Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI--- ĐẶNG DUY THANH XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHO MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ VÀ THÍ NGHIỆM GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ S 1
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ĐẶNG DUY THANH XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHO MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ VÀ THÍ NGHIỆM GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ S 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH : LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU : SƯ PHẠM KỸ THUẬT ĐIỆN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS HUỲNH QUYẾT THẮNG HÀ NỘI - 2014 1708094061094b914bbf9-780d-461c-9eb9-24956bad823c 170809406109496975f07-84e0-440f-94c9-b14cfa054e62 17080940610946010dd1e-deae-435b-9051-a12355443032 LỜI CẢ M ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết n sâu sắc tới thầy cô giáo Viện Sư ph ạm Kỹ thuật – Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, đồng nghiệp, gia đình ngườ i thân tận tình giúp đỡ tác giả hồn thành luận văn Xin cảm ơn cán giáo viên Trường Trung cấp nghề số 11, bạn học viên cao học khóa 2012B đ ã giúp đỡ, cung cấp thêm tư liệu tạo ñiều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Huỳnh Quy ết Thắng, người tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập sau q trình nghiên cứu hồn thiện đề tài Mặc dù ñã cố gắng thời gian có hạn, nh kinh nghiệm thân nhiều h ạn chế, v ậy luận v ăn khơng thể tránh khỏi sai sót ñịnh, mong thầ y cô giáo, anh chị đồng nghiệp bạn đọc xem xét, đóng góp ý kiến bổ sung để luận văn hồn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Đặng Duy Thanh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan viết luận vă n tìm tịi, h ọc hỏi nghiên cứu thân hướng dẫn tận tình PGS.TS Huỳnh Quyết Thắng Luận văn cho ñế n chưa ñược bả o vệ hội ñồng chưa cơng bố phương tiện Tác giả xin chịu trách nghiệm l ời cam ñoan Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Đặng Duy Thanh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn ñề tài Mụ c tiêu nghiên cứu 10 Khách th ể ñối tượng nghiên cứu 10 Phạ m vi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệ m vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên u 11 Đ óng góp khoa học luận văn 11 8.1 Về nghiên cứu áp dụng lý thuyết vào thực tế xây dựng giảng ñiện tử 11 8.2 Về mặ t thực nghiệm giảng dạy ñánh giá kết ñào t ạo 11 N ội dung ñề tài, v ấn ñề cần giải quy ết 11 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Công nghệ dạy học tương tác 12 1.1.1 Định nghĩa 12 1.1.2 Phương tiện dạy họ c tương tác 12 1.1.2.2 Phần mềm dạy họ c tương tác 14 1.1.2.3 Bảng tương tác 15 1.1.3 Phương pháp d ạy học tương tác 16 1.1.4 Kỹ dạy học tương tác 16 1.1.5 Vài lưu ý cơng nghệ dạy học đại 16 1.2 Dạy h ọc sử dụng giảng ñiện tử 17 1.3 Quá trình dạy học trường Trường TCN số 11 18 1.4 Nhữ ng yếu tố ảnh hưởng ñến chất lượng d ạy học Trường TCN số 11 19 1.4.1 Gi ảng viên 19 1.4.2 Người học 20 1.4.3 Cơ sở vật chất, phương ti ện dạy học 21 Kết lu ận chương 21 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ S Ử DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ 2.1 Giới thiệu chương trình đào tạo Trường Trung cấp ngh ề số 11 vai trò vị trí mơn học Kỹ thu ật điện tử 24 2.1.1 Gi ới thiệu chương trình đào tạo Trường Trung cấp nghề số 11 24 2.1.2 Vai trị vị trí mơn học Kỹ thuật điện tử 24 2.2 Th ực trạng d ạy học môn h ọc Kỹ thuật ñiện tử trường TCN số 11 24 2.2.1 Chương trình mơn học 24 2.2.2 Đặ c ñiểm mơn họ c Kỹ thuật điện tử 25 2.2.3 Những hiểu biết GV PPDH tích cực 25 2.2.4 Tình hình trang bị thiết bị dạy học, ñặc biệt máy vi tính, ñầu ñĩa DVD, tivi, radio, máy chiếu, mạ ng internet 26 2.2.5 Nhu cầu GV PTDH kĩ thuật số d ạy học 26 2.3 Đề xuất xây dựng giảng điện tử cho mơn học Kỹ thuậ t ñiện tử 27 2.4 Phát triển nội dung cài ñặt Bài giảng ñ iện tử cho mơn h ọc Kỹ thuật điệ n tử 28 2.4.1 Phát triển nội dung 28 2.4.2 Cài ñặt giảng ñiện tử 34 2.4.3 Kết thực phát triển xây dựng giảng 40 Kết lu ận chương 41 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đ ích, nhiệm vụ th ực nghiệm sư phạm 42 3.1.1 M ục đích thực nghiệ m 42 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 42 3.2 Đố i tượng thực nghiệm 42 3.3 Kế hoạch thực nghiệm 43 3.4 Nội dung cách thức thực nghiệm 43 3.5 Xử lý kết thực nghiệm 43 3.6 Phân tích kết thực nghiệm ñánh giá nhận xét 45 3.6.1 Phân tích tính hiệu giảng ñiện tử 45 3.6.2 L ý kiến ñánh giá củ a GV HS tham gia thực nghiệm 46 3.6.3 L ý kiến chuyên gia 47 3.6.4 Một số nhận xét 50 Kết lu ận chương 51 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 Kết luậ n 52 Kiến nghị 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 PHỤ LỤC 55 PHỤ LỤC 61 PHỤ LỤC 66 PHỤ LỤC 69 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN V ĂN Cụ m từ viết t Nghĩ a đầy đủ PMCC Phần mềm cơng cụ CNTN Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học PTTQ Phương tiện trực quan QTDH Qúa trình dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên TN Thực nghiệ m DANH MỤ C CÁC BẢNG Bảng 2.1 N ội dung chương trình mơn học Kỹ thuật điện tử 25 Bảng 3.1 K ết kiểm tra nhóm thực nghiệ m nhóm đối chứng 44 Bảng 3.2 K ết kiểm tra nhóm thực nghiệ m nhóm đối chứng 45 Bảng 3.3 Ý kiến ñánh giá 10 GV tham gia thực nghiệm sư phạ m 46 Bảng 3.4 Kết khảo sát ý kiến HS nhóm thực nghiệm 46 Bảng 3.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc ứng dụng công nghê mô dạy h ọc mơn Kỹ thuậ t điện tử .48 Bảng 3.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc ứng dụng công nghệ mô dạy học môn Kỹ thuật ñiện tử .62 Bảng 3.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc ứng dụ ng công nghệ mô dạy học mơn Kỹ thuật điện tử .50 DANH M ỤC CÁC HÌNH Hình 2.1: Ảnh động đo kiểm tra tụ giấy hoăc tụ gốm 29 Hình 2.2: Ảnh động đo kiểm tra tụ hóa 30 Hình 2.3: Ảnh động nguyên lý làm việc chỉnh lưu nửa chu kỳ 30 Hình 2.4: Ảnh động ngun lý làm việc chỉnh lưu chu kỳ dùng diode .31 Hình 2.5: Nguyên lý làm việc mạch transistor lưỡng cực 31 Hình 2.6: Các thành phần dịng điện Transistor loại PNP 43 Hình 2.7: Transistor mắc theo kiểu E chung 45 Hình 2.8: Transistor mắc theo kiểu C chung 34 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn ñề tài Nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng d ạy học mơn ‘Kỹ thuật điện tử’ nói riêng yêu cầu c ấp bách ñối với ngành Giáo dục n ước ta Một khâu then chốt ñể thực yêu cầu ñổi nội dung phương pháp dạy học Quan ñiểm chung ñổi ph ương pháp dạy học ñã ñược khẳng ñịnh tổ chức cho h ọc sinh ñược học hoạt ñộng hoạt ñộng tự giác tích c ực, chủ độ ng sáng tạo mà cốt lõi làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, hay nói cách khác giáo viên phải lấy người học làm trung tâm nhằm chống lại thói quen học tập thụ động Bản chất q trình học trình nhận thức học sinh, q trình phản ánh giới khách quan vào ý thức học sinh Quá trình nhận thức học sinh b ản giống trình nhậ n thức chung, diễn theo quy lu ật “Từ trực quan sinh ñộ ng ñến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thự c tiễn” Quá trình nhận thức học sinh khơng phải q trình tìm cho nhân loại mà nhận thức ñược cho thân, rút từ kho tàng hiểu biết chung lồi người q trình học sinh xây dựng, kiến tạo nên kiến thức cho thân thơng qua hoạt động để thích ứng với mơi trường học tập Tuy nhiên q trình nh ận thức học sinh có tính độc đáo, ñó ñược tiế n hành ñiều kiện sư phạm ñịnh Trong thập kỷ qua, n ước giới Việt Nam ñã nghiên cứu vận dụng nhiều lý thuyết phương pháp dạy học theo hướng ñạ i nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh, ñó có dạy học kiến tạo nhận thức tác giả J Piaget Trong dạy học kiến tạo, tác giả J.Piaget cho tri thức ñược kiến tạo cách tích cực chủ thể nhận thức nhận thức q trình thích nghi tổ chức lại giới quan người học Lý thuyết kiến tạo cho tri th ức ñược kiến tạo cách tích cực chủ thể nhận thức nhận thức q trình thích nghi tổ chức lại giới quan người học Như vậy, lý thuyết kiến tạo coi trọ ng vai trị tích cực chủ động học sinh q trình học tập ñể tạo nên tri thức cho thân T quan ñiểm lý thuyết kiến tạo tạo hội thuận l ợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học vào thực tiễn dạy học kỹ thuật ñiện tử Trường Trung cấp nghề số 11 Việt Nam nhằm phát huy tối ñ a lực tư người học nâng cao chất lượ ng dạy học