói c ủ a ngư ờ i khác , … Qua m ỗ i ti ế t Luy ệ n t ừ và câu, các em đư ợ c tích lũy thêm m ộ t lư ợ ng v ố n t ừ m ớ i , giúp cho v ố n t ừ c ủ a 2 các em thêm phong phú và đa d ạ ng Nhưng đi ề u q uan tr ọ ng hơn là các em bi ế t cách dùng t ừ ng ữ , câu văn đ ể di ễ n đ ạ t m ộ t ý, liên k ế t các ý trong m ộ t đo ạ n, m ộ t bài Ở trư ờ ng T i ể u h ọ c hi ệ n nay v ẫ n còn nhi ề u h ọ c sinh h ọ c chưa t ố t phân môn này Đ ể h ọ c sinh có th ể nói đư ợ c một câu hay, giàu cảm xúc là mộ t vi ệ c khó ở i v ậ y, hi ệ u qu ả gi ờ d ạ y Luy ệ n t ừ và câu còn h ạ n ch ế Các em chưa hi ể u đư ợ c nghĩa c ủ a t ừ , c ấ u t ạ o c ủ a t ừ , v ố n t ừ ít, k ỹ năng di ễ n đ ạ t còn chưa t ố t Do v ậ y, làm ả nh hư ở ng đ ế n kh ả năng đ ặ t câu đúng, câu hay, di ễ n đ ạ t b ằ ng l ờ i nói, l ờ i k ể c ủ a m ình qua t ừ ng đo ạ n văn , câu chuy ệ n, các em còn khó khăn khi s ử d ụ ng t ừ , v ố n t ừ c ủ a các em còn ít , dùng t ừ sai, dùng t ừ m ộ t cách b ừ a bãi d ẫ n đ ế n làm h ỏ ng, làm sai ý câu văn và không th ể di ễ n đ ạ t m ộ t cách trôi ch ả y nh ữ ng c ả m nh ậ n c ủ a mình Vì v ậ y, h ọ c sinh kh ông th ể khai thác và s ử d ụ ng t ừ ng ữ m ộ t cách đ ộ c đáo và sáng t ạ o làm cho các em thi ế u m ạ nh d ạ n, t ự tin trong h ọ c t ậ p Để kh ắ c ph ụ c tình tr ạ ng trên nhi ệ m v ụ đặ t ra là làm th ế nào để h ọ c sinh có th ể làm giàu v ố n t ừ ng ữ c ủ a mình thêm phong phú và đa d ạ ng ? Đ ể làm đư ợ c đi ề u đó, giáo viên c ầ n ph ả i tích c ự c giúp h ọ c sinh làm giàu v ố n t ừ c ủ a mình thông qua các bài t ậ p C ụ th ể là các bài t ậ p v ề m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m Trong chương trình L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4, sách giáo khoa đã đưa ra nh ữ ng n ộ i dung rèn luy ệ n v ề t ừ thông qua các bài t ậ p nhưng lư ợ ng bài t ậ p còn r ấ t ít, v ẫ n chưa đáp ứ ng đ ủ nhu c ầ u d ạ y - h ọ c c ủ a giáo viên và h ọ c sinh Do đó , chúng ta c ầ n ph ả i có m ộ t h ệ th ố ng bài t ậ p phong phú đ ể đáp ứ ng đư ợ c nhu c ầ u d ạ y và h ọ c là v ấ n đ ề c ấ p thi ế t hi ệ n nay Vì v ậ y, vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ cho h ọ c sinh là m ộ t vi ệ c r ấ t c ầ n thi ế t Nên tôi ch ọ n đ ề tài: “X ây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4” làm đ ề tài nghiên c ứ u 2 M ục đích nghiên cứ u Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 nh ằ m làm giàu v ố n t ừ cho h ọ c sinh 3 Đối tƣợ ng và khách th ể nghiên c ứ u 3 1 Đối tƣợ ng nghiên c ứ u H ệ th ố ng b ài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phâ n môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 3 3 2 Khách th ể nghiên c ứ u - Các ch ủ điểm trong chương trình Luyệ n t ừ và câu l ớ p 4 - H ọ c sinh l ớ p 4 - Quá trình d ạ y h ọ c L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 4 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u - Tìm hi ể u cơ s ở lí lu ậ n và th ự c ti ễ n c ủ a vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố n g bài t ậ p tích c ự c v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 - Xây d ự ng quy trình và thi ế t k ế h ệ th ố ng các bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 - Ti ế n hành th ự c nghi ệ m sư ph ạ m áp d ụ ng các bài t ậ p đã xây d ự ng vào vi ệ c thi ế t k ế giáo án, đưa bài t ậ p vào ti ế t h ọ c c ụ th ể đ ể kh ẳ ng đ ị nh tính hi ệ u qu ả , kh ả thi c ủ a đ ề tài t ừ đó đưa ra k ế t lu ậ n và ki ế n ngh ị 5 Ph ạ m vi nghiên c ứ u H ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong chương trình luy ệ n t ừ và câu cho h ọ c sinh l ớ p 4 6 Phƣơng pháp nghiên cứ u - Phương pháp phân tích và tổ ng h ợ p tài li ệ u: Nghiên c ứ u các tài li ệ u v ề giáo d ụ c, các tài li ệ u v ề tâm lý h ọ c và các tài li ệ u v ề v ấn đề t ổ ch ứ c các hình th ứ c d ạ y h ọ c Vi ệ c nghiên c ứu cơ sở lí lu ậ n này giúp tôi có căn cứ để xác định đượ c các kh ả năng, tiêu chí lự a ch ọ n để xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 - Phương pháp hỏ i ý ki ế n chuyên gia: Tham kh ả o ý ki ế n c ủ a gi ả ng viên hướ ng d ẫ n và c ủ a các g iáo viên trườ ng Ti ể u h ọc để có nh ững định hướng đúng đắ n trong quá trình nghiên c ứ u, góp ph ầ n hoàn thi ện đề tài - Phương pháp thự c nghi ệm sư phạ m: Ti ế n hành th ự c nghi ệm để ki ể m tra tính kh ả thi c ủa đề tài nghiên c ứ u 7 L ị ch s ử v ấn đề nghiên c ứ u Vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu ở Ti ể u h ọ c r ấ t quan tr ọ ng, giúp cho h ọ c sinh tích c ự c hóa v ố n t ừ ng ữ , bi ế t cách dùng t ừ và hi ể u nghĩa c ủ a t ừ , làm giàu v ố n t ừ cho h ọ c sinh Vì v ậ y , đã có không ít tác gi ả nghiên c ứ u n ộ i dung này, c ụ t h ể như: 4 - Tác gi ả Cao Hòa Bình – Nguy ễ n Thanh Lâm (2013), Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4, trong cu ố n sách này tác gi ả đã liệ t kê nh ữ ng bài t ậ p tiêu bi ể u theo các tu ầ n có trong Sách giáo khoa chương trình L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 và đưa ra mộ t s ố bài t ập tương t ự kèm theo hướ ng d ẫ n gi ải để h ọ c sinh rèn luy ệ n - Tác gi ả Võ Th ị Minh Trang (2015), Giúp em h ọ c gi ỏ i Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Ở cu ố n sách này, tác gi ả đã liệt kê đượ c t ấ t c ả các ki ế n th ức cơ bản trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu l ớp 4 đồ ng th ờ i tác gi ả cũng đưa ra m ộ t s ố bài t ậ p theo tu ầ n và các đề ki ể m tra gi ữ a kì, cu ối kì để h ọ c sinh luy ệ n t ậ p - Tác gi ả Ph ạm Văn Công (2016), 10 chuyên đề b ồi dưỡ ng h ọ c sinh gi ỏi Văn – Ti ế ng Vi ệ t, trong cu ố n sách này tác gi ả đã đưa ra 10 chuyên đề để b ồi dưỡ ng h ọ c sinh như sau: cấ u t ạ o c ủ a ti ế ng; t ừ đơn, từ ghép và t ừ láy; danh t ừ; độ ng t ừ ; tính t ừ ; d ấ u hai ch ấ m, d ấ u g ạ ch ngang, d ấ u ngo ặ c kép; câu h ỏ i, câu khi ế n, câu c ả m; câu k ể ; thành ph ầ n c ủ a câu; c ả m th ụ văn h ọ c Trong 10 chuyên đ ề đó, tác gi ả đã t ổ ng h ợ p nh ữ ng ki ế n th ứ c t ừ cơ b ả n đ ế n nâng cao v ớ i r ấ t nhi ề u bài t ậ p d ạ ng đi ề n t ừ s ẽ giúp h ọ c sinh đưa ra nh ữ ng câu tr ả l ờ i chính xác nh ấ t đ ể hoàn thành m ộ t đo ạ n văn hay bài văn - Tác gi ả Tr ần Đứ c Ni ề m – Lê Th ị Nguyên (2018), Câu h ỏ i và bài t ậ p tr ắ c nghi ệ m Ti ế ng Vi ệ t 4 (t ậ p 1, t ậ p 2) Trong cu ố n sách này, tác gi ả đã đưa ra hệ th ố ng bài t ậ p tr ắ c nghi ệm có hướ ng d ẫn theo chương trình củ a sách giáo khoa l ớ p 4 (2 t ậ p) giúp h ọ c sinh c ủ ng c ố ki ế n th ức đã họ c và thành th ạ o trong vi ệ c s ử d ụ ng các bài t ậ p v ề tr ắ c nghi ệ m Qua đó, tôi nhậ n th ấ y r ằ ng vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu ở Ti ể u h ọc đã có rấ t nhi ề u tác gi ả nghiên c ứ u, m ỗ i tác gi ả có nh ữ ng cách xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p khác nhau Tuy nhiên, nh ữ ng d ạ ng bài t ậ p ấ y còn tương đố i t ổ ng h ợp, chưa có sự phân hóa các bài t ập theo hướ ng riêng Các h ệ th ố ng bài t ậ p b ổ tr ợ ở ph ầ n tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m v ẫ n còn h ạ n ch ế Vì v ậ y, d ự a trên n ề n t ả ng c ủ a các công trình nghiên c ứ u tôi s ẽ phát tri ể n đ ề tài : “ X ây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m t rong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4” 5 8 Đóng góp của đề tài - V ề lí lu ậ n: Khái quát m ộ t s ố v ấn đề trong vi ệ c d ạ y h ọ c Tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu cho h ọ c sinh l ớ p 4 - V ề th ự c ti ễ n: K ế t qu ả nghiên c ứ u c ủa đề tài có th ể làm tài li ệ u tham kh ả o trong vi ệ c gi ả ng d ạ y và h ọ c t ậ p c ủ a giáo viên, h ọ c sinh 9 C ấ u trúc c ủa đề tài Ngoài ph ầ n m ở đầ u, k ế t lu ậ n, ph ụ l ụ c và danh m ụ c tài li ệ u tham kh ả o, ph ầ n n ộ i dung g ồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí lu ậ n và th ự c ti ễ n c ủ a vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Chương 2: X ây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Chương 3: T h ự c nghi ệm sư phạ m 6 B N Ộ I DUNG CH ƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LU Ậ N VÀ TH Ự C TI Ễ N C Ủ A VI Ệ C XÂY D Ự NG H Ệ TH Ố NG BÀI T Ậ P TÍCH C Ự C HÓA V Ố N T Ừ THEO CH Ủ ĐI Ể M TRONG PHÂN MÔN LUY Ệ N T Ừ VÀ CÂU L Ớ P 4 1 1 M ộ t s ố khái ni ệ m 1 1 1 Xây d ự ng Xây d ự ng là m ộ t ho ạt độ ng trí tu ệ, tư duy sáng tạ o c ủa ngườ i nghiên c ứ u, t rong đó các thao tác trí tuệ phân tích, t ổ ng h ợ p, khái quát hóa, … đượ c v ậ n d ụ ng thườ ng xuyên nh ằ m phân tích các thông tin thu th ập đượ c, biên t ậ p ho ặ c thi ế t k ế t ạ o ra cái có giá tr ị tinh th ần, có ý nghĩa trừu tượ ng theo m ộ t m ục tiêu xác đị nh [19] Ví d ụ : xây d ựng đề cương, xây dự ng nh ững ước mơ, xây dự ng các bài t ậ p, … 1 1 2 H ệ th ố ng bài t ậ p Bài t ậ p là các nhi ệ m v ụ h ọ c t ậ p mà giáo viên giao cho HS , vi ệ c th ự c hi ệ n các nhi ệ m v ụ h ọ c t ậ p c ầ n tuân th ủ đúng n ộ i dung c ủ a bài h ọ c [20] Vi ệ c hoàn thành bài giúp h ọ c sinh c ủ ng c ố l ạ i ki ế n th ứ c đã h ọ c, rèn kh ả năng tư duy khi gi ả i bài, phát tri ể n tính t ự giác, kiên trì c ủ a h ọ c sinh Như v ậ y, h ệ th ố ng bài t ậ p là t ậ p h ợ p các bài t ậ p theo m ộ t tr ậ t t ự nh ấ t đ ị nh, trong đó gi ữ a các bài t ậ p có m ố i liên h ệ v ớ i nhau nh ằ m th ự c hi ệ n m ụ c tiêu c ủ a bài h ọ c, gi ờ h ọ c và môn h ọ c 1 1 3 Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p T ừ hai khái ni ệ m xây d ự ng và h ệ th ố ng bài t ậ p, khái ni ệ m xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ập đượ c hi ểu như sau: Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p là quá trình nghiên c ứ u thu nh ậ p thông tin, biên t ậ p và thi ế t k ế các bài t ập đả m b ả o theo m ộ t quy trình ch ặ t ch ẽ , phù h ợ p v ớ i logic c ủ a n ộ i dung môn h ọ c, bài h ọ c nh ằ m th ự c hi ệ n các nhi ệ m v ụ d ạ y h ọ c Thông qua vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p, chúng ta s ẽ có đượ c m ột lượ ng bài t ập phong phú và đa dạng đáp ứng đượ c nhu c ầ u d ạ y và h ọ c c ủ a giáo viên và h ọ c sinh 1 1 4 M ở r ộ ng v ố n t ừ V ố n t ừ là kh ố i t ừ ng ữ c ụ th ể , hoàn ch ỉnh (có đủ hình th ứ c âm, ch ữ và n ộ i dung ng ữ pháp) mà m ỗi cá nhân tích lũy đượ c trong ký ứ c c ủ a mình V ố n t ừ c ủ a h ọ c sinh là toàn b ộ các t ừ ng ữ c ố đị nh (thành ng ữ , t ụ c ng ữ , …) mà học sinh có đượ c 7 trong quá trình h ọ c t ậ p, giao ti ếp trong và ngoài nhà trườ ng V ố n t ừ t ừng ngườ i c ụ th ể không ai gi ố ng ai V ố n t ừ nhi ều hay ít, đơn giản hay đa dạ ng tùy thu ộ c ở m ỗ i cá nhân h ọ c sinh M ỗ i m ộ t ng ữ pháp phát tri ể n có s ố lượ ng t ừ v ự ng h ế t s ứ c l ớ n và phong phú, có th ể l ớn hơn hàng v ạ n t ừ [16, tr 52] Như vậ y, m ở r ộ ng v ố n t ừ t ứ c là làm giàu v ố n t ừ ng ữ cho h ọ c sinh thông qua vi ệ c truy ề n th ụ , b ồ i dư ỡ ng m ộ t s ố lư ợ ng đáng k ể các t ừ ng ữ Vi ệ c m ở r ộ ng v ố n t ừ c ầ n đư ợ c t i ế n hành c ả v ề s ố lư ợ ng l ẫ n ch ấ t lư ợ ng nh ằ m giúp các em trang b ị cho b ả n thân m ộ t v ố n t ừ nh ấ t đ ị nh đ ể có th ể t ự tin trong giao ti ế p, khi phát bi ể u v ề m ộ t v ấ n đ ề , m ộ t s ự v ậ t, hi ệ n tư ợ ng nào đó M ở r ộ ng v ố n t ừ còn giúp gi ữ gìn s ự trong s á ng c ủ a t i ế ng Vi ệ t, c ủ ng c ố và b ả o v ệ truy ề n th ố ng văn hóa c ủ a dân t ộ c 1 1 5 Ch ủ điể m Ch ủ đ i ể m là n ộ i dung chính ho ặ c m ụ c tiêu chính c ủ a t ừ ng ph ầ n trong chương trình môn h ọ c Ti ế ng Vi ệ t ở T i ể u h ọ c [18] 1 1 6 M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điể m T ừ hai khái ni ệ m m ở r ộ ng v ố n t ừ và ch ủ điểm tôi đã nên ở trên thì khái ni ệ m m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điểm đượ c hi ểu như sau: M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điể m là làm giàu v ố n t ừ cho h ọ c sinh thông qua các ch ủ điể m c ụ th ể trong chương trình sách giáo khoa Ti ế ng Vi ệ t ở Ti ể u h ọ c 1 1 7 Phân môn Luy ệ n t ừ và câu Theo cu ố n Giáo d ụ c h ọ c, d ự án phát tri ể n giáo viên Ti ể u h ọ c c ủ a NXB giáo d ụ c Luy ệ n t ừ và câu là phân môn thu ộ c chương trình môn Ti ế ng Vi ệ t đư ợ c B ộ Giáo d ụ c và Đào t ạ o quy đ ị nh Đây là phân môn chú tr ọ ng kĩ năng th ự c hành, luy ệ n t ậ p hơn là lí lu ậ n Luy ệ n t ừ và câu là phân môn có v ị trí quan tr ọ ng trong vi ệ c xây d ự ng hoàn thi ệ n kĩ năng s ử d ụ ng ti ế ng Vi ệ t cho h ọ c sinh Ti ể u h ọ c, hư ớ ng t ớ i phát tri ể n ngôn ng ữ văn hóa và trí tu ệ Thông qua vi ệ c d ạ y các d ạ ng bài liên quan đ ế n h ệ th ố ng v ố n t ừ , các ki ể u câu, h ệ th ố ng ng ữ pháp nh ằ m rèn luy ệ n cho h ọ c sinh kĩ năng s ử d ụ ng v ố n t ừ trong ho ạ t đ ộ ng nói, giao ti ế p h ằ ng ngày [1, tr 36] Như vậ y, phân môn Luy ệ n t ừ và câu là môn h ọ c có t ầ m quan tr ọ ng r ấ t l ớ n, nó giúp h ọ c sinh hi ể u bi ết hơn về t ừ , câu và cách s ử d ụ ng các lo ạ i d ấ u câu trong khi nói và vi ế t 8 1 2 M ộ t s ố v ấn đề v ề phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 1 2 1 V ị trí, nhi ệ m v ụ , m ụ c tiêu c ủ a phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 V ị trí, nhi ệ m v ụ , m ụ c tiêu c ủ a phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 đư ợ c vi ế t dư ớ i đây d ự a tr ên c ở s ở t ổ ng h ợ p t ừ cu ố n giáo trình “Phương pháp d ạ y h ọ c Ti ế ng Vi ệ t ở T i ể u h ọ c” (2007) c ủ a tác gi ả Lê Phương Nga – Đ ặ ng Kim Nga * V ị trí Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 chú tr ọ ng phát tri ể n k ỹ năng sử d ụ ng t ừ và câu, phát tri ể n k ỹ năng sử d ụ ng t ừ ng ữ trong giao ti ế p h ằ ng ngày thông qua ho ạt độ ng nói Vì th ế , d ạ y h ọ c v ề t ừ và câu có ý nghĩa vô cùng quan trọng đố i v ớ i vi ệ c rèn luy ện tư duy phát tri ể n ngôn ng ữ nói, t ạ o s ự t ự tin cho h ọ c sinh trong giao ti ếp thườ ng ngày Trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu, yêu c ầu được đặ t ra là làm sao giúp h ọ c sinh phát tri ể n v ố n t ừ, rèn đượ c các k ỹ năng giao tiế p và các k ỹ năng nghe, nói, đọ c, vi ế t, phát tri ển tư duy sử d ụ ng t ừ cho phù h ợ p v ớ i hoàn c ảnh Do đó, có thể th ấ y vi ệ c d ạ y h ọc phân môn này đòi hỏi ngườ i giáo viên ph ả i mi ệ t mài nghiên c ứ u * Nhi ệ m v ụ Nhi ệ m v ụ c ủ a phân môn Luy ệ n t ừ và câu là làm giàu v ố n t ừ cho h ọ c sinh và phát tri ển năng lự c dùng t ừ , đ ặ t câu c ủ a các em Nhi ệ m v ụ này bao g ồ m các công vi ệ c sau: Th ứ nh ấ t v ề d ạy nghĩa từ là làm cho h ọ c sinh n ắ m đư ợ c nghĩa c ủ a t ừ , tí nh nhi ề u nghĩa và s ự chuy ể n nghĩa c ủ a t ừ Hình thành nh ữ ng kh ả năng phát hi ệ n ra nh ữ ng t ừ m ớ i chưa bi ế t trong văn b ả n c ầ n ti ế p nh ậ n, n ắ m m ộ t s ố thao tác gi ả i nghĩa t ừ , phát hi ệ n ra nh ữ ng nghĩa m ớ i c ủ a t ừ đã bi ế t, làm rõ nh ữ ng s ắ c thái nghĩa khác nhau c ủ a t ừ trong nh ữ ng ng ữ c ả nh khác nhau Th ứ hai là h ệ th ố ng hóa v ố n t ừ giúp cho h ọc sinh hình thành kĩ năng đố i chi ế u t ừ trong h ệ th ố ng hàng d ọ c c ủa chúng, đặ t t ừ trong h ệ th ống liên tưở ng cùng ch ủ đề, đồng nghĩa, gần nghĩa, trái nghĩa, đồ ng âm, cùng c ấ u t ạo,… t ức là kĩ năng liên tưởng để huy độ ng v ố n t ừ Th ứ ba v ề tích c ự c hóa v ố n là d ạ y h ọ c sinh bi ế t dùng t ừ ng ữ trong ho ạ t đ ộ ng nói năng c ủ a mình T ứ c là d ạ y cho h ọ c sinh s ử d ụ ng t ừ , phát tri ể n kĩ năng s ử d ụ ng t ừ trong l ờ i nói và l ờ i vi ế t c ủ a h ọ c sinh, đưa t ừ v ào trong v ố n t ừ tích c ự c đư ợ c h ọ c sinh dùng thư ờ ng xuyên 9 Th ứ tư là chúng ta cầ n d ạ y cho h ọ c sinh bi ết cách đặ t câu, cách s ử d ụ ng các ki ểu câu đúng mẫ u, phù h ợ p v ớ i hoàn c ả nh, m ục đích giao tiế p Ngoài ra, chúng ta c ầ n cung c ấ p m ộ t s ố ki ế n th ứ c v ề t ừ và câu trong Luy ệ n t ừ và câu, trang b ị cho h ọ c sinh nh ữ ng ki ế n th ứ c v ề c ấ u trúc c ủ a t ừ , câu, quy lu ậ t hành ch ứ c c ủ a chúng C ụ th ể đó là các kiế n th ứ c v ề c ấ u t ạ o t ừ, nghĩa củ a t ừ , các l ớ p t ừ , t ừ lo ạ i; các ki ế n th ứ c v ề câu như cấ u t ạ o câu, các ki ể u câu, d ấ u câu, các quy t ắ c dùng t ừ đặ t câu và t ạo văn bản để s ử d ụ ng trong giao ti ế p Luy ệ n t ừ và câu còn có nhi ệ m v ụ rèn luy ện tư duy và giáo dụ c th ẩm mĩ cho họ c sinh * M ụ c tiêu Trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu, y ế u t ố quan tr ọng được đặt lên hàng đầ u là rèn cho h ọ c sinh kh ả năng giao tiế p, b ồi dưỡng năng lự c nói, phát tri ể n ngôn ng ữ , v ố n t ừ cho b ản thân Do đó, khi dạ y h ọc phân môn này, ngườ i giáo viên c ầ n rèn luy ệ n, phát tri ể n cho h ọ c sinh kh ả năng sử d ụ ng t ừ và câu, b ở i l ẽ t ừ là đơn vị trung tâm c ủ a ngôn ng ữ Câu là đơn vị nh ỏ nh ấ t có th ể th ự c hi ệ n ch ức năng giao tiế p Vi ệ c rèn luy ệ n, b ồi dưỡ ng v ố n t ừ , trau d ồ i kh ả năng sử d ụ ng t ừ trong giao ti ế p giúp h ọ c sinh bày t ỏ tình c ả m, c ảm xúc, tư tưở ng c ủ a b ản thân trướ c m ộ t s ự v ậ t, m ộ t hi ệ n tượ ng, có cái nhìn khách quan v ề th ế gi ới quan Cho nên, đây là ưu tiên quan trọ ng khi d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Vi ệ t cho h ọ c sinh Ti ể u h ọ c, nh ất là khi chương trình môn này chú tr ọ ng rèn luy ệ n b ố n k ỹ năng cho học sinh là nghe, nói, đọ c, vi ế t 1 2 2 N ội dung chương trình Luyệ n t ừ và câu l ớ p 4 N ộ i dung chương trình Luyệ n t ừ và câu l ớ p 4 đượ c vi ế t dưới đây dựa trên cơ s ở t ổ ng h ợ p t ừ cu ố n giáo trình “Phương pháp dạ y h ọ c Ti ế ng Vi ệ t ở Ti ể u h ọ c ” (2007) c ủ a tác gi ả Lê Phương Nga – Đặ ng Kim Nga * N ộ i dung chương trình - V ề v ố n t ừ : H ọ c sinh h ọ c thêm kho ả ng 500 – 550 t ừ ng ữ (k ể c ả thành ng ữ , t ụ c ng ữ và m ộ t s ố y ế u t ố g ố c Hán thông d ụ ng) theo các ch ủ đ ề đư ợ c phân chia theo t ừ ng h ọ c kì như sau: + H ọ c kì I: Nhân h ậ u - Đoàn k ế t, Trung th ự c - T ự tr ọ ng, Ư ớ c mơ, Ý chí - ngh ị l ự c, Trò chơi - đ ồ chơi 10 + H ọ c kì II: Tài năng, S ứ c kho ẻ , Cái đ ẹ p, Dũng c ả m, Du l ị ch - Thám hi ể m, L ạ c quan - yêu đ ờ i - V ề các m ạ ch ki ế n th ứ c và kĩ năng v ề t ừ và câu: C ấ u t ạ o t ừ - T ừ đơn - T ừ ph ứ c - T ừ ghép - T ừ láy T ừ lo ạ i - Danh t ừ - Danh t ừ chung - Danh t ừ riêng - Đ ộ ng t ừ - Tính t ừ Các ki ể u câu - Câu h ỏ i và d ấ u ch ấ m h ỏ i - Dùng câu h ỏ i v ớ i m ụ c đích khác - Gi ữ phép l ị ch s ự khi đ ặ t câu h ỏ i - Câu k ể - Câu k ể “A i làm gì?” - Câu k ể “A i th ế nào?” - Câu k ể “A i là gì?” - Luy ệ n t ậ p câu k ể “A i làm gì?” - Câu khi ế n - Cách đ ặ t câu khi ế n - Gi ữ phép l ị ch s ự khi bày t ỏ yêu c ầ u, đ ề ngh ị - Câu c ả m C ấ u t ạ o câu (thành ph ầ n câu) - V ị ng ữ trong câu k ể “Ai làm gì?” - Ch ủ ng ữ trong câu k ể “Ai làm gì?” - V ị ng ữ trong câu k ể “Ai th ế nào?” - Ch ủ ng ữ trong câu k ể “Ai th ế nào?” - V ị ng ữ trong câu k ể “Ai là gì? - C h ủ ng ữ trong câu k ể “Ai là gì?” - Thêm tr ạ ng ng ữ cho câu 11 - Thêm tr ạ ng ng ữ ch ỉ nơi ch ố n cho câu - Thêm tr ạ ng ng ữ ch ỉ th ờ i gian cho câu - Thêm tr ạ ng ng ữ ch ỉ nguyên nhân cho câu - Thêm tr ạ ng ng ữ ch ỉ m ụ c đích cho câu - Thêm tr ạ ng ng ữ ch ỉ phương ti ệ n cho câu D ấ u câu - D ấ u hai ch ấ m - D ấ u ngo ặ c kép - D ấ u ch ấ m h ỏ i - D ấ u g ạ ch ngang Ng ữ âm – chính t ả - C ấ u t ạ o ti ế ng - Cách vi ế t tên ngư ờ i, tên đ ị a lí Vi ệ t Nam - Cách vi ế t tên ngư ờ i, tên đ ị a lí nư ớ c ngoài - Cách vi ế t tên cơ quan, t ổ ch ứ c, gi ả i thư ở ng, danh hi ệ u, huân chương 1 3 Nguyên t ắ c d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Theo giáo trình “Phương pháp d ạ y h ọ c Ti ế ng Vi ệ t ở T i ể u h ọ c” (2007) c ủ a tác gi ả Lê Phương Nga – Đ ặ ng Kim Nga thì có 5 nguyên t ắ c: N guyên t ắ c giao ti ế p, nguyên t ắ c tích h ợ p, nguyên t ắ c tr ự c quan, nguyê n t ắ c đ ả m b ả o tính th ố ng nh ấ t c ủ a t ừ và câu trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu, nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính th ố ng nh ấ t gi ữ a n ộ i dung và hình th ứ c ng ữ pháp trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu * Nguyên t ắ c giao ti ế p Theo nguyên t ắ c này thì k hi d ạ y b ấ t kì m ộ t đơn v ị ngôn ng ữ nào cũng ph ả i đ ặ t chúng trong ho ạ t đ ộ ng hành ch ứ c c ủ a chúng Theo đó, khi n ghiên c ứ u các đơn v ị nh ỏ ph ả i đư ợ c đ ặ t trong đơn l ớ n hơn T ứ c là ta ph ả i nghiên c ứ u: t ừ trong câu, câu trong đo ạ n, đo ạ n trong văn b ả n Vi ệ c l ự a ch ọ n n ộ i dung d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ v à câu ph ả i xu ấ t phát t ừ vi ệ c rèn luy ệ n các kĩ năng giao ti ế p nghe, nói , đ ọ c, vi ế t cho HS Chú tr ọ ng khâu th ự c hành trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu thông qua h ệ th ố ng bài t ậ p Như v ậ y, nguyên t ắ c giao ti ế p trong L uy ệ n t ừ và câu đòi h ỏ i h ọ c sinh ph ả i ti ế n hành ho ạ t đ ộ ng ngôn ng ữ thư ờ ng xuyên Đó là vi ệ c yêu c ầ u th ự c hi ệ n nh ữ ng bài t ậ p mi ệ ng, bài vi ế t trình bày ý nghĩa, tình c ả m, đ ọ c, ứ ng d ụ ng tri th ứ c lí thuy ế t bài h ọ c vào bài t ậ p và khi h ọ c các phân môn khác trong môn Ti ế ng Vi ệ t 12 Ngoài ra, c ác bài t ậ p v ề t ừ và câu ph ả i đư ợ c xây d ự ng d ự a trên kinh nghi ệ m s ố ng và kinh nghi ệ m ngôn ng ữ c ủ a h ọ c sinh Ph ả i t h ố ng nh ấ t gi ữ a lí thuy ế t và th ự c hành v ớ i m ụ c đích phát tri ể n l ờ i nói Và s ử d ụ ng giao ti ế p như m ộ t phương ti ệ n ch ủ đ ạ o trong d ạ y h ọ c L uy ệ n t ừ và câu * Nguyên t ắ c tích h ợ p Khi s ử d ụ ng nguyên t ắ c này, chúng ta c ầ n ph ả i thi ế t l ậ p m ố i quan h ệ g ắ n bó ch ặ t ch ẽ gi ữ a hai m ả ng ki ế n th ứ c và kĩ năng v ề t ừ và câu, th ố ng nh ấ t bi ệ n ch ứ ng và cùng hư ớ ng t ớ i m ụ c đích s ử d ụ ng ngôn ng ữ như m ộ t phương ti ệ n giao ti ế p Đ ố i v ớ i h ọ c s inh Ti ể u h ọ c , các ki ế n th ứ c - kĩ năng v ề t ừ và câu c ủ a l ớ p trên bao hàm ki ế n th ứ c kĩ năng v ề t ừ và câu c ủ a các l ớ p dư ớ i nhưng cao hơn và sâu hơn Ở l ớ p 2, 3, các ki ế n th ứ c v ề t ừ và câu ch ỉ đưa ra m ộ t s ố d ấ u hi ệ u đ ể HS nh ậ n bi ế t thông qua các bài t ậ p ch ứ kh ông đưa ra khái ni ệ m, thu ậ t ng ữ Đ ế n l ớ p 4, 5 HS đư ợ c tìm hi ể u sâu hơn v ề các khái ni ệ m và b ắ t đ ầ u đư ợ c ti ế p xúc v ớ i các thu ậ t ng ữ T ấ t c ả các môn h ọ c và các phân môn Ti ế ng Vi ệ t đ ề u có vai trò to l ớ n trong vi ệ c l uy ệ n t ừ và luy ệ n câu Chúng m ở r ộ ng v ề th ế gi ớ i, con ngư ờ i, góp ph ầ n làm giàu v ố n t ừ và kh ả năng di ễ n đ ạ t tình c ả m, tư tư ở ng c ủ a h ọ c sinh Vì v ậ y, v i ệ c d ạ y h ọ c t ừ và câu ph ả i đư ợ c quan tâm ở m ọ i lúc, m ọ i nơi, ở các phân môn khác c ủ a môn Ti ế ng Vi ệ t và ở các môn h ọ c khác * Nguyên t ắ c tr ự c quan Nguy ên t ắ c tr ự c quan đư ợ c xây d ự ng d ự a trên đ ặ c đi ể m tâm sinh lí c ủ a h ọ c sinh, d ự a vào s ự th ố ng nh ấ t tr ừ u tư ợ ng và c ụ th ể trong ng ữ pháp Đ ặ c đi ể m c ủ a vi ệ c v ậ n d ụ ng phương pháp này là t ừ m ộ t t ổ h ợ p kích t h ích nghe, nhìn, v ậ n đ ộ ng, c ấ u âm Khi s ử d ụ ng d ụ ng ngu yên t ắ c này c ầ n chú tr ọ ng đ ế n các hình th ứ c tr ự c quan trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu Hình th ứ c ở đây t ứ c là l ự a ch ọ n các phương ti ệ n tr ự c quan sao cho g ầ n gũi v ớ i đ ờ i s ố ng giao ti ế p c ủ a các em và ph ả i ch ứ a đ ự ng đ ầ y đ ủ các đ ặ c đi ể m ng ữ pháp c ủ a hi ệ n tư ợ ng đ ư ợ c tìm hi ể u Do đó, chúng ta c ầ n ph ả i s ử d ụ ng các phương ti ệ n tr ự c quan n hư tranh ả nh, v ậ t th ậ t, mô hình, đ ể d ạ y các bài L uy ệ n t ừ và câu phù h ợ p, giúp HS hi ể u nghĩa t ừ chính xác và ghi nh ớ b ề n v ữ ng các ki ế n th ứ c 13 Ngoài ra, giáo viên có th ể s ử d ụ ng cá c sơ đ ồ , b ả ng bi ể u trong các gi ờ ôn t ậ p đ ể ti ế t ki ệ m th ờ i gian gi ả ng d ạ y, gây ấ n tư ợ ng cho h ọ c sinh, giúp h ọ c sinh c ủ ng c ố , h ệ th ố ng hóa l ạ i các ki ế n th ứ c ng ữ pháp, đưa ki ế n th ứ c đã h ọ c vào m ộ t tr ậ t t ự nh ấ t đ ị nh, d ễ nh ớ và có m ộ t cái nhìn bao quát, h ệ th ố n g, d ễ nhìn ra lôgic c ủ a v ấ n đ ề * Nguyên t ắ c b ả o đ ả m tính h ệ th ố ng c ủ a t ừ , câu trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu Nguyên t ắ c b ảo đả m tính h ệ th ố ng c ủ a t ừ , câu trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu đòi hỏ i chúng ta c ầ n ph ả i n ắm đượ c và cho h ọ c sinh làm quen v ớ i các khái ni ệ m v ề t ừ và câu có trong chương trình Luy ệ n t ừ và câu Đồ ng th ờ i d ự a vào ki ế n th ứ c t ừ v ự ng h ọ c người ta đã xác lậ p nguyên t ắc để d ạ y t ừ theo định hướ ng làm giàu v ố n t ừ cho h ọ c sinh Khi s ử d ụ ng nguyên t ắ c này chúng ta c ầ n ph ả i: Đ ố i chi ế u t ừ v ớ i hi ệ n th ự c ( v ậ t th ậ t ho ặ c v ậ t thay th ế ) trong vi ệ c gi ả i nghĩa t ừ (nguyên t ắ c ngoài ngôn ng ữ ) Đ ặ t t ừ trong h ệ th ố ng c ủ a nó đ ể xem xét, nghĩa là đ ặ t t ừ trong các l ớ p t ừ , trong các m ố i quan h ệ đ ồ ng nghĩa, g ầ n nghĩa, trái nghĩa, đ ồ ng âm, cùng ch ủ đ ề , … ( nguyên t ắ c h ệ hình ) Đ ặ t t ừ trong m ố i quan h ệ v ớ i nh ữ ng t ừ khác xung quanh nó trong văn b ả n v ớ i m ụ c đích làm rõ kh ả năng k ế t h ợ p c ủ a t ừ ( nguyên t ắ c cú đo ạ n ) Ch ỉ ra vi ệ c s ử d ụ ng t ừ trong m ộ t phong cách xã h ộ i (nguyên t ắ c ch ứ c năng) Hai vi ệ c làm đ ầ u c ầ n thi ế t cho d ạ y ng hĩa t ừ , hai vi ệ c làm sau c ầ n thi ế t cho vi ệ c d ạ y s ử d ụ ng t ừ Cũng như v ậ y , vi ệ c d ạ y câu: hi ể u nghĩa câu , nói, vi ế t c ậ u ph ả i đ ặ t trong ng ữ c ả nh, trong văn b ả n đ ể luy ệ n t ậ p, đ ể đánh giá đúng/sai, hay/ d ở Chú ý đ ế n đ ặ c đi ể m c ủ a t ừ , câu trong h ệ th ố ng đư ợ c xem là m ộ t nguyên t ắ c quan tr ọ ng trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu [13, tr189] * Nguyên t ắ c đ ả m b ả o tính th ố ng nh ấ t gi ữ a n ộ i dung và hình th ứ c ng ữ pháp trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu Nh ữ ng n ộ i dung ng ữ pháp bao gi ờ cũng tr ừ a tư ợ ng, nh ấ t là đ ố i v ớ i h ọ c sinh T i ể u h ọ c Vì v ậ y , n guyên t ắ c này đòi h ỏ i các lí thuy ế t v ề t ừ , câu ở Ti ể u h ọ c đư ợ c hình thành theo hai giai đo ạ n Ở l ớ p 2, 3 ch ỉ đưa ra nh ữ ng d ấ u hi ệ u hư ớ ng h ọ c sinh chú ý làm quen v ớ i khái ni ệ m và thư ờ ng không nêu thu ậ t ng ữ ( ví d ụ : danh t ừ đ ộ ng t ừ , tính t ừ , ch ủ ng ữ , v ị ng ữ ), không hư ớ ng đ ế n trình bày các n ộ i dung lí thuy ế t Đ ầ u 14 tiên, ch ỉ đ ể h ọ c sinh nh ậ n ra nh ữ ng d ấ u hi ệ u d ễ nh ậ n, đ ậ p vào tr ự c quan c ủ a các em, l ầ n sau s ẽ hư ớ ng vào nh ữ ng d ấ u hi ệ u m ớ i, d ầ n d ầ n m ở ra toàn b ộ n ộ i dung khái ni ệ m M ặ t khác, trong d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu, lúc nào cũng ph ả i xác l ậ p m ố i quan h ệ gi ữ a ý nghĩa và hình th ứ c ng ữ pháp, ph ả i luôn giúp h ọ c sinh nh ậ n ra ý nghĩa và các d ấ u hi ệ u hình th ứ c c ủ a hi ệ n tư ợ ng ng ữ pháp đư ợ c nghiên c ứ u và ch ứ c năng c ủ a nó trong l ờ i nói M ỗ i n ộ i dung ý nghĩa đ ề u có m ộ t hình th ứ c tương ứ ng, nghĩa là n ộ i dung đư ợ c c ố đ ị nh l ạ i trong m ộ t hình th ứ c nh ấ t đ ị nh và hình th ứ c này có th ể n ắ m b ắ t đư ợ c Khái ni ệ m đư ợ c lĩnh h ộ i trong s ự th ố ng nh ấ t c ủ a n ộ i dung và hình th ứ c m ớ i ch ắ c ch ắ n Như v ậ y, đ ể đem l ạ i hi ệ u qu ả nh ấ t đ ị nh, d ạ y h ọ c Luy ệ n t ừ và câu ph ả i tuân theo nh ữ ng nguyên t ắ c trên, đ ả m b ả o cho h ọ c sinh n ắ m đư ợ c ki ế n th ứ c, hình thành rèn luy ệ n các kĩ năng ti ế ng V i ệ t v à s ả n sinh ngôn b ả n trong các ho ạ t đ ộ ng giao ti ế p và tư duy 1 4 Đặc điể m tâm lí c ủ a h ọ c sinh l ớ p 4 Đặc điể m tâm lí c ủ a h ọ c sinh l ớ p 4 đư ợ c vi ế t dư ớ i đây d ự a trên cơ s ở t ổ ng h ợ p t ừ cu ố n giáo trình “ Giáo trình tâm lý h ọ c l ứ a tu ổ i và tâm lý h ọ c sư ph ạ m ” (200 4 ) c ủ a tác gi ả Nguy ễ n K ế Hào 1 4 1 Tư ở ng tư ợ ng Tư ở ng tư ợ ng l à đ ặ c đi ể m tâm lí đ ặ c trưng ở h ọ c sinh l ớ p 4 vì ở l ứ a tu ổ i này h ọ c sinh đã có kh ả năng tư ở ng tư ợ ng nh ữ ng s ự v ậ t, hi ệ n tư ợ ng m ộ t cách tương đ ố i b ằ ng cách tái t ạ o m ộ t cách sáng t ạ o các hình ả nh, âm thanh d ự a trên trí tư ở ng tư ợ ng c ủ a các em Đ ố i v ớ i h ọ c sinh l ớ p 4, tư ở ng tư ợ ng đóng vai trò như m ộ t m ắ c xích trong vi ệ c xâu chu ỗ i các ngu ồ n ki ế n th ứ c, các y ế u t ố tri giác bên ngoài, t ừ đó t ạ o nên n ề n t ả ng cho kh ả năng tái hi ệ n l ạ i ki ế n th ứ c đó tr ở thành n ộ i dung h ọ c t ậ p cho các em Do đó, khi xây d ự ng bài t ậ p c ầ n ch ọ n l ọ c ng ữ li ệ u kích thích tư ở ng tư ợ ng c ủ a h ọ c sinh T i ể u h ọ c Đ ố i v ớ i h ọ c sinh Ti ể u h ọ c, ghi nh ớ đóng vai trò quan tr ọ ng trong vi ệ c h ệ th ố ng hóa ki ế n th ứ c h ọ c t ậ p c ủ a các em Tùy vào kh ả năng ghi nh ớ mà lư ợ ng ki ế n th ứ c các em dung n ạ p là nhi ề u hay ít Đ ố i v ớ i h ọ c sinh l ớ p 4 cũng v ậ y, h ầ u h ế t cá c em v ẫ n còn mang n ặ ng ghi nh ớ m ộ t cách máy móc, r ậ p khuôn, chưa có s ự liên k ế t 15 m ộ t cách rõ ràng các m ạ nh ki ế n th ứ c song các em đã có cho mình kh ả năng ch ọ n l ọ c và ghi nh ớ nh ữ ng n ộ i dung đơn gi ả n, d ễ hi ể u H ọ c sinh l ớ p 4 đã có th ể s ắ p x ế p tu ầ n t ự các ki ế n th ứ c hơn so v ớ i các l ớ p nh ỏ hơn, đ ồ ng th ờ i tính logic trong kh ả năng ghi nh ớ đã có s ự phát tri ể n Vì v ậ y, khi thi ế t k ế bài t ậ p giáo viên nên hư ớ ng đ ế n nh ữ ng kh ả năng mà h ọ c sinh c ầ n đ ạ t đư ợ c, không nên quá thiên v ề truy ề n th ụ ki ế n th ự c m ộ t chi ề u 1 4 3 Tr i giác Tri giác c ủ a h ọ c sinh ti ể u h ọ c ph ả n ánh nh ữ ng thu ộ c tính tr ự c quan, c ụ th ể c ủ a s ự v ậ t, hi ệ n tư ợ ng và x ả y ra khi chúng tr ự c ti ế p tác đ ộ ng lên giác quan Tri giác giúp các em đ ị nh hư ớ ng nhanh chóng và chính xác hơn trong th ế gi ớ i Tri giác còn giúp ch o h ọ c sinh đi ề u ch ỉ nh ho ạ t đ ộ ng m ộ t cách h ợ p lý Trong s ự phát tri ể n tri giác c ủ a h ọ c sinh, giáo viên Ti ể u h ọ c có vai trò r ấ t l ớ n trong vi ệ c ch ỉ d ạ y cách nhìn, hình thành k ỹ năng nhìn cho h ọ c sinh, hư ớ ng d ẫ n các em bi ế t xem xét, bi ế t l ắ ng nghe Do đó, khi xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p ph ả i đa d ạ ng hình th ứ c trình bày nh ằ m kích thích tri giác c ủ a các em 1 4 4 Chú ý Đ ố i v ớ i h ọ c sinh Ti ể u h ọ c, s ự chú ý b ắ t ngu ồ n t ừ kh ả năng t ậ p trung c ủ a h ọ c sinh trong vi ệ c ti ế p thu ki ế n th ứ c Ở giai đo ạ n t ừ l ớ p 1 đ ế n l ớ p 3, kh ả năng chú ý c ủ a các em còn nhi ề u h ạ n ch ế Tuy nhiên, càng v ề sau thì s ự chú ý c ủ a h ọ c sinh Ti ể u h ọ c tăng cao, đ ặ c bi ệ t là khi bư ớ c vào l ớ p 4, tính chú ý đã th ể hi ệ n m ộ t cách rõ r ệ t, các em có đư ợ c s ự nghiêm túc m ộ t cách tương đ ố i, nh ậ n th ứ c v ề vi ệ c h ọ c đã tr ở nên t ố t hơn Do đó, mu ố n gi ữ đư ợ c kh ả năng chú ý c ủ a h ọ c sinh, giáo viên ph ả i k ế t h ợ p hài hòa các y ế u t ố gi ữ a n ộ i dung bài h ọ c và tính s á ng t ạ o, gi ả i trí nh ằ m giúp các em tho ả i mái trong vi ệ c h ọ c, tránh vi ệ c truy ề n th ụ m ộ t cách khô khan, thi ế u s ứ c s ố ng s ẽ khi ế n h ọ c sinh nhàm chán, s ự chú ý vì th ế cũng gi ả m xu ố ng Vì v ậ y, khi cho h ọ c sinh làm bài t ậ p ph ả i chú ý v ề m ặ t th ờ i gian đ ể mang l ạ i hi ệ u qu ả cho quá trình làm bài, ti ế p thu ki ế n th ứ c và kh ả năng lĩnh h ộ i v ố n t ừ c ủ a h ọ c sinh 1 4 5 Tư duy Tư duy trừu tượ ng d ầ n hình thành và phát tri ể n m ạ nh m ẽ , h ọ c sinh d ầ n hình thành được các kĩ năng như biế t phân tích, so sánh, t ổ ng h ợ p tri th ứ c , … Do đó, các 16 em d ầ n n ắm đượ c kh ả năng lĩnh hộ i tri th ứ c m ộ t cách ch ủ động, sơ đẳ ng v ề n ề n t ả ng tri th ức, là điề u ki ệ n khá ch quan giúp các em hình thành năng lự c sáng t ạ o, tích c ự c, ch ủ độ ng, mu ốn đượ c khám phá, m ở mang ki ế n th ứ c Do đó , các d ạ ng bài t ậ p đưa ra ph ả i rèn luy ệ n đư ợ c kh ả năng tư duy tr ừ u tư ợ ng c ủ a h ọ c sinh 1 4 6 Ý chí Ở đ ầ u tu ổ i Ti ể u h ọ c hành vi mà tr ẻ th ự c hi ệ n còn ph ụ thu ộ c nhi ề u vào yêu c ầ u c ủ a ngư ờ i l ớ n ( h ọ c đ ể đư ợ c b ố cho đi ăn kem , h ọ c đ ể đư ợ c cô giáo khen, quét nhà đ ể đư ợ c ông cho ti ề n, … ) Do đó, em chưa đ ủ ý chí đ ể th ự c hi ệ n đ ế n cùng m ụ c đích đã đ ề ra n ế u g ặ p khó khăn Đ ế n g ầ n cu ố i tu ổ i Ti ể u h ọ c các e m đã có kh ả năng bi ế n yêu c ầ u c ủ a ngư ờ i l ớ n thành m ụ c đích hành đ ộ ng c ủ a mình, tuy v ậ y năng l ự c ý chí còn thi ế u b ề n v ữ ng, chưa th ể tr ở thành nét tính cách đ ặ c trưng c ủ a các em Vi ệ c th ự c hi ệ n hành vi v ẫ n ch ủ y ế u ph ụ thu ộ c vào h ứ ng thú nh ấ t th ờ i Th ế nên bà i t ậ p ph ả i phong phú, m ớ i làm cho các em s ự yêu thích và ham mu ố n tìm tòi, kích thích h ứ ng thú làm bài cho h ọ c sinh Vì th ế , trong quá trình h ọ c t ậ p, giáo viên c ầ n t ạ o đ ộ ng l ự c cho h ọ c sinh th ấ y rõ m ụ c đích c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng h ệ th ố ng bài t ậ p trong vi ệ c trau d ồ i v ố n t ừ cho b ả n thân Bài t ậ p đư ợ c xây d ự ng ph ả i t ạ o đư ợ c h ứ ng thú khi h ọ c sinh gi ả i bài t ậ p thu hút s ự chú ý t ố i ưu c ủ a h ọ c sinh 1 5 Th ự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ đi ể m trong phân môn L uy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 1 5 1 M ụ c đích đi ề u tra Trên cơ sở nghiên c ứ u lí lu ậ n v ề vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớp 4 Tôi bước đầ u tìm hi ể u th ự c tr ạ ng v ề vi ệ c d ạ y h ọ c m ở r ộ ng v ố n t ừ cho h ọ c sinh l ớ p 4 thông qua vi ệ c s ử d ụ ng h ệ th ố ng bài t ậ p ở trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, thành ph ố Tam k ỳ Điề u tra nh ằ m m ục đích tìm hiể u kh ả năng dùng từ, tích lũy và sử d ụ ng v ố n t ừ c ủ a h ọ c sinh l ớp 4 trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, tìm hi ể u giáo viên t ạ i trườ ng có xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p h ỗ tr ợ d ạ y h ọ c hay không , giáo viên thườ ng s ử d ụ ng hình th ức và phương pháp dạ y h ọ c nào , tìm hi ể u xem vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p v ớ i giáo viên thư ờ ng g ặ p nh ữ ng khó khăn gì Đ ể hi ể u đư ợ c th ự c tr ạ ng này, 17 tôi đã tiến hành điề u tra m ộ t s ố giáo viên và h ọ c sinh ở trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, thành ph ố Tam K ỳ nh ằ m xác l ập cơ sở th ự c ti ễn cho đề tài nghiên c ứ u 1 5 2 Khách th ể đi ề u tra Trong ph ạ m vi c ủa đề tài, tôi ti ến hành điề u tra 6 giáo viên đã và đang dạ y l ớ p 4 và 77 h ọ c sinh kh ố i l ớ p 4 c ủa trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, thành ph ố Tam K ỳ T ấ t c ả giáo viên mà tôi điều tra đều đạ t chu ẩ n, t ố t nghi ệ p Cao đẳ ng sư phạ m và Đạ i h ọc sư phạ m Chính vì v ậ y, h ọ có kinh nghi ệ m v ề vi ệc đưa ra các quan điể m v ề vi ệ c xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p tích c ự c hóa v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Bên c ạnh đó, thâm niên giả ng d ạ y c ủa các giáo viên đề u lâu năm nên đối tượng đả m b ả o yêu c ầ u kh ả o sát 1 5 3 N ộ i dung đi ề u tra Tôi ti ến hành điề u tra b ằ ng cách phát phi ế u l ấ y ý ki ế n c ủ a 6 giáo viên đang gi ả ng d ạ y t ạ i kh ố i l ớ p 4 và 77 h ọ c sinh l ớ p 4 trong trư ờ ng T i ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai v ề các v ấ n đ ề d ạ y h ọ c m ở r ộ ng v ố n t ừ trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu Phi ếu điề u tra giáo viên (ph ụ l ụ c 1) g ồ m 9 câu h ỏ i Phi ếu điề u tra h ọ c sinh (ph ụ l ụ c 2) g ồ m 5 câu h ỏ i 1 5 4 Phương pháp đi ề u tra Nh ằm đạt đượ c m ục đích điề u tra, tôi ti ế n hành s ử d ụ ng k ế t h ợp các phương pháp điề u tra: - Phương pháp Anket (điề u tra b ằ ng phi ế u): M ục đích : S ử d ụ ng phi ếu điề u tra GV hi ện đang dạ y h ọ c l ớ p 4 và các HS kh ố i l ớ p 4 nh ằ m n ắ m rõ th ự c t ế s ử d ụ ng bài t ậ p M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Cách ti ế n hành : T ôi đã xây dự ng phi ếu điề u tra và ti ến hành điề u tra 77 HS l ớ p 4 và 6 GV trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, thành ph ố Tam K ỳ , t ỉ nh Qu ả ng Nam S ố phi ế u phát ra b ằ ng s ố phi ế u thu vào - Phương pháp quan sát trự c ti ế p: M ục đích : Tìm hi ể u các n ộ i dung ph ụ c v ụ cho đề tài nghiên c ứ u 18 Cách ti ế n hành: Tôi ti ế n hành quan sát quá trình gi ả ng d ạ y c ủ a GV, ho ạ t độ ng h ọ c t ậ p c ủ a HS trên l ớ p nh ằm đả m b ả o tính chính xác và khách quan cho k ế t qu ả điề u tra - Phương pháp đàm thoạ i (ph ỏ ng v ấ n tr ự c ti ế p): M ục đích: K ế t h ợ p v ớ i vi ệc quan sát tôi còn trao đổ i v ới GV để có nh ữ ng thông tin cho quá trình nghiên c ứ u, và bi ế t thêm nh ữ ng thu ậ n l ợi và khó khăn khi s ử d ụ ng bài t ậ p M ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu l ớ p 4 Cách ti ế n hành: G ặ p g ỡ , trò chuy ện, trao đổ i tr ự c ti ế p v ới GV và HS trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai trong gi ờ gi ải lao để thăm dò ý kiế n, nguy ệ n v ọ ng c ủ a các em - Phương pháp thố ng kê toán h ọ c: D ự a vào nh ữ ng k ế t qu ả thu đượ c t ừ phi ếu điề u tra tôi s ẽ ti ế n hành x ử lý s ố li ệ u và th ố ng kê k ế t qu ả Nh ữ ng s ố li ệ u này đượ c chúng tôi x ử lí th ố ng kê b ằng phương pháp toán học, trên cơ sở đó khái quát th ự c tr ạ ng 1 5 5 K ế t qu ả đi ề u tra Thông qua quá trình điề u tra kh ả o sát v ớ i 6 GV l ớ p 4 gi ả ng d ạ y t ại trườ ng Ti ể u h ọ c Nguy ễ n Th ị Minh Khai, t ỉ nh Qu ả ng Nam, tôi đã thu đượ c b ả ng s ố li ệ u, bi ểu đồ và m ộ t s ố nh ận xét dưới đây: V ề phía GV - M ụ c tiêu c ủ a vi ệ c d ạ y h ọ c phân môn Luy ệ n t ừ và câu (câu 1, ph ụ l ụ c 1) * B ả ng 1 1: Đ ánh giá nh ậ n th ứ c c ủ a giáo viên v ề m ụ c tiêu c ủ a vi ệ c d ạ y h ọ c phân môn Luy ệ n t ừ và câu N ộ i dung S ố lƣ ợ ng (ngƣ ờ i) T ỉ l ệ (%) Rèn và phát tri ể n kĩ năng giao ti ế p cho h ọ c sinh tiêu h ọ c thông qua vi ệ c phát tri ể n v ố n t ừ 0 Rèn kĩ năng s ử d ụ ng t ừ chính xác, tinh t ế đ ể đ ặ t câu 0 Rèn kĩ năng t ạ o l ậ p câu và s ử d ụ ng câu phù h ợ p v ớ i tình hu ố ng giao ti ế p 0 T ấ t c ả ý ki ế n trên 6 100% 19 Luy ệ n t ừ và câu là m ộ t trong nh ữ ng phân môn quan tr ọ ng trong d ạ y h ọ c Ti ế ng Vi ệ t ở Ti ể u h ọ c Qua b ả ng th ố ng kê trên, chúng tôi nh ậ n th ấ y t ấ t c ả các giáo viên đề u nh ậ n th ứ c rõ v ề m ụ c tiêu c ủ a phân môn Luy ệ n t ừ và câu là rèn và phát tri ển kĩ năng giao tiế p cho h ọ c sinh Tiêu h ọ c thông qua vi ệ c phát tri ể n v ố n t ừ rèn kĩ năng sử d ụ ng t ừ chính xác, tinh t ế để đặt câu rèn kĩ năng tạ o l ậ p câu và s ử d ụ ng câu phù h ợ p v ớ i tình hu ố ng giao ti ế p V ớ i vi ệ c nh ậ n th ức rõ đó sẽ giúp cho vi ệ c d ạ y h ọ c đạt đượ c m ục tiêu đề ra - T ầ n su ấ t cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu (câu 2, ph ụ l ụ c 1) * B ả ng 1 2: Đánh giá t ầ n su ấ t cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu M ứ c đ ộ S ố lƣ ợ ng (ý ki ế n) T ỉ l ệ (%) Thư ờ ng xuyên 3 50 Th ỉ nh tho ả ng 3 50 Hi ế m khi 0 0 Không bao gi ờ 0 0 T ừ b ả ng trên ta có bi ểu đồ như sau: * Bi ể u đồ 1 1: Đánh giá tầ n su ấ t cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p Luy ệ n t ừ và câu 50 50 0 0 0 10 20 30 40 50 60 Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm khi Không bao giờ 20 T ừ b ả ng 1 2 và bi ểu đồ 1 1 ta th ấy đượ c t ỉ l ệ giáo viên thườ ng xuyên cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p các bài t ậ p trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu là 50% và 50% giáo viên th ỉ nh tho ả ng cho h ọ c sinh luy ệ n t ậ p Không có t ỉ l ệ nào rơi vào mứ c hi ế m khi và không bao gi ờ T ừ đó ta thấy được, giáo viên đã có s ự quan tâm trong vi ệ c cho h ọ c sinh làm các bài t ậ p trong phân môn Luy ệ n t ừ và câu - Độ khó c ủ a nh ữ ng bài t ập liên quan đế n m ở r ộ ng v ố n t ừ theo ch ủ điể m trong chương trình Luyệ n t ừ và câu l ớ p 4 (câu 3, ph

Định dạng
Số trang	164
Dung lượng	2,16 MB