Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Một số biện pháp nâng cao kết quả học tập phần Kim loại Hóa học lớp 12 ban Cơ bản với đối tượng học sinh trung bình - yếu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Nguyễn Thị Đẹp LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  Nguyễn Thị Đẹp Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ SỬU Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với nỗ lực thân, giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, bạn bè, anh chị em đồng nghiệp, em học sinh người thân gia đình Tác giả xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Sửu, PGS.TS Trịnh Văn Biều dành nhiều thời gian hướng dẫn tận tình, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành luận văn - Ban lãnh đạo thầy giáo Khoa Hóa trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức thực thành cơng khóa đạo tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học hóa học để tác giả có điều kiện học tập, nâng cao trình độ chun mơn - Phịng Sau đại học, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, tạo điều kiện thuận lợi để luận văn hoàn thành tiến độ - Các thầy cô giáo em học sinh trường THPT Thạnh Hóa, Tân Trụ, Gò Đen tỉnh Long An anh chị đồng nghiệp giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, người thân bạn bè ủng hộ, động viên, giúp đỡ để tác giả hồn thành tốt luận văn Long An, ngày 22 tháng năm 2012 Tác giả MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH 10 MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Q trình dạy học hóa học trường phổ thông 1.2.1 Khái niệm q trình dạy học hóa học [29] 1.2.2 Mục tiêu dạy học hóa học THPT [29],[30] 1.2.3 Định hướng đổi phương pháp dạy học [8], [30] 10 1.3 Tính tích cực học tập 10 1.3.1 Khái niệm [5] 10 1.3.2 Dấu hiệu tính tích cực học tập [44] 11 1.3.3 Những biện pháp nâng cao tính tích cực học tập [5] 12 1.4 Phương pháp dạy học tích cực 13 1.4.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực [5] 13 1.4.2 Nét đặc thù phương pháp dạy học tích cực [5],[19][47] 13 1.4.3 Một số phương pháp dạy học tích cực [5],[11],[12],[28],[29],[37],[38] 15 1.4.4 Một số kỹ thuật dạy học tích cực [13],[19],[47] 21 1.5 Một số vấn đề có liên quan đến học sinh trung bình - yếu 25 1.5.1 Khái niệm học sinh trung bình - yếu [6] 25 1.5.2 Đặc điểm học sinh trung bình - yếu 26 1.5.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh 27 1.6 Thực trạng dạy học hóa học lớp 12 THPT tỉnh Long An 29 1.6.1 Mục đích điều tra 29 1.6.2 Phương pháp điều tra 29 1.6.3 Kết điều tra 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 BAN CƠ BẢN VỚI ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH TRUNG BÌNH–YẾU 40 2.1 Tổng quan chương trình hóa học 12 THPT 40 2.1.1 Mục tiêu phần kim loại hóa học 12 [41] 40 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần kim loại hóa học 12 [41] 41 2.1.3 Chuẩn kiến thức, kỹ chương , hóa học 12 [7] 42 2.1.4 Những điểm cần ý nội dung PPDH chương 6, hóa học 12 [25],[41] 42 2.1.5 Những kiến thức cần ôn tập, bổ sung cho học sinh trung bình – yếu phần kim loại hóa học 12 45 2.2 Cơ sở khoa học biện pháp 46 2.2.1 Cơ sở triết học 46 2.2.2 Cơ sở tâm lí học 46 2.2.3 Dựa vào đặc trưng mơn hóa học 48 2.2.4 Dựa vào số đặc điểm tâm lí học sinh trung bình – yếu 49 2.3 Một số biện pháp nâng cao kết học tập hóa học học sinh trung bình – yếu lớp 12 ban 49 2.3.1 Biện pháp thứ nhất: Bồi dưỡng phương pháp học tập hóa học cho học sinh 49 2.3.2 Biện pháp thứ hai: Bổ túc cho học sinh kiến thức liên quan phần kim loại 53 2.3.3 Biện pháp thứ ba: Xây dựng hệ thống tập tự học phần kim loại 63 2.3.4 Biện pháp thứ tư: Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức học 71 2.3.5 Biện pháp thứ năm: Sử dụng PPDH tích cực tổ chức hoạt động học tập đa dạng phù hợp với học sinh 74 2.3.6 Biện pháp thứ sáu: Tăng cường kiểm tra đánh giá 85 2.3.7 Biện pháp thứ bảy: Gây hứng thú học tập cho học sinh 88 2.4 Thiết kế số giáo án áp dụng biện pháp đề xuất 98 2.4.1 Những định hướng thiết kế giáo án 98 2.4.2 Giáo án 25: Kim loại kiềm 98 2.4.3 Giáo án 27: Nhôm hợp chất nhôm 104 2.4.4 Giáo án 28: Luyện tập tính chất kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ hợp chất chúng 110 2.4.5 Giáo án 32: Hợp chất sắt 116 2.4.6 Giáo án 37: Luyện tập tính chất sắt hợp chất sắt 122 TIỂU KẾT CHƯƠNG 128 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 129 3.1 Mục đích thực nghiệm 129 3.2 Đối tượng thực nghiệm 129 3.3 Nội dung thực nghiệm 129 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 130 3.5 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm 130 3.6 Kết thực nghiệm 132 3.6.1 Kết kiểm tra số 132 3.6.2 Kết kiểm tra số 134 3.6.3 Kết kiểm tra số 136 3.6.4 Kết kiểm tra số 138 3.6.5 Phân tích kết thực nghiệm 140 TIỂU KẾT CHƯƠNG 141 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 142 Kết luận 142 Kiến nghị 144 TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 PHỤ LỤC DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BTHH : Bài tập hóa học dd : dung dịch ĐC : Đối chứng GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KL : Kim loại PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PT : Phương trình PTHH : Phương trình hóa học PƯ SGK : Phản ứng : Sách giáo khoa SĐTD : Sơ đồ tư TBY : Trung bình – yếu TCHH : Tính chất hóa học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNHH : Thí nghiệm hóa học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Tỉ lệ phần trăm HS TBY mơn hóa lớp 12 tỉnh Long An 29 Bảng 1.2: Ngun nhân kết học tập mơn hóa HS chưa cao 30 Bảng 1.3: Mức độ sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học 30 Bảng 1.4: Thời gian trung bình dành cho hoạt động học tập HS tiết học nghiên cứu tài liệu 31 Bảng 1.5: Thời gian trung bình dành cho hoạt động học tập HS tiết học ôn tập, luyện tập 31 Bảng 1.6: Những khó khăn GV dạy HS TBY 32 Bảng 1.7: Thái độ HS mơn hóa học 32 Bảng 1.8: Ngun nhân HS khơng thích học mơn hóa 32 Bảng 1.9: Thời gian HS tự học nhà (học làm tập) 33 Bảng 1.10: Mức độ nắm kiến thức phần kim loại 33 Bảng 1.11: Nguyên nhân kết học tập mơn hóa HS chưa cao 34 Bảng 1.12: Mức độ khả thi biện pháp giúp HS TBY học tốt phần kim loại 37 Bảng 2.1: Sự biến đổi tính chất đơn chất hợp chất theo chu kì theo nhóm 56 Bảng 2.2: Hệ thống tình có vấn đề chương 6,7 77 Bảng 2.3: Hệ thống thí nghiệm thực chương 6,7 81 Bảng 3.1: Các lớp TN ĐC 129 Bảng 3.2: Bảng điểm kiểm tra số 132 Bảng 3.3: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 132 Bảng 3.4: Tổng hợp kết học tập kiểm tra số 133 Bảng 3.5: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 133 Bảng 3.6: Bảng điểm kiểm tra số 134 Bảng 3.7: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 134 Bảng 3.8: Tổng hợp kết học tập kiểm tra số 135 Bảng 3.9: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 135 Bảng 3.10: Bảng điểm kiểm tra số 136 Bảng 3.11: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 136 Bảng 3.12: Tổng hợp kết học tập kiểm tra số 137 Bảng 3.13: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 138 Bảng 3.14: Bảng điểm kiểm tra số 138 Bảng 3.15: Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số 138 Bảng 3.16: Tổng hợp kết học tập kiểm tra số 139 Bảng 3.17: Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 140