1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Nghiên ứu giải pháp nâng ao hất lượng giảng dạy môn họ kỹ thuật mạh điện tử tại trường trung cấp kinh tế kỹ thuật bắ thăng long – hà nội

101 0 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Chất Lượng Giảng Dạy Môn Học Kỹ Thuật Điện Tử Tại Trường Trung Cấp Kinh Tế Kỹ Thuật Bắc Thăng Long – Hà Nội
Tác giả Tác Giả
Người hướng dẫn TS Trịnh Thị Hương
Trường học Trường Trung Cấp Kinh Tế Kỹ Thuật Bắc Thăng Long
Chuyên ngành Kỹ Thuật Điện Tử
Thể loại Luận Văn
Năm xuất bản 2023
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 101
Dung lượng 3,76 MB

Nội dung

Trang 1

1



Tôi xin g i l i c   c t i th y giáo,  TS Trnh

nhing d n giúp tôi hoàn thành lu 

Tôi xin chân thành cy cô giáo Vim k thu t và Vi n   

 i h c -  i h c Bách Khoa Hà Nu ki n thu n l i   cho tôi trong quá trình hc tp và làm lu

         o và các th   ng Trung c p Kinh t k thu t B        Hà N      tôi trong th i gian làm lu 

ng th i tôi xin chân thành c   i các b n bè cùng khoá h   

Trang 2

2



ng gì mà tôi vi t trong lu   tìm hi u và nghiên c u c a b n thân M i k t qu nghiên c      ng c a các tác gi  khác nc trích d n ngu n g  c c th

Luc b o v t i b t k m t h      ng b o v  luthc công b trên b t k m   n thông tin nào

Tôi xin hoàn toàn ch u trách nhi m v   nh 

Trang 3

3

M C L C  

L I C 1

L 2

M C L C   3

DANH M C CÁC KÍ HI U VÀ CÁC CH   VI T T T 6  

DANH M C CÁC B NG BI U VÀ HÌNH V MINH H A      7

M  U 9

 9

 10

 .10

4 Nhi m v nghiên c u    10

u 10

 11

 LÝ LU N D Y H C    12

 lý lu n d y h c 12   

1.1.1 Lý lu n d y h  c là mt khoa h c giáo d c   12

1.1.2 N i dung d y h c    15

y h c 17 

 lý lu n d y h c hi     i 26

 26

1.2.2 B 26

  27

 lý lu n d y h    thu t m    n t 29

1.3.1 M c tiêu c a vi  c dy h c môn K thu  t m  29 n t 1.3.2 Nhi m v   n ca dy hc k thut m  29 n t

Trang 4

4

y h c K thu t m    n t 30

K T LU  30

 C TR NG D  Y H C MÔN K THU T M   N T TNG TRUNG C P KINH T K THU TB C       31

2.1 M t s nét v   ng Trung c p Kinh t - K    thu t B 31

2.2 Th c tr ng d y h c môn K thu    t m    c n t t   ng Trung C p Kinh t   - K thu  t B 33

 DD 33

 35

 35

m n i dung môn h c 36  

 38

 39

 41

 44

 45

K T LU  46

T S GI I PHÁP NH M NÂNG CAO CH   NG D Y H   47

3.1 Các nguyên t c l a ch n cho vi   c xây d ng các gi i pháp nâng cao cht    ng d y h c 47  

3.2 Các gi i pháp nâng cao ch   ng d y h   48

3.2.1 Tri n khai d y h c theo mô-    48

3.2.2 Phát triy h c theo nguyên lý tích h p 50  

3.2.3 ng d ng công ngh thông tin trong d y h c      55

3.2.4 Các gi i pháp v m t qu n lý     58

  62

Trang 5

5

3.3.1 L a ch n gi i pháp nâng cao ch       ng gi ng d y môn h c K thu     t

m   62 n t

 63

 67

  74

3.4 Ý ki n chuyên gia  83

3.5 Th c nghi   m 86

3.5.1 Ma thc nghim 86

ng th c nghi m   86

3.5.3 Chu n b   thc nghi m  86

3.5.4 N i dung th c nghi m    87

 h c nghim 87

3.5.6 K t qu  thc nghim 87

t qu th c nghi m 88   

K T LU  89

K T LU N VÀ KI N NGH    90

TÀI LI U THAM KH O   92

PH L C 93

Trang 7

 Powerpoint





 Giao     MATLAB

Trang 9

c u c a thc t  s n xu t.

Trong d y h c hi n nay có r t nhi    m d y h c m i, m   m

có nh    ng d ng riêng theo th c t M   t trong nhng d y h 

    Vm này, lý thuyc g n lin v i th c hành,   

 Do v y, tác gi lu   tài : Nghiên cu gi i pháp nâng cao ch   ng gi ng d y môn h c K thu t m        n t t i  

 ng Trung C p Kinh t - K u    th t B   Hà N i nhm nâng  

cao chng d y và h ng h c th c t t  ng      

Trang 10

ng nghiên c u : Quá trình d y h c môn K thu    t m n t

Phm vi nghiên c u : d y h c môn K thu t m      n t t  ng Trung cp Kinh t - K thu t B    (n

o sát ý ki n chuyên gia

Trang 11

-  ng m t s   gi nâng cao vi c d y h c môn K thu    t

m c   n t t ng Trung c p Kinh t - K thu   t B Hà N i 

Trang 12

n d y h c, các hình th c t ch c d y h c, vai trò giáo d c c a quá trình         

d y h c và nh  u ki n thu n l i cho ho    ng h c t p, sáng t o c    i

Trang 13

13

v  s n xu t th công, ch s n xu t nh        u kinh th r i r c, phân   tán nên ving ch y u v  c ti n hành theo ki u kèm c p,   truy n tay trong quá trình s n xu t Khi ch      n xu t hi n và phát tri n,   

n n s n xu t t     ch  nh tr thành l  k thu t t   th 

ng thông tin v khoa h c k thu     tính toán và nh n xét 

c a các nhà khoa h c thì c kho ng 7      m chí 5  ng thông tin có th  p hai l n, hai ph n ba s    ng tri thc ch trong th k   c bi t trong vài th p niên g   i s bùng n thông tin là s lão hóa v tri th c, nh   c h u, l i th i d n d n m t tác d      ng trong th c ti n S n b khoa h   ti  c   k thu t không nh ng   u nhân l ra nh ng yêu c u m    i v c ca

ng, h c  c c a mình Th c ti  t

ra yêu c    i v i n n giáo d c Lí lu n d y h c v i t cách m        t môn khoa hc bt ngu n t  th  k 17 Thu t ng lí lu n d y h c (didactic) xu t phát      

t ng Hy L ti      y h c, d y d , gi ng gi i, h ng d n       Wolfgang Ratke (Nhà s  phc, 1571-1635) và Johann Amos Comenius (tên ting Séc là Komensky, 1592-1670) là nh ng nhà sáng l p lí lu n d y h c     

u v giáo d c:   Cho t t c m i ng i    , v    t t c m i vi c 

t u  

   ng nhi m v c a lí lu n d y h c       

 i t ng c a lí lu n d y h c là các quy lu t quá trình d y h c Lí lu n d y         

h c kh o sát các m i quan h    gia các i u ki n, quá trình th   c hin và các k t qu  

h c t p trong quá trình d y h c Quá trình d y h c v       t h thng bao

Trang 14

V i nh ng nhi m v     n d y h   c n các v n

  y h c, nhi m v d y h c, n i dung d y h c, các nguyên t c d y          

hn d y h c, các hình th c t     chc h c t p d  y

h c, ki t qu h c tp

Lí lu n d y h c có liên quan m t thi    t vi các khoa ht hc, Xã

h i h c, Lôgic h c, Tâm lí h c, Sinh lí h c th n kinh c p cao, Toán h c        u khin

h l n nhau gi a các ngành khoa h c xã h i và khoa htr     c

Trang 15

15

t nhiên t o nên m t th     thng nh   khoa h c cho Lý lu n d y h   c hoàn thi n

1.1.2 

1.1.2.1 Khái ni m chung v n i dung d    y h c

N i dung d y h c là m t trong nh ng nhân t t o nên c u trúc c a quá trình         

d y h c N i dung d y h      t o nên n i dung c a nh ng ho   n,

ng d y và ho ng hnh m t cách có h th ng nh ng tri    tho mà h c sinh ph   t u ki n cho s hình thành  

th gi i quan và nh ng ph m ch    c c  ng H ng tri  thth c l a ch n t ngu n kinh nghi   c bi t là ngun kinh nghi m riêng v ngành, ngh    nh nh mà bao th h   công tích lu , khái quát và h   thng hoá Nh ng kinh nghi   c b o t n

 nh n th c c a h c sinh ng v i m i c p h c, h c sinh không th có kh            

c m i tri th  i t o nên Tuy nhiên, n u chúng ta chc nh ng y u t chung nh t cho m i d ng ho       ng mà h c sinh c n  

hi u bi t trong nh ng công vi c c th           s m nh   chúng ta s  c n i dung d y h c Vì th , có th coi n i dung d y h c là h         thng tri th c bao g o hong trí óc và hong chân tay 

 b ph a c a nhân loc x lí v m  m, mang tính l ch s  

và giai c p rõ r t N i dung d y h    c hoàn thi n, b sung theo dòng ch  y

ca lch s xã h  i

Trang 16

 H  thng kinh nghi m ho  ng sáng t o: H   thng tri th c này giúp cho 

hc ti p t c phát tri n n   i Hong sáng t o v i

 t c a mình Nh nh ng kinh nghi m sáng t o, ho    ng h c t p  

c a h c sinh s không ti n hành theo khuôn sáo Trái l i, nó s       c thi t k và thi  công m t cách t c nh ng hi u qu cao nh t v i s chi phí ít nh t v        thi gian, s c l c và ti n c a Ho    ng ngh nghi p, v i nh ng kinh nghi m sáng     

t c thi t k và thi công v  ng cao trong hoàn c nh kinh 

t hàng hoá v  th ng Nó s d dàng thích   c v i nh ng bi  n

ng luôn luôn n y sinh c a b n thân ngh nghi p nói riêng, c a hoàn c nh kinh t        nói chung

 Kinh nghi m v     i v i th   gi i i v

i dung tri th c giúp cho h c sinh có các cách ng x     n, thích h p 

v i m i m i quan h không nh ng trong th i gian còn h      c  ng u quan

tr        c vào ho ng ngh nghi p, vào ho  t

ng th c t c a cu c s    ng

1.1.2.3 Các nguyên t  n trong vi c xây d ng n i dung d    y h c

N i dung d y h c ph i phù h p v i m      c tiêu giáo d c nói chung, các nhi m v d y h   c  các b c h c nói riêng   góp ph

t o nhân l c, b  ng nhân tài, n i dung d y h c ph   m b o tính toàn di n, cân  

m b o tính h th ng, tính liên t c gi a các môn h     và sách giáo khoa ph i ph c nh ng thành ph n c a n i dung d y h   c,

Trang 17

17

m bi gi a tri th c lí thuy t và th c hành, s th ng nh t gi a tính khoa        

h c và tính giáo d c, ph  i thc hi n giáo d t tng hp

Ph  m b o tính toàn di i, coi tr ng vi c giáo d  ng, chính trc: Tính toàn di n c a n i dung th hi n trong c     ng

dy  các c p h c ph i bao g m các m    c d c, trí d c, th d   ng

t

Phm b o cung c p cho h c sinh h th ng nh ng tri th c khoa h c ph         

n, hii, phù h p v i s ti n b c a khoa h c hi n nay trên th gi i          

và th c t c  c v t nhiên, xã h  m b o cho h c sinh n  c m t h  

tho th  gi i quan khoa h c, phát tri n trí tu , nâng s c ho      ng và trí thông minh, sáng t o.Phm b o tính h th ng gi a các môn h c: N i dung các môn h       c xây d ng d   c a n i dung khoa h ng có n hong

nhn th c c a h c sinh, vì th    gi a chúng có mt ch t ch M i liên   

h gia n i dung các môn h c còn lo i b     c s trùng l p không c n thi t trong    

k t c u n i dung, ti t ki m th i gian và t      u ki n thu n l i cho ho t ng nh     n

Trang 18

h c Cho nên, có th nói: m i quan h    gia mm v d y h v  c pháp d y h c là mi quan h gin và m

- y h c có tính n i dung  y h c "là hình th c

v cách th c v  ng bên trong c a n c chuy n t i n i dung   

t   i d y, t sách và các ngu n tài li u t    c i hchin tài li i h c Nó b  nh và chi ph i b i n  i dung d y h c; mi môn hy hng Vì v y khi 

l a ch n và v n d   y h c c  m, tính cht

c a các môn h c, vào n i dung các bài h c mà s d     y hc sao cho phù hp

- y h c có tính hi u qu : D y h    i tính khoa h c và tính ngh thu t r t cao M  i cùng c a d y h c là ph i mang l i ch   ng và

hiu qu t u ki n nh nh Cho nên trong quá trình v n d ng

Trang 19

19

1.1.3.3 Quan h  gi a d y và h  y h c

  y h c bao g        c Hai hong này tuy có khác nhau v  ng, song l i th ng nh t v i nhau    

v m  t c a quá trình d y h y gi vai trò ch  c ch u s chi ph i c   

v n có  c li và có ng tr l   i vy

Hình 1.1 M i quan h   gic

y có hai cht và ch  

h       h i và t  ch  o Trong quá trình d y h c có  cha mình, giáo viên truy t n i dung khoa h c cho h c sinh và thông  qua lôgic c a chính n ng d n, t  chc, kihong h c c a h  c sinh, vì th  y tr thành y u t    ng cho s v ng c  i v i h c sinh c n ti p thu n i dung d   y

h lôgic bài gi ng c a giáo viên, t l c c i t o s h       c

M  c



c a  giáo viên

M c 



d y

Ho ng c a  giáo viên

  n ho  ng c a  giáo viên

Ho  t ng c a 

h c sinh 

  n ho  ng c a 

h c sinh 

Trang 20

20

 Hong h c t u n i dung h c t p    pháp h c ch y u b ng các ho    ng nghe, nhìn, hi u, ghi chép, nh n  i dung bài ging

 X lí thông tin khi t h c, t nghiên c u: Nhi m v c       n này là bin nh ng tri th  c giáo viên truy t tr thành nh ng ki n th c    

hc ng v   n h c t p nêu trên c a h       y trong

ng h p này v n gi vai trò ch o cho c       n h c t p  

M i quan h  giy h c v i n i dung d y h     

hi: Ni dung d y h c hi theo ba kin ánh ba t 

h c s    t nh nh ng n i dung d y h c nh m giúp h      t t i trình

 i d ki n K t qu c a quá trình d y h c ph thu c r t l          

Trang 21

21

pháp d n d  i h c; và n        t t i d  kichng t r ng n i    y h c là hi u nghi m   

1.1.3.4 Phân lo y h c

Phân loy h c là m t trong nh ng v    c quan tâm trong lí lu n d y h c, b i thông qua phân lo     c s p x p theo nh ng d u   hiu b n ch t trên nhi u bình di n, giúp cho vi c nhìn nh     

ng nâng cao hi u qu  th c t khi v n d p v i m ng d y h c S   phân lo i h p s giúp cho b  khoa hc

d u hi u không gian, th i gian và thông tin   

 Tiêu chu n d a vào d u hi u ph n ánh c u trúc bên trong c      y

nh   y h c truy n th ng b      i kh   

ng hong t l c, tích c c cho h   u r t c n thi t trong th   i bùng n thông tin hi ng to nhlai Thích c v i s phát tri     c i s ng kinh t chính tr ,

Trang 22

22

xã h i S hình thành phân h       t hóa làm xu t hi n nhi trong d y h y h c nêu v  y h c Algôrít hóa (bài toán); d y h c Gráp hóa; d y h       y h c theo m c s là mc c i ti n m i v    cht trong quá trình tìm tòi, phát tri n v  lí lun và thc ti n c y h c

1.1.3.5 M t s y hc m i trong quá trình d y h c hi n nay 

Quá trình d y h c hi    i v b n ch t là quá trình t  chu khi n và t t   chc, t  u khi n, quá trình thi t k , thi công và t thi t k , t thi công c         i

di hc nh m chi i dung hc vn D y h c hi  i không ph  nh quá trình d y h c truy n th ng, nó k th a và phát huy nh ng y u t tích         

Trang 23

23

N i dung c  nghiên c u, nêu rõ m c

 u c n gi i quy t, ch ra nh          ng cho hong nghiên c u, t ch c cho h c sinh t l c nghiên c u theo t       c 

ng tr c ti ng nghiên c u tìm tòi, khám phá 

i ch o, t ch c ho  ng nh n th c c a h c sinh          

C u trúc lôgic c     u: Khi ti   nghiên c u trên m t v   ng d y h c ph  i trn :

 ng

 n thi t l p k ho ch th c hi     tài

 n III: Th c hi n k ho ch    

 n IV: Kii cùng

g pháp nghiên c u có giá tr l n trong vi c th c hi n các nhi m v d        y

h c, nó không ch giúp h c sinh n m v ng tri th         c mà còn bi

ng cho các em nho nh n th c khoa h c, hình thành   nhng nét tâm lí c a m ng sáng tc

áp dng   t ng ph n trong các gi   thc hành thí nghia, thc t  h c tp v.v

b) D y h

B n ch a d y h y hhóa là s d y h  c th c hi  i s ch m c a m 

dc so n th o thành m t Algôrít d y h c nh     nh ch t ch s    hot

ng c a t ng h c sinh riêng l Trong d y h     ng ch

c a h d y h   c khách quan hóa và s hong c a h h  hóa

m c u khi n h c, ho ng d y h c bao g m h d y và

h h c g n bó ch t ch v i nhau Trong d y h c c truy n, h d y là giáo viên, còn            

h h c là h c sinh Trong d y h    c u chc trao

Trang 24

24

cho my, ch ng h , truy n th   kin th c, ki m tra, c ng c , ôn t p v.v Nh ng ch      c ghi thành nh ng ý, nhng câu h i, nh ng l i gi    c s p x p   y Giáo viên s không can thi p tr  c tip vào ho  ng hc t a hp c c sinh, mà chính

h c sinh t l c làm vi c theo s      ng d n c   y d

hc gy

D y h    v S khách quan hóa

 S; 

u khi n sinh ; liên h n ghch

  y ch quan theo cách d y truy n th    ng d b nh   u kin c a hoàn c c chuyên môn, ngh thu t chuy n t i tri    thc, tr ng thái tâm lí khi lên l p c a giáo viên Tuy nhiên, chính nh   m này c a cách d y truy n th   i m i có nh ng m , chng h i uy n chuy y sao cho nó thích ng v i  nhu ki theo dõi, ki m tra ti n trình h c t p c a h c      sinh; t  c nh ng xúc c m trong l i nói, trong quan h giao ti p gi a con      

 i v u mà không mc

V i nh       th y r ng, cho dù d y h   

nhth  n i tr i so v i d y h c truy n th ng, song ngay trong hình th c d       y

h c m i m    y tri n v i giáo viên v n gi vai trò ch o không    

Trang 25

25

th thay th  t d y h c ch làm   gim nh  m ci giáo viên và nâng cao hi u qu d y h c    Trong th c t d y h      t nhi u ki  y

u th k XX khi khoa h c - công ngh có s phát tri n m nh m ; Algôrít        

c coi là mp vào mc khoa h c, 

c bi t là công ngh tin h c   

n gi a th k XX, m t s nhà giáo d c        c tiên ti  n d ng 

u qu nh m thu th p thông tin, x lí thông    

  gi i quy t các v  ph c t p trong d y h   trong d y h c là t ng h p cách th c thi t k và thi công m t h         thng các thao tác

h p lí theo m t trình t lôgic ch t ch      nht k t qu t m v d y

h c

m cn trình bài hc chia nh thành 

 i h c có th d dàng th c hi n các    nhim v d y h c   

Trong quá trình giáo dc c - ng d ng ph  bi    c nghiên c u khoa h c, trong d y h c, trong t h c và c       trong cu c s ng Trong d y h  phát trin    m c và

Trang 26

26

phm ch t trí tu    i h c, v quan tr ng là ph i có ph  

c s ng, sáng t i b c l và phát tri n Vì th ,    ngh thu t d y h c là ph i bi t cách d            t cách

 c l p, sáng tn quan tr ng nh m th  c hin nhi m v    thi t k    có th "Algôrít hóa" m t  bài h c theo quy trình h p lí, có hi u qu   i giáo viên ph chuyên môn và nghi p v     t chc và thi t k Algôrít bài gi ng h p lí và    

Trang 29

 Ch ra tác d ng linh ki n , nguyên lý ho  ng và tham s  c

 Tuân th các nguyên t ng, v sinh h ng, làm vi c có 

k lut, có tác phong công nghi p

Trang 31





Trang 32

M c tiêu c   ng là xây d    ng  

 không ngi my h giáo viên và chng xây d   h t ng, m r ng di n tích   

m t b ng hi  t b  hing b  ng nhu co

ng viên có kinh nghiu ngh ch     l i

ng mng viên tr nhi t huy  o, luôn theo k p v i nh ng yêu c u c a th     u kinh nghim trong ging d y

Trang 35

TH

KT Cng

1   n c a m   n t 4 4

Trang 37

Tính t ng h p và tính tích h p   

Tính t ng h p th   hin  ch môn hc xây d  k thu t t ng  

h p, n i dung môn h c là chìa khoá cho nh ng môn h c chuyên ngành     

Tính tích h p: Môn h c ng d ng nh ng ki n th c thu c nhi u môn khoa h      c khác nhau: Toán, lý, tin hc này liên quan, th ng nh t v  phn ánh nhng k thu t c th   

Tính ng d ng -   thc ti n

Môn hc      có tính th c ti n r t cao b      ng nghiên c u c a môn h c là các lo   i  Nh ng   này r t thông 

d ng trong th c t     

 Vì v y hi u rõ c u   

t o, nguyên lý làm vi   v n hành cho an toàn, s d ng có hi u qu các lo    i 

 là yêu c u b t bu c v    n 

Bên c ra chic phát tri n kinh t xã h  i

n tr thành m c công nghi p, các khu công nghi p  liên t c hình thành và m r ng, nhu c u v máy móc và các thi t b s n xu        cao, làm cho các loi

 ngày càng tr nên ph bi n trong s n xu     i s ng

ng xuyên ti p xúc v i các thi t b  n , ý      th c t m quan tr ng c a các v    k thu i s ng, t  y

Trang 38

N i dung ki n th c môn h c r ng, có nhi u khái ni m, nhi       u

ng, khó di t, b n ch t c a các hi    ng di n ra bên trong các thi t b   không th quan sát tr c ti   i h c sinh ph i khái quát v  



Vic gi ng d y hi n nay ch y u là b ng ph n b       u ki n v t ch t ph c v    

i mng dc nhu c u c a vi c   

ging d y V     v t chn còn yu,  th c hành còn nh

 Các thi t b v thí nghi m còn thi u, còn nhi u thi t b         

và h t th i gian s d ng, công ngh l c h u thi u chính xác, n i dung thí nghi         m

Trang 40

ng Trung c p chuyên nghi p nên vi c quan tâm b   ng tay ngh cho giáo viên cng c chú ý trong nh Trong thi gian g        , o tay ngh cho giáo viên thông qua ving giáo viên ging d dung d y h c t làm   



Các giáo vi ngoi ng t    A tr cho vi c các giáo viên ti p c n tài li u tham kh o m t cách d         nâng

Ngày đăng: 18/02/2024, 12:00

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w