Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng caoNguồn nhân lực chất lượng cao chỉ chung cho các đối tượng laođộng làm thông thạo với bất kỳ một nghề nào đó, và việc họthành thạo đó khiến họ trở t
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ =====000===== TIỂU LUẬN NHỮNG NGUYÊN LÝ CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN VẤN ĐỀ ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Khánh Ngọc Sinh viên thực hiện: Nguyễn Lớp: TRI115(GD2-HK2-2223).8 Giảng viên hướng dẫn: ThS Hoàng Văn Vinh Hà Nội, 6/2023 MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU NỘI DUNG I NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Khái niệm nguồn nhân lực .2 Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao .2 Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO HIỆN NAY III BỐI CẢNH GIÁO DỤC ĐH Ở VIỆT NAM .7 Các sách quy định phủ đào tạo nguồn nhân lực trường đại học Thực trạng phát triển chương trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học IV CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 11 KẾT LUẬN 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 LỜI NÓI ĐẦU Ngay từ thời cổ đại, giáo dục, đào tạo ln đặt vị trí quan trọng Đặc biệt kinh tế tri thức nay, nguồn lực người yếu tố quan trọng định đến tồn phát triển quốc gia, dân tộc Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao chìa khóa quan trọng để phát triển kinh tế làm tiền đề cho cạnh tranh hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam Vì giáo dục đào tạo trở thành nhiệm vụ trọng tâm xuyên suốt nhiều quốc gia Câu hỏi đặt cho chất lượng đào tạo tốt nhất, chất lượng nguồn nhân lực đạt chất lượng cao? Nhất trường đại học nhiệm vụ ưu tiên đặt lên hàng đầu nơi cấp nguồn nhân lực cho đất nước Trong thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế đào tạo Việt Nam đứng trước áp lực phải không ngừng nâng cao chất lượng để xây dựng nguồn nhân lực có tính cạnh tranh cao Điều địi hỏi trường đại học phải có cách nhìn nhận thực trạng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tìm giải pháp thiết thực để nâng cao lực nguồn nhân lực Hay nói cách khác tìm vấn đề giải pháp để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Trong đề tài đưa số cách nhìn nhận vấn đề nguồn nhân lực nay, thực trạng nguồn nhân lực đào tạo nguồn nhân lực trường đại học Việt Nam đồng thời đưa giải pháp cho việc cải thiện chất lượng nguồn nhân lực chất lượng cao NỘI DUNG I NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Khái niệm nguồn nhân lực Nhà kinh tế tiên phongSJohn R CommonsSđã sử dụng thuật ngữ "nguồn nhân lực" sách năm 1893 ôngSPhân phối cảiSnhưng khơng tiếp tục xây dựng dựa Thuật ngữ "nguồn nhân lực" sau sử dụng năm 1910 đến 1930 để thúc đẩy ý tưởng người đối tượng có giá trị, cần thúc đẩy để nhận phẩm giá người, điều thay đổi vào đầu năm 1950 thành "quản lý nguồn nhân lực" phát triển xem người phương tiện để chấm dứt cho nhà tuyển dụng Trong số học giả, việc sử dụng "nguồn nhân lực" dạng đại báo cáo năm 1958 nhà kinh tế họcSE Wight Bakke Thuật ngữ bắt đầu trở nên phát triển kỷ 19 hiểu lầm chủ nhân nhân viên Nguồn nhân lực để đến lực lượng lao động, đội ngũ nhân viên, đội ngũ công nhân tổ chức, doanh nghiệp, hay công ty hoạt động lĩnh vực xã hội, kinh tế "SVốn ngườiS" sử dụng đồng nghĩa với "nguồn nhân lực", vốn người thường đề cập đến hiệu ứng hẹp Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao Nguồn nhân lực chất lượng cao chung cho đối tượng lao động làm thông thạo với nghề đó, việc họ thành thạo khiến họ trở thành lao động giỏi có kỹ chun mơn tốt nghề Để đánh giá nguồn lao động chất lượng cao dựa vào yếu tố sau: Năng lực tư sáng tạo người thực tiễn mang lại hiệu cho công việc xã hội Người có tư sáng tạo có khả nhìn thứ theo cách lạ nghĩ giải pháp mà khơng trước nghĩ tới Nhờ có kết lớn đột phá Trong môi trường đại học rèn cho sinh viên khả tư sáng tạo qua tập lớn hay thi, hội thảo,… Năng lực sáng nghiệp, có khả tự khởi nghiệp để tự tạo việc làm cho thân thị trường lao động đầy cạnh tranh việc làm nghề nghiệp Đây yếu tố quan trọng lao động thị trường định tồn sống cịn họ Nếu có lực tốt, đâu cạnh tranh tự tạo cơng ăn việc làm cho thân chắn chắn lao động chất lượng cao góp ích cho cộng đồng xã hội Ngược lại lao động làm chỗ, cơng việc mà ln lo có nguy bị đào thải, bị sa thải cho dù người làm đâu, chỗ có tỷ lệ bị thất nghiệp cao Những người khơng khiến cho chi phí phúc lợi xã hội tăng lên mà khiến tỷ lệ thất nghiệp kinh tế xã hội bị chậm lại Nhân lực chất lượng cao nguồn lực định trình tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển Xét trình sản xuất, người khơng yếu tố cấu thành, mà cịn nhân tố định việc khai thác, sử dụng, bảo vệ tái tạo nguồn lực khác Hơn nữa, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định thành công nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao Trong xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế chủ yếu dựa tri thức nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao ngày thể vai trò định Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao thể rõ nét nguồn nhân lực chất lượng cao nguồn lực định q trình tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội Con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển Xét trình sản xuất, người không yếu tố câu thành, mà nhân tố định việc khai thác, sử dụng, bảo vệ tái tạo nguồn lực khác Thực tế cho thấy, tài nguyên thiên nhiên, sở vật chất kỹ thuật, khoa học công nghệ hữu hạn, phát huy tác dụng kết hợp hiệu với nguồn nhân lực Trong đó, nguồn nhân lực có ưu bật không bị cạn kiệt biết bồi dưỡng, khai thác sử dụng hợp lý Document continues below Discover more from:tế trị Kinh TRIE115 Trường Đại học… 414 documents Go to course TIỂU LUẬN Lý luận 14 giá trị - lao động củ… Kinh tế trị 100% (2) KTCT - On thi KTCT 16 Kinh tế trị 100% (2) Ơn tập Kinh tế Chính 18 trị cuối kì Kinh tế trị 100% (2) Bài tập ktct mac lenin - hay nha Kinh tế trị 100% (1) Tiểu luận KTCT - Tiểu 11 luận Kinh tế tr… Kinh tế trị 100% (1) Chức tiền tệ Kinh tế nguồn nhân lực chất lượng cao yếu100% (1) chínhnghiệp trị tố định thành cơng nghiệp cơng hóa, đại hóa nước ta Cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam q trình chuyển đổi bản, tồn diện kinh tế từ dựa vào nông nghiệp thủ cơng sang máy móc cơng nghiệp Đây trình sử dụng nguồn lao động đào tạo, kết hợp với công nghệ, phương pháp tiên tiến nhằm tạo suất lao động xã hội cao nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học - công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Khi khoa học công nghệ thực trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, kinh tê tri thức ngày chiếm ưu phát triển kinh tế - xã hội lợi cạnh tranh dựa công nghệ, tri thức, tư đổi lực sáng tạo người Vì vậy, nguồn nhân lực xác định yếu tố trung tâm hệ thông nguồn lực phát triển tài nguyên thiên nhiên, nguồn tài chính, nguồn lực khoa học công nghệ Nguồn lực người nhân tố định việc khai thác, sử dụng, ứng dụng khoa học - công nghệ tái tạo nguồn lực khác nguồn nhân lực chất lượng cao điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế Toàn cầu hóa kinh tế tiếp tục phát triển quy mơ, mức độ hình thức biểu với tác động tích cực tiêu cực, hội thách thức đan xen phức tạp Sự tùy thuộc lẫn nhau, hội nhập, cạnh tranh hợp tác nước ngày trở thành phổ biến Kinh tế tri thức phát triển mạnh, đó, nguồn nhân lực chất lượng cao trở thành nhân tố định phát triển quốc gia Đảng ta chủ trương phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt coi trọng phát triển đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý giỏi, đội ngũ chuyên gia, quản trị doanh nghiệp giỏi, lao động lành nghề khoa học - công nghệ đầu đàn; coi điều kiện cần thiết để hội nhập cạnh tranh khu vực quốc tế II THỰC TRẠNG NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO HIỆN NAY Hiện nay, lực lượng lao động nước ta khoảng gần 55 nghìn người; năm, trung bình có khoảng 1,5-1,6 triệu niên bước vào tuổi lao động Thể lực tầm vóc nguồn nhân lực cải thiện bước nâng cao, nhiên so với nước khu vực (Nhật Bản, Thái Lan, Singapore, Trung Quốc,…) nói chung thấp chiều cao trung bình, sức bền, sức dẻo dai Thời gian qua, chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam có cải thiện đáng kể Theo Ngân hàng Thế giới, số vốn nhân lực (HCI) Việt Nam tăng từ 0,66 lên 0,69 10 năm 2010 - 2020 Chỉ số vốn nhân lực Việt Nam tiếp tục cao mức trung bình nước có mức thu nhập mức chi tiêu công cho y tế, giáo dục bảo trợ xã hội thấp Việt Nam nước khu vực Đông Á - Thái Bình Dương có điểm cao số vốn nhân lực Theo thống kê Tổng cục Thống kê, tỷ lệ lao động qua đào tạo Việt Nam từ 40% năm 2010 lên 65% năm 2020, tỷ lệ lao động từ 15 tuổi trở lên làm việc qua đào tạo liên tục tăng lên qua năm, từ 15,4% vào năm 2011 tăng lên 24,1% vào năm 2021 Tỉ lệ lao động qua đào tạo không ngừng tăng lên làm cho chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam không ngừng cải thiện Đội ngũ nhân lực có trình độ chun môn kỹ nghề nghiệp thu hút phát huy hiệu lao động cao số ngành, lĩnh vực bưu viễn thơng, công nghệ thông tin, sản xuất ô tô, xe máy, đóng tàu, cơng nghiệp lượng, y tế, giáo dục,…và xuất lao động Đội ngũ doanh nhân Việt Nam ngày tăng số lượng cải thiện kiến thức, kỹ kinh doanh, bước đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Tuy nhiên, tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo Việt Nam lớn, chất lượng đào tạo thấp, cấu ngành nghề chưa hợp lý Hiện nay, nước ta thiếu cơng nhân có kỹ lao động cao, thiếu cán lãnh đạo, quản lý giỏi, nhà khoa học chuyên gia đầu ngành nhiều lĩnh vực, thừa lao động thủ công, không qua đào tạo Trong đó, cạnh tranh quốc tế lao động phổ thông, giá nhân công rẻ cho thấy không mang lại hiệu cao Sự thiếu hụt nguồn nhân lực có chất lượng cao trở thành trở ngại lớn cho tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Theo dự báo Tổng cục Thống kê, thời kỳ dân số vàng kéo dài khoảng 34 năm kết thúc vào năm 2041 Như vậy, trải qua 10 năm thời kỳ cấu dân số vàng, thực tế cho thấy giá trị thặng dư, hiệu suất kinh tế chưa tương xứng với số lượng lao động có nước Điều thể rõ việc so sánh suất lao động Việt Nam thấp nhiều so với số nước khu vực Năng suất lao động Việt Nam năm 2020, theo ước tính Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO), thấp lần so với Malaysia; lần so với Trung Quốc; lần so với Thái Lan; lần so với Philippines 26 lần so với Singapore Báo cáo 2020 Tổ chức Năng suất châu Á (APO) cho thấy, suất lao động Việt Nam tụt hậu so với Nhật Bản 60 năm, so với Malaysia 40 năm Thái Lan 10 năm Chất lượng nguồn nhân lực thấp thách thức lớn Việt Nam bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư TheoSkết nghiên cứu đây, “trong thập kỷ tới, khoảng 56% số người lao động quốc gia Đơng Nam Á, có Việt Nam, có nguy việc robot, đặc biệt ngành may mặc Ngoài ra, phát triển kinh tế số làm số lượng lớn công việc, thay tới 1/3 lực lượng lao động chế biến nông sản, thay 26% số lao động ngành logistics Việt Nam” Trong năm tới, chuyển đổi số xu hướng tất yếu Việt Nam nhiều quốc gia giới để phát triển kinh tế số, Việt Nam phải vượt qua số thách thức, có thách thức nguồn nhân lực Kinh tế số phát triển địi hỏi phải có nguồn nhân lực số để triển khai, tổ chức thực vận hành kinh tế cách hiệu Kinh tế số phát triển dẫn đến thay đổi mạnh mẽ lao động, trình chuyển đổi số vừa làm việc làm tạo việc làm Theo dự báo chuyên gia Diễn đàn Kinh tế giới (WEF), đến năm 2025 máy móc người có thời gian làm việc tương đương, máy móc thay vị trí người khiến cho 85 triệu việc làm bị Tuy nhiên, bên cạnh lại có việc làm tạo ngành cần bổ trợ tương hỗ công nghệ đại lao động có tay nghề Kinh tế số làm thay đổi lớn cấu lao động thị trường lao động Sự phát triển khoa học công nghệ gây bất ổn thị trường lao động, làm gia tăng nỗi lo việc tự động hóa Việt Nam nước khu vực lợi so sánh dựa chi phí lao động thấp Kinh tế số mang lại hội phát triển lớn, người lao động cần phải chuẩn bị kỹ lực phù hợp với nhu cầu công việc tương lai Sự phát triển kinh tế số theo xu hướng đảo ngược cho thấy khác biệt xu hướng phát triển kinh tế trước so với giai đoạn nay.STrong giai đoạn trước đây, lực lượng sản xuất thấp, phát triển, tăng trưởng chủ yếu dựa việc khai thác chế biến tài nguyên thiên nhiên Khi tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt dần, đặc biệt tác động Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, quốc gia có nguồn nhân lực tốt phát triển nhanh, bền vững Xu hướng chung kinh tế giới thời gian gần tăng trưởng kinh tế giảm dần phụ thuộc vào khai thác tài nguyên, mở rộng tín dụng; bước dựa vào ứng dụng khoa học, công nghệ đổi sáng tạo Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao gắn kết chặt chẽ với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ cho yếu tố định để thực hai khâu đột phá cịn lại hồn thiện thể chế kinh tế xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng Thực tốt khâu đột phá làm tăng tiềm lực sức mạnh đất nước, tạo lợi cạnh tranh, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững, 10 định đến thành công việc xây dựng kinh tế độc lập tự chủ ngày cao bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng 11 III BỐI CẢNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Giáo dục đòn bẩy phát triển kinh tế quốc gia Trong giáo dục đại học ln đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phẩm chất đạo đức tốt, giỏi chun mơn, nhạy bén, giàu óc sáng tạo, có đủ lực bắt kịp với tốc độ hội nhập phát triển giới Kinh tế tri thức tảng khoa học công nghệ phát triển vũ bão tất yếu dẫn đến thay đổi chất hệ thống đào tạo nguồn nhân lực cho thị trường lao động Giáo dục đào tạo mở từ xa bối cảnh tự chủ đại học trở thành nhu cầu cấp thiết cam kết quốc gia nhằm phát triển bền vững Trong giai đoạn tồn cầu hố, trường đại học phải không ngừng đổi phương pháp đào tạo theo hướng tiếp cận lực người học nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng tiêu chí chung khu vực giới Các sách quy định phủ đào tạo nguồn nhân lực trường đại học Căn theo quy định thấy có nhiều loại sách đưa khác để thúc đẩy phát triển giáo dục đại học, biết sách giáo dục sách xã hội nằm hệ thống sách kinh tế – xã hội Nhà nước Chính sách giáo dục cơng cụ quản lí vĩ mơ Nhà nước hoạt động giáo dục nhằm thực mục tiêu Nhà nước lĩnh vực này.SChính sách giáo dụcSlà hệ thống quan điểm, mục tiêu Nhà nước giáo dục, phương hướng, giải pháp nhằm thực mục tiêu giai đoạn định phát triển đất nước Có thể nói, giáo dục mối quan tâm hàng đầu quốc gia nhằm tạo nguồn nhân lực có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đáp ứng mức cao yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Nếu trước thiếu thốn vốn nghèo nàn sở vật chất nguyên nhân chủ yếu làm chậm tốc độ phát triển kinh tế thời đại nay, phần quan trọng tăng trưởng gắn liền với chất lượng lực lượng lao động Do vậy, quốc gia giai đoạn coi đầu tư phát triển nguồn nhân lực quan trọng loại đầu tư khác 12 Kinh nghiệm nhiều nước cho thấy, đất nước khơng có sách giáo dục đắn, khơng trang bị đủ kiến thức tay nghề cho nhân dân khơng sử dụng cách hữu hiệu khơng thể phát triển kinh tế nâng cao đời sống vật chất cho người dân Vì quốc gia giới trọng nhiều đến giáo dục coi phương thức hàng đầu tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển kinh tế Việt Nam bước hồn thiện giáo dục đặt móng vững cho giáo dục Các sách Nhà nước phát triển giáo dục đại học nhằm nâng cao chất lượng dạy học để đào tạo nguồn lao động chất lượng cao cho đất nước là: Phát triển giáo dục đại học để đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh đất nước Phân bổ ngân sách nguồn lực cho giáo dục đại học theo nguyên tắc cạnh tranh, bình đẳng, hiệu thông qua chi đầu tư, chi nghiên cứu phát triển, đặt hàng nghiên cứu đào tạo, học bổng, tín dụng sinh viên hình thức khác Ưu tiên, ưu đãi đất đai, thuế, tín dụng sách khác để phát triển giáo dục đại học Ưu tiên đầu tư phát triển số sở giáo dục đại học, ngành đào tạo mang tầm khu vực, quốc tế sở đào tạo giáo viên chất lượng cao; phát triển số ngành đặc thù, sở giáo dục đại học có đủ lực để thực nhiệm vụ chiến lược quốc gia, nhiệm vụ phát triển vùng đất nước Khuyến khích trình xếp, sáp nhập trường đại học thành đại học lớn; ứng dụng công nghệ giáo dục đại học Thực xã hội hóa giáo dục đại học, khuyến khích phát triển sở giáo dục đại học tư thục; ưu tiên sở giáo dục đại học tư thục hoạt động khơng lợi nhuận; có sách ưu đãi tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân đầu tư vào hoạt động giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ sở giáo dục đại học; có sách miễn, giảm thuế tài sản hiến tặng, hỗ trợ cho giáo dục đại học, cấp học bổng tham gia chương trình tín dụng sinh viên Có sách đồng để bảo đảm quyền tự chủ sở giáo dục đại học gắn liền với trách nhiệm giải trình 13 Gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng lao động thị trường, nghiên cứu triển khai ứng dụng khoa học công nghệ; đẩy mạnh hợp tác sở giáo dục đại học với doanh nghiệp, tổ chức khoa học công nghệ; có sách ưu đãi thuế cho sản phẩm khoa học công nghệ sở giáo dục đại học; khuyến khích quan, tổ chức, doanh nghiệp tiếp nhận, tạo điều kiện để người học giảng viên thực hành, thực tập, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Thu hút, sử dụng đãi ngộ thích hợp để nâng cao chất lượng giảng viên; trọng phát triển đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ, giáo sư đầu ngành sở giáo dục đại học Ưu tiên người hưởng sách xã hội, đồng bào dân tộc thiểu số, người vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn, người học ngành đặc thù đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển kinh tế – xã hội; thực bình đẳng giới giáo dục đại học Khuyến khích, đẩy mạnh hợp tác hội nhập quốc tế nhằm phát triển giáo dục đại học Việt Nam ngang tầm khu vực giới Kinh nghiệm nhiều nước cho thấy, đất nước khơng có sách giáo dục đắn, không trang bị đủ kiến thức tay nghề cho nhân dân khơng sử dụng cách hữu hiệu khơng thể phát triển kinh tế nâng cao đời sống vật chất cho người dân Vì quốc gia giới trọng nhiều đến giáo dục coi phương thức hàng đầu tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển kinh tế Thực trạng phát triển chương trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trường đại học Tiêu chuẩn liên quan đến việc tạo môi trường học tập tạo điều kiện tối đa để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Về chương trình nội dung đào tạo: Nội dung đào tạo đa số trường đại học thường mang nặng tính lý thuyết, chí kể chương trình đào tạo kỹ mang tính kỹ thuật Nhiều giảng dành nhiều thời gian giảng giải định nghĩa, tầm quan trọng yêu cầu, nguyên tắc, mà 14 thời gian dành cho việc giải thích làm gì, làm nào, điều kiện hồn cảnh Rất nhiều chương trình đào tạo chuẩn bị nội dung giảng giải chính, chuẩn bị phần thực hành, phần kích thích suy nghĩ, sáng tạo độc lập học viên Một bất cập đề cập nhiều diễn đàn giáo dục đào tạo ngày vấn đê khâu thiết kế phương pháp giảng dạy Cần phải nói có giáo viên đào tạo phong cách học học viên phong cách giảng dạy giáo viên Chính mà việc thiết kế phương pháp giảng dạy hạn chế Đa số giáo viên chuẩn bị giảng để lên lớp, dành thời gian cho việc thiết kế phương pháp, chí khơng để ý tới thiết kế phương pháp, sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, giảng dạy chiều, giáo viên nói, học viên nghe Việc dựa dẫm hoàn toàn vào giáo viên sở đào tạo khâu thiết kế mục tiêu, nội dung phươpng pháp giảng dạy thói quen khơng tốt công ty du lịch nhà nước Cách làm làm cho chương trình đào tạo phù hợp, tính thực tiễn phung phí nguồn lực lãng phí Nó thể cỏi cán phụ trách công tác đào tạo hiểu biết kỹ tổ chức công tác đào tạo, nhiều thiếu trách nhiệm cơng tác Ở lớp, giáo viên chủ yếu giảng theo phương pháp truyền thống, thường giao tiếp với học viên q trình giảng dạy Đa số giảng viên khơng trang bị phương pháp giảng dạy cho người lớn, lấy học viên làm trung tâm Giáo viên chủ yếu truyền đạt lại cho học viên nội dung 26 chuẩn bị từ trước Với văn hóa người Việt thói quen có học hồi bé, học viên đặt câu hỏi cho thày Rất thời gian dành cho việc thảo ln, trao đổi học tập lẫn học viên Việc học lớp thụ động, học viên chủ yếu ngồi nghe, thiếu phương pháp kích thích suy nghĩ học viên Số lượng học viên lớp học vấn đề lớn thực chương trình đào tạo Thường lớp học có 4050 học viên, chí cịn nhiều Với số lượng học viên thế, không cho phép giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực trị chơi, thảo luận nhóm, tập tình huống, đóng vai với số lượng học viên lớn, giáo viên khơng 15 kiểm sốt lớp học sử dụng phương pháp Như vậy, kể giáo viên có biết phương pháp giảng dạy tích cực, hồn cảnh khơng cho phép họ áp dụng phương pháp Phương pháp giảng dạy chiều vừa không gây hứng thú cho học viên, không kích thích q trình học tập học viên, vừa làm thày trị mệt mỏi Ngồi ra, phương pháp cịn khơng phù hợp với đối tượng học viên người lớn học, không quan tâm tới phong cách học cá nhân người Việc trao đổi giáo viên học viên lớp làm giáo viên có thơng tin phản hồi để kiểm tra trình học tập học viên lớp học, có điều chỉnh cần thiết Việc không quan tâm tới phong cách học tập cá nhân khiến nhiều nhu cầu phương pháp học hữu hiệu nhiều học viên bị bỏ qua Học viên khơng có nhiều hoạt động lớp, khơng có điều kiện trao đi, đổi lại, có điều kiện học từ người ngồi lớp Việc giảng dạy chiều làm phí phạm lượng kinh nghiệm làm việc lớn học viên Học viên có điều kiện chia sẻ kinh nghiệm làm việc với nhau, phí phạm, thiệt thòi giáo viên học viên IV CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Chấn chỉnh kỷ cương đào tạo, đảm bảo đào tạo đạt chuẩn theo yêu cầu kiểm định Triển khai việc dạy phương pháp nghiên cứu khoa học cho tất sinh viên phù hợp với trình độ đào tạo Có chế khuyến khích cơng bố kết nghiên cứu tạp chí có uy tín nước ngồi Xây dựng quy hoạch lại đội ngũ giáo viên, cán nghiên cứu khoa học cán quản lý đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ đào tạo, có phẩm chất trị đạo đức Chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ, phải thực người có lực giảng dạy nghiên cứu, làm chủ kiến thức sử dụng thành thạo phương tiện phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy Trên sở việc tuyển chọn phải kết hợp với đào tạo thường xuyên nhằm tạo nên đội ngũ giảng viên có lực 16 chun mơn vững vàng, có khả nghiên cứu ứng dụng nghiên cứu vào thực tiễn mức độ khác nhau, thành thạo ngoại ngữ sử dụng tốt phương tiện phục vụ cho việc dạy học Cần coi trọng tính chun nghiệp việc giảng dạy, đặc biệt tơn trọng quy trình giảng dạy chất lượng cách tự giác cách, tạo chuyển biến thực việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giảng viên phấn đấu nâng cao trình độ có học vị Thạc sĩ, Tiến sĩ, chức danh Giáo sư, Phó giáo sư, ưu tiên đội ngũ giáo viên trẻ đào tạo Sau đại học chủ yếu nước ngoài, thường xuyên trau dồi nghiệp vụ sư phạm, gắn hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tế hoạt động ngành nhu cầu đòi hỏi xã hội Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán kế cận quy hoạch lãnh đạo cấp, quản lý, sử dụng đội ngũ cán giảng viên hợp lý, có hiệu quả, thực tốt chế độ sách cán bộ, giáo viên Thực nghiêm túc việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm sở tiêu chí đánh giá phân loại cách cụ thể cho đối tượng Xây dựng nội dung, chương trình mơn học theo hướng cập nhật, đồng bộ, khoa học thực tiễn, cấu trúc lại môn học phù hợp theo mã ngành, chuẩn đầu ngành học Đảm bảo tính hợp lý, chuẩn mực môn sở, môn bổ trợ môn chuyên ngành, hạn chế trùng lặp mơn học Việc chuẩn hóa cần đôi với thống nội dung giảng dạy cho mơn học nhằm đảm bảo tính đại, thực tế hệ thống Đảm bảo phát huy tư độc lập khuyến khích khả tự học người học, gắn kết giảng dạy lý thuyết giảng dạy môn học, tạo tảng cho người học tiếp cận thực tiễn nhanh chóng Tạo mơi trường học tập nghiên cứu lành mạnh cho sinh viên, thực coi sinh viên trung tâm nhà trường Nhà trường cần thường xuyên giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên ý thức trị, lập trường tư tưởng, đạo đức, lối sống lành mạnh, văn hóa Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, nghiêm túc thực quy chế đào tạo, quy chế đánh giá 17 rèn luyện học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT tích cực chủ động phịng chống tệ nạn xã hội học sinh, sinh viên Để làm điều trường cần thường xuyên quan tâm đến điều kiện học tập học sinh, sinh viên Đặc biệt thư viện cần tổ chức xếp lại, mở rộng đầu sách phục vụ học tập nghiên cứu, kết hợp học tập – nghiên cứu khoa học – nâng cao lực thực hành cho học sinh, sinh viên bậc học Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ sinh viên giỏi, lựa chọn đội tuyển tham gia kì thi Olympic Bộ GD-ĐT tổ chức, đẩy mạnh phong trào hoạt động văn thể học sinh, sinh viên Vai trị Đồn niên, Hội sinh viên, Đội niên tình nguyện nhà trường cần phát huy để đẩy mạnh để đẩy mạnh phong trào 46 hoạt động học sinh, sinh viên Các khoa chuyên ngành, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy lớp phối hợp với phòng quản lý đào tạo tăng cường công tác quản lý sinh viên, tổ chức hiệu hội thảo, sinh hoạt khoa học, tổ chức giao lưu với doanh nghiệp, xếp, tổ chức có hiệu việc thực tập, thực hành môn học học sinh, sinh viên Từng bước hoàn chỉnh hệ thống sở vật chất nhà trường nhằm phục vụ có hiệu mục tiêu đề Trong điều kiện sở vật chất phục vụ cho quy mơ đào tạo cịn hạn chế, nhà trường cần chủ động tìm biện pháp, huy động nguồn vốn để tăng cường sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học theo phương châm chuẩn hóa, đại hóa Đặc biệt hệ thống phòng học phải xây dựng mới, đại, sử dụng mang tính đa năng, xây dựng hệ thống kí túc xá sinh viên, điều kiện làm việc nghiên cứu giáo viên phải đáp ứng tiêu chuẩn quy định trường đại học 18 KẾT LUẬN Đổi toàn diện giáo dục - đào tạo nước giải pháp thiết thực để nâng cao lực nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ yêu cầu ứng dụng khoa học - cơng nghệ, đổi mơ hình tăng trưởng, cấu lại kinh tế, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Phải đổi đồng chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra; vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục - đào tạo theo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở đào tạo Việt Nam không coi giáo dục quốc sách hàng đầu mà nhấn mạnh ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Việc chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, Việt Nam cần có hướngSđào tạoSgắn với nhu cầu xã hội Thực tế, hướng đào tạo phải xem xét hai phương diện: Cơ sở đào tạo cần có nghiên cứu hợp tác với doanh nghiệp, tổ chức kinh tế - xã hội việc biên soạn chương trình giảng dạy để tiến hành đào tạo cung cấp nguồn nhân lực theo yêu cầu xã hội Đồng thời, sở đào tạo cần lắng nghe, tiếp nhận đánh giá, góp ý từ sở sử dụng lao động việc xây dựng mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo chất lượng nguồn nhân lực sở đào tạo cung cấp Từ đó, bổ sung, điều chỉnh kiến thức chun mơn, rèn luyện kỹ năng, nghiệp vụ cho sinh viên sau đào tạo nhằm đáp ứng tốt công việc Thông qua hình thức liên kết nhà trường với sở, doanh nghiệp để chương trình đào tạo điều chỉnh, cập nhật, đại hơn, giúp thích ứng với trình độ cơng nghệ u cầu tồn cầu hóa 19