Hoạt động 1: Đọc văn bảna Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS có thể hiểu biết đối với một VB thông tin đề cập những vấn để mang tính thời sự, đây là hai chiến lược đọc phù hợp nhất và điề
Tuần Tiết Bài CHỦ ĐỀ : HOÀ ĐIỆU VỚI TỰ NHIÊN Ngày soạn Ngày dạy VĂN BẢN l THUỶ TIÊN THÁNG MỘT (Thơ-mát L Phrít-man) I MỤC TIÊU Về lực - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên - Năng lực riêng: + Biết thu thập thông tin liên quan đến văn + Trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Phẩm chất Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, yêu người trách nhiệm: biết lựa chọn trân trọng cách sống hài hòa với tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên Kế hoạch dạy Tranh ảnh, video liên quan đến học Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh Đọc trước học SGK Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học sinh bước làm quen với học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Phiếu học tập cá nhân học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV cho HS xem số hình ảnh băng tan Bắc cực hay trận lũ lụt xảy Trung Quốc, Ấn Độ , Việt Nam… Câu hỏi 1: "Thời tiết khó lường thật!" - Đó lời nhận xét ta thường nghe Em có cảm nhận lo lắng ẩn chứa đó? Câu hỏi 2: Qua quan sát trực tiếp qua tìm hiểu nguồn thơng tin, em biết thay đổi bất thường nhịp sinh trưởng tập tính số lồi sinh vật? Những thay đổi bất thường gợi lên em cảm nhận, suy nghĩ gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS làm việc cá nhân 2’ GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV:- Yêu cầu đại diện HS trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: Báo cáo sản phẩm , theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn: Con người đứng trưác thư thách khốc liệt tình trạng biến đổi khí hậu đưa lại tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS hiểu biết VB thơng tin đề cập vấn để mang tính thời sự, hai chiến lược đọc phù hợp điều chỉnh cách đọc từ mượn tiếng Anh có VB HS đọc cước chú, ý tính đa dạng cua từ ngữ, nội dung cần cước để hiểu thêm thông tin VB b) Nội dung: HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv- HS Nội dung kiến thức Bước 1- Giao nhiệm vụ học tập: GV hướng dẫn đọc phần công HS đọc (các em ý dẫn chiến lược đọc thẻ đặt bên phải VB Hai chiến lược đọc chủ yếu cần vận dụng theo dõi liên hệ Đối với VB thơng tin đề cập vấn để mang tính thời sự, hai chiến lược đọc phù hợp nhất.) ? Hãy nhận xét cách đọc bạn? ?Trong văn có từ ngữ em cần ý? - GV y/c HS: Đọc giải nghĩa số từ khó Bước 2: - Thực nhiệm vụ - HS đọc SGK, trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3- Báo cáo, thảo luận GV mời đại diện HS trả lời - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động: Khám phá văn a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm số thơng tin tác giả , xác định vị trí đoạn trích, giới thiệu ngắn gọn thơng tin nói đến văn Đọc, tìm hiểu thích b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SGK, thảo luận trả lời câu hỏi Khám phá văn bản: c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, làm việc cặp đôi trả lời câu hỏi a Tác giả d.Tổ chức hoạt động: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK, tr.82 - HS trao đổi theo cặp Phiếu học tập 01 chuẩn bị trước nhà - Giới thiệu vài nét tác giả xuất xứ văn bản? Thể loại? 2.1 tác giả, văn Thơ-mát L Phrít man nhà báo có uy tín, chun theo dõi vấn đề mang tín' tồn cầu, có vấn đề mơi trường Vì vậy, thơng tin mà ơng đưa đáhg^ lắng nghe, suy nghĩ ? Nêu bố cục văn bản? b Văn Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Thể loại: Văn thông tin - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS thảo luận cặp đơi nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân Gv đưa câu hỏi? Em hiểu văn thông tin? VB tông tin Vb viết nhằm cung cấp thông tin đối tượng đó( vật, việc ) phục vụ cho việc thông báo, giao dịch hoạt động giao tiếp - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức VB có đoạn, chia thành phẩn: + phần (đoạn 1); nêu vấn đế cần thơng tin (có thể đặt tiêu đề: Cẩn hiểu tình trạng biến đổi khí hậu + phẩn (từ đoạn đến đoạn 5): đưa thông tin khái quát “sự bất thường Trái Đất” tình trạng biến đổi khí hậu gây nên (có thể đặt tiêu đề: Biến đổi khí hậu tác động liên hoàn); - GV yêu cầu HS đọc phần SGK, tr.78 + phẩn (2 đoạn cuối): cung cấp chứng xác thực “sự bất thường Trái Đất” (có thể đặt tiêu đề: Những báo cáo số đầy ám ảnh - HS trao đổi theo nhóm bàn với Phiếu học tập 02 2.2 Tìm hiểu chi tiết ? Tìm cụm từ có cách gọi khác biến đổi khí hậu Trái Đất? 2.2.1: Cần hiểu tình trạng biến đổi khí hậu NV1: Tìm hiểu tình trạng biến đổi khí hậu GV hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Tại cho người ta nhầm lẫn dùng thuật ngữ s"ự nóng lên Trái Đất"? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS thảo luận theo nhóm bàn nội dung câu hỏi biến đổi khí hậu, nóng lên Trái Đất, bất thường Trái Đất, - GV quan sát, hỗ trợ góp ý -> - Dự kiến sản phẩm: cụm từ HS phát hiện): biến đổi khí hậu, nóng lên Trái Đất, bất thường Trái Đất, - Có thể cho người ta nhầm lẫn dùng thuật ngữ "sự nóng lên Trái Đất" gợi lên đồng nhất, xảy từ từ, chủ yếu muốn nhắc đến nhiệt độ tượng hồn tồn khơng gây vấn đề Nhưng thực tế khí hậu Trái Đất diễn khác hẳn Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức NV2: Tìm hiểu biến đổi khí hậu tác động liên hồn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu HS quan sát vào đoạn văn 2-5 GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân , hoạt động thảo luận theo nhóm phút với phiếu học tập số qua câu hỏi: Nhóm 1,2 ? Nhan đề văn gợi cho em ấn tượng, suy nghĩ gì? Chi tiết hoa thủy tiên nở đầu tháng Một xem chi tiết "đắt"hay khơng? Vì sao? Nhóm 3,4 , Sự bất thường Trái Đất"đã tác giả làm sáng tỏ qua chứng nào?Nhận xét chứng đưa ngôn ngữ sử dụng đoạn văn? ? Dựa vào trải nghiệm riêng em, bổ sung chứng cho vấn đề Nhóm 5,6: Theo em, đoạn văn đoạn văn thể rõ mối quan hệ nhân kiện thuộc loại s"ự biến đổi cực đoan thời tiết"? Cho biết em xác định vậy.? Bước 2: Thực nhiệm vụ: 2.2.2 Biến đổi khí hậu tác động liên hoàn Bằng chứng cụ thể, sử dụng phương tiện phi - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần ngơn ngữ - HS thảo luận theo nhóm phiếu học tập số nội - Thời tiết thay đổi bất dung câu hỏi thường diễn với tốc - GV quan sát, hỗ trợ góp ý độ nhanh chóng, quy mơ ngày lớn - Dự kiến sản phẩm: Nhóm 1,2 + Nhan đề văn gợi cho em ấn tượng văn tản văn, giống kiểu văn Thương nhớ mười hai Vũ Bằng + Chi tiết hoa thủy tiên nở đầu tháng Một xem chi tiết "đắt" Vì cho thấy nhìn tinh tế tác giả Nhóm 3,4 Sự bất thường Trái Đất" tác giả làm sáng tỏ qua chứng: + Các tượng nêu báo mà tác giả tự đặt tên cho "Sự bất thường Trái Đất năm 2007" - Dựa vào trải nghiệm riêng em, em bổ sung chứng cho vấn đề này: tượng thời tiết cực đoan diễn Việt Nam: tượng khô hạn mưa cực đoan miền Trung; rét đậm rét hại miền núi phía Bắc; hạn hán xâm nhập mặn miền Nam Nhóm 5,6: Theo em, văn bản, đoạn văn thể rõ mối quan hệ nhân kiện thuộc loại "sự biến đổi cực đoan thời tiết" đoạn từ "Tại lại đồng thời đe dọa lớn lao tiềm ẩn." - Em xác định đoạn văn vừa nói đến "sự biến đổi cực đoan thời tiết", vừa cho thấy nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS: - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn Bước 4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm, ưu điểm hạn chế HĐ nhóm HS - Thời tiết đồng thời tổn hai thái cực: nắng hạn, mưa bão, lụt lội -> Biến đổi khí hậu dẫn đến vận động trái quy luật đời sống mn lồi - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục 2.3 NV3: Tìm hiểu xu hướng tượng cực đoan Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS đọc phần Tri thức ngữ văn SGK, tr.81 ? Tìm chứng nói tượng thời tiết cực đoan thời điểm nay? Em có suy nghĩ tượng thời tiết cực đoan đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc phần Kiến thức Ngữ văn SGK tái lại kiến thức phần - HS hoạt động cá nhân với nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Dự kiến sản phẩm:- mưa lớn, mực nước sông dâng cao + Xu hướng tượng cực đoan ngày cực đoan tiếp tục tận mùa hè năm 2008 + Câu nói Jeff Zogg - nhà thủy văn học làm việc cho Trung tâm thời tiết Davenport Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân - Các HS khác nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức NV4 Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Yêu cầu HS làm việc cá nhân Tác giả đưa vào văn nhiều số liệu Đó số liệu nào? Việc dẫn số liệu có ý nghĩa gì? 2.2.3 Những báo cáo số đầy ám ảnh Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Bằng chứng cụ thể, số liệu xác thực - HS hoạt động cá nhân với nội dung câu hỏi - GV quan sát, hỗ trợ góp ý Dự kiến sản phẩm: Trong báo cáo Tổ chức Khí tượng giới (WMO) Liên hợp quốc công bố, nội dung tượng thời tiết dội năm 2007 mà trước chưa xảy + Thể cực đoan tận mùa hè 2008 - Việc dẫn số liệu giúp củng cố, khẳng định lại -> Những tác động tai hại tượng biến đổi khí hậu sống Trái Đất lí lẽ nêu văn Từ đó, người đọc hình dung cụ thể rối loạn khí hậu tồn cầu, thấy cấp bách việc bảo vệ môi trường Bước 3: Báo cáo, thảo luận - HS trình bày cá nhân GV tiếp tục đưa câu hỏi thảo luận: ?VBgiúp em hiểu vế vấn đề biến đổi khí hậu Trái Đất nay?; Đọc VB “Thuỷ tiên tháng Một”, em có thêm kiến thức vê' VB thơng tin nói chung (cách triển khai ý tưởng, sử dụng cước chú, tài liệu tham khảo, số liệu, )? - Các HS khác trả lời, nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhận xét chuẩn kiến thức 2.2.3 Tổng kết: a Nghệ thuật: - thuộc văn thông tin vừa theo quan hệ nhân quả, vừa theo tầng bậc khác chuỗi vấn đề nói tới - Bằng chứng cụ thể, xác Sử dụng nhiều tài liệu b Ý nghĩa: Hoạt động : Viết kết nối với đọc a) Mục tiêu: HS- Viết đoạn văn biến đổi khí hậu thời điểm b) Nội dung: HS viết đoạn văn c) Sản phẩm: Đoạn văn HS sau GV góp ý sửa d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV): Hãy viết đoạn văn (khoảng - câu) trình bày hiểu biết suy nghĩ em tác động biến đổi khí hậu vùng miền em sống Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS viết đoạn văn - GV gợi ý cầu hỏi: Vỉ tượng biến đổi khí hậu khiến lồi người quan tâm? Những tác hại mà gây cho sống Trái Đât gì? lỉãy biểu cụ thể tượng biến đổi khí hậu địa phương em Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS đọc đoạn văn Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét chỉnh sửa đoạn văn (nếu cần) GV chọn ngẫu nhiên số đoạn văn HS hoàn thành sớm để nhận xét Tuần Tiết Ngày soạn Ngày dạy THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: CƯỚC CHÚ VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú học sinh bước làm quen với học b) Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Phiếu học tập cá nhân học sinh d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS làm việc cá nhân 2’ với câu hỏi: - GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động cá nhân - Dự kiến sản phẩm Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV:- Yêu cầu đại diện HS trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS trình bày (nếu em cịn gặp khó khăn) HS: Báo cáo sản phẩm , theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) Bước 4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét, chốt kiến thức, chuyển dẫn: - Con người đứng trưác thư thách khốc liệt tình trạng biến đổi khí hậu đưa lại tầm quan trọng hiểu biết vẽ môi trường quy luật tự nhiên, việc lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp, hài hoà với tự nhiên II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a Mục tiêu: Giúp HS: - HS nhận biết đặc điểm, chức cước vị trí đặt cước - HS nhận biết ý nghĩa, tác dụng tài liệu tham khảo cách sử dụng tài liệu tham khảo VB b Nội dung: - GV yêu cầu HS làm phiếu học tập, chia nhóm đơi chia nhóm lớn cho HS trao đổi, thảo luận - HS làm việc cá nhân phiếu học tập hồn thiện nhiệm vụ nhóm theo u cầu GV c Sản phẩm: phiếu học tập câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Hoạt động Gv Hs Nội dung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Nhận diện cước tài liệu tham khảo (GV) a Ví dụ Y/c Học sinh xem lại văn bản: b.Nhận xét Thủy tiên tháng - Các từ: Gv yêu cầu học sinh thảo luận thái cực, đồng nhất, hải lưu, cực đoan, Ảnh nhóm với câu hỏi sau 5-7 Quốc Trung; Thoai-lai Dôn, (Thô-mát L Phrít-man, phút theo phiếu học tập số Min-ne-xơ-ta, tượng “nước trồi” - Vị trí: xuất chân trang hay cuổi VB Nhóm: 1,3,5 - Đặc điểm: chữ số dấu hoa thị (*), ) ? Trong văn có từ -> Cước ngữ khó cần ý, nghĩa từ ngữ gì? ? Dựa vào đâu để ta xác định đặc điểm ,chức vị trí từ ngữ đó? Nhóm 2,4,6 ?Hãy dấu hiệu chứng tỏ viết văn : Thủy tiên tháng một, tác giả sử dụng nhiều tài liệu tham khảo cần thiết.? - Cụm từ: ? Tác giả đưa vào văn nhiều số liệu Đó số liệu nào? Việc dẫn số liệu có ý nghĩa gì? + nêu tên người có ý kiến trích dẫn Giơn Hô-đơ-rơn (ở đầu đoạn 5) ? Nêu đặc điểm nhận biết tài liệu tham khảo? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS đọc tập SGK xác định yêu cầu đề - HS thảo luận nhóm - GV hướng dẫn HS bám sát yêu cầu đề Dự kiến sản phẩm: + tác giả nhắc đến tên người đề xuất thuật ngữ, Hân-tơ Lo-vin với thuật ngữ bất thường Trái Đất + ghi rõ đoạn trích lấy từ VB nào, xuất vào thời gian ->Ghi rõ thông tin tài liệu tham khảo cho thấy cấp bách việc bảo vệ môi trường Đặc điểm: + Đặt dấu ngoặc kép… + Nêu thông tin đầy đủ họ, tên tác giả… + Ghi tên đầy đủ thông tin trích dẫn… =>Tài liệu tham khảo Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu hướng dẫn HS báo cáo - HS báo cáo sản phẩm thảo luận nhóm Các nhóm nhận xét chéo Bước 4: Kết luận, nhận định Nhận xét chốt kiến thức, chuyển dẫn sang đề mục sau HOẠT ĐỘNG: LUYỆN TẬP II Thực hành Tiếng Việt Bài tập 1: Hoàn thiện phiếu học tập số Từ ngữ giải thích nghĩa Đối tượng Sự việc, cung cấp thông tượng miêu tin xuất xứ tả, giải thích - Thái cực - Ảnh Quốc - Đồng loại Trung - Hải lưu - Cực đoan - Min-nét-xô-ta - Thoai-lai Dôn (Twilight Zone) - Hiện tượng “nước trồi” a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học vào việc làm tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm tập GV giao c) Sản phẩm: Bài làm HS d) Tổ chức thực hiện: Bài tập 2: Các thành phần cước Vị trí đặt cước Nội dung cước Ngơn ngữ cước - Kí hiệu - Chân - Giải - Ngắn gọn: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS xác định yêu cầu tập 1,2,3 (SGK tr.,83) 10 đánh dấu trang đối tượng - Đánh dấu hoa Kẻ bảng sau vào Ghi từ thích thị, ngữ, nội dung có cước - Tên đối văn Thủy tiên tháng Một vào tượng số, chữ cột phù hợp.trong phiếu học thích tập số - Dấu hai tên đối Từ ngữ Đối tượng Sự việc, hiệnchấm tượng tượng được cung miêu tả, giải- thích Nội dung cần giải cấp thơng tin cước thích thích xuất xứ nghĩa văn - Thái - Ảnh - Min-nét-xô-ta Gv y/c học sinh thảo luận cặp đôi với câu hỏi BT1: cực Quốc Trung thích Bao quát nghĩa từ ngữ - Cung cấp thông tin xuất xứ đối tượng - Miêu tả, giải thích vật, tượng Bài tập 2: Gv y/c HS hoạt động cá nhân với câu hỏi Dựa quan sát em cước văn Thủy tiên tháng Một, kẻ bảng sau vào điền nội dung cần thiết vào ô trống Bài tập 3,4 Gv y/c học sinh thảo luận theo nhóm bàn với câu hỏi phiếu học tập số ?Theo em, cần có thêm cước cho từ ngữ, nội dung có văn đọc trên? Vì sao? ? Hãy trình bày cách ghi cước cho từ ngữ, nội dung đề nghị Bài tập 5,6,7 Gv chia lớp làm nhóm, hai nhóm thực nhiệm vụ Bài tập 3: - Theo em, cần có thêm cước cho tên người tác giả đề cập đến bài: Hân-tơ Lovin (Hunter Lovins), Giơn Hơ-đơ-rơn (John Holdren) - Vì khơng phải người đọc biết người nhắc đến Bài tập 4: Trình bày cách ghi cước cho từ ngữ, nội dung đề nghị tập 3: - Đánh số bên cạnh từ tên người nhắc đến câu - Ghi cước chân trang sau: + Hunter Lovins: nhà môi trường Mỹ, chủ tịch người sáng lập tổ chức Những giải pháp chủ nghĩa tư tự nhiên (Natural Capitalism Solutions), tác giả hàng đầu phát triển bền vững + John Holdren: giáo sư người Mỹ nghiên cứu Khoa học Môi trường Chính sách Trường Chính phủ Kennedy thuộc Đại học Harvad, cố vấn cấp cao Tổng thống Mỹ Barack Obama vấn đề khoa học cơng nghệ Nhóm 1,2: Việc cung cấp thơng tin tài liệu tham khảo Thơmát L Phrít-man thực Bài tập Thủy tiên tháng Một? - Đặt dấu ngoặc kép đoạn trích dẫn nguyên Nhóm 3,4: Hãy khác biệt văn ý kiến, nhận định đó: hai cách ghi nguồn tài liệu